第2课《周总理，你在哪里》教学设计-2025-2026学年统编版语文九年级上册

2 周总理，你在哪里 【学习目标】 1.诵读诗歌，把握诗歌的旋律与节奏，认真体味诗歌语言特点。 2.感受诗歌的构思，品味拟人、反复、排比等修辞手法的作用。 3.感受周总理鞠躬尽瘁的伟大品格，体会人民怀念总理的深情。 【重点难点】 1.体味诗歌语言，感受诗歌的构思，品味拟人、反复、排比等修辞手法的作用。 2.感受周总理鞠躬尽瘁的伟大品格，体会人民无限怀念周总理的深情。 【课时安排】1课时。 【学习过程】 一、导入新课 播放视频 草木含悲，江河流泪。1976年1月8日，我们伟大的无产阶级革命家，敬爱的周恩来总理和我们永别了。噩耗传来，全党和全国各族人民无限悲痛。总理走的那天，长安街两旁的人行道上挤满了男女老少，十里长街送总理的场面感动山河。 1977年1月，在全国人民深切悼念周总理逝世一周年之际，人们被压抑的感情汹涌而出。诗人柯岩以饱含深情的笔触写下这首感人的诗篇来缅怀敬爱的周总理。 二、正课学习 任务一：预习交流 朗读诗歌 （一）预习交流 1.抒情诗。 定义：用高度凝练的语言，生动形象地表达作者丰富情感，集中反映社会生活并具有一定节奏和韵律的文学体裁。 基本特点：①高度集中、概括地反映生活；②抒情言志，饱含丰富的思想感情；③丰富的想象、联想和幻想；④语言具有音乐美。 2.简介周总理。 周总理一生的四个关键词 求学：为中华之崛起而读书 学生时代的周恩来，正是风华正茂，意气风发，十二三岁时即有“为中华之崛起而读书”的伟大抱负。他不仅学习好，还处处与人为善，温和诚实，从不骄傲自大，从不盛气凌人。对待同学和友人，总是肝胆相照，真诚相待。南开校长张伯苓称赞他说：周恩来是南开最好的学生。 革命：美满的现实需要 我们大家共同去创造 1919年3月，21岁的周恩来为了中国的反帝反封建大业，毅然决定放弃在日本求学的机会，归国加入革命。回国后不久，五四运动即爆发，周恩来积极投身其中…… 公仆：我们国家的干部是人民的公仆，应该和群众同甘苦，共命运 周恩来是这样说的，更是这样做的。他的一生，为了党和人民的伟大事业，鞠躬尽瘁，死而后已，公而忘私，公而无私，他始终把人民放在心里。 外交：敢于向一切国家的长处学习 周恩来一生会见外宾逾千人，一生全方位、多层次地结交了无数“畏友”“诤友”，成为人们心中最受尊敬和最受信任的共产党人中的一员。 3.作者简介。 柯岩，原名冯恺，女，广东南海人。生于河南郑州。中国文联委员，中国作协理事。1949年5月参加工作，先后在北京青年艺术剧院、中国儿童艺术剧院从事创作。曾任《诗刊》编委。 主要作品有诗集《“小兵”的故事》《大红花》《讲给少先队员听》《柯岩儿童诗选》等。另有诗剧合集《“小迷糊”阿姨》。报告文学《癌症≠死亡》等。 4.写作背景。 1976年1月8日，我们敬爱的周总理与世长辞了。他的逝世引起了全党和全国各族人民的无限悲痛。十里长街送总理——1976年4月5日“天安门事件（四五运动）”——1977年1月，在总理逝世一周年的日子里，全国各族人民开展了各种悼念活动，尽情倾诉对总理无限的哀思与深情的怀念。《周总理，你在哪里》这首感人肺腑的优秀抒情诗就是在这个时候创作出来的。由于它以艺术的形式表达了人民对周总理的深厚感情，抒发了人民的心声，因而很快就传诵开来。 5.正音释词（PPT） （1）读一读 （2）词语解释 （二）朗诵诗歌 1.如果选择此诗参加学校集体朗诵比赛，请你帮忙设计朗读。 语速：热烈、欢快、兴奋、紧张的内容速度读快一点，平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一点，一般的叙述用中速。 停顿：一般短停顿用“/”；长停顿用“//”；连续用“一”(忽略标点) 重音：通过声音轻重的强调来突出意义的，能给色彩鲜明、形象生动的词增加分量。 语调：语句的高低升降，贯穿整个句子，在句末表现的特别明显。 2.确定朗读感情、语调。 明确：感情——深情、悲痛、崇敬、怀念 ；语调——低沉、 缓慢、寄托哀思 3.划分朗读节奏，确定重音。（重音见PPT） 周总理，你在哪里 周总理，我们的/好总理， 你在/哪里呵，你在/哪里？ 你可知道，我们/想念你， ——你的人民/想念你！ 我们对着/高山喊： 周总理—— 山谷/回音： “他/刚/离去，他/刚/离去， 革命征途/千万里， 他大步/向前/不停息……” 我们/对着/大地喊： 周总理—— 大地/轰鸣： “他/刚/离去，他/刚/离去， 你不见/那沉甸甸的/谷穗上， 还闪着他/辛勤的/汗滴……” 我们/对着/森林喊： 周总理—— 松涛/阵阵： “他/刚/离去，他/刚/离去， 宿营地上/篝火红呵， 伐木工人/正在回忆/他/亲切的笑语。” 我们/对着/大海喊： 周总理—— 海浪/声声： “他/刚/离去，他/刚/离去， 你不见/海防战士身上， 他/亲手/给披的大衣……” 我们/找遍/整个/世界， 呵，总理， 你在/革命需要的/每一个/地方， 辽阔/大地， 到处/是你/深深的/足迹。 我们/回到/祖国的/心脏， 我们/在天安门前/深情地呼唤： 周——总——理—— 广场/回音： “呵,轻些呀,轻些, 他正在中南海接见外宾, 他正在政治局出席会议……” 总理呵，我们的/好总理！ 你就在/这里呵，就在/这里！ ──在这里，在这里 在这里…… 你永远/和我们/在一起 ——在一起，在一起， 在一起…… 你永远/居住在/太阳升起的/ 地方， 你永远/居住在/人民/心里， 你的人民/世世代代/想念你！ 想念你呵，/想念你 ——想——念——你…… 4.听录音跟读。（注意语气词“呵”的变读法：句首读“ā”，句中、句尾读“yā”。 ） 5.朗读展示。 （1）自由朗读诗歌，在读准节奏、语速、语调的基础上，体会诗歌的情感。 （2）选择自己最喜欢的一节读给大家听，注意声音的起伏变化和情感表达。 任务二：整体感知 悟析形象 （一）整体感知 1.周总理，到底在哪里？用诗中一句话概括。 明确：周总理，永远居住在人民心里。 周总理虽然与世长辞，就连他的骨灰也撒在了茫茫的大海，但他的崇高形象如昆仑般巍峨挺立，他的革命精神似长江奔流不息，人民永远不会把他忘记。 2.本诗可分为哪几个部分？ 第一部分（1）：直抒胸臆，抒发对周总理的敬爱与怀念之情，奠定抒情基调。 第二部分（2—7）：着重刻画周总理的光辉形象，进一步表现崇敬、思念之情。 第三部分（8、9）：全诗抒情的高潮，表明周总理永远活在人民心里。 3.诗中描绘了哪几幅周总理感人的画面？请简要概括。 画面一：周总理革命长征不停息的画面。 画面二：周总理和农民辛勤劳动的画面。 画面三：周总理和伐木工人亲切交谈的画面。 画面四：周总理给海防战士披大衣的画面。 画面五：周总理足迹踏遍大地的画面。 画面六：周总理日理万机的画面。 4.再读诗歌，说一说这首诗的结构线索和感情线索分别是什么。 （1）体会诗歌的感情：怀念、热爱、崇敬、爱戴。 （2）诗歌的结构：询问——呼唤——寻找——应答——思念 理清诗歌感情线索： 你在哪里——他刚离去——找遍整个世界——就在这里——在人民心里 （感情的开端）（感情的发展）（感情的回荡）（感情的迸发）（感情的升华） （二）悟析形象 1.从高山的回答中，你读出了一个怎样的总理形象？ 革命征途千万里，他大步前进不停息！ 明确：询问高山、山谷回音，运用拟人的修辞手法，把大自然人格化，自然万物仿佛成为周总理为革命、为人民辛劳一生的见证人。写出了周总理大步走的细节。周总理为革命奋斗不止，为共产主义理想奉献不息。 2.从大地的回答中，你读出了一个怎样的总理形象？ 你不见那沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴…… 明确：询问大地，大地轰鸣。那闪着的汗滴表现出周总理胸怀博大，与人民心连心，和百姓同甘苦。 3.从森林的回答中，你读出了一个怎样的总理形象？ 宿营地上篝火红啊，伐木工人正在回忆他亲切的笑语。 明确：询问森林，松涛阵阵，好似周总理的亲切笑语，表明周总理平易近人。 4.从大海的回答中，你读出了一个怎样的总理形象？ 你不见海防战士身上，他亲手给披的大衣…… 明确：询问大海，海浪声声。周总理为海防战士披大衣的细节表现出周总理的和蔼可亲。 5.从广场的回答中，你读出了一个怎样的总理形象？ 他正在中南海接见外宾，他正在政治局出席会议…… 明确：广场庄严神圣，不仅衬托出周总理工作的重要繁忙日理万机的形象，也象征着周总理对祖国一片深情。 6.诗人为什么要去高山、大地、森林、大海、广场寻找，这些意象和总理有何关联？ 答题要求：①分析意象特点；②联系上下文，分析总理精神品质。 明确： 高山高峻葱郁，不仅衬托出周总理形象的崇高伟岸，更是革命征途艰难曲折、不断向前的象征。 大地宽广多姿，不仅衬托出周总理脚踏实地的作风，象征着社会主义建设事业的蓬勃发展。 森林绿意盎然，不仅衬托出周总理平易近人的品格，象征着周总理的精神永存。 大海广阔浩淼，不仅衬托出周总理胸怀的博大宽广，更是象征着对党和人民的深情似海。 广场庄严神圣，不仅衬托出周总理工作的重要繁忙，象征着周总理对祖国一片深情。 任务三：合作探究 赏析写法 （一）合作探究 1.朗读6、7节，思考问题。 （1）第6小节有什么作用？体会其中“深深的足迹”的内涵。 明确： 结构上：这是承上启下的过渡段；内容上：写周总理处处不在处处在，他在“革命需要的每一个地方”。 “深深”既指周总理功业巨大，又指周总理的光辉业绩永世长存，不可磨灭。 “足迹”既指周总理的行踪，又指周总理的功业。 （2）第7诗节的“轻些呀，轻些”是否与事实矛盾？用在这里有怎样的作用？ 明确：“轻些呀，轻些”的回声，终于使周总理“死而复生”。这是一种艺术表现所允许的“幻想”，更是亿万人民最真实的心声。 （3）有人说前几节已经写了在祖国大地到处寻找总理，第7节就可以删去，你同意吗，为什么？ 明确：不同意。 因为上面几节写找遍整个世界，也未能追见周总理的身影。所以，诗人自然“回到祖国的心脏”，继续寻找。这一节是全诗的思想感情的聚光点。“他正在中南海接见外宾，他正在政治局出席会议……”这“广场回音”是出人意外的神来之笔，是全诗的“诗眼”，是全诗感情升华的一个焦点。它把读者已经沸腾的感情忽然掀到了最高处。如果抽掉这一节，这首诗不知要逊色多少。 2.朗读8、9节思考问题。 （1）第8节在全诗中有什么作用？其中“这里”指哪里？ 明确：呼应“在哪里”，回答课文第一小节的问题。使全诗结构显得很完整。“这里”指与江河同在，在人民心里！ （2）第9节中“太阳升起的地方”“永远居住在人民心里”分别有怎样的含义？ 明确： 太阳升起的地方：表示周总理的形象与日月同辉。 永远居住在人民心里：表示周总理在人民心中树立了一座丰碑｡ 3.题目“周总理，你在哪里”中的“你”能否换成“您”? 明确：不能。 因为是寻找、呼唤周总理，用“你”显得亲切自然，表现出人民与总理亲密无间。如果用“您”只能表达对周总理的尊敬，无形中有一种距离感。表达了对周总理的热爱和深切怀念之情。 （二）赏析写法 小组讨论，说说诗人柯岩运用哪些抒情手法抒发对总理的思念之情。 1. 首尾直抒胸臆。 周总理，我们的好总理 你在哪里啊，你在哪里？ 你可知道，我们想念你， ——你的人民想念你！ 总理啊，我们的好总理！ 你就在这里啊，就在这里。 ——在这里，在这里， 在这里…… 你永远居住在太阳升起的地方， 你永远居住在人民心里， 你的人民世世代代想念你！ 想念你呵，想念你 ——想——念——你…… 运用了呼告的修辞手法，“周总理，我们的好总理，你在哪里啊，你在哪里？你可知道，我们想念你，——你的人民想念你！”对不在眼前的周总理直接发出呼唤，直抒胸臆，抒发了人民对总理无比强烈的思念之情。引起读者强烈的感情共鸣。 2. 中间借景抒情。 诗人还使用了拟人的手法，赋予天地万物以人的情感。听到人民群众深情的呼唤，山谷、大地、森林、大海发出了动人心弦的回音，仿佛成了周总理为革命、为人民辛劳一生的见证人。深化了主题，使作品充满了革命浪漫主义色彩，营造了一种新颖壮阔的意境，增强了诗歌的感人力量。 3. 呼告、反复、拟人。 （1）诗人运用了哪种抒情方式，表达了怎样的思想感情？ 明确：深情呼告，直抒胸臆，倾吐亿万人民对周总理的深切热爱、怀念、歌颂之情。 （2）诗中的拟人、反复修辞手法是怎么运用的？ 拟人：诗歌中的山川、大地、松涛、大海是天地万物的代表，诗人赋予它们情感，因为它们是总理为人民辛劳一生的见证。这种拟人修辞手法的运用，使全诗具有了浪漫主义色彩，便于表达周总理永远活在人民心里的立意，增强了诗歌的感染力。 反复： ①连续反复。如诗中“——在这里，在这里，在这里……”“在一起，在一起/在一起……” “你的人民世世代代想念你！想念你呵，想念你，——想——念——你…… ”，表达了亿万人民对爱的周总理无限的怀念、无边的哀思。 ②间隔反复。如“我们对着高山喊：周总理——”“我们对着大地喊：周总理——”“我对着森林喊：周总理——” “我们对着大海喊：周总理——”。呼唤声声，使感情抒发得更加浓烈，更动人地表现出人民对总理的思念；有利于场景的展开、意境的开拓，层次显得更清晰；使诗行回环反复，富有节奏感。 ●知识拓展----呼告、反复 呼告：在行文中直呼文中的人或物的一种修辞手法。即对本来不在面前的人或物直接呼唤，并且与之说话。运用呼告，可以抒发强烈的思想感情，增强感染力，并引发读者强烈的情感共鸣。 反复的修辞手法：根据表达需要，有意让句子或词语重复出现的修辞方法。 反复的类型：词语、词组反复或句子反复 、语段反复 作用：强调，增强语气或语势。起到反复咏叹，表达强烈情感的作用。同时，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。 与排比的区别： 反复是为了强调某个意思或突出某种情感而重复使用某些词语或句子，所要表达的侧重点在于重复的词语或句子上。 排比则是把结构相同或相似、内容相关、语气一致的三个或三个以上的短语或句子排列起来使用，侧重点不在相同的词语上。 4.细节描写。 ①你不见那沉甸甸的谷穗上,还闪着他辛勤的汗滴…… 明确：描绘出总理与亿万农民同甘共苦的画面，凸显出他为农业建设付出的辛劳汗水。 ②宿营地上篝火红啊,伐木工人正在回忆他亲切的笑语。 明确：代表的是他对工业建设的亲切关怀，表现出他的和蔼可亲、平易近人、与工人心连心。 ③你不见海防战士身上,他亲手给披的大衣…… 明确：代表的是总理对战士的关心，对国防事业的高度重视。 5.破折号、省略号、感叹号。（屏显） 明确：声音延长、情深意长；感情深沉、浓烈 三、本课小结 这首抒情诗诗人以“询问—呼唤—寻找—回答”为线索，运用呼告、反复、拟人等修辞手法，通过大胆的想象，尽情描绘人们到处寻找、呼唤周总理的动人场面，讴歌了周总理一生的光辉业绩，抒发了对周总理无限怀念、无比崇敬的思想感情。 周总理音容笑貌宛在，精神不朽，与日月同辉、与天地共存，总理永驻人们心中。愿我们珍惜现在的美好生活，砥砺前行。 四、随堂练习 1.下列关于诗歌内容的理解分析，有误的一项是( A ) A.本诗构思巧妙，以“呼唤寻找—询问—回答”的形式，表达出周总理鞠躬尽瘁为人民,人民永远热爱他的主题。 B.联系上文寻找的内容可知，“我们在天安门前深情地呼唤”中的“深情”,包含有悲痛、敬仰、怀念等情感。 C.诗人多次重复“他刚离去,他刚离去”的作用是加强了语气的亲切感,巧妙暗示周总理“虽死犹生” ,寄寓了人民的无限哀思。 D.诗人让高山、大地、森林、大海来回答人民的发问,既展现了总理为革命、为人民辛勤工作的生动画面，又深化主题，造成山水有情的动人意境。 2.阅读《周总理，你在哪里》全文，回答下列问题。 （1）文中的破折号有何作用？ 破折号起到了声音延长的作用。 （2）诗中在整个世界逡巡一遍，对周总理的寻觅追问回到了哪里？为什么要写这个地方？ 回到了祖国的心脏——中南海。因为这里是周总理工作的岗位，他活在自己的工作岗位上，也活在全国人民的心坎上。 （3）“我们找遍整个世界……到处是你深深的足迹”与前面几节是什么关系？ 这节文字和前面几节是都是写呼唤寻找周总理，前面几节写的是具体的“点”，是分述，这节文字是“面”的概括，是总写。 （4）“山谷回音”“松涛阵阵”“海浪声声”等运用了什么修辞手法？有什么作用？ 拟人。①以雄壮的事物衬托总理伟大的形象，他与天地共存，日月同在；②它们是周总理革命一生的见证人；③寄托了亿万人民对总理的怀念。 五、课后作业 1. 熟背全诗。 2.2025年3月5日，周总理诞辰127周年。为缅怀人民好总理，请当一回小诗人，创作一首诗歌。 板书设计： www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$