2025年中考英语专题复习 Review of Tenses 动词的时态 课件

Review of Tenses 动词的时态 中考专题复习 目录 CONTENT 01 Analysis of Teaching Materials 04 Homework and Blackboard Design 03 Teaching Procedures 02 Learning Objectives & Teaching Points 05 Reflection Theoretical Basis 06 Theoretical basis 理论基础 课程理念： 1.以主题为引领选择和组织课程内容。 2.践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。 3.注重“教—学—评”一体化设计 语言能力 文化意识 思维品质 学习能力 本课主题：To be a better self 主题语境：人与自我，做人与做事中的自我认识、自我管理和自我提升。 主题意义：通过本课的学习，引导青少年关注自我，正视自我，并努力完善自我。 一般现在时（七年级上册 U5, U6） 一般过去时（七年级下册 U11, U12,八年级上册 U1） 一般将来时（八年级上册 U6, U7） 现在完成时（八年级下册 U8, U9, U10） 本节课对应教材内容 文本分析 学情分析 课时 学习目标 课时 核心语言 学习活动 作业及 板书设计 课标分析 本节课对应教材内容 文本分析 学情分析 课时 学习目标 课时 核心语言 学习活动 作业及 板书设计 课标分析 要素 具体内容 主题：人与自我 “人与自我”范畴“做人与做事”主题群中的“自我认识，自我管理，自我提升”子主题。 语篇类型：记叙文 描述《热辣滚烫》电影主人公杜乐莹的经历。 语言知识 语法：初步意识到语言使用中的语法知识是“形式-意义-使用”的统一体，明确学习语法的目的是在语境中运用语法知识理解和表达意义；在口语和书面语篇中理解、体会所学语法的形式和表意功能；在语境中运用所学语法知识进行描述、叙述和说明等。 语篇：理解记叙文语篇的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式，并用以描述自己和他人的经历。 语用：在交际情境中，正确理解他人的情感、态度和观点，运用恰当的语言形式表达自己的情感、态度和观点。 语言技能 理解性技能：从书面语篇中判断和归纳作者的观点及语篇的主旨要义；根据不同目的，运用各种阅读策略有效获取语篇信息；建立语篇与语篇、语篇与个人、语篇与世界的关联，探究和发现语篇的现实意义。 表达性技能：围绕相关主题口头表达个人的观点和态度，并说明理由；围绕相关主题，用所学语言，以书面语篇的形式描述和介绍身边的人和事物，表达情感、态度和观点。 文化知识 不同文化背景下，人们对于健康生活的态度和观念。 学习策略 1. 善于抓住课内外用英语交流和沟通的机会开展学习和交流。 2. 从形式、意义和使用三个角度关注和学习语法，善于发现语言规律，并能运用规律举一反三。 本节课对应教材内容 文本分析 学情分析 课时 学习目标 课时 核心语言 学习活动 作业及 板书设计 课标分析 学业质量标准 1 能运用一定的阅读策略，借助表格、思维导图等工具梳理书面语篇的主要信息、理解大意。 2 在阅读稍长的语篇材料时，能理解主要内容，推断隐含信息，表达个人看法，提出合理疑问，分析和解决问题。 3 能根据口头交际的具体情境，初步运用得体的语言形式，表达自己的情感、态度和观点。 4 能选用正确的词语、句式和时态，通过口语或书面语篇描述、介绍人和事物，表达个人看法，表意清晰，话语基本通顺。 5 积极参与课堂活动，与同伴一起就相关主题进行讨论，合作完成学习任务。 课程设计导览图 本节课对应教材内容 文本分析 学情分析 课时 学习目标 课时 核心语言 学习活动 作业及 板书设计 课标分析 1.Talk about Leying’s past according to the pictures. 2.Finish the passage about how she has changed. 3.Discuss and fill in the chart with Leying’s present and the reasons. 4.Answer the questions about the future. 5.Complete the passage. 6.Choose an aspect to talk about the topic of “to be a better self”. 文本的确定 1.语言知识与技能 2.主题语境 3.符合初三学生的认知水平 本节课对应教材内容 文本分析 学情分析 课时 学习目标 课时 核心语言 学习活动 作业及 板书设计 课标分析 【What】 这是一则讲述杜乐莹经历的记叙文，描写乐莹从之前脱离社会、无所事事、屡屡被伤害的状态，到后来因为热爱拳击，而有了改变自己、为自己而活的决心，直到克服重重困难，挑战自我，使自己的生活“热辣滚烫”了起来。 【Why】 通过对乐莹经历的描述，激励青少年在生活中要时刻珍惜当下，积极向好，不断改变自我，完善自我。 【How】 语篇通过一般过去时、现在完成时叙述乐莹的过往和对现今造成的影响，使用伴随状语、after 等连词引导的时间状语从句描述事情发展顺序，用faced some challenges beyond her imagination表明乐莹的不易，用practiced boxing really hard, started to form healthy eating habits, has lost 50kg in total, has turned into, has already begun等短语，描述乐莹的改变。 Du Leying lived with her family many years ago, spending her time meaninglessly. After she graduated from university and worked for some time, Leying chose to get out of the society. As she was hurt by others for several times, she decided to change her way of life. Though she faced some challenges beyond her imagination, she found hope in boxing(拳击运动)and really wanted to join in the boxing competition. She practiced boxing really hard and started to form healthy eating habits. So far, she has lost about 50kg in total and has turned into a happier and confident person . In this way, her”burning hot life”has already begun. Passage 1 本节课对应教材内容 文本分析 学情分析 课时 学习目标 课时 核心语言 学习活动 作业及 板书设计 课标分析 【What】 这是一则讲述主人公在姐姐的鼓励、老师的帮助下，不断练习唱歌，性格变得外向的故事。 【Why】 激励青少年在生活中发现问题，听取他人建议，通过自己的努力解决问题，不断改变自我、超越自我。 【How】 语篇使用了一般过去时叙述主人公的经历，现在完成时描述自己的变化，一般现在时叙述现在的状态，一般将来时表明主人公的希望。使用了in the past, then, then in the seventh grade, now, today, in the future等时间状语，以时间顺序记叙主要内容。 I used to be shy in the past. When I spoke in class, I____(feel)so nervous that I couldn’t stand straight. Then in the seventh grade, my sister _____(say)I should take part in voice lessons. I______(start)to practice really hard. One day, our class ________(plan) to sing for some old people. I opened my mouth but I couldn’t remember the word! My face turned red. Then with the help of my teacher, I remembered the song. Then it made me know:“There_____(be) really nothing else to lose.” So in my second song, I was just relaxed and ________(follow)my heart. I ______(change)a lot since then and my new life ________(begin). Now, I start singing loudly in my own room. This really _____(help) me sing better. Today, I can stand in front of the class and give a speech. I ____(be) no more a shy person and I am so proud of myself. I hope I___________(become) better in the future. Passage 2 （1）学生对于个人成长变化话题内的语言内容表达不够系统化、结构化； （2）学生在时态的运用上常存在混淆，如在完成综合性的时态练习时，不善于分析连接词、关键词及上下文语境，在没有时间状语的情况下，时态运用错误。 已有基础 发展需求 存在障碍 拟解决措施 九年级的学生对于“自我认识、自我管理、自我提升”的话题比较熟悉，在七年级上册unit5、6，七年级下册11、12,八年级下册unit8、9、10，八年级上册unit6、7分别学习过一般现在时、一般过去时、现在完成时和一般将来时的使用规则，在九年级unit 4中学习过描述个人改变的相关词汇和句型，也能用相应时态描述人物在各个时间节点的状态。 学生对于本话题有比较强烈的表达欲望，在青春期阶段，学生也逐渐形成了自我认知，也想有所突破和改变，成为更好的自我。 （1）学生对于个人成长变化话题内的语言内容表达不够系统化、结构化； （2）学生在时态的运用上常存在混淆，如在完成综合性的时态练习时，不善于分析连接词、关键词及上下文语境，在没有时间状语的情况下，时态运用错误。 （1）通过设置情境，描述“YOLO”影片中主人公的变化，让学生系统认识到如何从各个方面、用各种时态叙述个人的变化，使本话题知识结构化； （2）通过两人对话、小组讨论、时态的综合填空练习等方式，使学生能够较为准确地运用各种时态。 本节课对应教材内容 文本分析 学情分析 课时 学习目标 课时 核心语言 学习活动 作业及 板书设计 课标分析 本节课对应教材内容 文本分析 学情分析 课时 学习目标 课时 核心语言 学习活动 作业及 板书设计 课标分析 基于结构化知识，运用不同时态完成描述个人成长变化的综合训练，提升语言的应用能力;(应用实践）(学习难点) 从外貌、习惯以及性格描述人物，梳理并整合一般过去时、现在完成时、一般现在时和一般将来时的结构特点和使用规则, 形成结构化知识；(学习理解+应用实践) (学习重点) 目标一 目标二 目标三 结合自身经历，在“To be a better self”为主题的学生论坛上，阐述自己的观点，形成积极向好、自我完善的生活态度。（迁移创新） 本课结束后，学生能够： 表达外貌： tall, short, be of medium height; heavy, thin, be of medium build, strong; wear big T-shirts and shorts; 表达性格： friendly, shy, outgoing, be good at communicating with people, confident. 表达习惯： eat fruit and vegetables, usually run, do exercise, eat junk food. 核心词汇、短语 核心句型 一般过去时: She was very heavy; She wore big clothes; She didn’t do any exercise. She wasn’t good at communicating with others. 现在完成时： She hasn’t given up. Her”burning hot life”has already begun. 一般现在时： She is slim and beautiful. She isn’t short. She wears a wonderful yellow dress. She doesn’t wear a pair of glasses. 一般将来时： What is Jia Ling going to do? She is going to love herself more. /She will keep healthy eating habits and keep doing exercise. She is going to pay more attention to her feelings. 本节课对应教材内容 文本分析 学情分析 课时 学习目标 课时 核心语言 学习活动 作业及 板书设计 课标分析 设计意图： Lead in Activity 1 Leying’s past Activity 3 Leying’s present Activity 2 Leying’s change 效果评价：观察学生是否了解过本影片，并能够叙述影片大致内容。 活动层次：学习理解类（感知与注意） 设计意图：设置贴近生活的情境，引起学生的表达兴趣，激活背景知识，引发学生对本课主题的期待。 本节课对应教材内容 文本分析 学情分析 课时 学习目标 课时 核心语言 学习活动 作业及 板书设计 课标分析 Activity 4 Leying’s future Activity 5 Practice Activity 6 Talk about yourself 活动形式：观看视频，感知情境。 效果评价：关注学生是否能利用一般过去时描述主人公的外貌、习惯、性格等特点，是否能正确填充句子、进行两人对话，利用板书形成结构化知识。 活动层次：学习理解类（获取与梳理，概括与整合） 设计意图：引导学生通过观察图片，利用一般过去时从外貌、习惯、性格方面去描述主人公生活状态，让学生体会一般过去时的形式和意义，并在语境中正确使用。 本节课对应教材内容 文本分析 学情分析 课时 学习目标 课时 核心语言 学习活动 作业及 板书设计 课标分析 Lead in Activity 1 Leying’s past Activity 3 Leying’s present Activity 2 Leying’s change Activity 4 Leying’s future Activity 5 Practice Activity 6 Talk about yourself 活动形式：单词拼写，补充句子，两人对话。 Lead in Activity 1 Leying’s past Activity 3 Leying’s present Activity 2 Leying’s change 活动形式 效果评价：通过学生回答问题的情况，检测学生对语篇是否理解，能否使用相应的阅读策略提取文中关键信息，并根据答语对现在完成时的形式、意义进行总结和归纳。 活动层次：学习理解类（获取与梳理，概括与整合） 设计意图：通过语篇内容加深学生对于乐莹积极进取，完善自我心态的理解和感悟，从而促使学生思考自身改变；通过语篇内容，让学生体会并梳理一般过去时、现在完成时的意义、结构、时间状语。 本节课对应教材内容 文本分析 学情分析 课时 学习目标 课时 核心语言 学习活动 作业及 板书设计 课标分析 Lead in Activity 1 Leying’s past Activity 3 Leying’s present Activity 2 Leying’s change Activity 4 Leying’s future Activity 5 Practice Activity 6 Talk about yourself 活动形式：阅读语篇，回答问题。 Lead in Activity 1 Leying’s past Activity 3 Leying’s present Activity 2 Leying’s change 效果评价：教师根据学生的讨论情况，检测其是否能利用现在完成时和一般现在时进行乐莹变化原因以及现在状态的描述。 活动层次：学习理解类（获取与梳理，概括与整合） 设计意图：现在完成时的巩固练习，并让学生感知一般现在时的语言结构和表意功能;培养学生深度思考的能力，推测乐莹产生变化背后的原因。 本节课对应教材内容 文本分析 学情分析 课时 学习目标 课时 核心语言 学习活动 作业及 板书设计 课标分析 Lead in Activity 1 Leying’s past Activity 3 Leying’s present Activity 2 Leying’s change Activity 4 Leying’s future Activity 5 Practice Activity 6 Talk about yourself 活动形式：填写表格，整句输出。 Lead in Activity 1 Leying’s past Activity 3 Leying’s present Activity 2 Leying’s change 效果评价：教师根据学生回答，检验其是否观察到贾玲变化背后的深层意义；观察学生是否能利用速记关键词的方法回答问题；通过观察例句来总结一般将来时的形式、意义。 活动层次：学习理解类（获取与梳理，概括与整合） 设计意图：让学生感知一般将来时的语言结构和表意功能并进行复习回顾。 本节课对应教材内容 文本分析 学情分析 课时 学习目标 课时 核心语言 学习活动 作业及 板书设计 课标分析 Lead in Activity 1 Leying’s past Activity 3 Leying’s present Activity 2 Leying’s change Activity 4 Leying’s future Activity 5 Practice Activity 6 Talk about yourself 达成目标一: 从外貌、习惯以及性格描述人物，梳理并整合一般过去时、现在完成时、一般现在时和一般将来时的结构特点和使用规则, 形成结构化知识；(学习理解+应用实践) 活动形式：观看视频，提取材料的重要信息。 Lead in Activity 1 Leying’s past Activity 3 Leying’s present Activity 2 Leying’s change 效果评价：通过综合短文填空的完成情况，检测学生对于四种时态的综合运用程度。 活动层次：应用实践类（分析与判断，内化与运用） 设计意图：本题对四种时态的使用和综合填空的解题策略进行系统地巩固与夯实，为本节课的最终输出任务做铺垫。 本节课对应教材内容 文本分析 学情分析 课时 学习目标 课时 核心语言 学习活动 作业及 板书设计 课标分析 Lead in Activity 1 Leying’s past Activity 3 Leying’s present Activity 2 Leying’s change Activity 4 Leying’s future Activity 5 Practice Activity 6 Talk about yourself 达成目标二: 基于结构化知识，运用不同时态完成描述个人成长变化的综合训练，提升语言的应用能力;(应用实践） 活动形式：综合性语篇填空。 Lead in Activity 1 Leying’s past Activity 3 Leying’s present Activity 2 Leying’s change 效果评价：教师观察学生是否能够用四种时态、合理的句式结构、选择一个方面谈论如何成为更好的自我；观察其是否能根据评价量表对自己和他人的表现进行客观评价。 活动层次：迁移创新类（想象与创造） 设计意图：由他人及自己，让学生思考过去的自己、现在的自己、对未来的规划。强化积极向上、热爱生活、成为更好的自我的观念。 本节课对应教材内容 文本分析 学情分析 课时 学习目标 课时 核心语言 学习活动 作业及 板书设计 课标分析 Lead in Activity 1 Leying’s past Activity 3 Leying’s present Activity 2 Leying’s change Activity 4 Leying’s future Activity 5 Practice Activity 6 Talk about yourself 达成目标三:结合自身经历，在“To be a better self”为主题的学生论坛上，阐述自己的观点，形成积极向好、自我完善的生活态度。（迁移创新） 活动形式：撰写发言稿并口头表达观点。 1.语言： 运用恰当的时态； 无语法错误 2.内容： 选择了personality这一方面，并且阐述了积极的变化，但对于如何变化，做出了哪些努力没有提及（现在完成时的利用） 3.表达： 发音准确； 表达流畅 Lead in Activity 1 Leying’s past Activity 3 Leying’s present Activity 2 Leying’s change 效果评价：引导学生总结本课时所学内容,对自己的学习做出评价。 活动层次：迁移创新类（批判与评价） 设计意图：观察学生是否在理解表格内容上有困难；是否做出适当的评价。必要时给予适当指导。 本节课对应教材内容 文本分析 学情分析 课时 学习目标 课时 核心语言 学习活动 作业及 板书设计 课标分析 Summary 如何落实核心素养的要求？ 语言能力 文化意识 思维品质 学习能力 语言能力 学习能力 思维品质 文化意识 词汇、句子 语篇阅读 表格填空、观点输出 视听结合、提取信息 语篇填空 文章撰写、 口头表达 学习方式由浅入深，能整理、归纳所学内容，及时调整学习策略，积极拓展运用。 提取、整理、概括语篇的关键信息。 根据语篇推断人物的心理、行为动机，推断逻辑关系，进行深度思考。 了解主人公的经历，把握语篇整体意义。 人与社会过渡到人与自我，反思，改变，提升。 对语篇中他人经历进行感悟与思考，并开始关注自我，正确认识自我，形成健康的人生态度。 Activity 1 Activity 2 Activity 3 Activity 4 Activity 5 Activity 6 四种时态的语法知识：意义、结构、用法。 语言知识的综合运用 学习目标的达成 学习目标一 学习目标二 学习目标三 Teaching evaluation Teacher’s evaluation Self-evaluation Peer evaluation Lead in Activity 1 Leying’s past Activity 3 Leying’s present Activity 2 Leying’s change 本节课对应教材内容 文本分析 学情分析 课时 学习目标 课时 核心语言 学习活动 作业及 板书设计 课标分析 基础类作业： 完成work sheet的时态综合练习。 （必做，10min） 综合类作业： 从结构、表意功能、时间指示词等方面，绘制一般现在时、现在完成时、一般过去时、一般将来时的思维导图，梳理结构化知识；(必做，10 min) 拓展类作业： 立足现在，思考未来你会如何去做，成为更好的自己？使用一般现在时和一般将来时进行口头表述，拍摄视频（1-2分钟）并发送至Miss Wei的邮箱（选做，5min） to review what the students have learned to inspire the students to take action to deal with the real problems to help students to make the knowledge structured Lead in Activity 1 Leying’s past Activity 3 Leying’s present Activity 2 Leying’s change 本节课对应教材内容 文本分析 学情分析 课时 学习目标 课时 核心语言 学习活动 作业及 板书设计 课标分析 教学反思 基于情境 The activities are based on a real situation. 问题导向 Students are encouraged to think and speak according to the question chain. 深度思维 Students are allowed to have a deeper thinking on how to be a better self in the future. Thanks for listening. 28 $$