第22课《虽有嘉肴》课件-2024-2025学年统编版语文八年级下册

虽有嘉肴 《礼记》 学习目标 1、结合注释疏通文意，积累重点文言词语，背诵课文。 2、学习运用类比论证的方法论述观点（难点） 3、理解儒家“教学相长”的观念（素养） 写作背景 《虽有嘉肴》节选自《礼记·学记》。《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。它对教育作用、教育目的、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。所述教学相长、循序渐进、启发诱导、长（zhǎnɡ）善救失等原则，至今仍有重要意义。本课节选部分主要谈了关于“教学相长”的道理。 课文朗读 虽有嘉肴 虽有/嘉肴（yáo），弗（fú）食，不知/其旨也；虽 有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长（zhǎng）也。《兑（yuè）命》曰：“学（xiào）/学半。”其/此之谓乎？ 自主学习 1.借助课下注释，疏通文章大意。 疏通文意 虽有 嘉肴， 弗食，不知其旨也； 美味的肉食 不 味美 即使有美味的肉食，不去品尝，就不知道其味道的甘美； 疏通文意 虽有至道，弗学，不知其善也。 最好的道理 好处 即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。 疏通文意 所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。 是故学然后知不足，教然后知困。 所以 困惑 疏通文意 知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能勉励自己。 自我反思 自我勉励 知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。 自我反思 疏通文意 故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半。”其此之谓乎！ 教与学是互相推动、互相促进的 教别人，占自己学习的一半。 第一个“学”同“敩”，教导 表示推测，大概、也许 所以说：“教”和“学”是相互促进的。《说命》说：“教别人，占自己学习的一半。”大概说的就是这个道理吧！ 合作探究 1.这篇文章的中心论点是什么？ 2.文章的开头为什么要从“嘉肴”写起？ 3.文章是如何阐述“教”与“学”之间的关系的？ 4.“教学相长”可以给我们怎样的启示？ 小组展示 1.这篇文章的中心论点是什么？ “教学相长也”（教和学相互促进，二者相辅相成） 教学相长，即“教”与“学”相互促进，“教”是学的另一种形式。 2.文章的中心论点是“教学相长”， 为什么要从“嘉肴”写起？ 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也 虽有至道，弗学，不知其善也 用类比方法引入话题 答： ①运用类比论证的方法 ②将“嘉肴”“至道”进行类比，再引出下文对教与学关系的论述 ③使论证浅显易懂，容易激发读者的阅读兴趣。 3、这篇短文的句式有何特点？试举例加以分析。 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也； 虽有至道，弗学，不知其善也。 学然后知不足 教然后知困 知不足，然后能自反也； 知困，然后能自强也。 文中多用对偶句，两相对举，结构相同，用词相对，语气一致，造成铺排效果，增强了文章的气势。 4.文章是如何阐述“教”与“学”之间的关系的？ 学然后知不足 教然后知困 知不足，然后能自反也； 知困，然后能自强也。 多用对偶句，对举“学”与“教”所产生的“知不足”和“知困”两种情境。 进一步解释，深入论述，得出“教学相长”的结论 5.“教学相长”可以给我们怎样的启示？ “实践出真知”教和学是相辅相成，互相促进的，教师与学生之间应该相互学习，相互促进，共同提高。 只有学习以后才能知道自己的不足，教学之后才能知道有理解不了的地方。 主旨归纳 本文运用类比的手法引出要阐述的观点，指出教和学是相互促进、相辅相成的，即“教学相长”，告诉了我们“实践出真知”的道理。 梳理脉络 引用作结 ——学学半 逐层论证 学知不足，教后知困 不足自反，知困自强 类比引入 弗食佳肴，不知其旨 弗学至道，不知其善 虽有嘉肴 教学能相长 实践出真知 课堂检测 （1）《虽有嘉肴》中“_______________，___________，_______________” 的句子,强调最好的道理必须要亲身体验才能知道其好处。 （2）《虽有嘉肴》中，“____________________，_______________”启示我们在教与学的过程中能发现自身不足与困惑。   虽有至道 弗学 不知其善也 是故学然后知不足 教然后知困 2019 Blues 38568.0 $$