4.8.1无脊椎动物导学案-2024-2025学年苏科版（2024）七年级生物学下册

本文围绕苏科版七年级下册《无脊椎动物》展开，介绍无脊椎动物概念、主要类群特征及与人类关系。承接学生对动物的初步认知，为后续生物多样性学习奠基。通过观察、讨论、实践等环节，渗透生命观念、科学思维、探究实践和态度责任等核心素养。 该设计亮点在于理论与实践结合，采用情境导入、小组合作等教法。从学生层面看，提升归纳及辩证思维能力；对教师而言，提供清晰授课思路；课堂效果上，增强互动，突破无脊椎动物与环境适应关系这一教学难点。

七年级下册苏科版（2024）生物学《无脊椎动物》导学案（学生版） 一、学习目标 1. 能说出无脊椎动物和脊椎动物的主要区别。 2. 概述无脊椎动物主要类群（刺胞动物、扁形动物、线虫动物、环节动物、软体动物、节肢动物）的主要特征。 3. 认同无脊椎动物与生活环境或生活习性相适应的形态结构特点。 4. 联系生活实际，能够辩证地认识无脊椎动物与人类的关系，提高归纳能力，形成保护动物的意识 。 二、学习重难点 1. 重点：无脊椎动物主要类群的主要特征；无脊椎动物与人类的关系。 2. 难点：无脊椎动物与生活环境或生活习性相适应的形态结构特点。 三、学习过程 （一）情境导入 1. 观看一段包含多种无脊椎动物（如水母、蚯蚓、蝴蝶、蜗牛等）的视频，思考并讨论：在视频中看到的这些动物和我们常见的猫、狗等动物有什么明显区别？ 2. 观察教材上的相关图片，尝试找出它们的共同特征。 （二）知识新授 1. 无脊椎动物的概念 阅读教材相关内容，回答：什么是无脊椎动物？无脊椎动物和脊椎动物最本质的区别是什么？ 总结：身体内没有由______组成脊柱的动物，叫做无脊椎动物。 2. 无脊椎动物的主要类群 刺胞动物 观察水螅的形态结构图，阅读教材，思考并回答：水螅生活在什么样的环境中？它的身体结构有什么特点？常见的刺胞动物还有哪些？ 总结刺胞动物的主要特征：身体呈______对称、具有______胚层、有______无______。 扁形动物 观察血吸虫的形态结构图，结合教材内容，讨论：血吸虫的生活环境是怎样的？它对人和家畜有什么危害？常见的扁形动物还有哪些？它们的主要特征是什么？ 将扁形动物的两侧对称体形与刺胞动物的辐射对称体形进行比较，思考两侧对称的优势在哪里？ 总结扁形动物的主要特征：身体呈______对称、背腹______、有______无______。 线虫动物 观察钩虫的形态结构图，阅读教材，回答：钩虫生活在人体的什么部位？常见的线虫动物还有哪些？它们的主要特征是什么？ 思考：线虫动物寄生在人体小肠内，为什么没有被消化掉？ 总结线虫动物的主要特征：身体______、体表有______、有______有______。 环节动物 观察水蛭的形态结构图，结合教材，讨论：水蛭生活在什么环境中？它是如何获取食物的？常见的环节动物还有哪些？它们的主要特征是什么？ 总结环节动物的主要特征：身体由许多______的体节构成。 软体动物 观察蜗牛的形态结构图，阅读教材，思考：蜗牛生活在什么环境中？它的形态结构有哪些特点？常见的软体动物还有哪些？它们的主要特征是什么？ 总结软体动物的主要特征：身体______、大多具有______。 节肢动物 观察蜈蚣的形态结构图，结合教材内容，讨论：蜈蚣生活在什么样的环境中？它的身体结构有什么特点？常见的节肢动物还有哪些？它们的主要特征是什么？ 比较环节动物和节肢动物身体分节的特点，思考节肢动物身体分节和附肢分节有什么意义？ 总结节肢动物的主要特征：身体由多个体节构成，并且______；体表有坚韧的______；______分节。 思考：蜜蜂也是节肢动物，它和蜈蚣最大的区别是什么？为什么说昆虫是无脊椎动物中唯一会飞的节肢动物？ 3. 无脊椎动物与人类的关系 课外实践：探究蚯蚓对厨余垃圾的分解作用 思考：蚯蚓生活在土壤中，它有哪些与土壤生活环境相适应的特征？ 小组合作，按照教材列举的实验材料和用具及实验方案进行实验，观察并记录蚯蚓对厨余垃圾的分解情况。 联系生活实际 观察教师展示的无脊椎动物与人类生活相关的图片，结合自身生活经验，列举无脊椎动物对人类有益和有害的事例。 总结无脊椎动物与人类的关系： 有益方面：如蚯蚓可以改良土壤、处理城市垃圾；虾、蟹可食用；地鳖、水蛭等可作为中药材；珍珠贝和三角帆蚌能培育珍珠；蜜蜂能酿蜜，蚕能吐丝；七星瓢虫、赤眼蜂可用于生物防治等。 有害方面：如蝗虫啃食农作物引发蝗灾；蛔虫寄生在人体小肠内危害人体健康等。 （三）巩固练习 1. 蚯蚓和蛔虫的身体都细长、呈圆柱（筒）形，如何区分它们？ 2. 蝉是常见的昆虫，“金蝉脱壳”指的是蝉脱去了什么结构？为什么要脱这个结构？ 3. 下列属于无脊椎动物的一组是（ ） A. 家鸽、壁虎、青蛙 B. 鲫鱼、水螅、螳螂 C. 蝗虫、蜗牛、蜈蚣 D. 蚂蚁、蜜蜂、鲨鱼 （四）课堂小结 1. 与小组成员一起回顾无脊椎动物的概念、主要类群及其特征。 2. 讨论无脊椎动物与人类的关系，思考我们应该如何保护这些动物。 七年级下册苏科版（2024）生物学《无脊椎动物》导学案（教师版） 一、学习目标 1. 引导学生能说出无脊椎动物和脊椎动物的主要区别。 2. 帮助学生概述无脊椎动物主要类群（刺胞动物、扁形动物、线虫动物、环节动物、软体动物、节肢动物）的主要特征。 3. 使学生认同无脊椎动物与生活环境或生活习性相适应的形态结构特点。 4. 培养学生联系生活实际，能够辩证地认识无脊椎动物与人类的关系，提高归纳能力，形成保护动物的意识 。 二、学习重难点 1. 重点：无脊椎动物主要类群的主要特征；无脊椎动物与人类的关系。 2. 难点：无脊椎动物与生活环境或生活习性相适应的形态结构特点。 三、学习过程 （一）情境导入 1. 播放一段包含多种无脊椎动物（如水母、蚯蚓、蝴蝶、蜗牛等）的视频，引导学生思考并讨论：在视频中看到的这些动物和我们常见的猫、狗等动物有什么明显区别？ 参考答案：视频中的动物身体内没有明显的脊椎骨，而猫、狗等动物有明显的脊椎骨。 解析：通过直观对比，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生关注无脊椎动物和脊椎动物的区别。 2. 让学生观察教材上的相关图片，尝试找出它们的共同特征。 参考答案：身体内没有由脊椎骨组成的脊柱。 解析：培养学生的观察能力和归纳总结能力，初步引出无脊椎动物的概念。 （二）知识新授 1. 无脊椎动物的概念 引导学生阅读教材相关内容，提问：什么是无脊椎动物？无脊椎动物和脊椎动物最本质的区别是什么？ 参考答案：身体内没有由脊椎骨组成脊柱的动物，叫做无脊椎动物。最本质区别是有无脊椎骨组成的脊柱。 解析：让学生通过阅读教材，准确掌握无脊椎动物的概念，明确与脊椎动物的本质区别。 2. 无脊椎动物的主要类群 刺胞动物 展示水螅的形态结构图，引导学生阅读教材，思考并回答：水螅生活在什么样的环境中？它的身体结构有什么特点？常见的刺胞动物还有哪些？ 参考答案：水螅生活在水流缓慢、水草繁茂的清洁淡水中；身体呈辐射对称，体壁由内胚层和外胚层两层细胞构成，有消化腔，有口无肛门；常见的还有水母、珊瑚虫等。 解析：通过观察图片和阅读教材，让学生了解刺胞动物的代表生物水螅的生活环境和结构特点，拓展对其他刺胞动物的认识。 引导学生总结刺胞动物的主要特征：身体呈辐射对称、具有两胚层、有口无肛门。 解析：培养学生的归纳总结能力，强化对刺胞动物主要特征的记忆。 扁形动物 展示血吸虫的形态结构图，结合教材内容，组织学生讨论：血吸虫的生活环境是怎样的？它对人和家畜有什么危害？常见的扁形动物还有哪些？它们的主要特征是什么？ 参考答案：血吸虫寄生在人和家畜的身体内；会引起人和家畜患病，影响健康；常见的还有猪肉绦虫、涡虫等；身体呈两侧对称、背腹扁平、有口无肛门。 解析：通过对血吸虫的了解，认识扁形动物与人类的关系，同时掌握扁形动物的主要特征。 引导学生将扁形动物的两侧对称体形与刺胞动物的辐射对称体形进行比较，思考两侧对称的优势在哪里？ 参考答案：两侧对称使动物的运动更加准确、迅速而有效，有利于动物运动、捕食和防御。 解析：培养学生的比较分析能力，理解动物体形进化的意义。 引导学生总结扁形动物的主要特征：身体呈两侧对称、背腹扁平、有口无肛门。 解析：再次强化对扁形动物主要特征的认识。 线虫动物 展示钩虫的形态结构图，引导学生阅读教材，回答：钩虫生活在人体的什么部位？常见的线虫动物还有哪些？它们的主要特征是什么？ 参考答案：钩虫寄生在人体小肠内；常见的还有蛲虫、丝虫等；身体细长、体表有角质层、有口有肛门。 解析：通过对钩虫的学习，了解线虫动物的生活方式和主要特征。 引导学生思考：线虫动物寄生在人体小肠内，为什么没有被消化掉？ 参考答案：线虫动物体表有角质层，能保护它不被消化液消化。 解析：培养学生运用所学知识解决问题的能力，理解生物结构与生活方式的适应性。 引导学生总结线虫动物的主要特征：身体细长、体表有角质层、有口有肛门。 解析：巩固对线虫动物主要特征的记忆。 环节动物 展示水蛭的形态结构图，结合教材，组织学生讨论：水蛭生活在什么环境中？它是如何获取食物的？常见的环节动物还有哪些？它们的主要特征是什么？ 参考答案：水蛭主要生活在水田、沟渠、池沼等淡水环境中，通过吸盘吸附在鱼、家畜和人的皮肤上，吸食血液；常见的还有蚯蚓、沙蚕等；身体由许多相似的体节构成。 解析：通过对水蛭的认识，了解环节动物的生活习性和主要特征。 引导学生总结环节动物的主要特征：身体由许多相似的体节构成。 解析：强化对环节动物主要特征的掌握。 软体动物 展示蜗牛的形态结构图，引导学生阅读教材，思考：蜗牛生活在什么环境中？它的形态结构有哪些特点？常见的软体动物还有哪些？它们的主要特征是什么？ 参考答案：蜗牛生活在潮湿的环境中，头部有两对触角，腹面有扁平的足，壳略呈圆形或椭圆形，有螺旋纹；常见的还有河蚌、贻贝、乌贼等；身体柔软、大多具有贝壳。 解析：通过对蜗牛的观察和教材阅读，了解软体动物的生活环境和结构特点，认识其他常见软体动物。 引导学生总结软体动物的主要特征：身体柔软、大多具有贝壳。 解析：帮助学生归纳总结，加深对软体动物主要特征的理解。 节肢动物 展示蜈蚣的形态结构图，结合教材内容，组织学生讨论：蜈蚣生活在什么样的环境中？它的身体结构有什么特点？常见的节肢动物还有哪些？它们的主要特征是什么？ 参考答案：蜈蚣主要生活在阴暗、温暖的环境中，身体由许多体节组成，每一个体节都有一对足；常见的还有蜜蜂、虾、蜘蛛等；身体由多个体节构成，并且分部；体表有坚韧的外骨骼；足分节。 解析：通过对蜈蚣的学习，了解节肢动物的生活环境和结构特点，认识其他常见节肢动物。 引导学生比较环节动物和节肢动物身体分节的特点，思考节肢动物身体分节和附肢分节有什么意义？ 参考答案：环节动物身体分节比较简单，节肢动物身体分节和附肢分节使运动更加灵活，有利于适应不同的生活环境和进行各种生命活动。 解析：培养学生的比较分析能力，理解节肢动物身体结构进化的意义。 引导学生总结节肢动物的主要特征：身体由多个体节构成，并且分部；体表有坚韧的外骨骼；足分节。 解析：强化对节肢动物主要特征的记忆。 引导学生思考：蜜蜂也是节肢动物，它和蜈蚣最大的区别是什么？为什么说昆虫是无脊椎动物中唯一会飞的节肢动物？ 参考答案：蜜蜂有三对足，一对翅，蜈蚣每一体节都有一对足；昆虫一般有两对翅，能飞行，其他节肢动物没有翅，不能飞行。 解析：通过对比，帮助学生区分昆虫和其他节肢动物，认识昆虫的独特特征。 3. 无脊椎动物与人类的关系 课外实践：探究蚯蚓对厨余垃圾的分解作用 引导学生思考：蚯蚓生活在土壤中，它有哪些与土壤生活环境相适应的特征？ 参考答案：蚯蚓多数体节具有刚毛，可以辅助运动；蚯蚓依靠湿润的体表进行呼吸，体表的黏液还可以减小摩擦。 解析：让学生理解生物与环境相适应的特点，为实验探究做铺垫。 组织学生小组合作，按照教材列举的实验材料和用具及实验方案进行实验，观察并记录蚯蚓对厨余垃圾的分解情况。 解析：培养学生的实践操作能力和观察记录能力，让学生通过实验了解蚯蚓对环境的作用。 联系生活实际 展示无脊椎动物与人类生活相关的图片，引导学生结合自身生活经验，列举无脊椎动物对人类有益和有害的事例。 解析：让学生将所学知识与生活实际联系起来，提高学生的学习兴趣和知识应用能力。 引导学生总结无脊椎动物与人类的关系： 有益方面：如蚯蚓可以改良土壤、处理城市垃圾；虾、蟹可食用；地鳖、水蛭等可作为中药材；珍珠贝和三角帆蚌能培育珍珠；蜜蜂能酿蜜，蚕能吐丝；七星瓢虫、赤眼蜂可用于生物防治等。 有害方面：如蝗虫啃食农作物引发蝗灾；蛔虫寄生在人体小肠内危害人体健康等。 解析：帮助学生辩证地认识无脊椎动物与人类的关系，培养学生保护动物和生态环境的意识。 （三）巩固练习 1. 蚯蚓和蛔虫的身体都细长、呈圆柱（筒）形，如何区分它们？ 参考答案：蛔虫属于线虫动物，身体不分节；蚯蚓属于环节动物，身体由许多彼此相似的体节组成。 解析：考查学生对环节动物和线虫动物主要特征的掌握情况，通过对比区分不同类群的无脊椎动物。 2. 蝉是常见的昆虫，“金蝉脱壳”指的是蝉脱去了什么结构？为什么要脱这个结构？ 参考答案：脱去了外骨骼；因为外骨骼不能随着身体的长大而长大，会限制昆虫的发育和生长，所以要定期蜕皮。 解析：考查学生对昆虫外骨骼特点和作用的理解，以及生物适应环境的特征。 3. 下列属于无脊椎动物的一组是（ ） A. 家鸽、壁虎、青蛙 B. 鲫鱼、水螅、螳螂 C. 蝗虫、蜗牛、蜈蚣 D. 蚂蚁、蜜蜂、鲨鱼 参考答案：C 解析：A选项中家鸽、壁虎、青蛙都属于脊椎动物；B选项中鲫鱼是脊椎动物，水螅是刺胞动物，螳螂是节肢动物；C选项中蝗虫是节肢动物、蜗牛是软体动物、蜈蚣是节肢动物，都属于无脊椎动物；D选项中蚂蚁、蜜蜂是节肢动物，鲨鱼是脊椎动物。考查学生对无脊椎动物和脊椎动物的区分能力。 （四）课堂小结 1. 引导学生与小组成员一起回顾无脊椎动物的概念、主要类群及其特征。 解析：通过小组回顾，加深学生对本节课重点知识的记忆和理解，培养学生的合作学习能力。可在学生讨论后，随机抽取小组代表发言，梳理无脊椎动物的核心概念（体内无脊椎骨组成的脊柱），并按类群依次复述特征（如刺胞动物的辐射对称、有口无肛门；节肢动物的分部、外骨骼、附肢分节等），及时纠正表述不准确的地方，强化知识框架。 2. 组织学生讨论无脊椎动物与人类的关系，思考我们应该如何保护这些动物。 参考答案：无脊椎动物对人类既有有益作用（如提供食物、药材、改良环境、生物防治等），也有有害影响（如寄生危害、破坏农作物等）。保护措施可包括：不随意捕捉、伤害野生动物；保护无脊椎动物的栖息环境，如不污染水体、不破坏土壤；合理利用有益无脊椎动物，避免过度捕捞或采集；宣传保护无脊椎动物的重要性，提高环保意识等。 解析：通过讨论引导学生辩证看待生物与人类的关系，从“有益”和“有害”两方面梳理实例，避免片面认知。在保护措施环节，结合学生生活实际举例（如不随意踩蚯蚓、不破坏蜂巢等），让保护意识落地，同时培养学生的社会责任感和环保意识，将生物学知识与情感态度价值观教育结合。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$