2025-2026学年统编版九年级历史上册教案

第一单元古代亚非文明 单元导学© 单元综述 距今约二三百万年，人类形成。从早期人类的出现到15世纪末期，人类社会大体经历了 原始社会、奴隶社会和封建社会。 本单元的主题是古代亚非文明。要让学生知道人类形成于约两三百万年前，大约从公元 前3500年开始，人类最早的文明就已经诞生于适合农业耕作的大河流域。北非的尼罗河流域、 西亚的两河流域、南亚的印度河流域和中国的黄河流域、长江流域是人类文明的重要发祥地， 孕育了辉煌灿烂的具有区域影响的文明成果。 古埃及是世界上最先迈入奴隶社会的文明古国之一，它位于非洲大陆东北部的尼罗河流 域。古埃及人民在文字、天文学、艺术、医学等方面取得了相当高的成就，为人类社会的进 步作出了重要贡献。 古巴比伦王国是古代两河流域文明发展的一个高峰。国王汉谟拉比用武力完成了两河流 域中下游地区的统一事业，制定了《汉漠拉比法典》。《汉漠拉比法典》是迄今已知世界上第 一部较为完整的成文法典，是古巴比伦王国留给人类的宝贵文化遗产。 古印度文明最早在印度河流域兴起，它是人类最古老的文明之一。古印度人建立了种姓 制度。古印度还是佛教的诞生地。同时，古印度在文学、哲学和自然科学等方面对人类文明 的发展作出了重要贡款。 中国的黄河流域和长江流域也是世界著名的古文明中心，产生了以青铜器和甲骨文等为 代表的文明成果，对人类文明的发展作出了巨大的贡献。 单元导图 古代 金字塔 埃及 法老的集权统治 人类最早的文明 古代亚非文明 古代两 古巴比伦王国的崛起 诞生于适合农业 (约公元前4000年 河流域 至公元前3世纪) 《汉谟拉比法典》 耕作的大河流域 具有不同特色 古代 等级森严的种姓制度 印度 释迦伞尼创立佛教 素养解读】 唯物史观 通过学习早期奴求制国家的出现，知道生产力是历史发展的决定因素；知 道《汉漠拉比法典》、种姓制度等都是雏护统治阶级利益的工具 明确尼罗河流城、两河流域、印度河流战的地理位置及相关信息，了解古 时空观念 埃及、古巴比伦、古印度发展的基本线索，培养时空现念 史料实证 查阅古埃及文明、古巴比伦文明、古印度文明的相关史料，了解这些文明 留下的历史遗迹、遗物等，培养从史料中提取有效历史信息的能力 知道尼罗河对古埃及文明的影响，明确《汉漠拉比法典》的实质，分析古 历史解释 代印度种姓制度对印度社会发展的影响，提高对历史的理解和分析能力 了解古代埃及、古代两河流域及古代印度的文明成就，欣赏古代劳动人民 家国情怀 的创造力 第1课古代埃及 课标解读 内容要求 教学目标 1通过《古代埃及示意图》，了解古代埃及的地理位置和 发源地，理解尼罗河对古埃及文明的作用。（时空观念、历史 解释) 通过字塔，了解 2,通过查阅相关资料，梳理古埃及文明的发展历程和科学文 非洲古代文明 化成就；查阅相关资料，探究金字塔的相关知识，理解金字 塔在古埃及的历史地位，感悟古埃及劳动人民的智慧。（史料 实证、家国情怀) 3,通过研读史料，了解古埃及法老的集权统治。（戈料实证） 教学重难点》 教学重点：尼罗河对古埃及文明的重要作用。 教学滩点：法老的集权统治。 教学过程 一、导入新课 课件出示《大河流域的亚非文明古国示意图》。人类早期文明最先诞生于亚非地区的大河 流域，自西向东分别是：北非尼罗河流域的古埃及文明，西亚两河流域的古巴比伦文明，南 亚次大陆的古印度文明，黄河、长江流域的中华文明。今天，我们一起米学习古埃及文明。 二、探究新知 (一)尼罗河与古埃及文明 1.课件出示《古代埃及示意图》，请学生仔细地观察地图，并结合所学地理知识，引导 学生从地理位置、气候、河流等方而分析古埃及的自然环境特点。 提示：古埃及地处非洲东北部，北临地中海：属于热带沙漠气候，干旱少雨：世界上 最长的河流尼罗河贯穿埃及南北。 2.课件出示下面两段材料： 材料一古埃及人认为，他们所拥有的一切都是尼罗河的恩赐，如果没有这条大河，他 们的田地就会荒芜，变得和那片狭长的绿洲两侧的沙漠一样。 —[德]雅各比斯图尔特出版社编辑部编， 裘宇飞译《长卷上的万物简史古埃及》 材料二7月…尼罗河水奔腾咆哮，投带着含有大量矿物质和商殖物的泥沙倾泻而下。 泛滥的河水为大地覆盖了一层厚厚的淤泥，使得土地变得非常肥沃…11月中句起，人们开 始在退去洪水的河谷土地上耕耘，用石制农具开凿沟桑，翻松土壤，播撒种子，然后把猪、 羊放到田中去任由其践踏出地，把种子踩到泥土中，完成最原始的耕种。 一一马世力、陈光裕编《一本书读懂世界史》 阅读材料一、二，结合所学知识，围绕“古埃及被认为是‘尼罗河的赠礼’”进行讨论。 学生讨论回答后，教师进行归纳：古埃及人之所以可以在这片沙漠上建立灿烂的农业文 明，要归功于尼罗河纵贯古埃及南北，两岸形成数千米至数十千米宽的狭长河谷。每年尼罗 河定期泛滥，当洪水退去后，两岸留下肥沃的黑色淤泥，非常有利于农业生产。因此，古埃 及被认为是“尼罗河的赠礼”。 师生齐读：啊，尼罗河，我赞美你！你从大地涌出，养活着埃及！一旦你的水流减少， 人们就停止了呼吸。你用你神秘的方式，带来了肥沃的土壤，让我们歌唱！你滋润了太阳神 赋予的土地，养育着所有的人民，让我们在干润的沙漠里畅饮！你慷慨无私地给予我们所有 美好的东西！ 3.引导学生阅读教材第2页正文第二段内容，指导学生在年代尺上梳理古埃及文明的发 展历程。 师生归纳： 出现 初步实 被波斯帝国 国家 现统一 强盛 吞并 约公元前公元前3100 图特摩断 公元前525年 3500年 年左右 三世统治时期 4.引导学生阅读教材第3页正文和“相关史事”内容，了解古埃及的科学、文化成就。 (此部分教学时可通过多媒体出示多种素材) 师生归纳：古埃及文明体现在天文学（太阳历）、数学、医学（木乃伊）、文字（象形文字）等 方面。 拓展思考：尼罗河与古埃及科学文化的发展有什么关系？ 学生分组讨论，回答问题。 教师总结：尼罗河流域是世界文明发祥地之一，这一地区的人民创造了灿烂的古埃及文 明。提到古埃及的文化遗产，人们首先会想到尼罗河畔耸立的金字塔、尼罗河盛产的纸草、 行驶在尼罗河上的古船和神秘莫测的木乃伊。它们标志着古埃及科学技术的高度，同时记载 并发扬着数千年文明发展的历程。 (二)金字塔 1.教师用课件展示金字塔和狮身人面像图片，介绍一下你所知道的金字塔。想象一下古 埃及人是如何搬运、建造金字塔的？ 教师结合课件进行讲解： 介绍：胡夫金字塔—运今发现的108座金字塔中最大的一座。建于约公元前2600年， 原塔高约146米，因年久风化，项端剥落10米，现高约136米。塔身是用约230万块石料堆 砌而成，大小不等的石料重达1.5吨至50吨，塔的总重量约为684万吨。 介绍：希腊人称狮身人而像为“斯芬克斯”。在古埃及神话里，狮子乃是各种神秘地方 的守护者。种身人面像面部是仿照哈夫拉的面像雕塑的。1798年拿破仑率军远征埃及时，曾 用大炮轰击称身人面像。 2.合作探究：规模如此庞大的金字塔是如何建造的呢？（要求学生提前准备好查找的资 料，相互展示交流) 建造之谜：古埃及人未留下任何关于金字塔建造方法的记录。关于金字塔是怎样建成的， 长期以来形成了以下几种猜测。 精测一，器械搬运说。古希腊历史学家希罗多德认为，法老出动数以万计的奴隶，运用 一系列器械将巨石由低至高一块一块砌上去。 猜测二，斜城搬运说。持此说法的人认为，古埃及人先在金字塔外面建一个大型的斜城， 然后利用斜坡把石头拉上去。堆一层坡，砌一层石，逐渐加高金字塔。 猜测三，浇筑说。建造金字搭很可能是采用“化整为零”的办法，先将搅拌好的“混凝 土”装进筐子，再用值子将“混凝土”运到正在建造中的金字塔上。 教师补充总结：无论具体方法究竞是什么，毫无疑问，金字塔是古埃及人民建造的，它 是古埃及人智慧的结晶。 3.材料展示： (胡夫)强迫所有的埃及人为他做工…他们分为10万人的大群来工作，每一个大群要工 作3个月…金字塔本身的建造用了20年…金字塔是用磨光的石块极其精确地砌筑而成的。 一一古希腊历史学家希罗多德 引导学生结合教材内容和上述材料对金字塔作出评价。 师生归纳：①金字塔是古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是 古埃及人智慧的结晶。②金字塔的修建，反映了古埃及国王的无限权力。③金字塔也是奴隶 主压迫奴隶的历史见证。 (三)法老的统治 1.课件出示古埃及法老的图片，并要求学生阅读教材第4页正文“法老的统治”第一段 ,说出法老的地位。 提示：法老作为全国最高的统治者，集军、政、财、神等大权于一身。在宗教上，法老 被认为是“神之子”，具有无上的权威。 2.课件出示相关材料，引导学生探讨：埃及法老们为什么要给自己修建金字塔？ 教师总结：古埃及人相信“灵魂不死”，修建豪华的陵墓，以备在冥世继续生活，同时 也是为了宣扬法老至高无上的宗教神权和世俗专制统治的权力。 3.讨论：为什么说金字塔的修建反映了法老地位的兴衰？ 提示：金字塔的修建，反映了古埃及国王的无限权力。胡夫金字塔之后，金字塔越修越 小，反映了王权的逐渐衰落。 三、课堂小结 古埃及文明是世界上最早的文明之一，尼罗河是孕育古埃及文明的摇篮。在尼罗河的哺 育下，古埃及创造了太阳历、象形文字、木乃伊、金字塔等灿烂的文明成果，为人类文明进 一步发展作出了重要贡献。古埃及实行奴隶制君主专制，在法老的统治下，带着血和泪，推 动着古埃及文明不断前进。随着社会矛盾的不断激化与外部因素影响，古埃及逐渐走向衰落， 新的文明也在不新变化发展中诞生。但历经数千年，古埃及为世界文明留下的文明成果却愈 发熠熠生辉。我们去瞻仰、学习并以此激励自己，在我们的时代，努力奋斗，也会为后代留 下更加美丽的存在。 板书设计 古代埃及尼罗河与古埃及文明blc{Gaivs4al小col(古埃及被认为是“尼罗河的赠礼”公元 前3100年左右，古埃及初步实现统一科学、文化成就：太阳历、象形文字、木乃伊)列 avs4 alcol(古埃及文明的象征反映古埃及社会经济发展的较高水平是古埃及人智慧的结晶) 法老的统治：作为全国最高的统治者，集军、政、财、神等大权于一身) 教学反思 新课程遵循“以学生发展为本”的素质教育理念，教学形式尽量多样化。本节课采用了 诗歌、图片、小组合作等多种形式，激发了学生的学习兴趣，让学生在原有的认知基础上学 着自主合作梳理信息，获得新知。不足之处是教学设计还相对比较传统，创新性不够强，板 块的设计不够新颗。 第2课古代两河流域 课标解读 内容要求 教学目标 1识读《古代两河流域示意图》，明确两河流域的 地理位置及相关信息，梳理两河流城历史发展的基本 线索，了解两河流城文明成就，知道两河流域是人类 通过《汉漠拉比法 文明的发祥地之一。（时空观念、历史解释） 典》，了解亚洲古代 2.通过识读《汉漠拉比法典》石柱图和阅读相关史料 文明 了解古巴比伦王国的社会状况及该法典的实质和影 响，认识《汉漠拉比法奥》虽然保护的是奴隶主阶级 的利益，但也是人类在法制建设方面所取得的成果。 (史料实证、历史解释、唯物史观) 教学重难点》 教学重点：古代两河流域的文明成就代表：《汉谟拉比法典》的内容、地位及意义。 教学难点：正确评价《汉谟拉比法典》。 教学过程 一、导入新课 课件出示巴比伦空中花园图片，指出空中花园是古代世界七大奇迹之一。千百年来，关 于“空中花园”有一个美丽动人的传说。新巴比伦的国王娶了一位美丽的王后，王后深得国 王的宠爱。不久，王后愁容渐生，原来她害了思乡病。于是，国王就修建了高高的“空中花 园”，让王后在欣赏美景的时候，可以跳望家乡。今天让我们去故事的发源地一两河流域 看看吧。 二、探究新知 (一)古代两河流域文明 1.课件出示《古代两河流域示意图》，请学生仔细地观察地图，并结合所学地理知识， 指出“两河”指的是哪两条河。引导学生从地理位置、气候、河流等方面分析两河流域的自 然环境特点。 提示：两河流域指幼发拉底河与底格里斯河的流经区域，基本位于今天伊拉克境内。两 河流域位于亚非大干早地区，自然环境并不优越。北部丘陵地带雨量相对较多：南部地势低 洼，多沼泽，除洪水泛滥季节外，雨量一般较少，呈干早状态。由于河源地区高山积雪定期 融化，所以每年3月至7月是两河流域的洪水泛滥季节。泛滥后肥沃的士壤，有利于农业的 发展。 2.引导学生阅读教材，指导学生在年代尺上梳理两河流域的发展历程。 提示： 约从公元前 约公元前 公元前 公元前 3500年起 24世纪 18世纪 1595年 以城市为中 两河流 古巴比伦王国 古巴比伦 心的小国混 域初步 的汉谟拉比建 王国灭亡 战不止 统一 立统一、强大 的奴隶制国家 3.老师出示材料并提问：两河流域的楔形文字有什么特点？ 材料一苏美尔人为满足生活上的需要，如买卖的记载、政令的发布等，很早就创造出 一种图画文字…图画文字后因造应书写工县及材料之特质，渐渐变成所谓楔形文字。笔画 变成楔形或尖劈之形，图画的意味亦随着消失或不明显…便都不像原来所画之图了。 《世界通史》 材料二两河流域地区不产纸苹，所以苏美尔文字最初都刻在石头上，后来又用半注黏 土泥版作为书写材料，用尖头芦苇、木林和骨棒等作为书写工具。两河流战干早少雨的气候 条件，使得这类泥版烘干后能够长期保存，后世称之为泥版文书。由于泥版质地松软，书写 不便，人们便逐渐用书写工具在泥版上压出各种符号，因其落笔处较深校宽，提笔处较浅较 尖，形似木楔，故得名根形文字，其出现年代约为公元前3000年。 《世界通史》 学生阅读材料后回答问题。 4.引导学生阅读教材第7页“相关史事”内容，了解这一时期两河流域还取得了哪些科 技成就。 教师总结： (1)文字：楔形文字 楔形文字 楔形文字，又称为钉头文字，因其书写笔画的形状酷似木楔或钉子而得名。由苏美尔人 发明，是迄今为止被发现的最古老的文字之一，也是古代两河流域最主要的文化成就。它对 西亚许多民族语言文字的形成和发展产生了重要影响。 (教师讲解苏美尔人创造的楔形文字，与古埃及文明成就的象形文字进行对比，并加以区 分) (②)天文成就：阴历 苏美尔人以月亮的阴晴圆缺作为计时标准，定每个月29天或30天，12个月为1年，每 年354天，并通过设置闰月来调整阴历和阳历之间的天数差距。 (3)数学成就：60进制 60进制的发明和使用是两河流域数学知识发展过程中的一个显著特点和独特贡献。直到 现代世界有些领域还在使用60进制。 (二)古巴比伦王国 教师讲解：古巴比伦王国原是幼发拉底河中游的一个小国，第六代国王汉漠拉比采取各 个击破的策略，完成了两河流域中下游地区的统一事业。 课件展示汉谟拉比与古巴比伦王国的相关资料，师生共同总结汉谟拉比的主要贡献： (1)公元前18世纪，汉谟拉比统一两河流域中下游地区，建立了统一、强大的奴隶制国 家。 (2)汉谟拉比实行君主专制制度，加强中央集权，使古巴比伦王国进入最强盛的时期。 (3)制定《汉谟拉比法典》。 (三)《汉漠拉比法典》 1.课件展示《汉谟拉比法典》的石柱局部图： 教师解读：《汉谟拉比法典》石柱，现藏于巴黎卢浮宫博物馆。石柱上部是一幅精致的浮 雕，下部是法典，法典共有正文282条，对刑事、民事、贸易、婚姻、继承和审判制度等作 了详细的规定。其严格规定了奴隶和奴隶主之间的关系以及如何处理自由民内部的矛盾和冲 突，从中可以清晰地了解古巴比伦社会。 引导学生阅读教材第7一8页“《汉漠拉比法典》”相关内容，师生归纳《汉谟拉比法典》 的内容： 社会等级 古巴比伦分为拥有公民权的自由民、无公民权的自由民和奴求三个 严格的社会等级 家庭奴隶制 奴隶制度在古巴比伦相当发达。家庭奴隶制是古巴比伦的一大特征 经济领域 法典中有许多关于租货、雇佣、交换、借觉等方面的规定，说明商 品经济在古巴比伦比校活跃 2材料展示： 第十六条自由民藏匿宫廷或移什软努（指被征服地区的人）之逃奴于其家，而拒不交出 者，此家家主应被处死。 第二二六条，倘理发师未告知奴隶之主人而刺去非其奴隶的奴隶标识者，则此理发师应 断指。 第二八二条，倘奴隶告其主人云：“你非吾之主人”，则此主人应证实其为自己的奴求， 而后其主人得割其耳。 《汉漠拉比法典》 教师提问：()阅读教材并结合以上条文，谈谈你对《汉漠拉比法典》的看法。 (2)讨论并理解《汉漠拉比法典》的特点。 提示：(1)①《汉漠拉比法典》严格保护奴隶主的利益。 ②《汉谟拉比法典》是迄今己知世界上第一部较为完整的成文法典。 ③《汉谟拉比法典》是古巴比伦王国留给人类的宝贵文化遗产，表明人类社会的法制传 统源远流长。 (2)全面维护统治集团的根本利益，保护社会成员的私有财产，严格规定了各个阶层的义 务，严厉惩罚各种社会犯罪。 三、课堂小结 古代西亚的两河流域是人类最早的文明发祥地之一，两河流域居民创造了众多的文明成 就。苏美尔人创造了楔形文字，有力推动了西亚文化的发展，为以后字母文字的发展莫定了 基础。古巴比伦王国在汉谟拉比时期，建立了强大的中央集权国家，同时须布了《汉谟拉比 法典》，这是迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典，是古巴比伦王国留给人类的宝贵文 化遗产。 板书设计 古代两河流域alvs4al(古代两河avs4 alcol(地理位置：幼发拉底河和底格里斯河流域 约公元前3500年，出现国家约公元前24世纪，初步统一alvs4aco1(楔形文字阴历60进制) avs4 alcol(公元前18世纪，汉谟拉比建立统一、强大的奴隶制国家公元前1595年，古巴比 伦王国灭亡alvs4 alcol(内容地位与价值) 教学反思 本节课，我充分利用地图，让学生感知两河流域的地理位置，并按照时间顺序，引导学 生探究两河流域的重大事件，并通过对《汉谟拉比法典》条文的探究，引导学生认识《汉谟 拉比法典》的本质所在，学会正确地评价《汉谟拉比法典》。 第3课古代印度 课标解读 内容要求 教学目标 1通过《古代印度示意图》，知道古代印度的地理概念，初步了解 印度河流城的文明历程，认识古代印度是人类文明的发祥地之一。（时 通过种姓制度和佛 空观念、家国情怀) 教的剑立，了解亚洲 2.通过阅读并分析史料，了解种姓制度的建立、特点及影响，理解种 古代文明及其传播 姓制度的实质是雏护统治阶级利益的工县。（史料实证、唯物史观） 3,通过学习佛教教义，了解佛教发展的原因和佛教的实质，认识佛教 是世界三大宗教之一，对世界产生了重要影响。（历史解释、家国情怀） 教学重难点 教学重点：古代印度的种姓制度：佛教的创立与传播。 教学难点：种姓制度的影响。 教学过程】 一、导入新课 故事导入： 古老的印度有这样一个故事：在古印度的一个城镇里，一个理发师的儿子，悄悄地爱上 了一位刹帝利的姑娘，两人情投意合。有一天，这个小伙子告诉他的父母，说他打算和这个 姑娘成亲。小伙子满以为父母会为此李而感到高兴，但想不到父母坚决反对。他父亲劝告他 说：“我的孩子，这件事根本办不到，因为这不符合我国的制度。你是理发师的儿子，属低级 种姓（首陀罗），而地的种姓是剂帝利，你们两个根本不相配，因而她是不能与你成亲的。你 死了这条心吧，我会给你找一个首陀岁的姑娘为妻。”听了父亲的一希话，理发师的儿子证住 了。他茶不思、饭不想，整日思恋着那个姑娘。最后，理发师的儿子在绝望中忧郁而死。 为什么这两个年轻人不能结婚？从这个故事中你还能得出什么信息？让我们带若这些问 题开始今天的学习吧！ 二、探究新知 (一)古代印度河流域文明 1.引导学生阅读教材第10页正文第一段和第11页《古代印度示意图》，找出古印度文 明所在位置和流域。结合所学地理知识，分析那里的自然条件（气候、河流），说明印度河与 古代印度文明的关系。 提示：地处南亚次大陆。印度河定期泛滥，土壤肥沃，为农业生产提供便利，古印度文 明最早在这里诞生。（教师讲解古印度文明地理位置时，与现在的印度进行对比） 2.引导学生阅读教材第10一11页“古代印度河流域文明”内容，制作古代印度历史线 索表，以便对古代印度的产生、发展有一个基木的了解。 师生归纳： 阶段 时间 主要史实 早期文明出现：哈拉帕和摩亨佐·达罗 早期 公元前23世纪一前18世纪 等 发展 公元前1500年左右 雅利安人侵入印度，出现小国家 兴盛 约公元前324年一前187年 孔雀王朝统治时期 后期 印度多次受到外族的侵扰 3.引导学生阅读教材第12页“相关史事”内容，了解古印度科学文化成就。（课前 可让学生提前搜集相关资料) 教师讲解：①黄金之国。传说，印度最早发现和使用的金属是黄金，因而印度有“黄金 之国”的美称。②大象之国。印度也是“大象之国”，象兵是古代印度的重要兵种。传说，古 代印度国王出游时，常动用上千头大象。③数字之国。古代印度人民创造了灿烂辉煌的文化。 世界上广泛应用的“阿拉伯数字”，实际上起源于印度，后经阿拉伯人传播到世界各地。 (二)森严的种姓制度 1.图片展示： 有关种姓制度的漫画 结合上述漫画，引导学生阅读教材第12页“森严的种姓制度”内容，说说种姓制度是如 何形成的，其内容是什么。 提示：形成：雅利安人进入印度后，印度内部的贫富分化日益加剧，为了维护和巩固统 治秩序，等级的差别以制度的形式确定下来，逐流形成了种姓制度。内容：种姓制度把社会 群体分为四个等级。第一等级是婆罗门：第二等级是刹帝利：第三等级是吠舍：第四等级是 首陀罗，在这四个等级之外，还有最卑贱的“不可接触者”—贱民。 2.引导学生根据材料和所学知识分析，种姓制度有什么特征？ 材料一不同种姓之间不能互相谈话、走动，高级种姓的人不能从低级种姓的人手中接 受任何食物和饮料，而作为高级种姓婆罗门所享用的食物，其他种姓的人都可以吃；各种姓 的人都有与自己的地位相应的传统职业，并逐渐固定下来，父子世代相传；每个种姓成英一 般只能在本种姓内寻找配偶，各种姓之间原则上禁止通婚。违者将沦落为最卑下的贱民。 材料二《摩奴法典》规定：首陀罗辱骂前三种姓，就割去舌头。婆罗门侮辱首陀罗将 被处以罚款；出身低贱者无论用哪个肢体击打出身高黄者，该肢体就将被切断。首陀罗对婆 岁门提出意见，就把滚油灌入耳中和口中；首陀罗与高种姓者同坐一桌，要在臀部格印。 提示：种姓制度下的各等级世代相袭。各等级之间贵贱分明，低等级的人不得从事高等 级的人的职业，不同等级的人不得通婚。 3.教师提问：种姓制度对后来印度的发展会产生哪些不利影响？组织学生进行小组讨论 ,鼓励学生联系印度现在的发展，说出自己的观点。 提示：等级制度渗透到印度社会生活的各个方面，阻碍了印度社会的发展。在奴求制的 发展中，等级制度越来越引起人民的不满，婆罗门教日益遭到反对，社会矛盾愈演愈烈。 (三)释迦牟尼创立佛教 1.教师提问：同学们都看过《西游记》，《西游记》主要讲述了唐僧师徒四人去西天取经 的故事。《西游记》是以玄奘西行天竺取经的史实为基础进行创作的，而天竺就是今天的印度。 那么，为什么玄奘要去印度取佛经呢？佛教的创始人又是谁？ 提示：佛教于公元前6世纪创立于印度。创始人是乔达摩，悉达多。 2.教师提问：佛教为什么提出“众生平等”？国王和一些富人为什么大力扶持佛教？ 提示：种姓制度使得当时印度社会矛盾尖锐，早期佛教反对婆罗门的特权，因而提出“众 生平等”，不拒绝低种姓的人入教。佛教宣扬“忍耐顺从”，有利于统治，得到国王和一些 富人的支持。 3.观察佛教传播示意图，并结合教材内容，指出佛教对外传播的时间、对外传播的国家， 绘制传播路线示意图。 提示： 朝鲜 中亚中国 日本 古代印度 (公元前3 越南 世纪后) 偶当 缅何、泰国 束埔寨 4观看图片（见课件），理解佛教对外传播的影响，知道中国古代佛教石窟艺术和世界古代 著名佛寺。 三、课堂小结 南亚的印度是人类文明的又一个发源地。印度是著名的文明古国之一。大约在公元前23 世纪，印度出现了哈拉帕和摩亨佐达罗等早期文明。公元前1500年左右，来自中亚的雅利 安人侵入印度，在印度河流域和恒河流域建立起奴隶制国家。雅利安人进入印度后，在印度 形成了严格的社会等级制度，史称“种姓制度”。它人为地把印度社会自上而下分为四个等 级，等级不同，权利与义务不同。在反对种姓制度的斗争中，乔达摩·悉达多创立了佛教， 佛教逐渐向外传播，发展为世界三大宗教之一。古代亚非地区的文明古国创造了辉煌灿烂的 文明成果，但因地理环境和历史沿革的差异，古代亚非文明已经呈现多样性的基本特质。 板书设计 古代印度早期文明遗址：哈拉帕和摩亨佐达罗等鼎盛：孔雀王朝统治时期avs4al小col(婆 罗门刹帝利吠舍首陀罗)avs4 alcol(创立时间：公元前6世纪创始人：乔达摩悉达多教义：“众 生平等“忍耐顺从”传播：向北、向南) 教学反思】 印度是四大文明古国之一，在教学中，我主要围绕种姓制度和佛教的创立与传播展开教 学。学生在本课学习中能够积极探讨问题，在合作与分享中获得知识，取得了较好的教学效 果。 第二单元古代欧洲文明 单元导学 单元综述 本单元的主题是古希腊和罗马文明。要让学生了解灿烂辉煌的古代希腊和罗马文化奠定