第七单元 活动1 对话丝绸之路的历史人物 教学设计2025-2026学年苏科版（2023）初中信息技术七年级下册

本文围绕“对话丝绸之路的历史人物”展开，介绍张骞等人物事迹及影响。承接历史文化背景，呼应跨学科主题学习。通过资料搜集、剧本编写等环节，渗透信息意识、计算思维等核心素养。 该设计创新点在于跨学科融合，采用讲授、小组合作等教法，借助多媒体等教具。学生能提升综合能力，教师获清晰授课路径，有效突破教学难点，增强课堂互动性。

课时编号 013 备课时间 上课时间 课　　题 第七单元 跨学科主题学习—丝绸之路 活动1 对话丝绸之路的历史人物 教学目标 信息意识：学生能主动通过互联网、图书馆等多种渠道搜集丝绸之路历史人物资料，敏锐感知历史人物对丝绸之路发展的关键影响，深刻认识到信息在了解历史文化中的重要性。 计算思维：运用计算思维，对搜集到的人物信息进行整理、分类和分析，如梳理历史人物的事迹时间线、对比不同人物贡献等，培养逻辑思维和问题解决能力。 数字化学习与创新：借助数字化工具，如在线文档、演示文稿软件等，完成历史剧本编写、人物介绍视频制作等任务，提升数字化学习与创新能力。 信息社会责任：在信息搜集和传播过程中，遵守信息伦理道德规范，尊重知识产权，确保信息的真实性和可靠性，积极传播丝绸之路文化。 教学重点 历史人物事迹掌握：全面了解张骞、班超、玄奘、马可・波罗等丝绸之路关键历史人物的生平事迹、主要贡献和历史背景，如张骞出使西域的目的、过程和意义。 跨学科知识融合：结合历史、语文、地理等多学科知识，深入理解历史人物活动与丝绸之路发展的紧密联系。例如，从历史角度分析人物所处时代背景，用语文知识赏析相关历史文献，通过地理知识了解人物行程路线。 数字化工具运用：熟练运用在线文档、演示文稿软件、视频编辑软件等数字化工具，制作关于历史人物的数字作品，如用 PowerPoint 制作人物介绍演示文稿，用剪映制作短视频。 教学难点 历史文化深度理解：准确把握历史人物行为背后的文化、政治、经济等多方面因素，以及他们对丝绸之路文化交流和历史发展的深远影响，如理解马可・波罗来华对东西方文化相互认知的推动作用。 跨学科知识整合：将不同学科知识有机融合，避免知识碎片化，形成系统认知。例如，在分析玄奘西行时，综合考虑历史、宗教、文化、地理等多方面因素。 数字化作品创新：在运用数字化工具制作作品时，实现内容创新与技术运用的有机结合，提升作品质量和表现力，如制作富有创意和感染力的历史人物短视频。 教学方法 讲授法：讲解丝绸之路历史人物的基本知识、历史背景和关键事件，为学生学习奠定基础。 小组合作法：组织学生分组开展资料搜集、剧本编写、作品制作等活动，培养团队协作和交流能力。 任务驱动法：布置具体任务，如编写历史剧本、制作人物介绍视频等，让学生在完成任务过程中主动学习和实践。 案例分析法：展示优秀的历史人物主题数字作品、历史研究案例等，引导学生学习借鉴，提高学习效果。 教学准备 多媒体课件：包含丝绸之路历史人物的图片、文字资料、纪录片片段等，辅助教学。 网络学习平台：如雨课堂、超星学习通，用于发布学习任务、分享资料、组织讨论。 数字化工具软件：在线文档（腾讯文档、石墨文档）、演示文稿软件（PowerPoint、WPS 演示）、视频编辑软件（剪映、快影） 。 相关书籍和文献：提供丝绸之路历史人物相关的历史书籍、学术论文等资料，供学生拓展阅读。 教　学　过　程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课（5 分钟） 播放纪录片《河西走廊》中张骞出使西域的片段，提问：“张骞在丝绸之路的开辟中起到了什么关键作用？” 认真观看视频，思考问题，积极发言，分享自己对张骞的初步认识 激发学生兴趣，快速引入主题，了解学生对丝绸之路历史人物的已有认知，为后续教学做铺垫 知识讲解（10 分钟） 系统介绍丝绸之路的主要历史人物，如张骞、班超、玄奘、马可・波罗等，讲述他们的生平事迹、主要贡献和所处的历史背景，结合最新研究成果，如对张骞出使西域路线的新考证，让讲解更具时效性 认真聆听教师讲解，记录关键信息，提出疑问，与教师互动交流 让学生全面了解丝绸之路历史人物的基本知识，为后续活动奠定基础 小组分组（5 分钟） 根据学生兴趣和能力，将学生分成 4 - 5 人一组，每组选择一个历史人物作为研究对象，如有的小组选择玄奘，研究他西行取经对文化交流的影响 与小组成员共同讨论，确定研究的历史人物，明确各自在小组中的角色和职责，如组长负责协调、记录员负责记录讨论内容等 培养学生的团队协作意识和责任感，为后续项目的顺利开展奠定基础 资料搜集（10 分钟） 指导学生利用互联网、图书馆等资源，搜集所选历史人物的相关资料，如历史文献、研究论文、影视作品等，并提醒学生注意信息的真实性和可靠性，推荐一些权威的历史资料网站和学术数据库 小组成员分工合作，通过多种途径搜集资料，筛选有用信息，记录关键内容，保存资料来源 培养学生的信息搜集和筛选能力，让学生学会获取有效信息 剧本编写（15 分钟） 提供历史剧本编写的框架和要点，包括场景设置、人物对话、情节发展等，引导学生根据搜集的资料，编写与所选历史人物对话的剧本，突出人物的性格特点和历史贡献 小组合作编写剧本，讨论对话内容和情节，发挥想象力和创造力，进行剧本创作，不断修改完善剧本 培养学生的创新能力和文字表达能力，加深对历史人物的理解 作品展示（10 分钟） 组织各小组进行剧本展示，每个小组推选一名代表朗读剧本片段，其他小组认真聆听，展示结束后，组织学生进行互评，从内容丰富度、情节合理性、语言表现力等方面提出优点和不足 小组代表进行剧本展示，其他小组成员认真聆听，做好记录，参与互评，提出自己的看法和建议 培养学生的表达能力和批判性思维，促进学生相互学习 总结拓展（5 分钟） 总结本节课的学习内容，强调丝绸之路历史人物的重要性和跨学科学习的意义，鼓励学生课后继续深入研究，将剧本制作成短视频或开展角色扮演活动 认真聆听教师总结，记录重点内容，思考课后拓展任务，与小组成员讨论后续计划 帮助学生梳理所学知识，明确学习成果和不足，激发学生的学习兴趣和探索欲望 教学反思 优点：多种教学方法相结合，充分激发了学生的学习兴趣和参与热情。小组合作学习有效地培养了学生的团队协作能力和沟通能力，学生在讨论和实践中积极思考，对丝绸之路历史人物的理解更加深入。案例分析紧密结合最新的研究成果和生活实例，使抽象的知识变得更加通俗易懂，有助于学生掌握。 不足：在时间把控上存在一定问题，资料搜集环节学生花费时间较长，导致后面作品展示环节时间略显紧张，部分小组的展示不够充分，评价也不够深入。部分学生在跨学科知识融合上仍存在困难，小组合作中个别学生的参与度不高。 改进措施：下次教学时，更加合理地规划各教学环节的时间，严格控制资料搜集时间，确保每个环节都能充分展开。针对学生在跨学科知识融合上的困难，在教学过程中增加更多的实例演示和指导，课后安排专门的辅导时间。优化小组合作机制，明确每个学生的具体任务和责任，加强对小组合作过程的监督和管理，及时发现并解决个别学生参与度不高的问题 。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$