黑龙江省佳木斯市第八中学2024-2025学年高二下学期7月期末考试语文试题

2024-2025学年度第二学期语文期末考试卷 辞图互补。所谓锌图互补，是指图像和韵文的视觉世界互为补充。在古代通俗小说中，插图不 是对韵文描写的再现，韵文描写也并非对插图的描述。二者相互独立，同时又互为补充。明人夏履 高二语文 先《禅真逸史凡例》曰：“图像似作儿态，然史中炎凉好丑，辞绘之。辞所不到，图绘之。昔人云： 命题人：李爽审题人：吴秀娟时间：150分钟分值：150分 诗中有画。余亦云：画中有诗。”锌与图各有特长，又各有不到之处。图像触目可得，为实见之象， 一、现代文阅读（37分) 明代钟陵元峰子《三国志传加像序》曰：“书林叶静轩子又虑阅者之厌怠，鲜于首末之尽详，而加 (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 以图像。”据此来看，插图具有弥补文字叙事之不足、调节阅读感受的功能。但图像是定格画面， 阅读下面的文字，完成1~5小题。 缺乏灵动性和想象空间：韵文描写则需调动想象，为虚拟之象。韵文描写在效果上追求虚实相生 中国古代通俗小说中存在两个视觉世界：一为图像的视觉世界，一为韵文的视觉世界。古代通 不仅写实象，也写虚象，如写美人多用花草、青山、云霞等譬喻，写英雄则用龙虎等譬喻，出实入 俗小说几乎无书不图，存在众多插图形态，这些插图是通俗小说不可或缺的组成部分。它们不仅参 虚，虚实相生。不仅能写静态之像，也能展现动态画面，但是却不能像图那样“随物赋形”。以眼观 与了通俗小说的叙事，还建构起一个丰富多彩的视觉世界。在图像的视觉世界之外，还存在一个由 图，以心观象，是通俗小说视觉世界的两种展现方式，辞与图的结合与互补能够最大限度地展示通 韵文（以赋赞为主）建构起来的内视觉世界。在古代通俗小说中，两个视觉世界独立存在，表面上 俗小说的“风景”。 互不千涉，就其内里观之，则存在如下关系。 从根本上说，两个视觉世界的存在是古代通俗小说视觉审美传统的集中反映。叙事思维用之于 图生于文。古代通俗小说中的图像是刻工据小说内容刻成，先有文后有图，图生于文。早期通 图则为图像，用之于韵文则为韵象，二者相为表里，共同折射出古代通俗小说独特的视觉审美意识。 俗小说中的插图也常依据韵文叙事刻图，例如《三遂平妖传》卷二的宫殿图，《水浒志传评林》第 (摘编自陶明玉《古代通俗小说的两个视觉世界》) 一回的天子宫殿图、洪太尉遇虎图，第二回的王都尉府筵宾图都与文本中韵文描写相符，至明代通 1.(3分)下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（) 俗小说趋于成熟后，依据韵文叙事刻图的现象较少。插图的设置主要出于吸引读者眼球、调节阅读 A.因为图与文的媒介、叙述不同，插图是对文字的再造，所以必然会出现“图溢出文图逸出文” 观感的目的，产生“使观者感奋悲思，神情如对“披其图而如见其人”的直观、动情效果。但是这种 的情况。 图像性的视觉追求，却造成了图对文的偏离。图与文的媒介、叙述迥然有别，插图并非对文字的延 B.通俗小说韵文描写的“以辞绘图”能完全取代图像的视觉世界，因为其具有鲜明的图像性和视觉 续或复刻，而是再造，即从文字世界再造一个图像世界，因此“图溢出文”乃至“图逸出文”是“图生 观赏性。 于文”的必然命运。在此意义上，图，生于文却区别于文。图与文的关系是差异化的互文而非同质 C.图像是实见之象，能弥补文字叙事不足：韵文是虚拟之象，能展现动态画面：但二者都存在不 性的复刻，两个视觉世界存在跨媒介的勾连又相互独立。虽然图生于文，但是图却不能取代文，文足之处。 自有其表现“象”的领域和方法，这一方法即韵文描象，或曰以辞绘图。 D.图像、韵文两个视觉世界既独立存在，又互为补充，共同展现中国古代通俗小说独特风景。 以辞绘图。辞，本不能绘图，表现视觉形象的最佳方式莫过于绘画、雕像等造型艺术。但是，2.(3分)根据材料内容，下列说法不正确的一项是() 古人长期奉行“诗画本一律”的美学准则，“线性的歌吟和空间的塑造”存在转换的可能。且在中国古A.早期通俗小说的插图常依据韵文叙事刻图，至明代通俗小说趋于成熟后，这一现象有所减少。 代文化中，图像只是“象”的一种具体形式而非全部形态。“韵”也并非只有语音这一物质外壳，它还B.在中国古代文化中，图像并非“象”的全部形态，“韵”既有语音这一物质外壳，还是一种听觉形 是一种听觉形象，并由听觉形象引出视觉形象，王弼《周易略例·明象》曰：“言生于象，故可寻象。 言以观象。”韵与象存在沟通、互仿的可能，“诗中有画，画中有诗”成为唐代以后中国美学的一个C.文章引用王弼《周易略例·明象》和魏晋时期成公绥《天地赋》的语句，目的是论证韵文与图像 传统。这一视觉审美传统也存在于古代通俗小说中。通俗小说韵文描写以赋为体，魏晋时期成公绥的转换关系。 《天地赋》曰“赋者，贵能分赋物理，敷演无方。天地之盛，可以致思矣”，赋长于描摹空间物象， D.韵文描写需要读者调动想象，它追求虚实相生，不仅写实象，也写虚象，但是不能像图那样“随 使得韵文的视觉世界成为可能。古代通俗小说韵文描写展现出鲜明的图像性和视觉观赏性。图像性 物赋形”。 体现在韵文描写将人物、景物、场景当作图像来表现，精描细绘，大肆铺排，富有色彩和层次感，3，(3分)下列选项不能作为文中划线句论据的一项是(） 与散体白描形成鲜明的对比，产生如画卷般的神韵和美感。如明代叶昼批评《水浒传》中关于人物A.瑶草奇花不谢，青松翠柏长春。仙桃常结果，修竹每留云。(《西游记》) “弓马刀剑”的韵文描写曰：“委曲次第，变化玲珑，是丹青上手。”观赏性体现在通俗小说韵文描写B.忽闻一声霹雳响，山腰飞出兽中王。昂头踊跃逞牙爪，麋鹿之属皆奔忙。(《水浒传》) 的视觉引导性。说书人叙述者常用“但见*“只见怎见得怎生模样”等程式语，这些程式语都带有C.削肩细腰，长挑身材，鸭蛋脸面，俊眼修眉，顾盼神飞。(《红楼梦》) 视觉引导性或暗示性，提示读者用视觉来“观看”小说中的画面。而明清小说评点家也频繁使用“如D.威倾三国著英豪，一宅分居义气高。奸相枉将虚礼待，岂知关羽不降曹。(《三国演义》) 画一幅图”等批语，折射出“观看”是通俗小说韵文描写的重要审美方式。通俗小说韵文描写4.(4分)依据材料，分别概括古代通俗小说中图像和韵文两个视觉世界的特点。 的“以辞绘图”打开了一个“类图像”的视觉世界，但同样地，辞也并不能取代图像的视觉世界。辞与5.(6分)以下是《促织》选段和插图，请依据材料，分析《促织》中两个视觉世界的关系。 图存在互补关系。 答案第1页，共4页 这就是他那吊着泪珠、提着小筐筐拾柴禾的妹妹吗？他似乎都不认识她了。 不知为什么，他感到眼窝有点发热。他为妹妹的成长感到欣慰。她也许是家族中的第一个真正 脱离黄土壤的人。妹妹的这种变化，正是他老早就对她所希望的。在这一刹那间，他自己的一切不 幸都退远了。为了有这样值得骄傲的妹妹，他也应该满怀热情地去生活… 第二天上午，兴高采烈的妹妹陪他去上街。在此之前，她已引他转悠了他们美丽如画的校园。 行走在大城市五光十色的街道上，少平倒不像初来乍到时那般缩手缩脚。他是一个有文化的人， 很快便知道这个世界大约是怎么一回事。唯一使他感到别扭的是，行人用那种误解的目光把他和妹 妹看成了情侣。 未几，成归，闻妻言，如被冰雪。怒索儿，儿渺然不知所往。既而得其尸于井，因而化怒为 兰香大方而亲切地挽着他的胳膊，不时给他指，点街道上的情景。她穿一件天蓝色裙子和白短袖 悲，抢呼欲绝。夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖。日将暮，取儿藁葬。近抚之，气息惯 衫，稍稍烫过的黑发刚漫过脖项，朴素中漾溢着青春的光彩。 然。喜置榻上，半夜复苏。夫妻心稍慰，但儿神气痴木，奄奄思睡。成顾蟋蟀笼虚，则气断声吞， 走到一个叫骡马市的地方，少平坚持要带妹妹去看一看衣服。 亦不复以儿为念，自昏达曙，目不交睫。 这是一个个体户出售成衣的大市场，街道两旁花花绿绿摆得一眼望不到头。衣服大都是广州上 (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 海一带进来的。还有一些香港和外国的冒牌货，价钱稍贵一些，但式样相当时髦。 阅读下面的文字，完成69小题。 兰香说她夏衣足够，少平就给她买了两条牛仔裤和一件高雅的春秋衫。 平凡的世界（节选） 妹妹红着脸说：“我还没穿过牛仔裤…” 路遥 “你穿牛仔裤肯定好看！不过，假期回双水村，可不要把这裤子穿回去。村里人不用说，就冲 列车象拉犁前的黄牛那般沉重地叹息了一声，又颤栗了一下，然后发出几声惊人的长鸣，就悠 咱们家里人也看不惯！”少平笑着对妹妹说。 悠地滑出车站，喷吐着白雾向南驶去。 这天下午，妹妹安排他们到市中心的流花公园去划船。 在动人心魄的隆隆声中，①两边那些苍老的破房旧屋跳舞一般飞快地旋转着退向后边。 少平高兴的是，他的老同学顾养民和金秀一块相跟着来了。他们紧紧握手，抢着询问各自的情 孙少平坐在紧靠窗口的座位上，眼睛里闪着新奇和激动的神色。他是第一次坐这么舒适的火车， 况，情绪相当激动，他们没想到在这样一个地方又见面了。 也是第一次去省城。 不一会，五个人就荡起小船，驶向碧波涟涟的湖心。 如此说来，他的新奇和激动就不难理解了。如果你出身于山区农村，第一次坐火车，第一次到 孙少平知道，此刻和他同游的其他四个人，平时也许很少涉足这种公共娱乐场所一他们大部 平原，并且第一次去大城市，你就会和此刻的孙少平抱有同样的心情。 分时间都泡在图书馆里。今天，他们之所以安排这样一个活动，纯粹是为了他。是的，大城市人接 下午两点左右，列车驶进了省城车站。孙少平被汹涌的人流夹带着推出了检票口。 待小地方来的亲友，必定要安排他去看看动物园，到公园里划划船。 他在万头攒动的车站广场，呆立了好长时间。 哦，这也很好。他的确大开眼界，尤其是轻松地置身于这样优美的环境，又是和自己亲密的人 ②天呀，这就是大城市？ 在一块，这使他非常愉快。 孙少平置身于此间，感到自己像一片飘落的树叶一般渺小和无所适从。他难以想象，一个普通 阳光灿烂，湖水碧澄：岸柳婀娜，花朵绚丽：清凉的风像羽绒般轻柔地抚摸着人的脸庞。金秀 人怎么可能在这样的世界里生活下去？ 兴致勃勃地喊叫说：“咱们一块唱个歌吧！” 他怀着一种被巨浪所吞没的感觉，恍惚地走出拥挤的车站广场，寻找去北方工大的公共汽车站。 “新歌还是老歌？”吴仲平说。 他向行人打问了半天，终于找到了二十三路公共车的站牌。好在这是起点站，他上车后，还占 “应该说现在的歌还是过去的歌。”④兰香笑着纠正她的朋友。 了个座位。一路上，他脸贴着车窗玻璃，贪婪地看着街道上的景致。他几乎什么具体东西也没看见， “好好，你说得对。过去的歌我就会唱个《让我们荡起双桨》。” 只觉得缤纷的色彩像洪水般从眼前流过。 “那正合适。”顾养民说。 将近四十分钟后，他下了车。他立刻就看见了北方工业大学的校牌。 于是，由金秀尖利的高音起头，众人就随她一齐唱起来 ③他的心踏实下来了。 让我们荡起双桨，小船儿推开波浪，水面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。小船儿轻 少平事先并没给兰香写信说他要来，因此妹妹见到他既惊讶又兴奋。 轻，漂荡在水中，迎面吹来了凉爽的风… 她立刻跑着到学校招待所为他订了个床铺，然后引着他来学生食堂吃饭。兄妹俩高兴得几乎还 欢乐的歌声随着小船在碧绿的湖水中流泄。兰香、金秀、顾养民、吴仲平，都像孩子一般沉醉 没顾上说什么。 在歌声中，脸上挂着灿烂的笑容。 少平大为惊讶的是，他没想到妹妹已经出息得这么大方。 可是，孙少平的眼睛却潮湿起来。他透过朦胧的泪眼，看见远方地层深处的一片。黑暗中，煤 答案第2页，共4页 溜子在转动，钢梁铁柱在地压下弯曲颤抖，淌着汗水的光膀子在晃动…。 参子宜为中大夫。惠帝怪相国不治事，嘱窑私以意叩之。窟既洗沐归，谏参。参怒，而笞宜二 晃动…小船停泊在岸边码头。 百。至朝时，惠帝让参曰：“与亩胡治乎？乃者我使谏君也。”参免冠谢曰：“陛下自察圣武孰与高 孙少平恍惚中醒过来，跟随这些快乐的人走进了公园餐厅。热情的吴仲平即刻就备办好了酒莱。 帝？”上曰：“朕乃安敢望先帝乎！”曰：“陛下观臣能孰与萧何贤？”上曰：“君似不及也。”参曰：“陛 孙少平强迫自己回到眼前的现实中。是的，煤矿和这里虽有天壤之别，但都是生活，生活就是 下言之是也。且高帝与萧何定天下，法令既明，今陛下垂拱，参等守职，遵而勿失，不亦可乎？” 如此，难道自己吃苦，就妒嫉别人的幸福？不，他在黄原揽工时，就不止一次思考过类似的问题。 帝曰：“善。君休矣！” 结论依然应该是：幸福，或者说生存的价值，并不在于我们从事什么样的工作。在无数艰难困苦之 太史公日：参为汉相国，清静极言合道。然百姓离秦之酷后，参与休息无为，故天下俱称其美 中，又何尝不包含人生的幸福？他为自己的生活感到骄傲。说实话，要是他现在抛开煤矿马上到一 矣。 种舒适的环境来生活，他也许反倒会受不了… (节选自《史记·曹相国世家》，有删改) 6.(3分)下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是() 材料二：曹参代萧何为汉相国，日夜饮酒不事事，自云：“高皇帝与何定天下，法令既明，遵 A.文章开头部分，交代了孙少平第一次坐上舒适的火车去省城的感受，由此切入对城市生活的认而勿失，不亦可乎！”是则然矣，然以其时考之，承暴秦之后，高帝创业尚浅，日不暇给，岂无一 识和思考。 事可关心者哉？其初相齐，闻胶西盖公善治黄、老言，使人厚币请之。盖公为言治道贵清净而民自 B.孙少平到达省城后，省城的情景让他大开眼界，在省城的庞大空间中，他感受到了自己的渺小。 定。参于是避正堂以舍之，其治要用黄老术。故相齐九年，齐国安集。然入相汉时，未尝引盖公为 C,孙少平给兰香买了牛仔裤，却建议她不要穿着回双水村，可见孙少平观念里还隐藏着农村人的 助也。齐处士东郭先生、梁石君隐居深山，蒯彻为参客，或谓彻曰：“先生之于曹相国，拾遗举过， 自卑感。 显贤进能，二人者，世俗所不及，何不进之于相国乎？”彻以告参，参皆以为上宾。彻善齐人安其 D.一行五人畅游流花公园时，齐唱《让我们荡起双桨》，这表现了充满青春活力的他们对生活的 生，尝千项羽，羽不能用其策。羽欲封此两人，两人卒不受。凡此数贤参皆不之用若非史策失其传 热爱。 则参不荐士之过多矣。 7.(3分)对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是() (节选自《容斋续笔·卷十》) A.句子①中的跳舞一般”，用比喻手法，生动形象地写出了孙少平第一次坐火车去省城时的激动 【注】①狱市：指狱讼和市集交易。 之情。 10.(3分)材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 B.句子②单独成段，用惊叹的语气，使表达的情感更加强烈，并引出下文对孙少平置身大城市感 凡此A数贤B参C皆不之D用E若非史策F失其传G则参H不荐士之过I多矣 受的描写。 11.(3分)下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是() C.句子③中的“踏实”，表现了孙少平在偌大的城市中找到落脚处后，心中焦虑消除了，安全感得 A.趣，急忙，赶紧之意，与《兰亭集序》“趣舍万殊”中的“趣”含义不同。 到了满足。 B.幸，指希望之意，与《孔雀东南飞》“幸可广问讯”中的“幸”含义不同。 D.句子④的“笑着纠正写出了香兰的自信，与前文“成长“大方呼应，表现了一个农村姑娘进城 C.币，礼物的意思，与《屈原列传》“厚币委质事楚”中的“币”含义相同。 后的变化。 D.善，即与…交好，与《鸿门宴》“素善留侯张良中的“善”含义相同。 8.(6分)请梳理概括孙少平在流花公园时的心理变化。 12.(3分)下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是() 9.(6分)读书小组要为此文写一则文学短评，请以“青春·奋斗·幸福”为关键词，写出你的短评思路。 A.在萧何死后，曹参知道自己将要成为朝廷相国，离开齐地前，他叮嘱后任，把齐国的狱讼与集 二、古代诗文阅读(35分) 市托付给他，要求他慎重对待，不要轻易干涉。 (一)文言文阅读（本题共5小题，20分） B.曹参做相国后整日痛饮美酒，不理政事，有些官吏或宾客上门相劝，他不等对方开口，就拿美 阅读下面的文言文，完成10~14小题。 酒给对方喝，直到对方喝醉，始终不给其开口机会。 材科一：患帝二年，萧何卒。参闻之，告舍人趣治行，“吾将入相”。居无何，使者果召参。参 C.曹参在相府后园设酒陈座痛饮，与醉歌的官吏高歌应和，因此惠帝不满其有辱斯文，就让他的 去，属其后相曰：“以齐狱市①为寄，慎勿扰也。”后相曰：“治无大于此者乎？”参曰：“不然。夫狱儿子曹窑私下探问曹参，结果曹参生气地鞭答了儿子。 市者，所以并容也，今君扰之，奸人安所容也？吾是以先之。” D.曹参当初在任齐国相时，接纳精通黄老之术的盖公的建议，以黄老学说的清静无为为指导思想 参代何为汉相国，举事无所变更，一遵萧何约束。 治理齐国。他任齐国相九年，齐国平安无事。 日夜饮醇酒。卿大夫已下吏及宾客见参不事事，来者皆欲有言。至者，参辄饮以醇酒，间之，13.(8分)把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 欲有所言，复饮之，醉而后去，终莫得开说，以为常。 (1)今君扰之，奸人安所容也？吾是以先之。 相舍后园近吏舍，吏舍日饮歌呼。从吏恶之，无如之何，乃请参游园中，闻吏醉歌呼，从吏幸 (2)然入相汉时，未尝引盖公为助也。 相国召接之。乃反取酒张坐饮，亦歌呼与相应和。 14.(3分)两则材料都提及曹参“日夜饮酒不事事”，但对此评价却不同。请简要分析。 答案第3页，共4页 (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 强烈的辐射和太空垃圾的袭击等。 阅读下面这两首诗，完成15~16小题。 在太空行走中，（乙)，身体向阳的一面温度高达150℃，而身体另一面的温度则低至-120℃ 秋夜读书每以二鼓尽为节① 当航天员位于地球阴面时，身体会处在温度极低的环境之中。 【宋】陆游 系绳太空行走是早期的太空行走方式。航天员在太空行走时，身上系着一根安全绳，这根安 腐儒碌碌叹无奇，独喜遗编不我欺。 全绳好似婴儿的脐带，里面布满可以输送氧气、电原和通信信号的管道和线路。安全绳的另一端与 白发无情侵老境，青灯有味似儿时。 航天器链接在一起，以防航天员不缜飘入茫茫太空中。系绳太空行走只限于几米的范围内，且只能 高梧策策传寒意，叠鼓冬冬迫睡期。 拉着安全绳或航天器上的把手来回移动。 秋夜渐长饥作祟，一杯山药进琼糜。 不过，对于航天员来说，这一根安全绳碍手碍脚，不利于他们的舱外活动。于是，一种背包 观书 式的太空飞行器（号称“太空快艇”）就应运而生了，它允许航天员在太空行走时远离航天器。该 【明】于谦 飞行器配备氧气瓶、水箱、呼吸机、空调器等设备。航天员可以自主改变飞行器的飞行时间、速度 书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。 方向和姿态。 眼前直下三千字，胸次全无一点尘。 那么，（丙）？这是因为航天员有很多任务必须在舱外完成，例如从航天器外部收取试 活水源流随处满，东风花柳逐时新。 验品、科研仪器等，组装和修理空间站，施放卫星等航天器，进行太空科学实验等。在天宫空间站 金鞍玉勒③寻芳客，未信我庐别有春。 的航天员就进行过多次太空行走，比如，神舟士九号在2024年12月17日航天员蔡旭哲、宋令东 注：①这首诗写于乾道元年(1165年，时年41)秋天作者初任隆兴通判时，孤寂无侣，郁郁 王浩泽进行了太空行走，执行了空间站空间碎片防护装置安装、舱外设备设施巡检及处置等。太空 寡欢，公务之余肆力读书。②遗编，遗留后世的著作，泛指古代典籍。③金鞍：饰金的马鞍。玉勒： 行走的重要意义是为人类长期在太空中工作与生活积累经验，为将来登陆月球、火星等外星球做好 饰玉的马笼头。此泛指马鞍、笼头的贵美。 准备。 15.(3分)下列对这两首诗的理解与赏析，不正确的一项是() 18.(3分)下列选项中的“冠”与文中加点的“冠”，意思相同的一项是() A.陆游早年即抱报国壮志，其诗首联自叹为“无奇“腐儒”，只喜有古代典籍可读，可见此时已有 A.我们的合作项目被冠名为“创新未来计划”。 与世浮沉的消极之意。 B.面对日军的侵略，他怒发冲冠，决意投笔从戎，抗击日寇。 B.陆诗颈联运用叠词，描写了树叶摇落声和阵阵更鼓声，声声入耳，情景逼真，表达了书兴虽浓 C.根据《礼记》的记载，“男子二十冠而字”。 却被打断的未尽之意。 D.在战场上，他英勇无畏，冲锋陷阵，勇冠三军，令敌人闻风丧胆。 C.于诗首联将书本比作感情真挚的老友，每日从早到晚和自己形影相随、忧乐与共，写出了诗人19.(3分)填入第一段横线上的成语，不恰当的一项是() 手不释卷的读书之趣。 A.必不可少 B.不可或缺 C.至关重要 D.缺一不可 D.于诗颈联巧用典故和比喻，说理形象生动，体现了诗人勤奋读书，不断获取新知，丰富自我， 20.(6分)请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每 乐在其中的高雅志趣。 处不超过15个字。 16.(6分)这两首诗都是谈读书，旨趣有何不同？请结合内容简要分析。 答：甲乙 丙 (三)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 21.(3分)文中第三段有多处错别字，请找出两处并加以修改 17.补写出下列句子中的空缺部分。 22.(3分)文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不 (1)《离骚》中“ ”两句，表达屈原要像古代圣贤那样，保持清白为正道而死。 得改变原意。 (2)李白的《蜀道难》中“ ”用夸张手法极言山峰之高，山峰座座相连离天还不到一尺， 四、写作(60分) 而“ ”则写出了瀑布飞泻，争相喧闹的场景。 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 (3)《陈情表》用“ ”两句表明自己缺少亲属帮助并且事必躬亲的孤弱。 陶渊明为了追寻内心的热爱而锌官归隐，王羲之为了获得精神的愉悦而与众人在兰亭集会。 三、语言文字运用(18分) 有人说，人活着就是为了追寻内心的热爱，实现精神的丰盈。也有人说，人活着就是为了获得物质 语言文字运用（本题共5小题，18分） 的富足，享受物质生活。 阅读下面的文字，完成18~22小题。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 航天员到太空执行任务，其中舱外活动是的。舱外活动，常被人们冠以艺术化的名字 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 ,“太空行走”。航天员在进行太空行走时，（甲)，如失重、失压、缺氧、巨大的温差、 息；不少于800字。 答案第4页，共4页 《2024-2025学年度第二学期语文期末考试卷》参考答案 1．B 2．C 3．D 4．图像视觉世界特点： ①能吸引读者、调节阅读观感（弥补文字叙事不足、调节阅读感受）。 ②会造成图对文的偏离。 ③是实见之象，缺乏灵动性和想象空间。 韵文视觉世界特点： ①具有鲜明的图像性和视觉观赏性。 ②需调动想象，为虚拟之象。 5．①图生于文：插图从文字世界再造图像世界。成名见儿死时的悲痛表情、动作等，通过插图将文字内容直观展现，让读者更清晰地感受故事场景。 ②以辞绘图：文字描写展现出鲜明的图像性。如“夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖”的描写，使读者能想象出夫妻二人在茅舍中无言相对的场景，仿佛亲眼目睹，具有很强的视觉感染力。 ③辞图互补：文字描写和插图互补。文字描写细腻展现夫妻失虫之痛、对儿子由愤转悲再到绝望等情感，插图直观展现儿子死状和父亲抱儿尸的动作，弥补文字叙述之不足，二者互为补充，增强表现力。 【难度】0.4 【知识点】学术论文 【导语】本文探讨了中国古代通俗小说中图像与韵文构建的双重视觉审美体系。文章以跨媒介视角分析二者关系：插图源于文本却形成独立再造的视觉世界，韵文则以赋赞体例通过“以辞绘图”构建内视觉空间。二者在媒介特性（图像定格实象/韵文虚实相生）、功能（补叙调节/引导想象）上互补，共同构成“诗画互文”的古典美学范式。 1．本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。 B.“通俗小说韵文描写的‘以辞绘图’能完全取代图像的视觉世界”错误，原文第三段是“通俗小说韵文描写的‘以辞绘图’打开了一个‘类图像’的视觉世界，但同样地，辞也并不能取代图像的视觉世界”，可知“以辞绘图”并不能完全取代图像的视觉世界。 故选B。 2．本题考查学生根据相关内容进行推断的能力。 C.“目的是论证韵文与图像的转换关系”错误，文章引用王弼《周易略例·明象》是为说明“韵与象存在沟通、互仿的可能”，韵是一种听觉形象，并由听觉形象引出视觉形象；引用魏晋时期成公绥《天地赋》是为了说明“赋长于描摹空间物象，使得韵文的视觉世界成为可能”，并非论证韵文与图像的转换关系。 故选C。 3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 文中划线句强调通俗小说韵文描写展现出鲜明的图像性和视觉观赏性。 A.描写了瑶草奇花、青松翠柏等景物，具有图像性，能作为论据。 B.描写了老虎出现时的场景，有画面感，能作为论据。 C.描写了人物的外貌，能让人想象出人物形象，具有图像性，能作为论据。 D.叙述关羽的英雄事迹和品德，没有体现出韵文描写的图像性，不能作为论据。 故选D。 4．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 图像视觉世界特点： ①根据原文第二段“插图的设置主要出于吸引读者眼球、调节阅读观感的目的”，倒数第二段“插图具有弥补文字叙事之不足、调节阅读感受的功能”可概括出，能吸引读者、调节阅读观感。 ②根据文中第二段“图与文的媒介、叙述迥然有别，插图并非对文字的延续或复刻，而是再造，……因此‘图溢出文’乃至‘图逸出文’是‘图生于文’的必然命运”可概括出，会造成图对文的偏离。 ③根据原文倒数第二段“图像触目可得，为实见之象”“但图像是定格画面，缺乏灵动性和想象空间”可概括出，是实见之象，缺乏灵动性和想象空间。 韵文视觉世界特点： ①根据原文“古代通俗小说韵文描写展现出鲜明的图像性和视觉观赏性。图像性体现在韵文描写将人物、景物、场景当作图像来表现，精描细绘，大肆铺排，富有色彩和层次感……观赏性体现在通俗小说韵文描写的视觉引导性”可概括出，具有鲜明的图像性和视觉观赏性： ②根据原文倒数第二段“韵文描写则需调动想象，为虚拟之象。韵文描写在效果上追求虚实相生”可概括出，需调动想象，为虚拟之象： 5．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 ①图生于文：文中提到“古代通俗小说中的图像是刻工据小说内容刻成，先有文后有图，图生于文”“插图并非对文字的延续或复刻，而是再造，即从文字世界再造一个图像世界”。《促织》插图就是根据“得其尸于井”“化怒为悲，抢呼欲绝”“夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然”文字内容，将成名见儿死时的悲痛表情、动作等文字描述转化为直观的图像，让读者更清晰地感受故事场景。 ②以辞绘图：原文说“通俗小说韵文描写展现出鲜明的图像性和视觉观赏性”。《促织》中“夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖”，作者通过细腻的文字，将夫妻二人在儿子投井、蟋蟀丢失后的状态生动描绘出来，使读者能够在脑海中构建出具体场景，仿佛亲眼目睹，具有很强的视觉感染力，实现了“以辞绘图”。 ③辞图互补：文中指出“辞与图各有特长，又各有不到之处”“辞与图的结合与互补能够最大限度地展示通俗小说的‘风景’”。《促织》中“如被冰雪”“化怒为悲，抢呼欲绝”“夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖”“自昏达曙，目不交睫”等文字描写细腻展现了夫妻失虫之痛、对儿子由愤转悲再到绝望等情感，插图则直观展现儿子死状和父亲抱儿尸的动作，弥补了文字叙述在直观呈现画面上的不足，二者相互补充，增强了故事的表现力。 6．C 7．A 8．①见到同伴时，相当激动； ②一起游玩时，愉快、欢乐； ③想起自己的艰苦生活时，感到伤感； ④意识到在苦难生活中追求自我价值时，感到骄傲。 9．①青春：本文写的是以孙少平、兰香为代表的农村青年，他们正值青春年华。 ②奋斗：他们渴望追求有价值的人生，选择了不同的人生之路，并为之奋斗。 ③幸福：在奋斗的过程中，他们分享了不畏艰苦的奋斗之美和情谊深厚的人情之美，感受到了幸福。 【难度】0.4 【知识点】《平凡的世界》、个性化阅读和有创意的解读、中国现当代小说、分析、理解文章内容 【解析】6．本题考查学生分析鉴赏作品内容的能力。 C.“孙少平观念里还隐藏着农村人的自卑感”错误，从“‘你穿牛仔裤肯定好看！不过，假期回双水村，可不要把这裤子穿回去。村里人不用说，就冲咱们家里人也看不惯！’少平笑着对妹妹说。”可知，不是“自卑”，而是他对城乡生活观念的一种体察。 故选C。 7．本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。 A.“跳舞”一词，赋予了“破屋旧房”人的动作，是拟人的手法。 故选A。 8．本题考查学生分析体会人物思想情感的能力。 从“他的老同学顾养民和金秀一块相跟着来了”“又是和自己亲密的人在一块，这使他非常愉快”分析可知，他与同伴在一起时感到高兴； 从“看见远方地层深处的一片。黑暗中，煤溜子在转动，钢梁铁柱在地压下弯曲颤抖，淌着汗水的光膀子在晃动……晃动……”分析可知，他想起自己的艰苦生活时，感到伤感； 从“结论依然应该是：幸福，或者说生存的价值，并不在于我们从事什么样的工作”“要是他现在抛开煤矿马上到一种舒适的环境来生活，他也许反倒会受不了”“也为他自己的生活而感到骄傲”分析可知，他意识到在苦难生活中追求自我价值时，感到骄傲。 9．本题考查学生对作品进行个性化阅读和体悟的能力。 青春：结合“北方工大”“他的老同学顾养民和金秀一块相跟着来了”分析可知，他们是一群青年。 奋斗：结合“此刻和他同游的其他四个人，平时也许很少涉足这种公共娱乐场所——他们大部分时间都泡在图书馆里”“他透过朦胧的泪眼，看见远方地层深处的一片。黑暗中，煤溜子在转动，钢梁铁柱在地压下弯曲颤抖，淌着汗水的光膀子在晃动……”“要是他现在抛开煤矿马上到一种舒适的环境来生活，他也许反倒会受不了”分析可知，他们在自己不同的岗位上拼搏、奋斗。 幸福：结合“为了有这样值得骄傲的妹妹，他也应该满怀热情地去生活”“都像孩子一般沉醉在歌声中，脸上挂着灿烂的笑容”“幸福，或者说生存的价值，并不在于我们从事什么样的工作。在无数艰难困苦之中，又何尝不包含人生的幸福？他为妹妹们的生活高兴，也为他自己的生活而感到骄傲”分析可知，他们在感受着生活的幸福。 10． BEG 11．B 12．C 13． （1）现在您去干涉它，坏人在哪里容身呢？我因此把这件事放在前面。 （2）然而他进入汉朝做相国时，不曾引荐盖公来辅助自己。 14． 材料一认为曹参“日夜饮酒不事事”是因为承继萧何制定的法令，清静无为，让百姓休养生息，符合道家思想，得到天下称赞； 材料二认为曹参在齐国任相时能用黄老术，入相汉时却不任用贤才，可能是史书失传或他不重视人才，对其做法有所质疑。 【难度】0.4 【知识点】司马迁(前145-前90)、《史记》、史传文 【导语】两则材料围绕曹参“无为而治”的执政风格展开，材料一通过“狱市勿扰”“饮酒拒谏”等典型事例，展现其“萧规曹随”的政治智慧，太史公“清静合道”的评价暗含褒扬；材料二则质疑其消极性，以“不引盖公”“不荐贤士”为据，指出汉初百废待兴时“无一事可关心”的失职。前者重黄老思想的历史合理性，后者强调积极作为的必要性，形成互补性历史评判。 10．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：连这几位大贤，曹参都不能重用，如果史书记载无误的话，曹参不能荐举士人的过错可就太严重了。 “参皆不之用”是主谓宾结构，“参”为主语，“用”为谓语，“之”为宾语，代指前文提到的贤人，“不之用”是宾语前置结构，正常语序为“不用之”，故BE处断开； “若非史策失其传，则参不荐士之过多矣”中“若非……则……”是假设复句的固定搭配，故在G处断开。 故选BEG。 11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。“趣”，急忙，赶紧/通“取”，取舍。句意：就告诉他的门客赶紧整理行装。/虽然各有各的爱好取舍。 B.错误。“幸”，均为希望的意思。句意：随从官员们希望相国把他们召来加以制止。/希望你多方打听打听。 C.正确。句意：便派人以厚礼邀请。/用厚礼和信物呈献给楚王。 D.正确。句意：蒯彻与齐国的安其生交好。/一向同留侯张良交好。 故选B。 12．本题考查学生分析理解文章内容的能力。 C.“因此惠帝不满其有辱斯文”错误，原文是“惠帝怪相国不治事”可知，是汉惠帝奇怪曹相国不理政事。 故选C。 13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“扰”，干涉；“安”，哪里；“是以”，因此；“先”，以……为先。 （2）“相”，名词作动词，任丞相；“引”，引荐；“助”，辅助。 14．本题考查学生分析信息，归纳要点的能力。 根据材料一“且高帝与萧何定天下，法令既明，今陛下垂拱，参等守职，遵而勿失，不亦可乎？”“太史公曰：参为汉相国，清静极言合道。然百姓离秦之酷后，参与休息无为，故天下俱称其美矣”可知，材料一主要是称赞曹参清静无为、与民休养生息。曹参表面“不事事”，实则延续汉初稳定的治国框架，避免政策动荡。太史公指出曹参的政策符合道家“无为而治”思想。有利于百姓自然恢复生产，休养生息。 材料二“其初相齐，闻胶西盖公善治黄、老言，使人厚币请之”“凡此数贤，参皆不之用，若非史策失其传，则参不荐士之过多矣”可知，材料二认为曹参在齐国任相时能用黄老术，相汉时去不重用东郭先生、梁石君等“世俗所不及”的贤人，对其做法有所质疑。 参考译文： 材料一： 孝惠帝二年，萧何去世。曹参听到这个消息，就告诉他的门客赶快整理行装，说：“我将要入朝当相国去了。”过了不久，朝廷派来的人果然来召曹参。曹参离开时，嘱咐后任齐国丞相说：“(我)把齐国的狱讼与集市托付给你，要慎重，不要轻易干涉。”后任丞相说：“治理国家没有比这更重要的吗？”曹参说：“不是这样的。狱讼与集市，是善恶并容的，如果您严加干涉，坏人在哪里容身呢？我因此把这件事摆在前面。” 曹参接替萧何做了汉朝的相国，做事情没有任何变更，一概遵循萧何制定的法度。 曹参自己整天痛饮美酒。卿大夫以下的官吏和宾客们见曹参不理政事，上门来的人都想有言相劝。可是这些人一到，曹参就立即拿美酒给他们喝，过了一会儿，有的人想说些什么，曹参又让他们喝酒，直到喝醉后离去，始终没能够开口劝谏，如此习以为常。 相国住宅的后园靠近官吏的房舍，官吏的房舍里整天饮酒歌唱，大呼小叫。曹参的随从官员们很厌恶这件事，但对此也无可奈何，于是就请曹参到后园中游玩，一起听到了那些官吏们醉酒高歌，狂呼乱叫的声音，随从官员们希望相国把他们召来加以制止。曹参反而叫人取酒陈设座席痛饮起来，并且也高歌呼叫，与那些官吏们相应和。 曹参的儿子曹窋做中大夫。汉惠帝奇怪曹相国不理政事，嘱托曹窋试着私下问问曹参。曹窋假日休息时回家，闲暇时陪着父亲，规劝曹参。曹参听了大怒，打了曹窋二百板子。到上朝的时候，惠帝责备曹参说：“为什么要惩治曹窋？上次是我让他规劝您的。”曹参脱帽谢罪说：“请陛下自己仔细考虑一下，您和高帝相比谁更加圣明英武？”惠帝说：“我怎么敢跟先帝相比呢！”曹参说：“陛下看我和萧何的才能相比谁更胜一筹呢？”惠帝说：“您大概不如萧何。”曹参说：“陛下说的这番话很对。高帝与萧何平定了天下，法令已经明确，如今陛下垂衣拱手，我等谨守各自的职责，遵循原有的法度而不随意更改，不就行了吗？”惠帝说：“好。您休息休息吧！” 太史公说：曹参做汉朝的相国，施行清静无为的政策，这与道家的黄老学说完全吻合。对于刚刚脱离秦朝残酷统治的百姓来说，曹参的做法使他们得以休养生息，所以全天下的百姓都歌颂他的美德。 材料二： 曹参继萧何之后担任汉惠帝的丞相，上任后日夜饮酒，无所事事，而且还为自己辩解说：“高祖刘邦与萧何丞相平定了天下，已经制定出严明周密的法令，我完全遵照执行，不出差错，难道不行吗？”这话当然没错，但是考察他所处的时代，当时正值残暴的秦朝灭亡后不久，高祖皇帝创下基业的时间还不长，百废待兴，令人日不暇给，难道会没有一件事情值得关心吗？曹参当初在任齐国相时，听说胶西的盖公精通黄老之术，便派人以厚礼邀请。盖公对他说，治国之道，最重要的是要清静无为，不多生事端，这样老百姓自然会安居乐业，没有异心。曹参当即让出正房供盖公居住，并且实实在在地以黄老学说为指导思想治理国家。所以他任齐国相九年，齐国平安无事。然而(曹参)就任汉朝丞相时，并没有延请盖公为助手。齐国的东郭先生和梁石君是两位世外的高人，隐居在深山老林之中。有人对曹参的宾客蒯彻说：“先生与曹相国(关系莫逆)，能够为他指出思虑欠周之处及所犯的过失，并能荐举才德优异之人，这两位隐士都是普通世人所无法比拟的人物，您为什么不把他们推荐给曹相国呢？”蒯彻向曹参推荐后，曹参把他们都待为上宾。蒯彻与齐国的安其生关系很好，他们曾经向楚霸王项羽献计献策，但项羽不予采纳。项羽想给他们两个封官授爵，二人始终坚决不接受。连这几位大贤，曹参都不能重用，如果史书记载无误的话，曹参不能荐举士人的过错可就太严重了。 15．A 16．①陆诗表达读书乐趣和时光流逝的感慨，虽孤寂但从读书得趣，时光无情，更鼓催人眠体现无奈。 ②于诗强调读书净化心灵、增长知识，把书当老友，读书让内心纯净、获取新知。 【难度】0.65 【知识点】陆游(1125-1207)、于谦(1398-1457)、即事感怀 【导语】陆游以“青灯有味似儿时”道尽寒夜苦读的孤寂与坚守，白发青灯间流淌着对典籍的笃信；于谦则用“书卷多情似故人”抒写晨昏相伴的欣悦，活水东风中跃动着求知的鲜活。两诗共同勾勒出中国文人的精神图谱。 15．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 A.“可见此时已有与世浮沉的消极之意”错误。根据陆游诗首联“腐儒碌碌叹无奇，独喜遗编不我欺”可知，陆游以“腐儒”自称，看似自叹“无奇”，但结合他的生平，他早年即抱报国壮志，此时初任隆兴通判，孤寂无侣、郁郁寡欢。他自叹“无奇”并非是有与世浮沉的消极之意，而是在当时的境遇下，感慨自己未能施展抱负，无法实现报国理想，只能从古代典籍中寻求慰藉。 故选A。 16．本题考查学生评价作者的情感、观点态度的能力。 （1）陆诗：根据原文“白发无情侵老境，青灯有味似儿时”可知，诗人虽已白发苍苍步入老境，但面对青灯读书，却有儿时读书的趣味，体现出他从读书中获得乐趣。而“白发”象征着时光的流逝，却无情地将诗人推向老境；根据原文“高梧策策传寒意，叠鼓冬冬迫睡期”可知，秋夜的寒意和更鼓催促入睡，表现出时光无情，诗人虽孤寂但沉醉于读书，却不得不面对时光的流逝，有着无奈之感。 （2）于诗：根据原文“眼前直下三千字，胸次全无一点尘”可知，诗人读书时能快速阅读大量文字，且内心纯净无杂念，说明读书让他的心灵得到净化；根据原文“活水源流随处满，东风花柳逐时新”可知，将读书获取知识比作源头活水，不断充实自己，像东风中花柳逐时更新一样，体现出读书能让诗人不断增长知识，把书当作老友，在读书中获取新知，乐在其中。 17． 伏清白以死直兮 固前圣之所厚 连峰去天不盈尺 飞湍瀑流争喧豗 外无期功强近之亲 内无应门五尺之僮 【难度】0.85 【知识点】名篇名句默写 【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。 本题易错字：“盈”、“湍”、“豗”、“期”、“僮”。 18．A 19．D 20． 甲：需要克服各种阻碍（或：面临各种阻碍） 乙：当航天员位于地球阳面时 丙：航天员为什么要进行太空行走呢 21．“电原”的“原”，改为“源”；“链接”的“链”，改为“连”；“不缜”的“缜”，改为“慎”。 22．神舟十九号航天员蔡旭哲、宋令东、王浩泽在2024年12月17日进行了太空行走，执行了空间站空间碎片防护装置安装、舱外设备设施巡检及处置等任务。 【难度】0.65 【知识点】字形、情境补写、熟语（含成语）、词的语境义 【解析】18．本题考查学生理解不同语境中词语含义的能力。 A项的“冠”与文中加点的“冠”，都是指在前面加上某种名号或文字。 B.帽子。 C.行冠礼。 D.超出众人，居于首位。 故选A。 19．本题考查学生正确使用成语的能力。 A.“必不可少”：意思是绝对需要的，强调事物的必要性，在文中能体现舱外活动对于航天员执行太空任务的重要性，使用恰当。 B.“不可或缺”：指非常重要，不能有一点点的缺失，符合舱外活动在太空任务中的关键地位，使用合理。 C.“至关重要”：相当重要，在紧要关头是不可缺少的，突出了舱外活动对于太空任务的重要意义，使用正确。 D.“缺一不可”：意思是少一样也不行，多用于描述多个元素共同构成的整体，用在这里不符合语境。 故选D。 20．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲处：后文列举了“失重、失压、缺氧、巨大的温差、强烈的辐射和太空垃圾的袭击等”多种情况，这些都是航天员太空行走时面临的困难、阻碍，所以甲处可填“需要克服各种阻碍（或：面临各种阻碍）”。 乙处：根据分号和“身体向阳的一面温度高达 150℃，而身体另一面的温度则低至 -120℃；当航天员位于地球阴面时……”，可知这里是在对比航天员位于地球阳面和阴面时的温度情况，所以乙处与“当航天员位于地球阴面时”相对，应填“当航天员位于地球阳面时”。 丙处：后文“这是因为航天员有很多任务必须在舱外完成……”是在解释原因，说明航天员进行太空行走的必要性，所以丙处应填“航天员为什么要进行太空行走呢”。 21．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 “电原”应写作“电源”，“源”有来源、源头之意，“电源”指把其他形式的能转换成电能的装置。 “链接”应写作“连接”，在描述安全绳另一端与航天器相连的动作时，用“连接”更合适，“连接”强调事物相互衔接、相连。 “不缜”错误，应是“不慎”，“慎”是小心、注意之意，“不慎”即不小心，所以把“缜”改为“慎”。 22．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 原句语病有： ①结构混乱，语序不当，“神舟十九号在2024年12月17日航天员蔡旭哲、宋令东、王浩泽进行了太空行走”一句中主语应是“航天员蔡旭哲、宋令东、王浩泽”，“神舟十九号”是定语，可将“在2024年12月17日”放在“王浩泽”之后； ②成分残缺，“执行了”缺少宾语中心语，可在句末的“等”后加“任务”。 23．略 【难度】0.4 【知识点】人生感悟、价值理念、引语式材料、理性思辨 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一则引语式材料作文题。 材料以陶渊明归隐、王羲之兰亭集会为例，引出两种对立的人生追求：一是追寻内心热爱、实现精神丰盈；二是追求物质富足、享受物质生活。前者强调精神层面的满足，体现对理想、志趣和自我价值的坚守；后者侧重物质基础与现实享受。两种观点无绝对对错，实则探讨“精神与物质”的关系，引导考生思考人生价值的多元性与平衡之道。一方面，物质的丰富为人们追求精神享受提供了条件，物质是精神的基础，没有物质保障，生存都成问题，何谈精神满足。然而，有些人在物质丰富的当下，精神却越来越贫瘠、空虚。另一方面，精神丰盈能让生命变得充实且富有价值。一个精神丰盈的人，即便物质条件艰苦，也能因精神的富足而乐在其中，在人生路上绽放光芒。考生若能将两者辩证分析，当是最佳写作方向。 写作时，可用总分总式结构。开篇点明中心论点，以社会热点或普遍认知切入，如“当下‘躺平’与‘内卷’的争论，本质是人们对物质追求与精神满足的不同选择”。中间部分，多角度展开论证。可以分别论述物质富足是人生的必要条件；精神丰盈赋予人生更高意义；平衡物质与精神，方得圆满人生。结尾段需收束全文，升华主题，呼应开头，总结分论点，强化核心观点，并适当升华。 立意： 1.精神丰盈，方得人生真谛。 2.平衡物质与精神，方为圆满。 3.物质奠基，精神筑魂。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $$2024一2025学年度第二学期期末考试 高二语文答题卡 班 级 条形粘贴处 姓 名 注1答题前，考生务必首先认真核准条形码上的姓名、考号，然后使用0.5毫米墨水签字笔将考生学校、班级、姓名、考号填写在相应位置。 2.答第I卷时，必须使用2B铅笔填涂。修改时，要使用橡皮擦干净。正确填涂样例：■ 意 3.答第Ⅱ卷时，必须使用0.5毫米黑色墨水签字笔书写清楚。要求字体工整、笔迹清晰。严格按题号所指的答题区域作答，超出答题区域 事 书写的答案无效：在试卷、草稿纸上答题无效。 4.保持答题卡清洁、完整。严禁在答题卡上作任何标记，严禁使用涂改液、胶带和修正液 项5未按上述要求填写、答题，影响评分质量，后果自负， [A] [B] [c] [D] 7[A] [B] [c] [D] 15 [A] [B] [c] [D] 2 [A] [B] [c] [D] 11 [A] [B] [c] [D] 18 [A] [B] [c] [D] 3 [A] [B] [c] [D] 12 [A] [B] [C][D] 19[A][B] [c] [D] 6[A] [B] [c] [D] 4.（4分) 5.(6分) 8.(6分) 9.(6分) 10.(3分)[A][B][C][D][E][F][G][H[I] 13.(1)(4分) (2)(4分) 14.(3分) 16.(6分) 17.(6分)(1) (2) (3) 20.(6分)① ② ③ 21.(3分)① ② ③ 22.(3分)