7.2非洲 教学设计 -2024-2025学年七年级地理下册湘教版（2024）

本文围绕非洲的气候、自然资源展开，承接世界地理学习背景，为深入区域地理学习奠基。通过分析图表、合作探究等环节，渗透人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等核心素养。 该设计创新点在于以问题驱动探究，采用多媒体与地图册等教具。从学生层面提升分析解决问题能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点。

非洲 教学设计 教学目标 （1）人地协调观：通过分析非洲的气候、河流和自然资源，理解自然环境与人类活动的相互关系，培养可持续发展观念。 （2）综合思维：运用地形图、气温分布图和降水量分布图，归纳非洲的地形、气候和水系特征，并能分析其相互关系。 （3）区域认知：通过阅读和分析非洲的地理图表，掌握非洲的地理位置、地形特征和气候分布，形成对非洲区域的整体认知。 （4）地理实践力：通过合作探究和问题分析，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力，提升地理实践技能。 教学重难点 （1）理解非洲气候的对称分布特征及其形成原因，结合气温和降水分布图，分析非洲炎热气候的成因。 （2）探究尼罗河与刚果河流域的地形、气候、水系特征之间的相互关系，理解自然环境要素之间的相互作用。 教学准备 （1）多媒体投影仪和电脑，用于展示非洲的地形图、气温分布图、降水量分布图及相关资源图片。 （2）非洲地图册和地理挂图，辅助学生直观了解非洲的地理位置、地形特征和气候分布。 （3）小组合作学习任务卡，包含尼罗河和刚果河流域的地形、气候和水系特征分析问题，促进学生间的讨论与合作。 教学过程 一、导入新课 教师活动： 教师展示非洲地图，提出问题：“同学们，你们对非洲有什么印象？”（学生回答）接着，教师介绍道：“非洲是世界第二大陆，具有独特的位置和地形。今天我们将深入学习非洲的气候特征及其丰富的自然资源。” 学生活动： 学生分享他们对非洲的初步认识，如非洲的地理位置、名胜古迹等。 设计意图： 通过提问引发学生的兴趣，引入本节课的主题，并激发学生的学习热情。 二、探究炎热的气候 1. 分析非洲的气候特点 — 气温 教师活动： 出示 1 月和 7 月的非洲气温分布图，引导学生观察并分析。 提示学生如何读等温线图：先看不同等温线的数值；再看等温线的疏密程度；最后看等温线的走向。 引导学生在地图上标画赤道和南北回归线，思考这些纬线对非洲气候的影响。 提问：“为什么非洲大部分地区气温较高？”（生：因为赤道穿过非洲中部，太阳辐射强烈） 学生活动： 观察并分析 1 月和 7 月平均气温分布图，找出温度较高的区域。 标画赤道和南北回归线，讨论其对非洲气候的影响。 归纳非洲的气温特点并解释原因。（学生：非洲绝大部分地区年平均气温在 20℃以上，气候普遍炎热） 设计意图： 通过读图分析，培养学生的地理实践能力和区域认知能力，帮助学生理解非洲气候的高温特点及其成因。 2. 分析非洲的气候特点 — 降水 教师活动： 出示非洲年降水量分布图，提示学生注意等降水量线的数值大小、分布和走向。 补充说明非洲是世界上干旱面积最大的一个洲。 提问：“非洲的降水分布有什么特点？”（生：赤道附近和几内亚湾沿岸降水丰富，而回归线附近的干旱面积大） 学生活动： 读取非洲年降水量分布图，发现降水分布不均：赤道附近、几内亚湾沿岸降水丰富，向两侧逐渐减少；回归线附近的干旱面积较大。 设计意图： 通过读图分析，加深学生对非洲降水分布特点的理解，帮助学生掌握非洲气候的多样性和复杂性。 3. 分析非洲的气候分布及特征 教师活动： 出示非洲气候类型分布图，提出问题：“找出非洲的主要气候类型；归纳非洲气候类型分布特征；找出分布最广的气候类型；分析各主要气候类型的分布规律和主要特征。” 引导学生分析各主要气候类型的分布规律和主要特征： 热带雨林气候分布在赤道附近，刚果盆地是世界三大热带雨林区之一。（学生：全年高温多雨） 热带草原气候分布在热带雨林气候两侧。（学生：全年高温，分干湿两季） 热带沙漠气候分布在南、北回归线附近地区，其面积在各大洲中最大。（学生：全年炎热干燥） 地中海气候分布在非洲南北两端，冬季温和多雨，夏季炎热干燥。（学生：夏季炎热干燥，冬季温和多雨） 学生活动： 指图找出非洲主要的气候类型，并标注在地图上。 归纳非洲气候类型分布特点：关于赤道南北对称。 分析并归纳各主要气候类型的分布规律和主要特征。 设计意图： 通过对比分析和归纳总结，培养学生综合思维能力，帮助学生全面理解非洲的气候类型及其分布规律。 4. 合作探究 教师活动： 提出问题：“乞力马扎罗山位于赤道附近，为什么山顶却终年被积雪覆盖，成为‘赤道雪峰’？” 探讨乞力马扎罗山从山麓到山顶自然景观的变化。 引导学生分析海拔高度对气候的影响。（生：海拔越高，气温越低） 学生活动： 讨论并回答老师的问题。 （学生：因为乞力马扎罗山海拔高，山顶气温低于 0℃） 分析并描述乞力马扎罗山从山麓到山顶自然景观的变化。（学生：热带草原→森林植被→草地→冰雪覆盖，垂直变化明显） 设计意图： 通过合作探究，进一步理解地形对气候的影响，增强学生的问题解决能力和团队合作精神。 三、探访物产富饶的非洲 教师活动： 请学生结合资源图，分析非洲为什么被称为 “富饶的大洲”。 引导学生认识非洲主要的资源：矿产资源种类多，储量大。金刚石、黄金、铬铁矿、磷酸盐等储量和产量都居世界前列。 展示非洲的资源图片：南非的金刚石、非洲檀木、非洲野生动物大迁徙。 提问：“非洲有哪些重要的自然资源？”（生：矿产资源、动植物资源） 学生活动： 分析并交流非洲被称为 “富饶的大洲” 的原因。 （学生：矿产资源丰富：金刚石、黄金、铬铁矿等储量和产量都很高；动植物资源丰富：有桃花心木、檀木、花梨木等名贵树种，咖啡和油棕的原产地，大型野生动物的种类和数量最多） 设计意图： 通过读图分析和展示交流，增强学生对非洲资源的认识，培养学生的综合思维能力。 四、课堂总结 教师活动： 总结本节课的主要内容，强调非洲的气候特征和丰富的自然资源。 提问学生本节课的收获和疑问。（生：了解了非洲的气候特点和丰富的自然资源） 学生活动： 回顾本节课的主要知识点。 提出自己的问题或分享所学内容。 设计意图： 通过总结回顾，巩固学生的学习成果，帮助学生理清知识脉络，加深对非洲气候和资源的认识。 课后作业 （1）请根据所学内容，绘制非洲主要气候类型的分布图，并简要描述每种气候类型的特征。 （2）分析尼罗河和刚果河流域的地形特征、气候特征、水系特征之间的相互关系，并写出简要的分析报告。 学科网（北京）股份有限公司 $$