4《窦娥冤》教学设计 2024-2025学年统编版高一语文必修下册

本文围绕《窦娥冤》展开，聚焦元杂剧特点、窦娥形象及主题。承接古典文学学习背景，为后续戏剧鉴赏奠基。通过诵读、研讨等环节，强化学生语言运用、思维能力、审美创造及文化自信等核心素养。 本设计亮点在于借助多媒体与资料辅助，采用诵读感知、合作探究等教法。既提升学生批判性思维，又为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点，增强课堂互动性。

窦娥冤（教学设计）-2024-2025学年统编版高一语文必修下册 教学设计 教学目标 （1）语言建构与运用：学生能够理解元杂剧的语言特点，品味 “本色化” 戏剧语言，提升对古典戏剧语言的鉴赏能力。 （2）思维发展与提升：通过分析窦娥的形象及其社会意义，学生能够把握故事情节，理解戏剧主题，发展批判性思维。 （3）审美鉴赏与创造：学生能够感受窦娥身上的人性美，鉴赏戏剧语言的艺术魅力，提升审美鉴赏能力。 （4）文化传承与理解：学生能够认识恶劣社会秩序对人性的摧残，培养向善的心灵，增强对传统文化的理解与传承意识。 教学重难点 （1）鉴赏分析窦娥的形象，理解其善良、孝顺、不屈不挠的性格特点，以及她在面对冤屈时的反抗精神。 （2）理解窦娥对天地既斥骂又依赖的矛盾心理，揭示作者通过这一矛盾表达的社会批判与思想复杂性。 教学准备 （1）多媒体投影仪与电脑，用于展示《窦娥冤》的相关资料、图片及视频片段，增强学生的直观感受。 （2）《窦娥冤》全文及注释的打印版本，确保每位学生都能跟随课堂进度阅读和理解文本。 （3）准备相关的文学理论资料，例如悲剧理论、元杂剧特点等，以便学生在理解《窦娥冤》的同时，也能掌握必要的文学背景知识。 教学过程 一、导入新课 引入背景和主题 教师：同学们，今天我们一起来学习元代著名杂剧作家关汉卿的代表作《窦娥冤》。这部作品不仅是中国十大古典悲剧之一，也是中国戏剧史上的经典之作。关汉卿作为元曲四大家之一，以其质朴生动的语言和真挚动人的情感著称。那么，窦娥究竟是一位怎样的女子？她为何会遭受如此深重的冤屈？让我们一起走进这段历史，感受窦娥的命运。（生：充满期待地看着老师） 初步感知元杂剧 效果呈现：教师播放一段关于元杂剧的短片，介绍元杂剧的基本构成。 教师讲解：元杂剧一般由四折一楔子组成，每折戏包括唱词、科白和动作。角色分为末、旦、净、杂四大类，其中正末或正旦为主角。接下来我们将通过阅读课文，深入了解元杂剧的艺术魅力。 学生活动：学生认真观看短片，并做笔记，提问交流。 二、诵读感知 理清内容 播放课文朗诵 教师：现在请大家聆听课文朗诵，边听边思考故事的情节和窦娥的形象。（生：专心听录音，记下自己的疑问） 字词检测 教师：下面我们来检测一下大家对课文中的重点字词掌握情况。 (1) 字音 教师：请跟着我一起读这些字词的正确读音： 鼓三通（tòng） 苌弘（cháng） 孛老（bó） 罪愆（qiān） 提防（dī） 盗跖（zhí） 尸骸（hái） 错勘（kān） 杳无（yǎo） 瀽（jiǎn） 前合后偃（yǎn） 湛湛青天（zhàn） 古陌荒阡（mò）（qiān） 哥哥行（háng） 鳏寡孤独（guān）（guǎ） 亢旱（kàng） （学生跟读并纠正发音） 积累词语 教师：接下来，我们再来积累一些重要的词语： 鳏寡孤独：泛指没有或丧失劳动力而又无依无靠的人。 负屈衔冤：即含冤，承受委屈。 杳无音信：远得不见踪影，也没有音信。 举案齐眉：送饭时把托盘举得跟眉毛一样高。后形容夫妻互敬互爱。 顺水推舟：顺着水流的方向推船。比喻顺势行事。 孤身只影：孤单一人，只留影子。形容孤独一人。 古陌荒阡: 指荒凉的地方，即荒郊野外。古代田间小路东西为 “陌”, 南北为 “阡”。 苌弘化碧：形容受冤而死或忠心不泯。 望帝啼鹃：常指悲哀凄惨的啼哭。 概括节选部分的内容 教师：节选部分中出现了多少曲牌？属于什么宫调？ 明确：共出现 10 个曲牌，属于正宫宫调。 教师：请大家用简洁的短语概括节选部分的内容，并说说重点表现了窦娥的什么。 明确：窦娥怨恨，指斥天地；三大誓愿，昭示清白。重点表现窦娥的冤、怨、悲、愤。 学生活动：学生分组讨论，每组选出代表发言，总结概括节选部分的内容。 三、分析研讨 重点突破 引入讨论 教师：为什么说窦娥冤？她冤在哪里？身陷冤情的窦娥有什么表现？下面我们来探讨课文。 学生活动：学生先独立思考，然后小组讨论，最后全班交流。 深入文本 教师：第三折可以分为几个场景？ 明确：可分为三个场景： 赴法场　怨天（窦娥指斥天地鬼神） 见蔡婆　遗嘱（窦娥告别婆婆） 在刑场　誓愿（窦娥立下三桩誓愿） 教师：女生齐读 [端正好]，思考：此曲中哪些字词说明窦娥是冤枉的，而且冤得很深？ 明确:“没来由”“不提防” 可见窦娥是冤枉的，是蒙冤。“动地惊天” 表明她冤屈之深，临刑前不禁要将天地生埋怨。 (板书：冤) 教学活动：女生齐读 [端正好]，教师引导学生找出关键词，分析窦娥的冤屈。 教师：在把握剧情的基础上揣摩试读 [滚绣球], 思考：窦娥为何埋怨天地？ 感情变化：信赖 (天地)—— 怀疑 (天地)—— 控诉 (天地)—— 悲愤。 学生活动：男生读，女生点评。女生再读，教师点评。 教师：窦娥和婆婆在生活上相依为命，年仅二十的她只想安安分分地守自己的寡，苦度青春，但做个顺民而不得，真冤啊！冤之极，怨天地。明为怨天地，实为诉说自己蒙受了冤屈。 (板书：怨) 合作探究 教师：面对邪恶势力，窦娥敢于反抗，可为什么屈招？又怎甘心忍受这冤屈？ 明确：屈招是怕婆婆受刑。真善良啊。 善良的性格还体现在什么样的情节安排上？ 明确：不走前街走后街、怕婆婆伤心、临刑前对婆婆的叮嘱上…… 这是一个多么善良而又富于牺牲精神的有价值的女子啊！ 教师总结：鲁迅曾四次强调刘和珍 “始终微笑着的和蔼的” 衬出反动政府的凶残。窦娥越善良越显有价值，显冤屈之深。人们不由不为三岁丧，七岁离父做童养媳，二十岁即守寡三年，遵守礼法、苦度青春的弱女子一洒同情之泪。 善而蒙冤又忍冤，令人悲痛。(板书：悲) 学生活动：学生分组讨论，分析窦娥的善良性格及其表现。 三桩誓愿 教师：窦娥不想不明不白地死去，于是她发下三桩誓愿。 分角色朗读 (一男生扮监斩官，一女生扮对白中窦娥，一女生读三桩誓愿)。 其他同学思考：三桩誓愿是如何从时间、空间、地点及监斩官态度来写的。 探究问题：逐一填表一: 誓愿内容 所用典故 誓愿实质 血溅白练 苌弘化碧望帝啼鹃 希望刑场上的人立刻了解她的冤屈 六月飞雪 飞霜六月因邹衍 她希望自己的冤屈会在上天得到反应 亢旱三年 东海曾经孝妇冤 不仅希望个人的冤屈得到伸张，而且希望上天能够惩治邪恶 探究问题：逐一填表二: 内容 雪溅白练 六月飞雪 亢旱三年 时间 瞬间 一段时间 三年，时间越来越长 地点 法场 荒野 山阳，范围越来越广 监斩官态度 答应 不信 呵斥，态度越来越强烈 窦娥发三桩誓愿，是在鸣冤，让世人知道她被迫蒙冤、忍冤。并且表达出了她的愤怒之情。(板书：愤) 教师总结：窦娥还 课后作业 （1）结合课文内容，分析窦娥形象的特点，并谈谈你对窦娥立下三桩誓愿的看法。 （2）以 “窦娥的悲剧与社会现实” 为主题，写一篇不少于 800 字的文章，阐述你对当时社会黑暗面的认识。 学科网（北京）股份有限公司 $$