第七单元 活动5 走进“数字敦煌” 教学设计2025-2026学年苏科版（2023）初中信息技术七年级下册

本文围绕“走进‘数字敦煌’”展开，介绍“数字敦煌”项目及敦煌文化知识。承接丝绸之路主题，为深入理解文化遗产保护奠基，融合历史、美术等多学科。通过小组探究等环节，培养学生信息意识、计算思维等核心素养。 本设计创新点在于跨学科融合，采用多种教法。能提升学生跨学科思维与自主学习能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点，增强课堂互动性。

课时编号 017 备课时间 上课时间 课　　题 第七单元 跨学科主题学习—丝绸之路 活动5 走进“数字敦煌” 教学目标 知识与技能：学生能够了解 “数字敦煌” 项目的背景、内容和意义；掌握运用信息科技手段浏览、探索 “数字敦煌” 资源的方法，如使用全景漫游、高清图像查看等功能；熟悉敦煌莫高窟的历史文化知识，包括壁画艺术、雕塑风格、佛教文化等。 过程与方法：通过自主探究、小组合作，培养学生的自主学习能力和团队协作精神；在探索 “数字敦煌” 的过程中，提升学生的信息获取、分析和整合能力；引导学生运用跨学科思维，将历史、美术、信息技术等知识融合，深入理解敦煌文化。 情感态度与价值观：激发学生对敦煌文化的热爱和保护意识，增强民族自豪感；培养学生对文化遗产数字化保护的认同感，体会现代科技对文化传承的重要作用。 教学重点 掌握 “数字敦煌” 平台的操作方法，利用信息科技工具深入探索敦煌文化资源；了解敦煌莫高窟的历史文化价值，理解其艺术特色和文化内涵；体会 “数字敦煌” 项目在文化遗产保护和传播方面的重要意义。 教学难点 从跨学科角度全面、深入地理解敦煌文化，如将美术中的色彩、构图知识与壁画内容相结合，用历史知识解读壁画背后的故事；引导学生在体验 “数字敦煌” 的过程中，思考现代科技与传统文化保护、传承的关系。 教学方法 讲授法、演示法、自主探究法、小组合作法、讨论法、任务驱动法 教学准备 教师：提前熟悉 “数字敦煌” 官方网站及相关数字资源平台，准备教学用的多媒体素材，如 “数字敦煌” 宣传视频、精选的壁画图片、纪录片片段等；制作教学 PPT，涵盖敦煌历史背景、“数字敦煌” 项目介绍、操作指南等内容；设计学生探究任务单，明确小组合作任务和要求；准备课堂评价量表，用于评估学生的学习过程和成果。 学生：提前了解丝绸之路的相关历史知识，对敦煌文化有初步认识；具备基本的信息技术操作能力，能够熟练使用浏览器等网络工具。 教　学　过　程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入（5 分钟） 播放一段 “数字敦煌” 的宣传视频，展示精美的敦煌壁画和彩塑，提问：“同学们，看到这些绚丽的画面，你们知道这是哪里吗？想不想更深入地了解这些珍贵的文化遗产？” 引导学生思考并回答，引出本节课主题 —— 走进 “数字敦煌”。 认真观看视频，被敦煌文化的魅力所吸引，积极参与互动，回答教师问题，对 “数字敦煌” 产生浓厚兴趣。 利用视频的直观性和震撼力，激发学生的好奇心和学习兴趣，自然导入课程。 知识讲解（10 分钟） 借助 PPT，介绍敦煌莫高窟的历史渊源，包括其开凿的朝代、历经的兴衰等；讲解 “数字敦煌” 项目启动的背景，如敦煌壁画面临的自然侵蚀、人为破坏等问题；详细介绍 “数字敦煌” 项目运用的信息技术，如三维重建、高分辨率图像采集、虚拟现实（VR）等，以及这些技术如何实现对敦煌文化遗产的数字化保存和展示。 认真听讲，观看 PPT 展示，了解敦煌莫高窟和 “数字敦煌” 项目的相关知识，思考现代技术在文化遗产保护中的作用，做好笔记。 让学生系统了解敦煌莫高窟的历史和 “数字敦煌” 项目，为后续的实践操作和深入探究奠定知识基础。 操作演示（10 分钟） 打开 “数字敦煌” 官方网站，在大屏幕上进行操作演示。依次展示网站的主要功能模块，如洞窟全景漫游、壁画高清图像浏览、专题展览等；详细演示如何操作全景漫游功能，如前进、后退、旋转视角，如何放大缩小壁画图像查看细节，以及如何利用搜索功能查找特定洞窟或壁画内容；强调操作过程中的注意事项，如网络加载速度、图像清晰度调整等。 认真观察教师的操作演示，跟随教师的讲解，熟悉 “数字敦煌” 平台的界面和操作方法，提出疑问，如某些功能按钮的作用等。 通过教师的实际操作演示，让学生直观掌握 “数字敦煌” 平台的使用方法，降低学生自主探索的难度。 小组探究（15 分钟） 将学生分成小组，每组 4 - 5 人，为每组发放探究任务单。任务单包含不同类型的探究任务，如：选择 3 - 5 个不同朝代的洞窟，对比其壁画风格的差异，并从历史背景角度分析原因；查找一幅感兴趣的壁画，运用美术知识分析其色彩、构图特点；探索 “数字敦煌” 平台的专题展览，总结敦煌文化在丝绸之路文化交流中的作用。要求小组利用 “数字敦煌” 平台开展探究，记录探究过程和结果，教师巡视各小组，观察探究进展，适时给予指导和启发，解答学生遇到的技术问题或知识疑问。 小组讨论并明确分工，如操作员负责平台操作，记录员负责记录探究结果，汇报员负责展示汇报等；按照任务单要求，利用 “数字敦煌” 平台进行资料收集和分析，组内成员积极交流讨论，共同完成探究任务。 通过小组合作探究，培养学生的自主学习能力、团队协作能力和跨学科思维，让学生在实践中深入挖掘敦煌文化的内涵。 展示交流（10 分钟） 各小组依次进行展示，汇报员通过 PPT 或文档形式展示小组探究成果，分享在 “数字敦煌” 平台上的探索发现和对敦煌文化的理解。展示结束后，其他小组可以提问和发表自己的看法，进行互动交流。教师对各小组的展示进行点评，肯定优点，指出不足，并进行总结和补充，强化对敦煌文化的理解和认识。 各小组汇报员进行展示，其他小组成员认真倾听，提出疑问、建议，参与讨论交流，在互动中深化对敦煌文化的理解。 锻炼学生的表达能力和展示能力，促进学生之间的思想交流与碰撞，拓宽学生思维视野，加深对敦煌文化的理解。 总结拓展（5 分钟） 与学生一起回顾本节课所学内容，包括敦煌莫高窟的历史、“数字敦煌” 项目的意义和操作方法、敦煌文化的特点等；引导学生思考现代科技在文化遗产保护和传承方面的更多应用，鼓励学生课后关注其他文化遗产的数字化保护案例，如故宫的数字文物库等，拓展学生的视野。 认真倾听教师总结，回顾本节课知识，记录重点内容，思考教师提出的问题，明确课后学习方向。 帮助学生梳理知识，巩固学习成果，激发学生课后继续探索的兴趣，培养学生对文化遗产保护的持续关注。 教学反思 在本次教学中，多种教学方法相结合，有效激发了学生对 “数字敦煌” 和敦煌文化的兴趣，学生积极参与小组探究和展示交流，在一定程度上提升了信息素养和跨学科思维能力。然而，教学过程中也存在一些不足，例如部分小组在利用 “数字敦煌” 平台时，由于网络问题影响了探究进度；在跨学科分析环节，部分学生难以将不同学科知识有机融合。针对这些问题，在今后的教学中，应提前做好网络环境的调试和优化，确保教学顺利进行；加强跨学科知识的引导和训练，通过更多案例和实践活动，帮助学生提升跨学科综合分析能力 。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$