《插秧歌》课堂实录-2024-2025学年统编版高一语文必修上册

课堂实录 课程基本信息 学科 语文 年级 高一 学期 秋季 课题 插秧歌 教学目标 正确朗读并背诵诗歌，掌握 “兜鍪” 等字词，品味质朴生动的语言，体会动词运用的精妙，学会用精准语言描绘场景。 剖析诗中插秧场景，梳理劳动过程，理解诗人借景抒情的手法，提升从细节洞察情感的思维能力。 重难点 重点：解析诗歌内容，明晰插秧流程，把握白描、比喻等手法，如 “笠是兜鍪蓑是甲” 的表达效果。 难点：深入领会诗歌蕴含的劳动精神内涵，引导学生结合当下，思考劳动价值，将古人对劳动的态度融入现代认知 。 教学过程 一、课程导入 师：同学们，在正式开启今天的课程之前，老师先给大家出一个小谜语。“生在水中央，浑身绿油油，小时像绿毡，长大把饭留。” 大家开动脑筋想一想，这说的是什么呢？ 生：（思考片刻后纷纷举手）是水稻！ 师：非常棒，就是水稻。水稻作为我们生活中重要的粮食作物，大家对它的种植过程了解多少呢？有同学能说一说吗？ 生：要先播种育苗，然后再把育好的秧苗插到水田里。 师：没错，插秧可是水稻种植过程中至关重要的一环。在古代，插秧不仅是一项农事活动，还催生出了许多与之相关的文化现象，比如我们今天要学习的《插秧歌》。这首诗生动地描绘了江南农户全家总动员插秧的情景。那么，在诗人杨万里的笔下，这一场插秧劳动究竟有着怎样独特的魅力呢？让我们带着这份好奇，一同走进这首诗。在学习之前，我们先来了解一下这首诗的作者 —— 杨万里。哪位同学能给大家介绍一下杨万里？ 生：杨万里是南宋诗人，字廷秀，号诚斋。他的诗歌风格独特，被称为 “诚斋体”，以清新自然、活泼风趣著称。他一生创作了大量的诗歌，题材广泛，其中有很多描写田园生活的作品。 师：介绍得很全面。杨万里确实是一位非常了不起的诗人，他善于从日常生活中捕捉素材，用独特的视角和生动的笔触将平凡的事物描绘得妙趣横生。这首《插秧歌》就充分体现了他的这种创作风格。现在，就让我们一起来读一读这首诗，初步感受一下诗中的韵味。 二、初读课文，整体感知 师：请同学们自由朗读《插秧歌》，注意读准字音，把握节奏。读完之后，思考一个问题：这首诗描绘了一幅怎样的画面？（学生自由朗读，教师巡视倾听） 师：好，大家都读完了。谁先来给大家说一说，这首诗描绘了一幅怎样的画面？ 生：这首诗描绘了一家人在雨中插秧的画面，田夫、田妇、小儿、大儿分工明确，都在忙碌地劳作，尽管雨水湿透了他们的身体，但他们依然专注于插秧，没有丝毫懈怠。 师：说得非常好，一下子就抓住了诗歌的主要内容。那从这幅画面中，你能感受到作者怎样的情感呢？ 生：我能感受到作者对农民辛勤劳作的赞美之情，诗中把农民在雨中插秧的场景描写得很细致，体现出他们的吃苦耐劳，作者应该是很敬佩他们的。 师：嗯，你的理解很到位。那现在我们一起来梳理一下诗歌的结构。这首诗可以分为几个部分，每个部分分别写了什么呢？大家先自己思考一下，然后小组内交流讨论。（学生思考、讨论，教师巡视参与部分小组讨论） 师：时间到，哪个小组来分享一下你们的讨论结果？ 生：我们小组认为这首诗可以分为两个部分。第一部分是前四句，主要描写了一家人在雨中插秧的场景，展现了劳动的紧张与忙碌；第二部分是后四句，通过描写家人之间的对话，进一步体现了劳动的艰辛以及农民对农事的认真负责。 师：这个小组划分得很清晰，概括也很准确。其他小组有不同意见吗？ 生：我们小组觉得也可以把诗歌分为三个部分，前两句为第一部分，直接点明了田夫、田妇、小儿、大儿各自的分工，简洁明了地呈现出全家总动员插秧的场景；中间两句为第二部分，通过对雨具和雨势的描写，突出了劳动环境的恶劣；后四句为第三部分，从唤人吃饭休息却无人回应以及人物的语言描写，深入刻画了农民们勤劳、专注、对农事高度负责的形象。 师：这个分法也很有道理，从不同的角度对诗歌进行了剖析。无论哪种分法，都有助于我们更好地理解诗歌的内容和情感。接下来，我们就深入到诗歌的每一句中，去细细品味其中的精妙之处。 三、深入研读，剖析文本 （一）研读前四句 师：首先，我们来看诗歌的前四句 “田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛”。请一位同学来朗读这四句，其他同学边听边思考：这四句诗中，作者运用了哪些手法来描绘插秧的场景？ 生：（朗读前四句） 师：读得很流畅。哪位同学来说说作者运用了什么手法？ 生：作者运用了动作描写，“抛”“接”“拔”“插” 这四个动词，生动地写出了田夫、田妇、小儿、大儿各自的劳动动作，让我们仿佛看到了他们在田间忙碌的身影。 师：非常好，动作描写让整个劳动场景一下子鲜活起来了。还有其他手法吗？ 生：还运用了比喻的修辞手法，把 “笠” 比作 “兜鍪”，把 “蓑” 比作 “甲”，形象地写出了农民们在雨中劳作时的样子，就像战士穿着盔甲在战斗一样。 师：分析得很准确。那作者为什么要把农民比作战士呢？这样比喻有什么作用？ 生：我觉得是为了突出插秧的紧张和辛苦，就像战士在战场上打仗一样，不能有丝毫懈怠。而且也体现了农民们面对恶劣天气，依然坚持劳作，有着像战士一样的坚毅精神。 师：理解得非常深刻。这里的比喻不仅让我们看到了农民们的外在形象，更让我们感受到了他们内在的精神品质。那 “雨从头上湿到胛” 这句又说明了什么呢？ 生：说明雨下得很大，即使农民们戴着斗笠、披着蓑衣，还是被雨水从头淋到了肩膀，突出了劳动环境的恶劣。 师：没错，在如此恶劣的环境下，农民们仍然全身心地投入到插秧劳动中，他们的勤劳和吃苦耐劳精神可见一斑。大家再仔细读一读这四句诗，感受一下作者描绘的劳动场景的氛围。 生：（再次朗读） 师：从这四句诗中，我们能感受到一种怎样的氛围？ 生：很紧张、忙碌，一家人都在争分夺秒地插秧，没有一个人闲着。 师：对，这就是作者通过简洁而生动的语言为我们营造出的紧张忙碌的劳动氛围。接下来，我们看诗歌的后四句。 （二）研读后四句 师：请一位同学朗读后四句 “唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭”。其他同学思考：这四句诗描绘了一个怎样的场景？表现了农民怎样的特点？ 生：（朗读后四句） 师：读完了，哪位同学来说说描绘了怎样的场景？ 生：这四句诗描绘了有人招呼农民们停下来吃早饭，休息一会儿，但他们只是低头弯腰，忙着插秧，没有回应。然后还叮嘱要照看好家里的鹅和小鸭，别让它们来破坏秧苗的场景。 师：说得很详细。那从这个场景中，我们能看出农民们怎样的特点呢？ 生：能看出农民们非常勤劳，连吃饭休息的时间都舍不得浪费，一心只想着把秧插好。 生：还能看出他们对农事很负责，在这么忙碌的时候，还不忘叮嘱照看家禽，怕它们破坏秧苗。 师：大家分析得都很对。这里 “唤渠朝餐歇半霎”，一个 “唤” 字，从侧面表现出劳动时间已经很长了，农人们却还没有停下手中的活。“低头折腰只不答”，“只不答” 并不是真的不回答，而是因为他们太专注于插秧，根本无暇顾及。而最后两句 “秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭”，通过农民的语言，进一步体现了他们对农事的细心和负责。大家想一想，如果把这两句换成 “我忙着插秧，别打扰我”，表达效果会有什么不同呢？ 生：原句用 “秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭”，更能体现出农民对农事的熟悉和关心，不仅关注眼前的插秧，还考虑到秧苗的后续生长以及家禽对秧苗的影响，显得更加真实、生动，也更能突出农民的勤劳和负责。而 “我忙着插秧，别打扰我” 就太直白、太简单了，没有那种韵味。 师：非常好，你的分析很到位。原句通过具体的农事细节，让我们对农民的形象有了更深刻的认识。现在，让我们再次完整地朗读这首诗，把前四句和后四句联系起来，体会整首诗所表达的情感。 生：（齐读全诗） 师：读完之后，大家对这首诗所表达的情感有了更深刻的理解了吧？谁来总结一下？ 生：这首诗通过描绘一家人雨中插秧的场景，表达了作者对农民辛勤劳作的赞美之情，以及对劳动人民勤劳、坚韧、认真负责等美好品质的歌颂。 师：总结得非常准确。杨万里用他那细腻的笔触，为我们展现了一幅充满生活气息的插秧图，让我们看到了劳动人民的平凡与伟大。 四、深入探究，理解内涵 师：通过对诗歌的深入研读，我们已经理解了诗歌的内容和情感。那现在，老师想问大家一个问题：在这首诗中，除了直接描绘的劳动场景和人物形象，你还能从哪些地方感受到作者对劳动的独特理解呢？大家可以结合诗歌的语言、意象等方面进行思考，然后举手发言。 生：我觉得诗中的比喻很独特，把农民比作战士，这说明作者认为劳动就像一场战斗，需要付出努力和汗水，也需要有坚韧不拔的精神，这体现了作者对劳动的尊重和敬畏。 师：你的理解很新颖，从比喻的角度看到了作者对劳动的独特理解。还有其他同学有不同看法吗？ 生：我从诗歌的语言感受到作者对劳动的理解。整首诗语言通俗易懂，没有华丽的辞藻，就像在和我们讲述一件平凡的事情，但正是这种质朴的语言，让我们真切地感受到了劳动的真实与艰辛，说明作者认为劳动是实实在在的，是生活的一部分。 师：说得很好，从语言风格入手，体会到了作者对劳动的态度。还有同学想说吗？ 生：诗中的意象，比如 “笠”“蓑”“秧苗” 等，这些都是劳动的象征。作者通过对这些意象的描写，构建了一个完整的劳动场景，让我们感受到劳动与生活的紧密联系，也能看出作者对劳动的关注和热爱。 师：分析得很到位。通过这些意象，我们能感受到作者对劳动的细腻观察和深刻理解。从大家的发言中，我们可以看出，作者杨万里不仅仅是在描绘一幅插秧的画面，更是在通过这首诗传达他对劳动的深刻感悟。劳动在他眼中，是充满力量和价值的，是值得赞美和尊重的。那在我们的生活中，劳动又有着怎样的意义呢？大家结合自己的生活实际，谈谈对劳动的理解。 生：劳动可以创造财富，我们吃的食物、穿的衣服，都是通过劳动生产出来的。 生：劳动还能让我们获得成就感，比如我自己动手做了一个手工，看到成品的时候，就会觉得很有成就感。 生：劳动也能锻炼身体，像农民伯伯们每天劳作，身体都很健康。 师：大家说得都很对，劳动在我们的生活中有着多方面的意义，它不仅是我们生存的基础，还能让我们实现自我价值，提升生活品质。就像诗中的农民们，他们通过辛勤的劳动，为社会创造了粮食，也在劳动中展现了自己的勤劳和坚韧。所以，我们要尊重每一位劳动者，珍惜他们的劳动成果，同时，自己也要积极参与劳动，在劳动中成长。 五、联系生活，拓展延伸 师：在我们的生活中，处处都有像诗中农民一样辛勤劳作的劳动者。请大家想一想，在你身边，有没有让你印象深刻的劳动者呢？他们的劳动又给你带来了怎样的触动？可以和小组内的同学分享一下。（学生小组交流分享，教师巡视倾听） 师：好，现在哪个小组来分享一下你们讨论的结果？ 生：我们小组觉得城市的环卫工人很让人敬佩。他们每天天不亮就起床，清扫街道，不管是炎热的夏天还是寒冷的冬天，都能看到他们忙碌的身影。他们的劳动让我们的城市变得干净整洁，我们应该向他们学习，尊重他们的劳动。 师：确实，环卫工人是城市的美容师，他们的默默付出值得我们每个人点赞。还有其他小组想分享吗？ 生：我们小组想到了建筑工人。他们在工地上辛勤劳作，盖起了一座座高楼大厦。那些漂亮的建筑都是他们用汗水和智慧换来的，他们的劳动很伟大。 师：没错，建筑工人用自己的双手创造了我们生活的空间，为城市的发展做出了巨大贡献。还有吗？ 生：我们小组觉得老师也是辛勤的劳动者。老师每天备课、上课、批改作业，还要关心我们的学习和生活，为了我们的成长付出了很多。 师：谢谢同学们对老师工作的理解和认可。其实，每一位在自己岗位上认真工作的人都是劳动者，他们都在为社会的发展贡献着自己的力量。那作为新时代的中学生，我们应该如何向这些劳动者学习，培养自己的劳动意识和劳动能力呢？大家可以从学习、生活等方面来谈谈。 生：在学习上，我们要认真对待每一门功课，像劳动者对待工作一样，努力做到最好，遇到困难不退缩，这也是一种劳动精神的体现。 师：说得很对，学习也是一种劳动，需要我们付出努力和汗水。还有其他同学有想法吗？ 生：在生活中，我们要主动帮父母做家务，扫地、洗碗、洗衣服等，通过这些小事，锻炼自己的劳动能力，也能减轻父母的负担。 师：非常好，从身边的小事做起，培养自己的劳动习惯。还有吗？ 生：我们还可以参加一些社会实践活动，比如志愿者服务，去帮助那些需要帮助的人，在实践中体会劳动的意义。 师：你的想法很不错，通过社会实践，我们能更好地理解劳动的价值。希望大家都能把这些想法落实到行动中，在劳动中不断成长，成为有担当、有责任感的新时代青年。 六、课堂总结 师：同学们，今天我们一起学习了杨万里的《插秧歌》。通过对这首诗的学习，我们仿佛走进了南宋时期的农田，亲眼目睹了农民们在雨中抢插稻秧的繁忙场景。从诗中，我们感受到了农民们的勤劳、坚韧和对农事的高度负责，也体会到了作者对劳动人民的赞美之情。同时，我们也明白了劳动在我们生活中的重要意义，认识到身边有许多像诗中农民一样默默奉献的劳动者，他们值得我们尊重和学习。希望大家在今后的生活中，能够珍惜劳动成果，积极参与劳动，用自己的双手创造美好的未来。这节课就上到这里，同学们下课！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$