1.2 我们都是社会的一员 教案-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

本文聚焦“我们都是社会的一员”，围绕个人与社会的关系、社会关系类型展开。承接学生已有社会角色认知，为理解社会责任奠基，呼应融入社会单元主题。通过案例分析、活动探究等环节，渗透政治认同、道德修养等核心素养。 本设计创新点在于运用可视化工具与鲜活案例。特色教法多样，能将抽象理论转化为生活经验。从学生层面提升对社会关系的理解能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点。

统编版道德与法治八年级8.1.2《我们都是社会的一员》教案 课题 8.1.2《我们都是社会的一员》 单元 第一单元 学科 道德与法治 年级 八年级 课型 新授课 授课对象 （1）-（5）班 设计 主备人 杨 义 授课教师 杨 义 杨晓燕 课标要求 通过学习《我们都是社会的一员》，学生应能够正确理解个人与社会的相互依存关系，增强社会责任感，积极参与社会生活，为社会发展贡献力量。 教材分析 《我们都是社会的一员》是部编版八年级上册道德与法治第一课第二 框内容，聚焦“个人与社会的关系，通过“社会身份的多重性、社会关系的类型、个人与社会的相互依存“三个维度,引导学生理解“人是社会的产物，也是社会的建设者”。教材以一生活观察-理论归纳实践应用为主线，结合学生熟悉的社会场景(如家庭学校、社区)和时政案例(如青少年参与社会治理)，帮助学生认识社会关系的复杂性，明确个人在社会中的定位，培养积极融入社会、承担社会责任”的意识。 学情分析 八年级学生已初步具备社会角色认知,但对“社会关系如何塑造个人身份一个人与社会的深层联结”等抽象概念理解不足。从学情看，学生能感知家庭、学校等初级社会关系，但对地缘、业缘关系的认知较模糊，且容易忽视个人行为对社会的影响。教学中需通过可视化工具(如社会关系网络图)、鲜活案例，将抽象理论转化为可感知的生活经验，帮助学生从“自我中心”向“社会视角”过渡。 核心素养 政治认同: 理解个人与社会的依存关系，认同“社会进步需要人人参与”的价值观，增强对集体主义和国家发展的认同感。 道德修养: 尊重社会关系的多样性，学会在不同关系中履行责任，培养道德品质。 健全人格: 通过角色定位与互动实践，形成积极适应社会、理性处理人际关系的健康心态。 责任意识: 明确个人在社会中的角色与责任，强化主动参与社会事务、服务集体的担当精神。 重点 个人与社会的关系。 难点 个人与社会的关系，社会关系的类型。 教学学法 讲授法、情境创设法、自主探究法、合作探究法、 活动探究法、角色扮演法、案例分析法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 新课 图片导入 观看图片，思考问题 图片导入本节内容，使学生易于进入本节内容 讲授 新课 1、 展示核心素养目标 二、自主探究 基本要求:阅读教材,思考下列问题,并用铅笔在教材上画出问题要点。 1.为什么说“个人离不开社会”？举例说明社会如何支持你的生活。 2.社会关系分为哪三类？请用生活中的例子解释它们的区别。 三、合作探究 活动一：社会角色连连看——观察思考 1.在这些场景中，你的身份是什么？ 2.如果社区没有垃圾分类规则、同学之间不合作会发生什么？ 活动二：个人与社会的关系 在纸上以自己为中心，画出家庭、学校、社区等关系线，标注对应的身份（如“子女”“同学” “志愿者”）。 小明一天的生活，包括早上和父母一起吃早餐、在学校上课学习、课后参加足球社团活动、晚上在社区图书馆看书等。 思考并回答问题：在小明的一天中，他与哪些人产生了联系？这些联系如何体现个人与社会的关系？ 小组内讨论 ：“如果个人脱离了社会，会面临哪些问题？” 总结引出知识： 1个人与社会的关系. （1）人是社会的人。我们都是社会的一员，每个人在社会中都有其相应的位置。如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连接成的线就织成一张 “大网”，每个人都是社会这张 “大网” 上的一个 “结点”。 （2）人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。例如，我们是父母的子女，是老师的学生，是祖国未来的建设者…… （3）社会为人的生存和发展提供必要条件。我们的衣食住用行、学习和娱乐等都与社会的方方面面发生着千丝万缕的联系，如同植物生长需要阳光、空气和水一样，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。 （4）社会的发展离不开每个人的努力。社会是由人构成的，没有人就没有社会，也就没有社会生活。任何一个社会的存在和发展，都是人们共同努力的结果。 活动三：社会关系分类——案例分析 小明的爷爷有一枚祖传的玉佩，代代相传给长子。今年春节家族聚会时，爷爷郑重将玉佩传给小明的父亲，并讲述家族历史，强调“家和万事兴”的家训。家族成员共同约定：无论未来如何，每年春节必须团聚，传承家风。 （1）分析：这一场景体现了哪一社会关系？ （2）讨论：若家族成员因矛盾拒绝团聚，可能对这一社会关系产生什么影响？ 活动四：案例2：“共享菜园”的社区互助 某老旧小区居民自发将楼顶空地改造成“共享菜园”，邻居们共同种植蔬菜。李阿姨腿脚不便，王叔叔主动帮她照料菜地；暑假期间，中学生小林组织邻居孩子学习种植知识，并制定《菜园公约》，规定“轮流浇水、收成共享”。 （1）分析：这一场景体现了哪一社会关系？ （2）思考：若有人违反《菜园公约》私自独占收成，该如何处理？（渗透法治观念） 活动五：案例3：跨校学生团队的“环保创新赛” 某市举办中学生环保创新大赛，来自不同学校的小张（设计）、小王（技术）、小李（演讲）组成团队。他们通过线上会议分工，小张绘制环保产品草图，小王编程开发垃圾分类APP，小李撰写演讲稿并联系企业赞助。最终团队获得冠军，并与环保公司签订合作协议，承诺将作品投入社区试用。 分析：这一场景体现了哪一社会关系？ 讨论：现代社会为什么更需要业缘关系中的分工合作？ 总结引出：社会关系分类——知识小结 血缘关系：以血统或生理联系等为基础而形成的社会关系，如家庭、家族成员之间的关系等。 地缘关系：以空间与地理位置为基础而形成的社会关系，如同乡、邻居等。 业缘关系：以人们广泛的社会分工为基础而形成的社会关系，如同行、同事等。 学生读出教学目标 学生自学 讨论交流，说出自己的认识 学生讨论发言 每个小组推选一名代表进行发言。讨论交流，说出自己的认识。 学生用签字笔作好笔记。 讨论交流，说出自己的认识 发言 讨论交流，说出自己的认识 发言 养成自学习惯，培养自觉能力，对本节课知识有初步了解。 引导学生知道自己的身份。 引导学生明白个人与社会的关系。 培养学生归纳知识的能力。 让学生认识社会关系分类 引导学生结合课本归纳问题 当堂 达标 见PPT 认真做题，同桌互改 通过训练，提高学生对本节知识的理解和运用 课堂 小结 通过学习明白人与社会的关系和社会关系的分类。我脸部是社会的一员，要积极为社会发展作贡献。 板书 设计 个人与社会的关系 我们都是社会的一员社会关系的分类 教学 反思 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$