6《将相和》第二课时 教学设计-2025-2026学年统编版语文五年级上册

课 题： 6 将相和 第 2 课时 总计第 节 组内讨论形成教案 个人修改 教学 目标 1.正确认读“璧、臣”等13个生字，读准“强、划、削”3个多音字，会写“召、臣”等12个字，会写“无价之宝、召集”等15个词语。 2.结合具体事例，说出自己对廉颇、蔺相如的印象。 3.连词成句地读文，紧扣对话，通过添加提示语入情入境朗读，感受人物的不同形象。 4.初步学习借助具体事例突出人物特点的写作方法，学会多角度选择材料。 教学 重难点 紧扣人物语言、动作、神态等的描写，感受蔺相如机智勇敢、不畏强权、顾全大局的人物形象和廉颇勇于改正的性格特点。 教学过程： 一、复习故知，导入新课 1.“将”指的是谁？“相”指的是谁？ 2.《将相和》一课由哪三个小故事构成？ 【设计意图:回顾课文的主要人物及主要事件，为本课时品味人物的形象打下铺垫。】 2、 深入阅读，感知人物 过渡：赵国人说蔺相如勇敢机智，廉颇却说他就靠一张嘴。你同意哪种观点？ （1） 聚焦蔺相如言行，品味人物形象 1.自主探究 默读全文（限时阅读），画出能说服他人的句子，并在旁边批注。思考：你同意谁的观点，为什么？ 2.小组合作学习 （1）组内表达自己的观点，要求结合文中描写蔺相如的语言、动作等相关的语句进行交流。 （2）小组长整合小组意见。 3.全班交流汇报 （1）学习完璧归赵 心理活动和语言描写 ①蔺相如想了一会儿，说：“如果亲王提出用城换璧，我国却不答应，那理亏的是我们。……我一定把璧完好无缺地送回来。”（勇于担当，考虑周全） 动作、神态和语言。 ②蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他怒发冲冠说：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏强权、机智勇敢） 小结：从以上这些细节我们可以看出蔺相如是个不畏强权、有勇有谋的人。 （2）学习渑池会面 心理活动和语言描写 ①蔺相如看秦王存心侮辱赵王，便向前走了几步，说：“赵王听说秦王擅长秦国的音乐，希望您能击缶助兴。”（机智勇敢） 语言和神态动作 ②蔺相如再次上前要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽！”秦王的左右想杀了蔺相如，但蔺相如怒目圆睁，厉声呵斥，卫士不敢上前。（不畏强权） （3）学习负荆请罪 语言和动作描写 蔺相如对他们说∶“诸位请想一想，廉将军和秦王比，谁厉害？”……我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”（爱国，顾全大局） 4.教师小结：我们紧扣人物语言、动作、神态等的描写，感受到了蔺相如机智勇敢、不畏强权、顾全大局的人物形象。 （二）紧扣对话，入情入境指导朗读 1.请默读课文10-14自然段，思考：在危急情况下，蔺相如带着怎样的心情说出掷地有声的话语？把合适的提示语填入句子中并反复朗读。 ①大大方方 ②怒发冲冠 他（ ）地说：“我看您并不想交付十五座城，现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧就一起撞碎在这柱子上！” 2.还可以为蔺相如精彩的语言加上哪些凸显人物性格的提示语？请自主朗读第10-14自然段，在文中加上合适的提示语，填好后，反复朗读。 (1)蔺相如看秦王存心侮辱赵王，便向前走了几步，（ ） 地说：“赵王听说秦王擅长秦国的音乐，希望您能击缶助兴。” (2)蔺相如（ ）地说：“秦王我都不怕,还会怕廉将军吗? 秦王之所以不敢进攻我们赵国,就是因为有我们两个人在。如果我们俩闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国必然乘机来打我们。我之所以避着廉将军,为的是我们赵国啊!” 3.点名学生交流填写的提示语，并指导朗读。 读出蔺相如的机智勇敢、不畏强权、爱国、宽容大度、以大局为主的人物特点。 4.学以致用 （1）快速默读课文第15-17自然段，运用品味细节描写的方法，简单说一说文章中的廉颇或蔺相如的人物形象。 （2）点名学生交流 预设1：廉颇很不服气，他对别人说:“我廉颇立下了那么多战功,他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，一定要让他下不来台!” 廉颇嘴里的“我廉颇”“他蔺相如”与蔺相如口中的“廉将军”形成鲜明对照--一个居功自傲，一个谦卑礼让。从语气上看，廉颇的语言简短直接，咄咄逼人，可见其狭隘又率真的一面；蔺相如平心静气，晓之以理，充分显示其以国家利益为重的胸襟抱负。 预设2：廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家利益，真不应该。于是，他脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如门上请罪。（心理描写、动作描写，体现了廉颇的知错就改。） 5.教师小结：人物的特点正是通过具体事例中的一些语言、心理、动作、神态等细节描写来突显的，这样人物形象会更丰满。 【设计意图:教师有意识地引导学生统览全篇，以体会语言为切入点，结合人物说话时的交流对象、所面临的局势、语气、神态、动作等综合分析，有理有据地说明自己对人物的看法，从而体会人物内心，把握人物形象。】 3、 识记生字 1.认读生字 （1）课件出示词语 蔺相如 廉颇 上卿 和氏璧 击缶 鼓瑟 抵御 承诺 （2）教师强调易读错的字 ①“蔺”不要读成后鼻音，“诺”不要读成“糯”。“璧”与“壁”比较异同，“袍”与“抱”比较异同。 ②区分形近字 “廉”与“谦、兼、歉、嫌”的区别。 （3）读准多音字“强、划、削”在文中的读音。 2.理解重点词语的意思 （1）区别“擅长”和“善于”，不能写作“善长”。 （2）借助图片理解“壁”“缶”和“瑟” 壁：古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。 瑟：又叫五十弦琴，《诗经》中记载“窈窕淑女，琴瑟友之”。 缶：盛酒坛子样的一种乐器，演奏时称击缶。 3.指导书写 （1）重点指导”臣、典、拒”笔顺。 “臣”的笔顺是横、竖、横折、横、竖、竖折。 书写“典”字时，提醒学生注意上半部分的笔顺是竖、横折、横、竖、竖、横。 书写“拒”字时，注意右半部分“巨”的笔顺是横、横折、横、竖折。 （2）强调生字结构 “诺、荆”是左右结构的字，不要写成上下结构。 “召、宫、罪”为上下结构。“召”上半部分“刀”的撇要长，下半部分“口”要写得扁一些，撇要盖住“口”。 “宫”字中两个“口”上小下大。 “罪”上半部分“四”要写得扁一点，不要太大。 【设计意图:本课的识字写字教学，要凸显“阅读要有一定的速度”的阅读策略，在学生初读课文的环节，教师要提醒学生对于暂时不认识但是不影响理解课文意思的字词，可以略过，不必反复回读，可以在后面的学习过程中不断熟悉并记住这些生字的读音和字形。】 四、作业 课后选一些词语或者句子写在卡片上，和同学比一比，看谁能一眼看完卡片上的所有内容。（课后选做题） 附板书设计： 完璧归赵 语言 动作 不畏强权、机智勇敢 6 将相和 渑池之会 心理 爱国，顾全大局 神态 负荆请罪 教后思考： ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$