2.1地球自转导学案-2024-2025学年六年级地理中华中图版（五四学制）（2024）上册

本文围绕“地球自转”展开，聚焦地球自转方向、周期及产生的昼夜交替、时差等现象。承接地球相关基础知识，为后续地理学习奠基。通过模拟实验、小组讨论等环节，强化学生综合思维与地理实践力，引导学生从地理要素联系角度认识地球自转。 该设计创新点在于采用多种直观教学法，如地球仪与手电筒模拟实验。特色教法凸显学生主体地位，教具运用增强知识直观性。从学生层面提升探究能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点。

学生版《地球自转》导学案 学习目标 1. 运用地球仪或相关软件，准确演示地球的自转运动，清晰说出地球的自转方向与周期。 2. 通过生活实例，阐述地球自转产生的主要自然现象（昼夜交替、时差等），并分析其对人们生产生活的影响。 学习重难点 1. 重点：地球自转的方向、周期；地球自转产生昼夜交替和时差的原理。 2. 难点：理解时差产生的原因并学会简单的区时计算；用地理原理分析生活中与地球自转有关的现象。 学习方法：观察法、实验法、小组讨论法、资料分析法 学习过程 1. 趣味导入：提问：“同学们，在照片里，我们看到地球在不停地转动，那你们知道地球是怎么转动的吗？它的转动又会给我们的生活带来哪些奇妙的变化呢？” 2. 自主学习：阅读教材相关内容，完成下列填空。 地球自转是指地球绕着______不停地旋转。 地球自转的方向是______，从北极上空看，地球呈______方向旋转；从南极上空看，地球呈______方向旋转 。 地球自转一周的时间约为______，也就是我们日常所说的一天。 3. 合作探究： 探究一：昼夜交替的奥秘：以小组为单位，利用手电筒和地球仪模拟地球自转产生昼夜交替的过程。用手电筒代表太阳，地球仪代表地球。让地球仪自西向东转动，观察地球仪上被照亮的部分（昼半球）和未被照亮的部分（夜半球）的变化。思考并讨论：昼夜交替是怎么产生的？如果地球不自转，会有昼夜交替现象吗？ 探究二：时差之谜：展示世界时区图，结合教材内容，小组讨论回答：为什么会有时差？相邻两个时区的时间相差多少？我国北京和美国纽约的时间不同，当北京是上午10点时，纽约大概是什么时间（已知北京在东八区，纽约在西五区）？ 4. 知识拓展：展示一些因地球自转而产生的有趣现象，如河流两岸冲刷程度不同、大气环流的形成等。引导学生思考这些现象背后的原理，鼓励学生课后查阅资料，进一步了解地球自转对地球环境的影响。 5. 课堂小结：与小组成员一起回顾本节课所学内容，梳理知识框架。总结地球自转的方向、周期、产生的自然现象（昼夜交替、时差）以及对人们生产生活的影响。 6. 课堂检测： 地球自转的方向是（ ） A. 自东向西 B. 自西向东 C. 自南向北 D. 自北向南 地球自转一周的时间是（ ） A. 12小时 B. 24小时 C. 一个月 D. 一年 我们每天看到太阳东升西落，是因为（ ） A. 太阳绕着地球转 B. 地球绕着太阳转 C. 地球自西向东自转 D. 地球自东向西自转 当北京时间是8点时，东京时间是9点，这是因为（ ） A. 东京在北京的东边，时间比北京早 B. 东京在北京的西边，时间比北京晚 C. 东京的纬度比北京高 D. 东京的纬度比北京低 教师版《地球自转》导学案 学习目标 1. 运用地球仪或相关软件，准确演示地球的自转运动，清晰说出地球的自转方向与周期。（通过学生在课堂上的实际演示操作以及回答问题来检验是否达成目标，如让学生上台用地球仪演示自转并描述方向和周期。） 2. 通过生活实例，阐述地球自转产生的主要自然现象（昼夜交替、时差等），并分析其对人们生产生活的影响。（通过学生对生活实例的举例分析以及讨论环节的表现来判断，如让学生举例说明昼夜交替和时差对生活的影响。） 学习重难点 1. 重点：地球自转的方向、周期；地球自转产生昼夜交替和时差的原理。（在教学过程中，通过地球仪演示、动画展示、小组讨论等方式突出重点，多次强调关键知识点。） 2. 难点：理解时差产生的原因并学会简单的区时计算；用地理原理分析生活中与地球自转有关的现象。（针对难点，通过详细的图示讲解、实际案例计算练习、生活现象分析讨论等方法帮助学生突破，如结合世界时区图讲解时差计算方法。） 学习方法：观察法、实验法、小组讨论法、资料分析法 学习过程 1. 趣味导入：展示一段从太空拍摄的地球自转的视频 ，或者展示一些因地球自转而产生的美丽星轨照片。提问：“同学们，在视频和照片里，我们看到地球在不停地转动，那你们知道地球是怎么转动的吗？它的转动又会给我们的生活带来哪些奇妙的变化呢？”（设计意图：激发学生的学习兴趣和好奇心，引发学生思考，为后续学习做铺垫。） 2. 自主学习：阅读教材相关内容，完成下列填空。 地球自转是指地球绕着______不停地旋转。（答案：地轴。解析：地轴是地球自转的中心轴，虽然在实际中并不存在真实的轴，但在地理学习中是一个重要的概念。） 地球自转的方向是______，从北极上空看，地球呈______方向旋转；从南极上空看，地球呈______方向旋转 。（答案：自西向东；逆时针；顺时针。解析：这是地球自转方向的基本知识点，可结合地球仪演示帮助学生理解，从北极上空看，地球自转方向与钟表指针转动方向相反，为逆时针；从南极上空看则与钟表指针转动方向相同，为顺时针。） 地球自转一周的时间约为______，也就是我们日常所说的一天。（答案：24小时。解析：地球自转一周的时间是一个太阳日，约为24小时，这是人们日常生活中时间计量的基础。） 3. 合作探究： 探究一：昼夜交替的奥秘：以小组为单位，利用手电筒和地球仪模拟地球自转产生昼夜交替的过程。用手电筒代表太阳，地球仪代表地球。让地球仪自西向东转动，观察地球仪上被照亮的部分（昼半球）和未被照亮的部分（夜半球）的变化。思考并讨论：昼夜交替是怎么产生的？如果地球不自转，会有昼夜交替现象吗？（答案：昼夜交替是由于地球是一个不透明的球体，同时地球在不停地自转，使得面向太阳的一侧为昼半球，背向太阳的一侧为夜半球，随着地球自转，昼夜不断交替。如果地球不自转，但是地球绕太阳公转，也会有昼夜交替现象，只是周期会变为一年。解析：通过模拟实验，让学生直观感受昼夜交替的形成，引导学生思考地球运动不同方式对昼夜交替的影响，培养学生的逻辑思维能力。） 探究二：时差之谜：展示世界时区图，结合教材内容，小组讨论回答：为什么会有时差？相邻两个时区的时间相差多少？我国北京和美国纽约的时间不同，当北京是上午10点时，纽约大概是什么时间（已知北京在东八区，纽约在西五区）？（答案：由于地球自西向东自转，东边的地点比西边的地点先看到日出，东边时间比西边早，不同经度的地方时间不同，从而产生时差。相邻两个时区的时间相差1小时。计算方法为“东加西减”，北京在东八区，纽约在西五区，相差13个时区，当北京是上午10点时，纽约时间是前一天的21点。解析：通过对时区图的分析和实际案例计算，帮助学生理解时差产生的原因和区时计算方法，培养学生的空间思维和计算能力。） 4. 知识拓展：展示一些因地球自转而产生的有趣现象，如河流两岸冲刷程度不同、大气环流的形成等。引导学生思考这些现象背后的原理，鼓励学生课后查阅资料，进一步了解地球自转对地球环境的影响。（设计意图：拓宽学生的知识面，激发学生的探究欲望，培养学生自主学习的能力。） 5. 课堂小结：与小组成员一起回顾本节课所学内容，梳理知识框架。总结地球自转的方向、周期、产生的自然现象（昼夜交替、时差）以及对人们生产生活的影响。（设计意图：帮助学生巩固所学知识，形成完整的知识体系，提高学生的总结归纳能力。） 6. 课堂检测： 地球自转的方向是（ ） A. 自东向西 B. 自西向东 C. 自南向北 D. 自北向南 （答案：B。解析：地球自转方向是自西向东，这是基本知识点。） 地球自转一周的时间是（ ） A. 12小时 B. 24小时 C. 一个月 D. 一年 （答案：B。解析：地球自转一周时间约为24小时，即一个太阳日。） 我们每天看到太阳东升西落，是因为（ ） A. 太阳绕着地球转 B. 地球绕着太阳转 C. 地球自西向东自转 D. 地球自东向西自转 （答案：C。解析：由于地球自西向东自转，所以我们看到太阳东升西落。） 当北京时间是8点时，东京时间是9点，这是因为（ ） A. 东京在北京的东边，时间比北京早 B. 东京在北京的西边，时间比北京晚 C. 东京的纬度比北京高 D. 东京的纬度比北京低 （答案：A。解析：东边时间比西边早，东京在北京东边，所以时间比北京早1小时。 ） 1 学科网（北京）股份有限公司 $$