第12课《短文二篇》课件-2025-2026学年统编版语文八年级上册

答谢中书书 答复 谢征,字：玄度作者的朋友。中书，是谢征的官职。 信。 陶弘景 建湖县汇文实验初中教育集团汇文校区 共生课堂 陶弘景（456——536），字________，自号：华阳隐居。丹阳秣陵（今江苏南京）人。 南朝齐、梁时期______家、________家。 作者简介 通 明 思想 医学 建湖县汇文实验初中教育集团汇文校区 共生课堂 南北朝时期，国家政局动荡，社会黑暗，矛盾尖锐，不少文人选择遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。陶弘景也是其中一员。 入梁，梁武帝礼聘不出，但“国家每有吉凶征讨之事，无不前以咨询，月中常有数信”，时称“山中宰相”。 他为寻仙访药，常漫游于名山大川中。行至山幽水静的美景之处，陶弘景便坐卧其间，吟诗作赋，作有许多优美诗文。一生好松，每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人” 建湖县汇文实验初中教育集团汇文校区 共生课堂 答谢中书书 陶弘景 山川之美，古来共谈，高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 整体感知 自由朗读课文，读准字音,读出节奏。 （yù） 建湖县汇文实验初中教育集团汇文校区 共生课堂 答谢中书书 陶弘景 山川/之美，古来/共谈。 高峰/入云，清流/见底。 两岸/石壁，五色/交辉。 青林/翠竹，四时/俱备。 晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣； 夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。 实是/欲界之仙都。 自/康乐以来， 未复有/能与（yù）其奇者。 建湖县汇文实验初中教育集团汇文校区 共生课堂 合作译文 山川之美，古来共 谈。 共：共同。 谈:谈论，欣赏。 山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈论的。 建湖县汇文实验初中教育集团汇文校区 共生课堂 高峰入云，清流见底。 巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。 两岸石壁，五色 交辉。 两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。 色彩斑斓。交相辉映。 建湖县汇文实验初中教育集团汇文校区 共生课堂 青林翠竹，四时 俱备。 青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。 四时：四季 俱：都 备：完备，齐备 晓雾将歇，猿鸟乱鸣。 晓：清晨 歇：消散 清晨的薄雾将要消散 ，猿、鸟此起彼伏的鸣叫着； 建湖县汇文实验初中教育集团汇文校区 共生课堂 夕日欲颓， 沉鳞 竞 跃。 夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。 颓：坠落 沉鳞：水中潜游的鱼 竞：争着，争相 建湖县汇文实验初中教育集团汇文校区 共生课堂 实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有 能与其奇者。 这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的康乐公谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。 欲界：人间 仙都:神仙居住的美好世界 康乐：南朝的谢灵运 与：欣赏，领悟。 建湖县汇文实验初中教育集团汇文校区 共生课堂 高峰入云，清流见底。 两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。 一、总写。山川之美 ，古来共谈 二、分写 四季之景 晓雾将歇，猿鸟乱鸣。 夕日欲颓，沉鳞竞跃。 三、总写 抒怀 理清课文结构 欲界之仙都 未复有能与其奇者 晨昏之景 建湖县汇文实验初中教育集团汇文校区 共生课堂 深入理解 1.这封写给朋友谢中书的信主要内容是什么？ 2.山川之“美”美在何处？请结合语句，发现其中的美。 两 高 晓 青 颓 建湖县汇文实验初中教育集团汇文校区 共生课堂 高峰入云，清流见底。 由仰视到俯视，极写山之高耸巍峨， 水之清澈明净。 建湖县汇文实验初中教育集团汇文校区 共生课堂 两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。 以平远的视角极目远眺，青翠的树木和翠绿的竹林丛，与五彩的山石互相映衬，呈现出绚烂多彩的气象，凸显万物勃发的生命力。 建湖县汇文实验初中教育集团汇文校区 共生课堂 晓雾将歇，猿鸟乱鸣。 夕日欲颓，沉鳞竞跃。 由描写静态景物转入描写动态景物，从视觉、听觉上描写朝夕变化，生物的活动，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。 建湖县汇文实验初中教育集团汇文校区 共生课堂 “歇”“颓”把晓雾和夕日拟人化了，赋予事物以人的感情和行为，有过程，激发人的想像，充满生命气息表现作者对山川喜爱的情感。 “晓雾将歇”“夕日欲颓” 建湖县汇文实验初中教育集团汇文校区 共生课堂 “乱”，纷乱，形象地写出了猿鸟鸣的状态，渲染了清晨山林热闹欢悦的气氛。 “竞”，争相，形象地写出了水中游鱼争相跃出水面的状态，渲染了傍晚热闹欢快的气氛。 “猿鸟乱鸣”“沉鳞竞跃” 建湖县汇文实验初中教育集团汇文校区 共生课堂 品悟情感 王国维说：“一切景语皆情语。”写山川之美来抒发作者什么样的情感呢？ 　　实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 建湖县汇文实验初中教育集团汇文校区 共生课堂 “自康乐以来，未复有能与其奇者。”你能从中读出什么？ （1)表现出作者对谢灵运的钦慕 （2）惋惜于世人对秀美山水的无动于衷 （3）作者能够继康乐之后，从山川中发现无尽的乐趣、自许之情，期与谢公比肩之意，溢于言表。 建湖县汇文实验初中教育集团汇文校区 共生课堂 本文体现了作者怎样的思想感情？ 表达了作者沉醉于山水的愉悦之情和能够和古今山水知音共赏美景的得意之感。与谢公比肩的自豪之感。 建湖县汇文实验初中教育集团汇文校区 共生课堂 布置作业 建湖县汇文实验初中教育集团汇文校区 共生课堂 $$陶弘景 “他是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家……一个月夜的漫步者，一个诗人，一个生性诙谐爱开玩笑的人。” 今天我们来看他的一篇文章，认识一下这个谜一样的作者。 1 记承天寺夜游 [北宋]苏轼 苏轼(1037～1101)，字子瞻，号东坡，我国北宋著名的散文家和诗人、词人，出生于四川眉山。与父苏洵、弟苏辙合称为“三苏”，都是“唐宋八大家”之一。苏轼少年承受家学，在蜀中读书，22岁中进士，深受欧阳修赏识。曾官至礼部尚书，后因反对王安石新法而被贬黄州。此文写于作者贬官黄州期间。 展示预习 作者的朋友,1083年被贬黄州，初寓居承天寺。张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，决不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。 张怀民 文题解读 题目中的“承天寺”在今湖北黄冈南,点明了“游”的地点;“夜”点明了“游”的时间。题目“记承天寺夜游”的意思是记录在夜晚游览承天寺的经历,简洁明了,概括性强,点明了文章的写作内容。 苏轼生活的时代大兴“新法”，改革之风大盛。由于他反对王安石“新法”而被调离出京。神宗元丰二年因御史李定、何正臣等说他写诗讽刺了“新法”而被捕入狱。这就是当年有名的“乌台诗案”（乌台，指当时的御史府）。经过长时间的审问折磨，差一点丢了性命。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。 课文创作背景 朗读课文，体会文章的韵味 1、注意字音、停顿。 2、把握技巧，体会韵味。 记承天寺夜游 苏轼 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 （qǐn） （zǎo） （xìnɡ） （suì） 划分朗读停顿 念 无 与 为 乐 者 但 少 闲 人 如 吾 两 人 者 耳 遂 至 承 天 寺 寻 张 怀 民 庭 下 如 积 水 空 明 水 中 藻、荇 交 横 盖 竹 柏 影 也 提示：要根据句子的意思划分朗读停顿，不要把句子的意思读破，领字后面需有一个小的停顿。 ／ ／ / ／ ／ ／ ／ ／ 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。 元丰六年十月十二日夜晚，我解开衣服，正打算睡觉，这时月光照进门里，（十分美好，动人游兴），（于是）我高兴地起来走到户外。 户：门 欣然：高兴地样子。 念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。 想到没有人与我共同游乐，于是来到承天寺找张怀民。张怀民也还没有睡觉，（于是）我们一起在院子里散步。 念：考虑，想到 遂：于是，就 相与：共同，一起 步：散步 中庭：院子里 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 庭院中的月光如积水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交错其中,大概是竹子和柏树的影子吧。 空明：形容水的澄澈 藻、荇：均为水生植物 交横：交错纵横 盖：大概是 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？只是缺少像我俩这样的闲人罢了。 但：只是 耳：语气词，相当于“罢了” 1.文中哪句话是描写月景的？景物有什么特点？作者又是如何描绘这美好的景色的？ 2."但少闲人如吾两人者耳"谈谈对"闲人"的理解。 3.作者通过这篇文章表达出了他怎样的思想感情？ 合作探究 1、文中哪句话是描写月景的？ 这月景有何特点？ 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 点染出一个空明澄澈，疏影摇曳，似真似幻的美妙境界。 2、作者是通过什么方法来描绘的？ 发挥奇特的想象，用了两个新奇的比喻。月色如积水空明，竹柏如藻荇交横。写出了月光的空明澄澈和月下竹柏影子的清丽淡雅。 记承天 寺夜游 议论、抒情--- 月色入户，夜游赏月 闲 记叙--- 描写--月如积水，竹柏如藻、荇 情景交融 3.思考：文本除了描写月景，还写了哪些内容？ 18 4、"但少闲人如吾两人者耳"谈谈对"闲人"的理解。 “闲人”既指作者和张怀民二人作为贬谪之人，清闲无比，内心悲凉无处诉说，含自嘲之意；又指二人夜游赏月，悠游自在，富有雅趣，颇有自许之意，传达出一种达观的生活态度。 5、作者通过这篇文章表达出了他怎样的思想感情？ 　 表达的感情是微妙而复杂的，贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲。 这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执著，面对逆境达观处事、潇洒人生的难能可贵。 主题归纳 总结全文 6、理解性默写 （1）全文没有一处直接写友情，但可以从字里行间看出来。请找出能表现苏轼与张怀民友情的句子。 （2）文中描写月光美景的语句是 （3）表达作者微妙复杂的感情语句（主旨句） 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 何夜无月，何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。 ①念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。 ②怀民亦未寝，相与步于中庭。 苏轼遭遇“文字狱”，被贬为黄州团练副使，心情抑郁，但他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵的创伤，表现了坦荡、豁达、笑对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更感受到了他那从容应对苦难的人格魅力。 请同学们也来写一段月色描写，不要直接出现写自己的心情的词语，但要能够让读者通过阅读你的描写看出你的心情，或是愉快的，或是郁闷的，等等，要体现“一切景语皆情语”。 拓展延伸 完成《补充习题》片段研读。 布置作业 $$