第一单元第1课信息特征与信息技术的发展趋势 说课教案 2024—2025学年闽教版（2020）初中信息技术七年级上册

信息特征与信息技术的发展趋势 ——信息与信息技术 课型 概念课 课时安排 １课时 授课新师 刘艺珊 1、 开篇： 　老师同学，大家早上好！我叫刘艺珊。 　我今天说课的题目是《信息与信息技术》，随着现代信息技术的发展，人类正以惊人的速度步入信息时代。通过这节课的学习，能让同学们了解到信息是什么？信息的特征有哪些？以及信息技术及其发展趋势。下面我将从四个方面展开，为大家呈现我的思考。 2、 说教材 1、 地位、特点、作用、缘由 　　信息时代的来临不仅加速了社会、经济、文化的发展，而且改变了人们的生产方式和生活方式。中学生作为祖国未来的建设者，有必要学习本节课，考虑到学生学情情况和知识基础，本课选择在七年级上册第一课开展。该课选自闽教版2020七年级上册教材，对应于教材的第一单元第1课。通过这节课的学习，可以帮助学生建立《信息技术》这门课的整体框架，树立同学们的信息意识。从生活实际出发，引发学生的学习兴趣，课中的案例解析、合作探究以及与学生的问答，能启发学生对于信息概念及其特征的理解，让学生们意识到信息与信息技术的重要性，培养学生自主解决问题的能力。作为初中信息技术课程的‘绪论’课，为后续学习计算机基础、网络应用、数据处理、程序设计等内容奠定信息素养基础。 2、 教学目标 （1） 知识与技能 ①能列举生活中至少5个信息的实例，并说明其载体。 ②能用自己的话解释“信息”和“信息技术”的基本概念。 ③能准确说出信息的至少4个主要特征（如普遍性、载体依附性、价值性、时效性），并能结合具体实例进行解释。 ④能简述信息技术发展的几个关键阶段（如语言、文字、印刷术、电报电话、计算机与网络）及其主要特点。 ⑤能列举当前信息技术的1-2个发展趋势（如数字化、网络化、智能化、多媒体化）。 （2）过程与方法 ①通过观察图片、视频、参与讨论和小游戏，体验信息的普遍存在和特征表现。 ②在“信息关机有无”的讨论中，学习运用逻辑推理和举例论证的方法。 ③通过小组合作探究“信息技术趋势”，初步学习利用网络或教材收集、整理信息的方法。 （3）情感态度与价值观 ①在讨论和游戏中表现出对信息现象的浓厚兴趣。 ②能认识到信息对个人学习、生活和社会发展的积极影响。 ③初步形成辨别信息真伪的意识和尊重知识产权的观念。。 3、 说学生、重难点 七年级学生对于信息具有较好的敏锐感，对新生事物有好奇心和探索欲，能自主学习，并且有合作交流的意识，能针对老师的提问进行探索实践。但抽象概括信息的概念和特征存在困难；对信息技术的发展史可能比较陌生；容易将‘信息技术’等同于‘计算机’或‘网络’。考虑到这些因素，本节课选取的实例贴近生活，能提高学生的学习主动性。 　　结合学生的特点以及教学目标，本课的教学重点是掌握信息与信息技术的含义，理解信息的特征及发展趋势；教学难点是让学生亲身感受到信息技术在生活中的应用，如通过展示‘古代信息传递方式（烽火、驿马）’与‘现代信息传递方式（电子邮件、即时通讯）’的对比视频/图片，直观感受信息技术发展的巨大飞跃”；组织学生模拟体验没有手机/网络的一天，讨论带来的不便，从而理解信息技术的应用价值。 4、 说教学法 　　基于前文分析，主要采用“任务驱动法”（如：“信息特征侦探”任务单：找出教室/校园里体现不同信息特征的例子；“信息技术时间线”排序任务）、“范例演示法”（如：展示一张“天气预报图”范例，引导学生分析其中包含的信息及其特征；播放一个展示“人工智能应用”的短视频作为信息技术发展趋势的范例）和“案例教学法”如：“一则过期打折广告”说明时效性；“同一个新闻不同报道”说明可伪性/价值性；“健康码”说明信息技术的应用），帮助学生通过丰富的案例和任务营造一种信息技术的学习氛围，通过体验信息与信息技术在生活中的应用，来达成本课目标。 5、 说教学过程 1、 创设情境，导入新课。 通过播放图片（花开 - 季节/生命信息；晴朗/乌云 - 天气信息；交通灯 - 交通指示信息；学生读书 - 知识信息；手机屏幕 - 通信信息），让学生领会到在我们的生活中充满了各式各样的信息，并让同学们举出一些与信息相关的例子。由此展开本节课关于信息与信息技术的教学。 设计导入问题链：​​ “同学们看到了什么？” “这些图片告诉了我们什么？” “除了图片里的，你还能想到生活中哪些地方充满了信息？” （引出主题）“这些无处不在的‘信息’到底是什么？它有什么特点？我们用来处理信息的‘信息技术’又发展得怎样了？今天我们就来一探究竟。” 2、 自主学习，实验探究 (1) 信息的定义：​​ 设计详细讨论流程：​​ 抛出问题：“计算机处于关机状态，是不是意味着没有信息？” （写在PPT/黑板上） 引导学生思考：计算机本身的结构（品牌、型号、配置）、机箱上的标签（生产日期、序列号）、连接的外部设备（键盘、鼠标）是否包含着信息？ 进一步提问：“即使关机，这台电脑放在教室里，能告诉我们什么信息？”（如：学校有计算机课，信息技术很重要等）。 小组讨论2-3分钟，分享观点。 教师总结：信息是普遍存在的，不依赖于计算机是否开启。结合学生回答，引出教材中对信息的定义。强调信息是“事物运动的状态和方式”，需要通过载体表现。 (2) 信息的特征：​​ 设计丰富多样的案例+互动问答（这是课件和课堂的核心）：​​ 普遍性：​​ 举例：自然界（阳光、温度）、人类社会（语言、文字、符号）。 互动：“请快速说出身边存在的5种信息。” 载体依附性：​​ 展示案例：同一首歌（MP3文件 vs CD唱片 vs 乐谱）；同一则新闻（报纸 vs 电视 vs 手机推送）。 互动：“新闻内容没变，承载它的东西（载体）变了吗？我们能直接‘摸到’新闻本身吗？” 价值性：​​ 案例：考试答案对考生的价值 vs 对已考完学生的价值；一则暴雨预警对市民的价值 vs 对沙漠居民的（低）价值。 互动：“为什么同一条信息对不同人价值不同？” 时效性：​​ 案例：过期的电影票；昨天的天气预报；实时更新的交通路况。 互动：“过期的新闻还有用吗？有什么用？（历史研究）实时路况信息为什么重要？” 共享性：​​ 案例：老师把课件发给全班同学；分享一个有趣的视频链接。 互动：“我把知识告诉A同学，我自己会失去这个知识吗？” 可伪性：​​ 案例（谨慎使用）：网络谣言；PS过的图片。 互动：“如何判断一条信息的真假？”（强调信息素养的重要性）。 (PPT设计：每个特征配1-2个生动图片/简短视频+核心关键词+1-2个引导性问题)​​ (3) 探索小游戏：​​ 设计具体游戏方案：​​ ​游戏名称：“信息特征对对碰” ​形式：分组竞赛（4-6人一组）。 ​材料：准备卡片两套。 一套卡片写不同的信息描述​（如：“校门口贴的新生分班名单”、“手机收到三天前的促销短信”、“图书馆里关于恐龙灭绝的书”、“网上看到一则明星八卦新闻”、“实时导航APP显示前方堵车”）。 另一套卡片写信息特征​（普遍性、载体依附性、价值性、时效性、共享性、可伪性）。 规则：​​ 每组随机抽取3-5张“信息描述”卡和对应的“信息特征”卡（特征卡可多给）。 小组讨论，将信息描述卡与最能体现其特征的信息特征卡配对。 限时5分钟。 时间到，每组展示配对结果并说明理由（关键环节，促进深度理解）。 其他组可补充或质疑。教师点评、总结，纠正错误理解。 3、小结作业 （1）课堂小结：用思维导图（PPT呈现）回顾本节课核心内容：信息的定义、核心特征（标出重点）、信息技术的初步概念。 ​课后作业 - 深度扩充与具体指导：​​ ​形式：小组合作探究（明确4-6人一组）。 ​主题：“信息技术发展趋势小调研”。 ​可选方向（提供具体例子引导）：​​ 方向1：从模拟到数字：调研老式磁带、胶卷相机与现代数字音乐、数码相机的区别，体会数字化带来的好处（清晰度、存储、编辑、传输）。 方向2：网络互联世界：调研互联网如何改变人们获取信息（搜索引擎）、沟通（社交软件）、购物（电商）、学习（网课）的方式。了解物联网（IoT）的简单概念（如智能家居）。 方向3：智能化的未来：调研生活中的人工智能应用（如语音助手、人脸识别门禁、智能推荐系统、自动驾驶新闻）。思考人工智能带来的便利与可能的挑战。 方向4：多媒体融合体验：调研虚拟现实（VR）、增强现实（AR）技术在游戏、教育、旅游等方面的应用（可举例简单的手机AR应用）。 ​任务要求：​​ 每组选择一个方向。 利用教材、学校资源、或在家长指导下安全使用网络搜索资料。 成果形式（可选其一）： 一份简单的图文并茂的调研报告（Word/PPT，包含文字说明、图片、例子）。 一个简短的小组介绍PPT（3-5页，用于下节课展示）。 一段创意小表演/情景剧（模拟展示该趋势的应用场景）。 ​必须包含：​​ 该趋势的核心特点。 至少2个具体的应用实例。 该趋势带来的好处或影响（积极方面）。 （可选）小组的简单思考或疑问。 下节课安排：明确告知下节课将进行小组展示交流（每组3-5分钟），并继续深入学习信息技术的发展历程和趋势。 以上就是我的详细教学过程。 我的说课完毕，期待同学们给予宝贵意见。 学科网（北京）股份有限公司 $$