6。1东北地区的地理位置与自然环境 教学设计 -2024-2025学年八年级地理下册湘教版

本文围绕东北地区的地理位置与自然环境展开，承接过往地理位置、地形及气候知识学习，为后续区域地理研究奠基。通过分析地理位置、地形与气候特征等环节，渗透人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等核心素养。 本设计亮点在于采用实验法、案例分析法等多种教法。从学生层面看，能提升其地理实践与综合分析能力；从教师角度，提供清晰授课路径；课堂效果上，强化互动，有效突破教学重难点。

教学设计 教学课题 东北地区的地理位置与自然环境 教学目标 （1）人地协调观：通过分析东北地区的地理位置、地形特征和气候特征，理解自然环境对人类活动的影响，培养人地协调发展的意识。 （2）综合思维：通过读图、归纳和描述东北地区的地理特征，培养学生综合分析地理要素的能力。 （3）区域认知：通过识别和描述东北地区的主要地形类型、气候特征及自然地理要素的相互作用，增强学生对区域地理特征的认知能力。 （4）地理实践力：通过课堂活动和讨论，培养学生运用地图和地理知识解决实际问题的实践能力。 重难点 （1）从核心素养角度，学生需掌握分析区域地理位置的方法，并结合真实情境评价东北地区地理位置的重要性，培养地理实践力和区域认知能力。 （2）通过分析东北地区地形、气候特征及其相互关系，理解自然地理要素间的相互作用，提升综合思维和地理探究能力。 （3）以长白山植被垂直变化为例，探究区域内自然地理要素的相互影响，强化人地协调观的培养。 教学方式与策略 实验法、案例分析法、比较法 教学活动设计 一、新课导入： 展示图片： 教师：（打开多媒体展示设备）同学们，今天我们要学习的是东北地区的地理位置与自然环境。请大家先看几张图片，这些图片展示了三江平原、长白山天池、东北地区乡村冬季景观以及大兴安岭的森林景观。 （学生看着图片）老师，这是三江平原！那幅是长白山天池！还有大兴安岭的森林！ 引入课题： 教师：（在黑板上写下课题）我们今天要学习的就是《第六章 认识区域：位置与分布 第一节 东北地区的地理位置与自然环境》。请大家翻开课本第 25 页，一起来看看东北地区的位置和特征。 二、新授 （1）地理位置 展示 “东北地区在中国的位置”、“东北地区的范围及行政区划”、“中国温度带分布” 图。 教师：（指着地图）在前面的学习中，我们已经学过很多关于地理位置的知识。比如，在七年级下册，我们学习了描述大洲、地区、国家地理位置的方法；在八年级上册，我们学会了如何评价中国地理位置的优越性。你还记得这些方法吗？ 教师：（引导学生回忆）地理位置通常分为绝对位置和相对位置两个方面来描述。一个地区的地理位置的重要性，可以从纬度位置和相对位置的角度进行评价。 课堂活动： 学生活动：完成教材 P.25 “活动” 第 1 题。 教师指导：（巡视并提供帮助） 学生据图描述东北地区的地理位置。 学生：（指着地图）东北地区包括黑龙江省、吉林省和辽宁省，简称 “东北三省”。 效果：学生能够从绝对位置和相对位置两个方面进行描述。 学生活动：完成教材 P.26 “活动” 第 2、3 题。 教师提供相关地图，并针对学生存在的问题进行指导。 组织学生讨论描述、评价一个区域地理位置的方法。 教师：（引导讨论）大家认为应该如何描述和评价一个区域的地理位置呢？需要考虑哪些因素？ 学生：（积极讨论）我们需要考虑纬度、相对位置以及周边国家和地区的影响。 引导学生阅读教材中 “运用地图认识区域地理位置” 的内容，完善学习方法。 教师：（鼓励阅读）请同学们认真阅读这部分内容，进一步完善你们的学习方法。 结论： 教师：（总结）地理位置一般分为绝对位置和相对位置两个方面来描述。一个区域地理位置的重要性，一般从纬度位置和相对位置的角度进行评价。 板书： 范围：包括黑龙江省、吉林省和辽宁省，简称 “东北三省”。 面积：土地面积 78.8 万平方千米，占中国陆地总面积的 8.2%。 绝对位置 大体位于 120°E——135°E、40°N——53°N。 自南向北跨暖温带、中温带、寒温带，主要位于中温带。 相对位置 位于我国东北部，地处东北亚的核心位置。 东、北两面与朝鲜及俄罗斯为邻；西接内蒙古；南连河北省，与山东半岛隔海相望。 地理位置的影响及其重要性。 （2）地形特征 教师：（引出主题）我们在七年级下册学习过描述大洲地形特征的方法，你还有印象吗？ 学生讨论：一个大洲的地形特征可以从以下几个方面归纳：平均海拔高度、地形起伏状况、主要地形类型、地形分布格局和特色地形。 课堂活动： 展示 “东北地区地形分布” 图，学生完成教材 P.27 “活动” 第 1 题。 学生：（仔细观察地图并完成任务） 展示 “沿 125°E 东北地区地形剖面图”，学生归纳：南北高，中间低。 学生：（根据图纸归纳）这个剖面图显示了东北地区南北高，中间低的地势特征。 展示 “沿 45°N 东北地区地形剖面” 图，学生归纳：东西高，中间低。 学生：（继续观察图纸）这个剖面图则显示了东北地区东西高，中间低的地势特征。 完成教材 P.27 “活动” 第 2、3 题，了解区域地势特征的方法。 学生：（完成任务并分享答案） 学生据图描述东北地区的地表结构特征，并绘制东北地区呈半环状的地表结构简图。 学生：（动手绘制简图）地表结构大致呈半环状，外围是黑龙江、乌苏里江等流域低地，中间是山地和丘陵，内部是广阔的平原。 板书： 地形以平原、丘陵和山地为主。 地表结构大致呈半环状的三带 外围是黑龙江、乌苏里江、图们江和鸭绿江等流域低地 中间是山地和丘陵 内部是广阔的平原 （3）气候特征 教师：（引出气候部分）我们已经了解了东北地区的地形特征，接下来我们来看看气候。气候是自然地理环境的重要组成要素。东北地区所属的气候类型是什么，具有怎样的气候特征？ 读图：“中国气候类型分布” 图，引导学生结合东北地区的地理位置特征，联系以前所学的相关气候知识进行回答。 教师：（引导分析）请同学们结合东北地区的地理位置特征，联系以前所学的相关气候知识，回答东北地区属于哪种气候类型。 学生：（通过观察地图）东北地区属于温带季风气候。 教师：（补充说明）温带季风气候的特点是： 冬季寒冷漫长，夏季温暖短暂。 降水多集中在夏季。 冬季降雪较多，地表积雪时间长，是我国降雪较多的地区。 课堂活动： 出示 “东北地区 1 月平均气温分布”、“东北地区 7 月平均气温分布”、“东北地区年降水量分布” 三幅图，学生完成 P.29-30 “活动” 1、2 题。 学生：（根据图表完成任务） 教师：（巡视并指导）大家注意观察图表中的数据，特别是气温和降水量的变化趋势。 气温、降水的空间分布： 冬季南北气温差异明显。 年降水量大致自东南向西北递减。 教师：（讲解）植被的分布受地形、气候、土壤等自然地理要素的影响。由于植物的生长对地理环境的依赖性很大，因而对其生长的环境往往有明显的指示作用。在一定程度上，植物是自然环境的一面 “镜子”。下面，我们通过探究长白山植被垂直变化与地形、气候之间的关系，来说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。 （4）区域内自然地理要素的相互作用和相互影响 —— 以长白山植被的垂直变化为例 课堂活动： 出示 “长白山植被的垂直变化示意” 图，学生完成教材 P.30 “活动” 第 3 题。 教师：（引导观察）请同学们仔细观察长白山植被的垂直变化示意图，思考这种变化与地形、气候之间有什么关系。 学生：（观察并讨论）长白山的植被垂直变化与海拔高度有关，随着海拔升高，气温下降，降水减少，植被类型也随之变化。 三、课堂小结 总结本课所学的知识，侧重对本节内容中所渗透的学习区域地理的一般方法进行系统梳理：认识和评价区域地理位置的方法、认识区域地形特征的方法、认识区域气候特征的方法。 教师：（总结）通过今天的学习，我们了解了东北地区的地理位置、地形特征、气候特征，以及如何分析这些特征。希望大家能够掌握这些方法，并应用到实际生活中去。 课后作业 （1）结合 “东北地区在中国的位置” 图，简述东北地区的绝对位置和相对位置，并评价其地理位置的重要性。 （2）分析 “东北地区 1 月平均气温分布” 和 “东北地区年降水量分布” 图，归纳东北地区的气候特征，并说明这些特征对当地生活生产的影响。 学科网（北京）股份有限公司 $$