14.1《故都的秋》教学设计 2024-2025学年统编版高一语文必修上册

《故都的秋》教案设计 一、教学目标 （一）知识与技能 1. 了解郁达夫的生平及创作风格，掌握散文"形散神聚"的特点 2. 分析文中"秋味"的意象体系（牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋果等） 3. 理解比喻、对比等修辞手法在表情达意中的作用 （二）过程与方法 1. 通过诵读法感受文章语言的音韵美和意境美 2. 运用小组讨论探究作者情感表达的深层内涵 3. 对比阅读《荷塘月色》《春》等散文，体会不同作家的写景风格 （三）情感态度与价值观 1. 体会作者对故都秋的眷恋与悲秋情怀的交织 2. 理解特定时代背景下知识分子的精神寄托 3. 培养对自然美和人文美的鉴赏能力 二、教学重难点 重点 1. 赏析"清、静、悲凉"的秋味特点 2. 理解以情驭景、情景交融的写作手法 难点 1. 把握作者悲秋中蕴含的文化反思 2. 体会"爱国情怀"与"个人感伤"的双重意蕴 三、教学方法 诵读法、情境教学法、问题探究法、比较阅读法 四、教学过程 （一）导入新课（5分钟） 1. 播放《秋兴八首》朗诵音频，引出"悲秋"文化传统 2. 提问："你印象中的秋天是什么样子？"（学生自由发言） 3. 板书课题，简介作者及创作背景（1934年，郁达夫从杭州到北平） 作者简介：郁达夫，五四新文学作家，原名郁文，字达夫，浙江富阳人，中国现代著名小说家、散文家、诗人。 1921年6月与郭沫若等人在东京酝酿成立了新文学团体创造社 1938年底赴新加坡，从事报刊编辑和抗日救亡工作。 1945年日本投降后在南洋被日军宪兵杀害 1952年被中央人民政府追认为“为民族解放殉难的烈士” 代表作品：《沉沦》（中国现代史上第一本小说集）、《春风沉醉的晚上》 创作背景：1933年4月，由于国民党反动派白色恐怖的原因，作者从上海移居杭州。在生活上，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛。1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋味”。到达北平第四天，也就是1934年8月17日郁达夫提笔写下这篇《故都的秋》。 （二）初读感知（10分钟） 1. 解题：“故都的秋”即为何不叫“北平的秋”？ 因为1968年6月20号，北京改名“北平”，那为什么不叫“北平的秋”？ 因为好就好在“故都”二字，“故”曾经的，过去的，老旧的，一股怀念、眷恋之情油然而生，“故都”更有一股文化的悠久厚重感、历史的沧桑落寞感。 2. 请学生速读全文，梳理文章结构并找出文章的文眼 1~2段：总写对北国之秋、江南之秋的不同感受 （北：清、静、悲凉；南：慢、润、淡） 3~11段：分写，从记叙和议论两部分写故都之秋，赞美北国之秋； 12~14段：总括全文，强调南国之秋不及北国之秋； （南秋：色淡味短；北秋：愿折寿留） （提示：“文眼”是指作者在文章中着力刻画和描摹的中心点，它对文章的结构起着支配、统摄的作用。“文眼”是文章的窗户，通过它就能窥探到文章的中心。） 文眼：可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。 从中可以看出北国之秋的特点是：清、静、悲凉 3. 找出体现"清、静、悲凉"的关键句，完成表格： 秋景 特点 情感 破屋秋色 清 孤独 槐蕊落蕊 静 落寞 秋蝉残声 悲凉 感伤 （三）精读品味（20分钟） 1. 细读3~11段，用简洁的语言概括作者都描绘了哪些秋日图景 秋晨院落图；秋槐落蕊图；秋蝉残鸣图；秋雨话凉图；秋日胜果图 2. 赏析五幅秋景图，并从表现手法和写作技巧等方面分析作者是如何体现北国之秋“清”“静”“悲凉”的特点的。 · 秋晨院落图（第3段） 由远及近、视听结合、动静结合、色调偏冷→北国之秋：清、静、悲凉 · 秋槐落蕊图（第4段） 多感官，调动听觉、视觉、嗅觉、触觉；联想→秋槐：闲适、落寞 · 秋蝉残鸣图（第5段） 从听觉入手，对比→秋蝉：悲、衰 “蝉”的意象内涵：象征高洁，渲染悲伤 · 秋雨话凉图（第6~10段） 人物外貌、语言、动作描写→北国之雨：奇、有味、更像样；北国之人：闲适 北国秋雨与南国秋雨的差异比较 北国秋雨是“减法美学”：剥离繁华，只剩“清、静、悲凉”的骨相，如同作者弃绝世俗后的精神独白；南国秋雨是“加法美学”：温润有余，却失却秋的“深味”，如同被现实磨平棱角的妥协。 · 秋日胜果图 比喻→丰收，清秋佳节 （四）总结作业（5分钟） 1. 课堂小结： 主旨：通过秋景描写表达对故都与故都的秋的热爱 写法：以小见大、情景交融、对比烘托 2. 课后作业： 基础：摘抄文中优美句段并赏析 提升：以"家乡的秋"为题写一篇散文（500字） 拓展：查阅《郁达夫文集》，分析其散文的颓废美学特征 五、板书设计 故都的秋（郁达夫） ┌─ 秋味：清、静、悲凉 │ ├─ 景物：破屋、槐树、秋蝉、秋雨、秋果 │ └─ 手法：对比、衬托、比喻、通感 └─ 情感：眷恋故乡 + 喜爱秋味 六、教学反思 1. 需注意引导学生区分"颓废美学"与"消极思想" 2. 可增加多媒体素材（北平秋景老照片、相关音乐） 3. 对学生可能提出的"为何偏爱悲凉"问题需提前准备应答思路 学科网（北京）股份有限公司 $$