1.4地球在运动导学案-2024-2025学年七年级地理中图版（北京）（2024）上册

本文围绕中图版七年级上册《地球在运动》展开，聚焦地球自转与公转的方向、周期、特征及产生的自然现象。承接基础地理知识，为后续深入学习地理现象奠基。通过自主演示、合作探究等环节，渗透地理实践力、区域认知、综合思维和人地协调观等核心素养。 该教学设计创新点在于理论与实践紧密结合，运用地球仪、手电筒等教具辅助教学。从学生层面看，提升实践与思维能力；从教师层面看，提供清晰授课思路；从课堂效果看，有效突破教学难点。

七年级上册中图版（北京）（2024）地理《地球在运动》导学案（学生版） 一、学习目标 1. 运用地球仪或模型，自主演示地球的自转和公转运动，培养地理观测与实践技能（地理实践力）。 2. 通过演示，准确说出地球自转和公转的方向、周期（区域认知）。 3. 结合生活实际，举例证明地球运动的存在，并阐述其产生的主要自然现象及对人们生产生活的影响（综合思维、人地协调观）。 二、学习重难点 1. 重点：地球自转和公转的方向、周期和基本特征；地球自转和公转产生的自然现象。 2. 难点：理解地球公转产生四季变化和五带划分的原因；时差产生的原理 。 三、学习过程 1. 地球的自转 自主学习：地球绕着______不停地旋转，叫地球自转。地球自转方向是______，从北极上空看呈______方向，从南极上空看呈______方向。自转周期约为______小时，也就是______ 。地球自转产生了______、日月星辰东升西落和______现象。 合作探究：利用地球仪，演示地球自转，观察昼夜更替现象。思考：为什么会产生昼夜更替？不同经度地区的时间差异是如何形成的？假如你在国际日期变更线两侧的地方生活，会有怎样有趣的时间体验？ 2. 地球的公转 自主学习：地球在自转的同时，还沿着一定轨道围绕______自西向东转动，这就是地球公转，其周期为______ 。地球公转时，地轴与地球公转轨道平面约成______的夹角，北端始终指向______附近 。地球公转产生了______变化、极地地区______现象和______变化等。 合作探究：用地球仪和手电筒模拟地球公转，观察不同位置太阳直射点的变化，以及昼夜长短的变化情况。思考：我们这里四季的气温、昼夜长短有怎样的变化规律？和地球公转有什么关系？如果黄赤交角发生变化，对地球上的四季和五带会产生什么影响？ 3. 知识拓展：生活中有哪些现象能证明地球在自转和公转？请举例说明。 四、课堂检测 1. 地球自转的方向是（ ） A. 自东向西 B. 自西向东 C. 自南向北 D. 自北向南 2. 地球公转产生的现象是（ ） A. 昼夜交替 B. 时间差异 C. 四季变化 D. 太阳东升西落 3. 当我们这里昼长夜短时，太阳直射点位于（ ） A. 赤道 B. 南半球 C. 北半球 D. 南回归线 五、课堂小结 1. 地球自转和公转的方向、周期分别是什么？ 2. 地球自转和公转各自产生了哪些主要自然现象？ 六、课后作业 1. 绘制一幅地球自转和公转的示意图，并标注方向、周期和产生的主要现象。 2. 观察记录当地一周内日出日落的时间和昼夜长短变化，分析与地球运动的关系。 七年级上册中图版（北京）（2024）地理《地球在运动》导学案（教师版） 一、学习目标 1. 引导学生运用地球仪或模型，自主演示地球的自转和公转运动，培养学生地理观测与实践技能（地理实践力）。 2. 帮助学生通过演示，准确说出地球自转和公转的方向、周期（区域认知）。 3. 指导学生结合生活实际，举例证明地球运动的存在，并阐述其产生的主要自然现象及对人们生产生活的影响（综合思维、人地协调观）。 二、学习重难点 1. 重点：地球自转和公转的方向、周期和基本特征；地球自转和公转产生的自然现象。 2. 难点：理解地球公转产生四季变化和五带划分的原因；时差产生的原理 。 三、学习过程 1. 地球的自转 自主学习：地球绕着地轴不停地旋转，叫地球自转。地球自转方向是自西向东，从北极上空看呈逆时针方向，从南极上空看呈顺时针方向。自转周期约为24小时，也就是一天 。地球自转产生了昼夜更替、日月星辰东升西落和时差现象。 答案解析：这部分内容学生通过阅读教材和观察地球仪演示可以得出。强调地轴是地球自转的假想轴，方向的判断可借助地球仪直观展示，让学生动手转动地球仪观察。昼夜更替是因为地球是不透明球体，太阳只能照亮一半，随着地球自转，昼夜就不断更替 。 合作探究：利用地球仪，演示地球自转，观察昼夜更替现象。思考：为什么会产生昼夜更替？不同经度地区的时间差异是如何形成的？假如你在国际日期变更线两侧的地方生活，会有怎样有趣的时间体验？ 答案解析：昼夜更替原因：地球是不透明的球体，在同一时间，太阳只能照亮地球表面的一半，向着太阳的半球是白昼，背着太阳的半球是黑夜，地球不停地自转，昼夜就不断更替。时间差异形成：由于地球自西向东自转，东边的地点比西边的地点先看到日出，东边地点的时刻较早，不同经度有不同地方时，从而产生时间差异 。国际日期变更线两侧日期相差一天，在变更线两侧生活，可能会出现比如在东侧是星期一，跨过线到西侧就变成星期日的有趣情况，让学生理解日期变更的概念 。 2. 地球的公转 自主学习：地球在自转的同时，还沿着一定轨道围绕太阳自西向东转动，这就是地球公转，其周期为一年 。地球公转时，地轴与地球公转轨道平面约成66.5°的夹角，北端始终指向北极星附近 。地球公转产生了昼夜长短变化、极地地区极昼极夜现象和四季变化等。 答案解析：公转概念和周期通过教材学习掌握。地轴与公转轨道平面夹角要强调其重要性，正是因为这个夹角，才有了太阳直射点的回归运动，进而产生后面一系列现象。昼夜长短变化、极昼极夜和四季变化是重点理解内容 。 合作探究：用地球仪和手电筒模拟地球公转，观察不同位置太阳直射点的变化，以及昼夜长短的变化情况。思考：我们这里四季的气温、昼夜长短有怎样的变化规律？和地球公转有什么关系？如果黄赤交角发生变化，对地球上的四季和五带会产生什么影响？ 答案解析：以北半球为例，夏季太阳直射点在北半球，昼长夜短，气温较高；冬季太阳直射点在南半球，昼短夜长，气温较低；春秋季节太阳直射点在赤道附近，昼夜长短差异不大，气温适中。这是因为地球公转过程中，太阳直射点在南北回归线之间移动，导致不同地区获得太阳热量不同 。黄赤交角目前是23.5°，如果变大，热带和寒带范围扩大，温带范围缩小；如果变小，热带和寒带范围缩小，温带范围扩大。因为黄赤交角的度数等于回归线的度数，极圈度数与回归线度数互余，其变化影响太阳直射范围和极昼极夜范围，从而影响五带划分 。 3. 知识拓展：生活中有哪些现象能证明地球在自转和公转？请举例说明。比如，河流的偏向、傅科摆实验证明地球自转；四季的更替、不同季节正午太阳高度的变化证明地球公转 。 答案解析：河流偏向是由于地球自转产生地转偏向力，在北半球向右偏，南半球向左偏；傅科摆实验通过摆的摆动方向变化直观展示地球自转。四季更替和不同季节正午太阳高度变化是因为地球公转导致太阳直射点移动，各地获得热量不同，从而产生四季和太阳高度变化 。 四、课堂检测 1. 地球自转的方向是（ ） A. 自东向西 B. 自西向东 C. 自南向北 D. 自北向南 答案：B 解析：地球自转方向是自西向东，这是基本知识点，可通过地球仪演示加深记忆 。 2. 地球公转产生的现象是（ ） A. 昼夜交替 B. 时间差异 C. 四季变化 D. 太阳东升西落 答案：C 解析：昼夜交替、时间差异、太阳东升西落是地球自转产生的现象；四季变化是地球公转产生的现象 。 3. 当我们这里昼长夜短时，太阳直射点位于（ ） A. 赤道 B. 南半球 C. 北半球 D. 南回归线 答案：C 解析：以北半球为例，昼长夜短时，太阳直射点在北半球；太阳直射赤道时，全球昼夜平分；太阳直射南半球时，北半球昼短夜长；太阳直射南回归线时，北半球昼最短夜最长 。 五、课堂小结 1. 地球自转和公转的方向、周期分别是什么？ 答案：地球自转方向自西向东，周期约24小时（一天）；地球公转方向自西向东，周期一年 。 2. 地球自转和公转各自产生了哪些主要自然现象？ 答案：地球自转产生昼夜更替、日月星辰东升西落和时差现象；地球公转产生昼夜长短变化、极地地区极昼极夜现象和四季变化等 。 六、课后作业 1. 绘制一幅地球自转和公转的示意图，并标注方向、周期和产生的主要现象。 解析：通过绘图，考查学生对地球自转和公转知识的综合掌握，要求方向标注准确，周期和现象标注清晰 。 2. 观察记录当地一周内日出日落的时间和昼夜长短变化，分析与地球运动的关系。 解析：培养学生观察生活和分析问题的能力，让学生通过实际观察，理解地球运动对昼夜长短的影响 。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$