第25课《周亚夫军细柳》课件-2025-2026学年统编版语文八年级上册

周亚夫军细柳 司马迁 建湖县汇文实验初中教育集团汇文校区 共生课堂 观猎 王维 风劲角弓鸣，将军猎渭城。 草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。 忽过新丰市，还归细柳营。 回看射雕处，千里暮云平。 建湖县汇文实验初中教育集团汇文校区 共生课堂 3 司马迁，字子长，是我国古代杰出的史学家和文学家。他年轻时漫游全国各地，丰富了阅历，了解了社会。汉武帝元封三年，其父司马谈去世，他继任太史令，开始广泛阅读史料，着手《史记》的写作。后因替投降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱，受到宫刑。出狱后，满怀悲愤，以极大的毅力，继续《史记》的编写，公元前91年书成。 关于司马迁 作品介绍 《史记》是我国第一部纪传体通史，它记叙了上自黄帝、下至汉武帝太初年间（前104—101）大约三千多年的历史。它既是历史巨著，又是杰出的传记文学。《史记》原称《太史公书》，到了唐代才称作《史纪》。全书一百三十篇，由十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传五部分组成。通过五种不同的体例和它们之间的互相配合和补充，构成了完整的体系。从班固《汉书》起，历代所谓“正史”在体裁形式上都是承袭《史记》的。鲁迅赞《史记》：“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 本文是《史记·绛侯周勃世家》中的一节。绛侯周勃是汉开国功臣。诸吕危刘时，他与丞相陈平共谋诛诸吕，立孝文皇帝。周亚夫是周勃之子，先为河内守，以贤封为侯。历仕文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。以善于将兵、直言持正著称。后因得罪景帝下狱，绝食而死。本文即记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。 题 解 汉文帝后六年（公元前158年），匈奴入侵，烧杀劫掠，形势严峻。为了加强防卫，汉朝委派刘礼、徐厉、周亚夫三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离国都长安较近，汉文帝就到这三处慰劳军队。本文就是汉文帝劳军的记实。 背景简介 建湖县汇文实验初中教育集团汇文校区 共生课堂 棘 彀 弩 辔 胄 嗟 曩 被 诏 车骑 祝兹 作揖 （jí） (gòu) （nǔ） (pèi) (zhòu) (jiē) (nǎng) (pī) (zhào) (jì) （zī） （yī） 读准字音 于是上乃使使持节诏将军 亚夫乃传言开壁门 已而之细柳军 其将固可袭而虏也 于是／上乃使使持节／诏将军 亚夫／乃传言／开壁门 已而／之细柳军 其将／固可袭／而虏也 朗读课文，注意节奏 1.听录音，注意读音、停顿及语气。 读课文 2.小组派代表读课文，读准字音，注意停顿。 建湖县汇文实验初中教育集团汇文校区 共生课堂 文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。 上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。 周亚夫军细柳 建湖县汇文实验初中教育集团汇文校区 共生课堂 既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。 建湖县汇文实验初中教育集团汇文校区 共生课堂 交流释疑 借助工具书及结合课下注释，疏通文意，并试着用自己的话复述故事情节。 建湖县汇文实验初中教育集团汇文校区 共生课堂 文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。 侵入边境 掌管皇族事务的官员 驻军，驻扎 郡守 于是 用来 防备 汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。于是，朝廷任命宗正官刘礼为将军，驻军在霸上；祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门；任命河内郡郡守周亚夫为将军，驻军在细柳：用来防备匈奴侵扰。 任命…作为 建湖县汇文实验初中教育集团汇文校区 共生课堂 上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。 慰劳 军营 不久 到，往 同“披”，穿着 刀出鞘 张开 用机械发箭的弓 把弓拉满 将军 文帝亲自去慰问军队。到了霸上和棘门的军营，直接驰入，将军及其属下都骑着马迎送。不久来到了细柳军营，军中官兵都穿戴盔甲，刀出鞘，张开弓弩并拉满。 径直 军队 骑马 使…锋利 建湖县汇文实验初中教育集团汇文校区 共生课堂 天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。 先行引导的人员 将要 守卫军营的将官，职位低于将军 皇帝发布的命令 文帝的先行引导人员到了营门前，不能进入。先导人员说：“皇上将要驾到！”守卫军营的将官回答：“将军有命令说'军中只听从将军的命令，不听从天子的诏令'。” 听从 建湖县汇文实验初中教育集团汇文校区 共生课堂 居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。 经过 不久 拿 符节 营垒 动词，派遣 名词，使臣 过了不久，文帝驾到，也无法进入军营。于是文帝就派使者拿了天子的符节去告诉将军：“我要入营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开军营大门。 告诉 传令 建湖县汇文实验初中教育集团汇文校区 共生课堂 壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。 控制住车马 慢慢地 守卫营门的官兵对跟着文帝的车马随从说：“将军规定，军营中不准纵马奔驰。”于是文帝就控制住车马，缓缓前行。 规定 车马随从 建湖县汇文实验初中教育集团汇文校区 共生课堂 至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。 拱手行礼 动词，披甲戴盔 将领 被感动 同“轼”，动词，扶轼 向人致意，表示问候 到了主帅所在的营帐，将军周亚夫手执兵器拱手行礼，说：“披甲戴盔的将士不行跪拜礼，请允许我用军礼参见陛下。”文帝被他感动，表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子，表示敬意，并派人向周亚夫致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军仪式完成后离开。 建湖县汇文实验初中教育集团汇文校区 共生课堂 既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。 先前 必，一定 已经 像 被俘虏 被侵犯 出了细柳军营的大门后，群臣都感到惊诧。文帝说：“啊，这才是真正的将军呀！先前霸上、棘门的驻军，简直就像儿戏一样，他们的将军是一定可以偷袭并俘虏的。至于周亚夫，哪里是能够侵犯的呢？”称赞了周亚夫很久。 罢了 建湖县汇文实验初中教育集团汇文校区 共生课堂 复述课文：（1）根据“时间、地点、什么人、做什么事、怎样做”灵活提取要点。 （2）按起因、经过、结果的顺序概括。 在匈奴大举入侵的背景下，汉文帝亲自到霸上、棘门、细柳三处军营劳军。在霸上和棘门，文帝可以纵马驱驰，军营将士也极为恭敬。而在细柳营，文帝则被要求处处遵循军令：无将军之令不开营门；军中不能驱驰，只能徐行；劳军也要严格遵守军礼。文帝出营后，称赞了周亚夫。 建湖县汇文实验初中教育集团汇文校区 共生课堂 1.汉文帝为什么称周亚夫“真将军”？ （1）细柳营中“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”，一派常备不懈、严阵以待的景象。可见军队训练有素。周亚夫治军有方。 （2）文帝到细柳营，“先驱至，不得入”“上至，又不得入”，直至文帝正式派使臣持节下诏，“亚夫乃传言开壁门”；在细柳营中，文帝也要遵循军令，按辔徐行。可见军纪严明，令行禁止。 （3）面对天子，周亚夫说：“介胄之士不拜，请以军礼见。”可见周亚夫刚正不阿，恪守军礼。 （4）匈奴大入边，文帝向群臣宣示需要这样的军队。 研读课文 建湖县汇文实验初中教育集团汇文校区 共生课堂 2.结合全文，说说你对周亚夫和汉文帝两个人物的看法。 研读课文 建湖县汇文实验初中教育集团汇文校区 共生课堂 周亚夫是位治军有方、 刚正不阿、恪尽职守的“真将军”。 汉文帝是慧眼识英雄的人。大敌当前，他亲自劳军，在细柳营接连受到“非礼”，不但没有发龙威，贬谪周亚夫，反而“称善者久之”，足见汉文帝是个具有雄才大略，爱才、识才、任才的君主。 建湖县汇文实验初中教育集团汇文校区 共生课堂 3.作者为了突出周亚夫的形象，在写法上有什么特点？ 研读课文 正面描写 侧面描写 亚夫乃传言开壁门。 将军亚夫持兵揖曰： “介胄之士不拜，请以军礼见。” 军门都尉曰：“将军令曰…” 壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约…” 嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪？ 建湖县汇文实验初中教育集团汇文校区 共生课堂 本文直接描写周亚夫的地方并不多，而是大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，用在描写细柳军的严明军纪上。这些属于侧面描写，有力的烘托了周亚夫这个人物形象。两处正面描写虽不多，画龙点睛，使人物形象更加丰满。 作者为了突出周亚夫的形象，在写法上有什么特点？ 建湖县汇文实验初中教育集团汇文校区 共生课堂 4.本文讲细柳军，为什么还写霸上、棘门军？这样写有什么好处？文章中还有哪几处用了这种手法？ 研读课文 写刘礼军霸上，徐历军棘门，目的是为了与周亚夫军细柳形成对比，用他们来反衬细柳军治军严明，从而突出周亚夫真将军的本色。 对比一：文帝及随从入营 “将军约,军中不得驱驰”“天子乃按辔徐行” ——治军有方，令行禁止。 “直驰入” ——军纪松弛。 对比二：三营将领 “持兵揖”、“以军礼见” ——周亚夫恪尽职守、刚正不阿 “将以下骑送迎” ——众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事。 建湖县汇文实验初中教育集团汇文校区 共生课堂 对比三：出营门后，群臣的“惊”和文帝“称善者久之”形成对比，表现出文帝的贤明、识大体。 建湖县汇文实验初中教育集团汇文校区 共生课堂 30 通过汉文帝巡视、慰劳细柳营的场面，正面描写不多，主要是与其他两地驻军对比，重在描写细柳军的严明军纪。有力烘托“真将军”的人物形象，让人感受其威严与风范。表现了周亚夫治军严谨、刚正不阿、忠于职守的“真将军”特点。 中心思想 建湖县汇文实验初中教育集团汇文校区 共生课堂 巩固拓展 项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！”项王则夜起，饮帐中。有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”歌数阕，美人和之。项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。 （学习与评价123页） 项王的部队在垓下(在今安徽省灵璧县境内)修筑了营垒，兵少粮尽，汉军及诸侯兵把他团团包围了好几层。深夜，听到汉军在四面唱着楚地的歌，项王大为吃惊，说：“难道汉已经完全取得了楚地？怎么楚国人这么多呢？”项王连夜起来，在帐中饮酒。有美人名虞，一直受宠跟在项王身边；有骏马名骓，项王一直骑着。这时候，项王不禁慷慨悲歌，自己作吟唱道：“力量能拔山啊，英雄气概举世无双，时运不济呀骓马不再往前闯！骓马不往前闯啊可怎么办，虞姬呀虞姬，怎么安排你呀才妥善？”项王唱了几遍，美人虞姬在一旁应和。项王眼泪一道道流下来，左右侍者也都跟着落泪，没有一个人能抬起头来看他。 建湖县汇文实验初中教育集团汇文校区 共生课堂 于是项王乃欲东渡乌江。乌江亭长檥船待，谓项王曰：“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。愿大王急渡。今独臣有船，汉军至，无以渡。”项王笑曰：“天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？” 这时候，项王想要向东渡过乌江。乌江亭长正停船靠岸等在那里，对项王说：“江东虽然小，但土地纵横各有一千里，民众有几十万，也足够称王啦。希望大王快快渡江。现在只有我这儿有船，汉军到了，没法渡过去。”项王笑了笑说：“上天要灭亡我，我还渡乌江干什么！再说我和江东子弟八千人渡江西征，如今没有一个人回来，纵使江东父老兄弟怜爱我让我做王，我又有什么脸面去见他们？纵使他们不说什么，我项籍难道心中没有愧吗？” 建湖县汇文实验初中教育集团汇文校区 共生课堂 课后作业 1.完成《补充习题》第23课相应练习。 2.整理文章重点字词。 建湖县汇文实验初中教育集团汇文校区 共生课堂 $$