9《短诗三首》课堂实录-2024-2025学年语文四年级下册统编版

本文围绕《短诗三首》展开，聚焦现代诗特点及情感体会。承接诗歌入门基础，为后续诗歌创作奠基，呼应单元诗歌主题。通过研读诗句、改写创作等环节，渗透文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等核心素养。 该设计创新点在于结合诗人经历解读诗歌，采用情境创设、小组合作等特色教法。学生层面提升诗歌理解与创作能力，教师层面提供清晰授课思路，课堂效果上有效突破理解情感这一教学难点。

《短诗三首》课堂实录 教学目标 1. 认识“漫”“涛”两个字，会写“繁”“漫”“灭”等8个字，理解“永不漫灭”“思潮”“风雨”的意思。（重点） 2.了解现代诗的特点；能通过多种方式，有感情地朗读诗歌，借助优美的词语，想象画面，体会作者流露在字里行间的思想情感。（难点） 3.课上拓展阅读《繁星》中的短诗若干首，课后搜集、摘抄冰心诗集《繁星·春水》中自己喜欢的诗歌。 教学过程 一、诗歌连读，初入诗境 师：同学们，上节课，我们一起跟随着冰心奶奶叩开了诗歌的大门。冰心奶奶曾说，她特别愿意给儿童写一些东西，因为她觉得儿童首先是人，其次才是儿童。所以她就把自己年少时期一些零碎的思想整理起来，收集成册，就成了今天我们看到的《繁星》。那我们就一起跟随着冰心奶奶的文字进入现代诗歌的大门。上节课我们已经初读了《短诗三首》中的这三首诗，我先请三位同学来连读一下这三首诗。第一首谁来？ 生1：《繁星》（七一） 这些事，是永不磨灭的回忆：月明的园中，藤萝的腋下，母亲的膝上。 师：深沉的声音一下把我们拉回了冰心奶奶童年的回忆中。第二首谁来？ 生2:《繁星》(一三 -)大海啊，哪一颗星没有光，哪一朵花没有香?哪一次我的思潮里，没有你波涛的清响。 师:我有点没有听清你读的第一句的呼唤，“大海呀”，你能再读一遍吗? 生2:大海呀，哪一颗星没有光，哪一朵花没有香，哪一次我的思潮里没有你波涛的清响。 师:这一声呼唤就亲切多了。来第三首谁想来? 生3:《繁星》(一五九)母亲呐，天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里。心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。 师:我觉得你特别像想躲到母亲怀里的那只受伤的小鸟，声音都感觉有了安全感了。冰心奶奶喜欢给儿童写诗，那儿童就也喜欢模仿冰心奶奶的诗歌。上节课我们在学完《繁星》(七一)以后，我们就留了一个仿写的作业，我发现咱们班藏着好多好多的小诗人。这两首的作者分别是谁呀?第一首《秋》是哪位诗人的手笔?来，请你来。 生:秋天是最美好的时光。秋蝉的鸣叫火红的枫叶，遍地的金黄。 师:寥寥几语就勾勒出了一幅秋的画面第二首显得有些沉重，《离别》，是你的大作。 生:离别，离别是一种痛苦的回忆。父亲的远行，朋友的告别，祖母的离去。 师:我想这背后一定藏着一个故事吧，所以我们常说一首诗就是一段故事，一首诗饱含着一种情感。那我们用文字去记录我们的童年，去记录我们的生活，这不仅仅是冰心奶奶永不漫灭的回忆，也是你我不可磨灭的记忆。我不知道是不是我们都走进了诗歌的意境，我现在觉得各位都有点诗人附体的气质，都显得格外的深沉。 二、创设情境，以诗入文 师：冰心奶奶曾经说过，这个世间总有一些东西，它是可以超乎语言文字之外的，你们猜一猜在冰心先生的诗中，他认为什么是可以超乎语言文字之外的？ 生：我觉得可能是他在这首诗里面暗藏着感情。 生：我觉得是一个母亲对于孩子的爱可以超乎文字。 师:我觉得可以把这个爱再放大一点儿它不一定是母爱。爱是可以超乎语言文字之外的，我觉得你们一定特别了解冰心因为冰心奶奶这句完整的话是这样的:世间总有一些东西是要超平语言文字之外的，那无非是一片真情盛意。那既然你们这么了解冰心，这么能读懂冰心，那今天我们就再跟随着她后两首诗的脚步，一起去体会一下冰心奶奶心中这超乎文字之外的真情盛意。首先请你看这两首诗，你有什么发现? 生:我发现这两首诗都是先举一个例子再表达出他要表达的情感。第一首诗是他先举例星星离不开光，然后花朵也离不开香，然后他的思潮里也离不开他的大海的波涛清响;第二个是先举例，天上的风雨来了，鸟儿就躲到它的巢里，而心中的风雨来了，它就只躲到妈妈的怀里。 师:他是从两首诗的创作结构上来找的相同点，还有不同吗? 生:我是从两首诗的形态上来看的，因为第一首诗说的是“哪一颗星没有光，哪一朵花没有香”，星星本来就有光，花本来就有香，但冰心奶奶的思潮里有大海的波涛的清响，所以我觉得第一首诗写的是对大海的依恋。而第二首诗“天上的风雨来了，鸟儿只能躲到它们的巢里”，而冰心奶奶心中的风雨来了，只能躲到她母亲的怀里，所以我觉得她写的也是对母亲的依恋。两首诗都写的是对大海或者是对母亲的依恋。 师:非常好，虽然结构相同，但是表达的情感不同，他关注了情感，你还有什么发现吗? 生:我觉得这两首诗都是在赞叹一种事物，第一句话都在说“大海啊!”“母亲呐!”，她们是很深情的，然后去对某个事物表达很浓重的情感。 师:其实刚刚你们体会到的这一些就是现代诗歌的一个特点，很多现代诗歌他上来就喜欢直接抒情，直接把我要感慨的、我要表达的情感上来就写出来，我们把这种方式叫做呼告。它可以是在赞叹，也好似是在呼唤，又好似是在跟大海和母亲在对话，那这种情感就呼之欲出了。 三、想象画面，体会诗情 师:就让我们先来聚焦第一首诗《繁星》(一三一)，他在对大海呼告些什么呢?请你默读这首诗，想一想，你能体会到诗人怎样的情感? 生:我认为冰心奶奶把我的好比做了星和光，有光的星星是深邃的，有香的花是浪漫的，所以我感觉冰心奶奶赞叹的是大海的深邃和浪漫。 师:你从比较中感受到大海的深邃和浪漫，把你的这种感情送到里边读一读。 生:《繁星》(一三一)大海呀，哪一颗星没有光，哪一朵花没有香。哪一次我的思潮里没有你，波涛的轻响。 师:哦，原来这种轻轻的起伏，然后情感的渐进就是深邃和浪漫。有补充吗? 生:我是对仗看的，首先我从第一句“哪一颗星没有光”，我们在生活里都知道星是必须有光的，然后第二句“哪一朵花没有香”，我们也知道花是肯定会有香味的。所以最后一句话就代表着冰心奶奶的思潮里是一定有大海的波涛和清响，所以我从这里知道了冰心奶奶对大海的喜爱和依靠的情感。 师：那你能把这种坚定肯定的感觉送进去读一读吗？ 生：大海呀，哪一颗星没有光，哪一朵花没有香，哪一次我的思潮里没有你波涛的清响。 师：特别好。我们就接着王沈阳的思路往下去想，他还能从哪里读出冰心奶奶对大海这种坚定肯定的情感？ 生：我关注到了这三个“哪一次”，“哪一颗星没有光”，这是一个反问句，然后又是“哪一朵花没有香”，也是一个反问句，“哪一次我的思潮里没有你波涛的清响”，整首诗都是用这个反问句的形式来说的。在我们常人来看，这个星是有光的，花也有香，这没什么大不了的，但冰心奶奶这么反问地一写，就更告诉我们，她对这个大海的喜爱之情是非常深厚的。 师：你太棒了，我发现你特别爱关注标点符号。那如果我们随着陈好的思想来看这首诗的话，整首诗用了一叹三问的句式，那这个情感应该是层层递进的，对吗？还有吗？ 生:哦，我有我有点不同意王石洋说的因为我结合资料，这个《繁星》是因为她要去美国留学，大部分都在船上写的。然后因为母亲没有送她一起去，因为冰心害怕母亲和她离别的时候母亲大声哭，这样特别不好，所以她就是跟她爸爸还有她的舅舅去的。我觉得她写的“哪一次我的思潮里没有你波涛的清响”，我觉得这个“波涛的清响”不单一指的是大海，我觉得指的也是思乡、怀念的一种情感 师:所以你从这个“波涛的清响”里边读出的是怀念，非常好。你看有的时候我们读诗可能还要读诗人的经历，把经历融入到诗歌中，也许你能读出更丰厚的感情。还有不同的想法吗? 生:我没有关注所有的，我就关注了最后一句话的一个两个词，就“哪一次”“都没有”“哪一次”就说明她次次都会有波涛的清响，所以我觉得她是对大海非常思念非常喜爱的。 师:有的时候读诗它就不需要读全局，你能抓住一个重点的词句，就一下子破解了诗人的情感，还有别的想法吗? 生:我没有关注所有的，我就关注了最后一句话的一个两个词，就“哪一次”“都没有”“哪一次”就说明她次次都会有波涛的清响，所以我觉得她是对大海非常思念非常喜爱的。 师:有的时候读诗它就不需要读全局，你能抓住一个重点的词句，就一下子破解了诗人的情感，还有别的想法吗? 生：我也是从标点开始看的，它每一句话其实都是一个反问句。反问句是不需要回答的，但是它每个反问句表达的意思就是说星星不能没有光，光也不能没有星，我思潮里也不能没有波涛的清响。冰心奶奶已经把大海看成她生命的一部分，如果缺失了大海，她的生命就会变得不完整，换句话说，这就是一种不舍、不可割舍的情感。 师：非常好，大海就如同冰心生命的一部分。 生：我也是关注了一小部分，就是前面的“哪一颗星没有光，哪一朵花没有香”，我觉得把星、光、花、香捡起来可以带给我非常丰富的画面，就是满天的星光照射下来，非常的美丽，花香能让我闻到，仿佛这朵花的香就在我的眼前。但是单独说星和花，它是一种单一的一种事物，没有那种感情和它们能给我的想象力冲击力，所以我觉得冰心奶奶要在这里表达就是思潮，她可能只是我想到的一些东西，但是思潮里有大海的清响，可以对她有很大的帮助。 师：这首诗歌读到这儿，你有什么疑问吗？ 生：冰心奶奶的思潮里为什么不能没有大海波涛的清响？换句话说，她怎么就对大海有如此的依恋？为什么大海就能成为她生命中不可割舍的一部分呢？ 师：你对这些有了解吗？ 生：因为冰心父亲是海军，所以她几乎就是从童年都在海边度过的。每次晚上的时候如果不想学习，父亲会带她去海边捡贝壳，或者去看星星，也会带她去骑马，射箭等等，所以她对大海就是这八年的感情是变不了的，消失不了的，所以我觉得她写大海就是因为很喜爱大海。 师：原来冰心跟大海有这样的一段童年往事。还有吗？ 生：我知道的是小时候的冰心经常会独自默默的站在海边，坐在海边，我觉得她应该是对大海有很深的感情，才会不惧怕大海，然后静静的坐在海边。 师：可能我们会畏惧波涛的汹涌，但是冰心不会，她会坐在那儿思考和观察。在我读冰心的回忆录中，有这样一个故事映入了我的眼帘。因为冰心的父亲是一个海军军官，曾经在一个夏天的黄昏，冰心随父亲在海边散步，面对着夕阳下的满天红霞，父亲就告诉了女儿说，中国北海海岸有很多好看的港湾，比如威海卫、大连、青岛，这都是很美的，但是这都被外国人侵占了，只有烟台是我们的，冰心一家正居住在烟台。父亲的这番话就深深的印在了冰心幼小的心灵里，我想这可能也是冰心对大海情感不可割舍的一个原因吧。那我们讨论到这儿，你也对冰心有了这么多的了解，那我们试图来触摸一下她的内心吧。你说冰心对着大海，她会思考些什么？她会想什么呢？ 生：我联系资料说她的爸爸是海军，在军营里工作，所以我觉得冰心奶奶会面对大海，思考她的父亲什么时候才能回到家里。 生：我觉得她会思考大海本来是中国的大海，但是现在它却被其他国家占据了，冰心奶奶应该会想大海，她也想回到祖国的怀抱吧。我通过查资料，说她的父亲是参加过甲午海战的，但他不像很多救助的官员，他的思想很新潮，热爱生活。所以我觉得父亲应该也会跟她灌输一些新潮的思想，就是解放这些地方。 师：所以这样的家庭，这样的出身，这样的环境，也许小小的冰心也会思考一些家国情怀。 生：我是通过冰心写的一段文字，她说“这是我童年活动的舞台，它从不更换布景。我是这个扩大舞台上的主角，有时在徘徊独白，有时在抱膝沉思”，我觉得她可能在想象着自己在大海上面，如果跳舞是什么样子。 师：你用冰心的话勾勒出了冰心在大海旁边的图景，所以我觉得不管是童年的胡思乱想，还是儿童的天真烂漫，亦或是这样出身的冰心，她可能有更早的比我们有一些家国情怀，那这些都是大海灌注到她思潮里的清醒，所以我觉得她这一声呼告，不仅在呼告大海，还呼告自己的思想。这是对大海的依恋，这是对思潮的回响。也难怪冰心奶奶晚年时候说，她每当提起笔想写点什么的时候，大海总是最先出现在她的记忆深处。 师：刚刚我们解读了《繁星》（一三 一），我们体会了诗人的情感，我发现你们也对冰心奶奶的经历有了很多的了解。现在，我们也来当一回小诗人，试着改写一下她的这首诗。如果我们把冰心奶奶的诗改成这样的一种形式，你觉得她会补充上哪些句子呢？现在打开你的学习单，结合自己的想象，结合冰心奶奶的经历。你可以怎样创作这首小诗？我们初入诗歌大门的同学，你不用非得苛责它的句式，它的结构，它的音韵，诗歌最应当表达的是情感。 学生进行创作 分享： 生1：大海呀，星星没有了光，就没有了存在的必要；花没有了香，没有了香就引不来世界游客；我没有了你，就永远失去了童年的欢乐。 师：看出了一片依恋。 生2：大海呀，星星没有了光，就不能照亮黑暗；花儿没有了香，就不会被人们发现；我没有了你，就失去了童年，丧失了生活的一部分。 师：的确很重要。 生3：大海呀，星星没有了光，就没有了夜晚的依靠；花儿没有了香，就没有了繁衍的能量；我没有了你，就失去了平衡，没有了依赖。 师：我读出了大海的深情。 生4：大海呀，星星没有了光，就没了思想；花儿没有了香，就失了光芒；我没有了你，就丢了欢乐的童年，就弃了你的梦想，这是你的思潮。 生5：大海啊，星星没有了光，会慢慢被遗忘；花儿没有香，从而不会有人为它舞蹈；我没有了你，思潮中就没有了美丽的幻想。 师：你的内心就是个诗人。 生6：星星没有光，就名存实亡，被所有人遗忘；花儿没有香，就会被园丁扔掉，走在腐烂发臭的路上；我没有了你，就会一事无成，庸庸碌碌。 生7：花儿没有了香，就不会被人注意；我没有了你，就失去了一个与众不同的快乐童年。 师：你看，这就是男女生的对比，男生就这样的厚重，女生还是这样的欢快，我们把掌声送给他。我相信咱们下边还藏着不少诗人，没关系，这一个单元完成之后，我们就会给咱们班出一本诗歌集，到时候有志向的小诗人，你的诗歌都会出现在这部诗歌集中。 师：冰心先生把对大海这样的深情，这样复杂的情感融入到了这样一叹三问的一首小诗中，言简而情深。现在就让我们在一起深情款款地读一读这首小诗吧！ 生齐：大海呀，哪一颗星没有光，哪一朵花没有香，哪一次我的思潮里没有你波涛的清响。 师：我听到了冰心奶奶对大海的呼告，也听到了你们读懂了冰心的呼告。这是冰心对大海的一片深情，那么《繁星》（一五九）中又体现了诗人对母亲怎样的情感呢？我们用刚刚学过的方式来小组合作学习。你也来读一读诗，说一说你印象最深的画面，你也圈画词语来体会一下诗歌表达的情感，最后你可以带着自己的理解来读一读，听懂了吗？好，来开始。 分享： 生1：我是通过两句话的对比来体会出冰心对母亲的情感，“天上的风雨来了，鸟儿要躲到它的巢里”，巢对鸟儿来说是很重要的，然后她说“心中的风雨来了，我只躲到你的怀里”，说明母亲对冰心也很重要，就像巢对鸟儿一样重要。 生2：我结合资料讲一讲，我觉得这首诗它应该是在船上写的，她的母亲啊，那种感觉像在跟母亲说话，她可能有点想母亲。 生3：我是把这两句话对比了一下，他说“天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里”，“心中的风雨来了，我只躲到你的怀里”，我认为冰心奶奶是把自己比成了鸟儿，把母亲比成了鸟巢，天上的风雨是对于鸟儿的一个挫折，然后鸟儿跑到它的巢里去寻求安慰，然后心中的风雨来了，就是冰心自己受到了一个挫折，她也跑到母亲的怀里去寻求安慰。 生4：我感觉她也是用了对比。天上的风雨来了，对鸟儿的挫折很大，所以鸟儿躲到它最信任的地方，也就是它的巢里。小冰心她心中的风雨来了，也是对她的挫折很大，然后她就也躲到她很依靠、很信任的人，这是她母亲的怀里。所以我可以感受到小冰心对母亲的依恋和信任。 师：你从哪个字能感受到这是她最信任的地方，非她不可，你怎么解读这个字？ 生5：我觉得“只”它代表唯一，她只能躲到她母亲的怀里，就更突出了她对母亲的信任。 师：我听到有一个组有一种体会特别奇特，他说这是一种双向奔赴的爱，这是哪个小组的思想？ 生6：我通过最后一个半句“我只躲到你的怀里”，首先，我通过“只”可以体会到冰心对母亲的信赖，还有对母亲的依靠。母亲也可以相信冰心，让她躲到母亲的怀里。所以我觉得这是一个双重的，有冰心对母亲的信任和依赖，也有母亲对冰心的爱。 师：非常好，爱，从来不是单程票，它都是双向奔赴的。 生7：我先从那个“天上的风雨来了”，这样的风雨我们都知道它是很大的，而且在里面行走也是很艰难的，心中的风雨，我想可能是现实生活中差不多的很艰难的事情，然后“我只躲到你的怀里”，肯定是她认为母亲是她最好的依靠。另外风雨，它也不只是一次的，母亲的怀抱非常坚固，她才能每一次都只躲到她的怀里。 师：这种解读真的很深刻。时间关系，我们只能先分享到这里了。我们看一下板书，《繁星》（一三一）我提取出来的两个词是“向大海呼告，唤起了思潮”，你觉得《繁星》（一五九）我应该摆哪两个词？对仗着看，你想说？ 生：嗯，来我觉得她是在呼告她的母亲，然后表达的是她对母亲的思念。 生：我觉得是母亲和信任。 生：我觉得应该是母亲和风雨。 生：我觉得应该是母亲和依靠。 师：在冰心之前是很少有人用这样的浓墨重彩的笔墨去抒写母女之情的，但是在冰心之后，在中国文学史上，冰心给我们树立了一座母女之情的丰碑。那现在就让我们带着这样的深情，我们来跟着冰心一起呼唤一下母亲。 女生：母亲呐，天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里。 男生：心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。 全体齐读：母亲呐，天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里。心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。 师：其实我不知道冰心奶奶在呼唤完母亲之后，期待着母亲给她带来什么。但我想，儿童是最懂得冰心的，所以我让你们来选择。我想，对于任何一个儿童来说，他心中永不漫灭的记忆和呼告无非是那一片思想和来自亲人的信任。 四、回眸朗读，人生注解 师：今天我们一起走进了冰心奶奶这三首小诗。现在我们再结合着她的人生经历来回顾一下这三首诗。 1922年，冰心奶奶第一次离开家乡，远渡重洋去留学。在轮船上，她望着大海，童年的那些记忆就开始在她的脑海中浮现了，于是在她的脑海中出现了这样的画面：这些事，是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的腋下，母亲的膝上。 1927年，冰心奶奶仍然在旅途中，但是她的身体生病了。在美国求学的时候，她的宿舍外边有一片湖，她把这片湖称为慰冰湖，因为她的内心需要强烈的安慰。她曾说，大海是我的童年，而湖是我的现在，所以在她的人生中总是缺不了那一汪水，缺不了那对大海深切的思念。大海呀，哪一颗星没有光，哪一朵花没有香，哪一次我的思潮里…… 1930年，冰心奶奶结婚了，但是时隔不到一年，她母亲就因为肺痨而去世了。她在喃喃思念母亲的时候，心里一定会有着这样的低诉：母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里，心中的风雨来了…… 其实，不仅是在《繁星》之中，冰心奶奶在很多地方都想书写和表达她自己的深情。于是她也写过这样的文字：我要栽下平凡的小小的花，给平凡的小小的人看。小磐石啊，坚固些吧，准备着前后相催的波浪。 在母亲去世之后，她也曾在《纸船》中这样写：母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦，这是你挚爱的女儿含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。 师：我们读了这么多冰心奶奶的文字，现在我特别想问问大家，看完她的文字留在你心中最深的感触或者是印象深刻的是什么？可以用词或者是句子。 生：我觉得应该是母爱。 生：我觉得是童年中快乐的美好。 生：我觉得应该是思念。 师：不管是什么，我想可能都离不开那一份爱，所以后人在冰心奶奶去世之后，在她的墓碑上刻下了这样的一句话：有了爱就有了一切，这就是冰心的爱的哲学。今天我们的课就只能上到这里了，但是我们追寻现代诗歌的脚步，却因为冰心这三首诗帮我们敲开了这座大门。这个单元学完，我们将出版自己的小诗集，这诗集中有我们对名家的摘录，也有我们对自己生活的创作。就让我们随着冰心一起走进现代诗歌，下课。 学科网（北京）股份有限公司 $$