第20课《苏州园林》导学案-2025-2026学年统编版语文八年级上册

部编（新教材）语文八年级上册第五单元 第20课《苏州园林》导学案 班级：__________ 姓名：__________ 评价：__________（等级：优/良/中） 一、学习目标 1.知识与能力: 积累词语；识别文中运用的主要说明方法；并能结合具体语句分析其作用；体会说明文语言准确、周密、生动的特点。 2. 过程与方法: 通过自主阅读、圈点勾画，梳理文章结构；明确说明顺序（从整体到局部、由主到次）。 3. 情感态度与价值观：体会作者叶圣陶对苏州园林艺术成就的由衷赞叹及其严谨求实的写作态度；激发对中国传统园林艺术及优秀文化遗产的兴趣，初步培养保护与传承的意识。 二、学习重难点 1.学习重点：积累词语；识别文中运用的主要说明方法；并能结合具体语句分析其作用；体会说明文语言准确、周密、生动的特点。 2.学习难点：梳理文章结构；明确说明顺序（从整体到局部、由主到次）。 三、作者及背景 1.作者： （1894-1988），现代著名作家、教育家、编辑家， 代表作：《 》《 》（童话集）写作特点：语言简洁精准，逻辑严谨，兼具科学性与文学性。本文选自《 》。 2.写作背景：本文写于1979年，是叶圣陶为一本苏州园林摄影集撰写的序言。创作目的：向国内外读者系统介绍苏州园林的艺术价值，弘扬中国传统文化精髓。核心思想：揭示苏州园林"如在画图中"的设计哲学，强调自然与人文的和谐统一。 四、基础积累 1.给加点字注音。 轩榭( ) 丘壑( ) 嶙峋( ) 阑干( ) 镂空( ) 蔷薇( ) 广漆（ ）檐（ ）漏 因地制宜（ ）自出心裁（ ）重峦（ ）叠嶂 依傍（ ）蔷薇（ ） 俯仰（ ）生姿 斟酌（ ） 蔓延（ ）映衬（ ） 2.解释下列词语。 （1）因地制宜： （2）自出心裁： （3）嶙峋： （4）镂空： （5）斟酌： （6）丘壑： （7）轩榭： 五、初读课文，完成试题 说明文朗读技巧指导： 节奏：说明性语句平缓清晰（如“苏州园林据说有一百多处”），描写性语句可稍带韵律感（如“池沼里养着金鱼…”）。 重音：突出关键词（“无论站在哪个点上”“决不容许有欠美伤美的败笔”）。 情感：客观中蕴含赞叹（读“这是不足取的”略带批判，读“又是入画的一景”流露欣赏）。 分层训练题 【基础题】（检测信息提取与概念理解） 1.说明对象是什么？ 2.举出两种说明方法并各写一例？ 【中档题】（分析结构与语言） 3.第4段写池沼“大多引用活水”，删去“大多”可以吗？为什么？ 4.用思维导图梳理3-6段的分项说明内容？ 答案示例：苏州园林特征 【难题】（综合鉴赏与迁移） 5.作者称“鱼戏莲叶间”是入画的一景，这体现园林设计的什么原则？ 六、主旨探究 本文揭示苏州园林“天人合一”的造园哲学：在方寸间再造自然 确立中华园林美学标准：“自然之趣”高于“工整对称“。 七、拓展延伸题 1.叶圣陶说”设计者和匠师们因地制宜“，请用生物学知识解释校园绿植布局如何“因地制宜”？ 2.如果为VR（虚拟现实）版苏州园林写导游词，需重点渲染哪三个画面？结合课文说明理由？ 八、生活实践（选做） 1.回忆校园一角（如长廊、花台等），分析其设计是否符合“自然之趣”？ 2.请你为你家客厅设计“苏州园林元素”改造方案（列举2处）？ 3.校园开放日活动，其中有一项“校园最美摄影展”，请你用手机拍摄“校园如画图”的3张照片，配课文原句说明？ 4.以“教室里的‘隔而未隔’”为题，说明课桌布局的巧思？ 写作要点：用分类别说明（小组/个人区域）；结合空间顺序（由整体到局部） 部编（新教材）语文八年级上册第五单元 第20课《苏州园林》导学案参考答案 一、学习目标 1.知识与能力: 积累词语；识别文中运用的主要说明方法；并能结合具体语句分析其作用；体会说明文语言准确、周密、生动的特点。 2. 过程与方法: 通过自主阅读、圈点勾画，梳理文章结构；明确说明顺序（从整体到局部、由主到次）。 3. 情感态度与价值观：体会作者叶圣陶对苏州园林艺术成就的由衷赞叹及其严谨求实的写作态度；激发对中国传统园林艺术及优秀文化遗产的兴趣，初步培养保护与传承的意识。 二、学习重难点 1.学习重点：积累词语；识别文中运用的主要说明方法；并能结合具体语句分析其作用；体会说明文语言准确、周密、生动的特点。 2.学习难点：梳理文章结构；明确说明顺序（从整体到局部、由主到次）。 三、作者及背景 1.作者：叶圣陶（1894-1988），现代著名作家、教育家、编辑家， 代表作：《倪焕之》《稻草人》（童话集）写作特点：语言简洁精准，逻辑严谨，兼具科学性与文学性。本文选自《百科全书》。 2.写作背景：本文写于1979年，是叶圣陶为一本苏州园林摄影集撰写的序言。创作目的：向国内外读者系统介绍苏州园林的艺术价值，弘扬中国传统文化精髓。核心思想：揭示苏州园林"如在画图中"的设计哲学，强调自然与人文的和谐统一。 四、基础积累 1.给加点字注音。 轩榭(xuān xiè) 丘壑(hè) 嶙峋(lín xún) 阑干(lán) 镂空(lòu) 蔷薇(qiáng wēi) 广漆（qī）檐（yán）漏 因地制宜（yí）自出心裁（cái）重峦（luán）叠嶂 依傍（yī bàng）蔷薇（qiáng wēi）俯仰（yǎng）生姿 斟酌（Zhēn zhuó）蔓延（màn yán）映衬（yìng chèn） 2.解释下列词语。 （1）因地制宜：根据各地的具体情况，制定适宜的办法。 （2）自出心裁：意思是出于自己心中的设计或筹划。 （3）嶙峋：枯瘦的样子。 （4）镂空：雕刻穿透物体，形成花纹。 （5）斟酌：反复考虑取舍。 （6）丘壑：山陵与溪谷，指设计精巧的山水布局。 （7）轩榭：轩：有窗的廊；榭：临水建筑。泛指园林建筑。 五、初读课文，完成试题 说明文朗读技巧指导： 节奏：说明性语句平缓清晰（如“苏州园林据说有一百多处”），描写性语句可稍带韵律感（如“池沼里养着金鱼…”）。 重音：突出关键词（“无论站在哪个点上”“决不容许有欠美伤美的败笔”）。 情感：客观中蕴含赞叹（读“这是不足取的”略带批判，读“又是入画的一景”流露欣赏）。 分层训练题 【基础题】（检测信息提取与概念理解） 1.说明对象是什么？ 答案：苏州园林作为“完美的图画”的整体艺术特征。 解析：标题即对象，首段“苏州园林是我国各地园林的标本”点明核心。 2.举出两种说明方法并各写一例？ 答案（示例）： 作比较：“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。” 摹状貌：“开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦。” 解析：需定位原文并标注方法名称。 【中档题】（分析结构与语言） 3.第4段写池沼“大多引用活水”，删去“大多”可以吗？为什么？ 答案：不可删。“大多”表示多数情况而非全部，体现说明文语言的准确性。若删去则变成绝对化表述，与实际不符。 解析：副词限制是语言严谨性的关键考点。 4.用思维导图梳理3-6段的分项说明内容？ 答案示例：苏州园林特征 亭台轩榭布局：不对称（vs宫殿对称） 假山池沼配合：活水+自然岸形 花草树木映衬：不修剪得像宝塔 花墙廊子层次：隔而不隔，界而未界 解析：考查总分结构的逻辑梳理能力。 【难题】（综合鉴赏与迁移） 5.作者称“鱼戏莲叶间”是入画的一景，这体现园林设计的什么原则？ 答案：体现“自然之趣”原则。借《汉乐府》诗境，说明园林用生物营造动态画面美，达到“人在画中游”的效果。 解析：需联系设计理念与文学意象。 六、主旨探究 本文揭示苏州园林“天人合一”的造园哲学：在方寸间再造自然 确立中华园林美学标准：“自然之趣”高于“工整对称“。 七、拓展延伸题 1.叶圣陶说”设计者和匠师们因地制宜“，请用生物学知识解释校园绿植布局如何“因地制宜”？ 答案（示例）：教学楼北侧种植耐阴植物（如八角金盘），操场边选耐践踏草种（如结缕草），花坛按喜阳（月季）/耐旱（仙人掌）分区种植。 解析：跨学科迁移"因地制宜"概念。 2.如果为VR（虚拟现实）版苏州园林写导游词，需重点渲染哪三个画面？结合课文说明理由？ 答案（示例）： ① 俯视亭台轩榭的不对称布局（展现设计特色）； ② 穿过“隔而未隔”的花墙看池沼游鱼（体验空间层次）； ③ 春季花窗旁欣赏“满眼珠光宝气”的花木（感受动态美感）。 解析：考查场景转化与核心特征提取。 八、生活实践（选做） 1.回忆校园一角（如长廊、花台等），分析其设计是否符合“自然之趣”？ 答案（示例）：符合——树木高低错落（俯仰生姿），鹅卵石小径蜿蜒；不符合——绿篱修剪成几何形，水池为规则圆形。 解析：将文本概念转化为现实观察能力。 2.请你为你家客厅设计“苏州园林元素”改造方案（列举2处）？ 答案（示例）： ① 用镂空屏风分隔餐厅与客厅（“隔而未隔”）； ② 阳台角落布置假山盆景与小型水池（“缩景成寸”）。 解析：传统文化元素的现代转化。 3.校园开放日活动，其中有一项“校园最美摄影展”，请你用手机拍摄“校园如画图”的3张照片，配课文原句说明？ 答案（示例）： 照片1：藤蔓缠绕的绿植墙 拍摄对象：爬满教学楼墙壁的紫藤/爬山虎（选择叶片繁密、光影交错的局部）。 课文原句：“开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦。”（第6段） 解析：匹配点：① 紫藤花开时成串垂落如紫色瀑布，阳光下闪烁如“珠光宝气”； ② 植物自然生长未人工修剪，呼应苏州园林“尊重自然”的设计理念。 照片2：蜿蜒的鹅卵石小径 拍摄对象：花坛间曲折延伸的小路，两侧有高低错落的灌木（避免拍到规整水泥路）。 课文原句：“讲究花草树木的映衬……高低屈曲任其自然。”（第5段） 解析：匹配点：① 小径“屈曲”形态模仿自然溪流，反对“笔直呆板”；② 两侧植物未经几何修剪，体现“任其自然”的野趣。 照片3：镂空花窗后的篮球场 拍摄对象：透过古典风格漏窗（或铁艺围栏间隙），拍摄学生打球的动态身影。 课文原句：“有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了……隔而不隔，界而未界。”（第7段） 解析：匹配点：①花窗“隔开”球场与观者，但视线可穿透（“隔而不隔”）；② 动态人影增添画面生机，如园林中“移步换景”的趣味。 4.以“教室里的‘隔而未隔’”为题，说明课桌布局的巧思？ 写作要点：用分类别说明（小组/个人区域）；结合空间顺序（由整体到局部） 参考范文： 走进教室，八组课桌如田字格般整齐排列，这是小组合作的疆域；细看却另有乾坤：每组四张桌子两两相靠，形成“隔而未隔”的独立空间——转头就能讨论习题，俯首又可专注自学。桌角的挡板更高些，恰似苏州园林的花墙，既挡住邻组飞来的纸团，又不妨碍举手时与老师目光相接。这般布局，妙在“分而不孤，连而不乱”！ 解析：空间顺序：由远（整体方阵）及近（细节玄机）的观察视角。扣题技巧：用“桌角的挡板”将园林概念迁移到生活场景。走进初二（3）班教室，八组深蓝色课桌如整齐的田字格铺展开来。远看是横平竖直的方阵，近观却发现暗藏玄机——这分明是桌角的挡板“隔而未隔”！ 学科网（北京）股份有限公司 $$