4《*繁星》课件-2025-2026学年语文四年级上册统编版

繁星 统编语文四年级上册 教学目标 1.认识“昧、坠、怀”，通过联系上下文、想象画面等方法理解“密密麻麻”“星群密布”等词语。 2.有感情地朗读课文，能根据课文的描述想象繁星满天的画面。 3.能说出自己看夜晚繁星的感受。 教学目标 1.认识“昧、坠、怀”，通过联系上下文、想象画面等方法理解“密密麻麻”“星群密布”等词语。 2.有感情地朗读课文，能根据课文的描述想象繁星满天的画面。 3.能说出自己看夜晚繁星的感受。 教学重难点 1.说出自己看夜晚繁星的感受。 2.根据课文的描述想象繁星满天的画面。 课时安排 1课时 01 我能根据文章中的描写想象画面。如读《观潮》，我仿佛看到了钱塘江潮由远及近、奔腾而来的样子。 复习导入，揭示课题 归纳方法： 想象看到的画面，想象听到的声音，想象闻到的味道，想象触摸到的感受。 思考： 说一说在读《走月亮》和《现代诗二首》时，我们是怎样想象画面的？我们仿佛看到了怎样的情景？ 一、复习导入，揭示课题 1.回顾方法。结合交流平台，引导学生复习本单元学过的想象画面的方法。 出示： 我能根据文章中的描写想象画面。如读《观潮》，我仿佛看到了钱塘江潮由远及近、奔腾而来的样子。 同学们，本单元我们跟随课文一起领略了大自然中的美丽风光，在阅读《观潮》一文时我们仿佛看到了钱塘江潮由远及近奔腾而来的样子。那么，请说一说在读《走月亮》和《现代诗二首》时，我们是怎样想象画面的？我们仿佛看到了怎样的情景？（指名让学生回答） 2.学生交流。根据学生的交流归纳方法： 出示：想象看到的画面，想象听到的声音，想象闻到的味道，想象触摸到的感受。 02 字词学习，学以致用 愚昧 坠落 怀抱 味 堕 摇摇欲坠： 半明半昧： 密密麻麻： 形容非常危险，就要掉下来或垮下来。 一会儿明亮，一会儿昏暗。昧，昏暗。 又多又密（多指小东西）。 二、字词学习，学以致用 1.认读词语。 柔和 静寂 梦幻 密密麻麻 半明半昧 摇摇欲坠 星群密布 指定学生朗读。 提问：从这些词语中你能发现什么？ 预设：第一行的词语描述的是夜晚，第二行的词语描述的是繁星。 2.理解“密布”是什么意思，用“密布”造句。 出示：“密布”指充满；稠密分布；遮蔽整个表面。 造句：天上乌云密布，似乎马上就要下大雨了。 有感情地朗读课文，根据课文的描述想象繁星满天的画面。你也看过夜晚的繁星吧？说说你当时的感受。 03 自读课文，整体感知 自读提示： 提问： 自读阅读提示，说一说本课学习的要求是什么？ 三、自读课文，整体感知 1.自读阅读提示，明确学习目标。 自读提示：有感情地朗读课文，根据课文的描述想象繁星满天的画面。你也看过夜晚的繁星吧？说说你当时的感受。 （1）自读阅读提示，说一说本课学习的要求是什么？ （2）学生交流。 预设：有感情地朗读课文，能根据课文的描述来想象繁星满天的画面。能说出自己看夜晚繁星时的感受。 03 自读课文，整体感知 想一想课文中主要描述了作者看繁星时的哪几个画面？画出描写繁星的关键词句，并完成表格的填写。 时间 地点 看到的画面 作者感受 2.自读课文，描述画面 （1）自读课文，在读准字音的基础上，想一想课文中主要描述了作者看繁星时的哪几个画面？ （2）画出描写繁星的关键词句，并完成表格的填写。 时间 地点 看到的画面 作者感受 03 想象画面，有感情地朗读 交流填写表格的情况。 时间 地点 看到的画面 作者感受 第一次 从前 家乡 密密麻麻 最爱 第二次 三年前 南京 星群密布、微小 光明无处不在 第三次 如今 海上 半明半昧、摇摇欲坠 微笑着，沉睡着，仿佛 睡在母亲的怀里。 （3）学生交流填写表格的情况。 预设： 时间 地点 所见 感受 第一次 从前 家乡 密密麻麻 最爱 第二次 三年前 南京 星群密布、微小 光明无处不在 第三次 如今 海上 半明半昧、摇摇欲坠 微笑着，沉睡着，仿佛 睡在母亲的怀里。 默读课文。 要求：紧扣关键词句，边读边想象画面。 选择一个自己喜欢的画面，在学习小组内交流自己想象到的情形，根据互评要求进行评价。 04 聚焦画面，体会感受 四、聚焦画面，体会感受 1.默读课文。要求：紧扣关键词句，边读边想象画面。 （1）选择一个自己喜欢的画面，在学习小组内交流自己想象到的情形，根据互评要求进行评价（想象时调动了哪些感官，用到了哪些方法，能不能从想象中感受到画面美）。 （2）学习小组选出代表向全班汇报交流学习成果。同学们进行互相评价。 （3）情感朗读。带着刚才想象中的画面的情感，情感丰富地朗读选定的自然段。 如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时候我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。 04 聚焦画面，体会感受 提问： 作者在海上看到的繁星是怎样的？他的感受是什么？你是通过哪些词句感受到的？ 2.感受情感。专注于海上观星的画面，感受作者写作时的情感。 （1）默读课文的第三自然段。 出示： 如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时候我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。 提问：作者在海上看到的繁星是怎样的？他的感受是什么？你是通过哪些词句感受到的？ 预设：半明半昧、摇摇欲坠的。微笑着，沉睡着。 感受：仿佛睡在母亲的怀里般舒适，安然。 （2）进行汇报和交流。 此文写于1927年作者赴法留学途中。 1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海，南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五·卅”运动对他影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法。他去法国是为了“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。2月18日，“昂热号”邮船抵达马塞。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》三十八则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。 阅读自己搜集的关于巴金及其写作背景的资料，分享你从中感受到的巴金当时的情感是什么？他为什么要撰写这篇文章？ 04 聚焦画面，体会感受 创作背景： （3）阅读自己搜集的关于巴金及其写作背景的资料，分享你从中感受到的巴金当时的情感是什么？他为什么要撰写这篇文章？ 创作背景： 此文写于1927年作者赴法留学途中。 1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海，南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五·卅”运动对他影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法。他去法国是为了“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。2月18日，“昂热号”邮船抵达马塞。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》三十八则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。 预设：表达了作者对繁星的喜爱，对祖国的眷恋，以及对家乡和亲人的思念。作者通过文章向家人介绍他的旅途见闻和内心感受。 （4）指导学生以多种形式情感丰富地朗读课文第三自然段，提升情感层次。 04 聚焦画面，体会感受 说一说作者对繁星的感情。 喜爱 爱 喜欢 （3）阅读自己搜集的关于巴金及其写作背景的资料，分享你从中感受到的巴金当时的情感是什么？他为什么要撰写这篇文章？ 创作背景： 此文写于1927年作者赴法留学途中。 1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海，南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五·卅”运动对他影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法。他去法国是为了“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。2月18日，“昂热号”邮船抵达马塞。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》三十八则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。 预设：表达了作者对繁星的喜爱，对祖国的眷恋，以及对家乡和亲人的思念。作者通过文章向家人介绍他的旅途见闻和内心感受。 （4）指导学生以多种形式情感丰富地朗读课文第三自然段，提升情感层次。 05 联系生活，丰富画面 1.默读第1—3自然段，圈画关键词句，想象画面。 2.组内朗读，交流脑海中浮现的画面。 3.小组展示成果：分享画面，指导朗读。 探究任务 五、联系生活，丰富画面 1.联系实际。相信每位同学也像巴金先生一样，都曾经欣赏过夜晚的繁星。让我们回忆一下，在某个夜晚观星的情景，分享当时的感受。 2.交流互动。一边观看课前自己绘制的繁星图，一边向小组成员介绍自己所见的夜晚繁星的样子，并分享当时的感受。（同学们互相评价，评论观察到的画面是否美观，想象是否丰富，是否能清晰表达当时的感受） 05 联系生活，丰富画面 我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。 数量很多 星星闪闪烁烁，像无数颗珍珠撒满夜空…… 五、联系生活，丰富画面 1.联系实际。相信每位同学也像巴金先生一样，都曾经欣赏过夜晚的繁星。让我们回忆一下，在某个夜晚观星的情景，分享当时的感受。 2.交流互动。一边观看课前自己绘制的繁星图，一边向小组成员介绍自己所见的夜晚繁星的样子，并分享当时的感受。（同学们互相评价，评论观察到的画面是否美观，想象是否丰富，是否能清晰表达当时的感受） 05 联系生活，丰富画面 三年前，在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。 星星一群一群分布。 星星光亮“微小” ，却分布广。柔和清亮的光在夜空中一闪一闪的，宁静又温馨。 五、联系生活，丰富画面 1.联系实际。相信每位同学也像巴金先生一样，都曾经欣赏过夜晚的繁星。让我们回忆一下，在某个夜晚观星的情景，分享当时的感受。 2.交流互动。一边观看课前自己绘制的繁星图，一边向小组成员介绍自己所见的夜晚繁星的样子，并分享当时的感受。（同学们互相评价，评论观察到的画面是否美观，想象是否丰富，是否能清晰表达当时的感受） 05 联系生活，丰富画面 如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时候我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。 星星半明半昧，像在不停地动；海面宽广，星星显得很低。星星那么低，又不停地动，就给人一种摇摇欲坠的感觉。 五、联系生活，丰富画面 1.联系实际。相信每位同学也像巴金先生一样，都曾经欣赏过夜晚的繁星。让我们回忆一下，在某个夜晚观星的情景，分享当时的感受。 2.交流互动。一边观看课前自己绘制的繁星图，一边向小组成员介绍自己所见的夜晚繁星的样子，并分享当时的感受。（同学们互相评价，评论观察到的画面是否美观，想象是否丰富，是否能清晰表达当时的感受） 05 联系生活，丰富画面 如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时候我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。 星星发出柔和的光，给作者带来光明和温暖。作者就像睡在妈妈的怀抱中，温馨甜美。 星星离我更近了，还调皮地在我身边飞舞嬉戏，让我觉得不孤单…… 五、联系生活，丰富画面 1.联系实际。相信每位同学也像巴金先生一样，都曾经欣赏过夜晚的繁星。让我们回忆一下，在某个夜晚观星的情景，分享当时的感受。 2.交流互动。一边观看课前自己绘制的繁星图，一边向小组成员介绍自己所见的夜晚繁星的样子，并分享当时的感受。（同学们互相评价，评论观察到的画面是否美观，想象是否丰富，是否能清晰表达当时的感受） 05 联系生活，丰富画面 繁星 密密麻麻 星群密布 半明半昧 摇摇欲坠 小时候 三年前 如今 （1927年 ） 1 2 3 家乡庭院南京菜园 海上舱面 数量 数量 光亮 姿态 自然段 时间 地点 繁星样子 描写角度 五、联系生活，丰富画面 1.联系实际。相信每位同学也像巴金先生一样，都曾经欣赏过夜晚的繁星。让我们回忆一下，在某个夜晚观星的情景，分享当时的感受。 2.交流互动。一边观看课前自己绘制的繁星图，一边向小组成员介绍自己所见的夜晚繁星的样子，并分享当时的感受。（同学们互相评价，评论观察到的画面是否美观，想象是否丰富，是否能清晰表达当时的感受） 06 拓展阅读，拓展认知 天上的街市 远远的街灯明了， 好像闪着无数的明星。 天上的明星现了， 好像点着无数的街灯。   我想那缥缈的空中， 定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。   你看，那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。 那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。   我想他们此刻， 定然在天街闲游。 不信，请看那朵流星， 是他们提着灯笼在走。 景美 街美 物美 生活美 六、拓展阅读，拓展认知 1.对比阅读。美丽的星空总是激发人们的遐想，仰望星空时也常引发深深的思绪。许多文人墨客也喜欢将繁星融入他们的作品中。接下来，我们将默读冰心奶奶所著的《繁星（七十一）》和《繁星（一五九）》，多读几遍，思考诗歌的内容是什么？想象诗中描述的画面，分享读后的感受。 出示： 繁星·七十一 这些事—— 是永不漫灭的回忆 月明的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上 繁星·一五九 母亲啊！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。 预设：这两首小诗都是一曲母爱的颂歌。感受到诗人作为女儿对母亲那种炽热、真挚的感情。 2.汇报交流。学生分享各自的感受。 3.推荐阅读。课后推荐学生阅读巴金的《海行杂记》。 06 拓展阅读，拓展认知 天上的街市 远远的街灯明了， 好像闪着无数的明星。 天上的明星现了， 好像点着无数的街灯。   我想那缥缈的空中， 定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。   你看，那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。 那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。   我想他们此刻， 定然在天街闲游。 不信，请看那朵流星， 是他们提着灯笼在走。 想象 联想 六、拓展阅读，拓展认知 1.对比阅读。美丽的星空总是激发人们的遐想，仰望星空时也常引发深深的思绪。许多文人墨客也喜欢将繁星融入他们的作品中。接下来，我们将默读冰心奶奶所著的《繁星（七十一）》和《繁星（一五九）》，多读几遍，思考诗歌的内容是什么？想象诗中描述的画面，分享读后的感受。 出示： 繁星·七十一 这些事—— 是永不漫灭的回忆 月明的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上 繁星·一五九 母亲啊！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。 预设：这两首小诗都是一曲母爱的颂歌。感受到诗人作为女儿对母亲那种炽热、真挚的感情。 2.汇报交流。学生分享各自的感受。 3.推荐阅读。课后推荐学生阅读巴金的《海行杂记》。 07 课堂总结 这节课我们看到了巴金先生眼中的星空，感受到了他对星空的喜爱，还结合生活实际表达了自己对繁星的感受。繁星真是迷人，大自然真是充满魅力呀！ 六、拓展阅读，拓展认知 1.对比阅读。美丽的星空总是激发人们的遐想，仰望星空时也常引发深深的思绪。许多文人墨客也喜欢将繁星融入他们的作品中。接下来，我们将默读冰心奶奶所著的《繁星（七十一）》和《繁星（一五九）》，多读几遍，思考诗歌的内容是什么？想象诗中描述的画面，分享读后的感受。 出示： 繁星·七十一 这些事—— 是永不漫灭的回忆 月明的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上 繁星·一五九 母亲啊！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。 预设：这两首小诗都是一曲母爱的颂歌。感受到诗人作为女儿对母亲那种炽热、真挚的感情。 2.汇报交流。学生分享各自的感受。 3.推荐阅读。课后推荐学生阅读巴金的《海行杂记》。 以“繁星”为题写一篇作文。 04 作业布置 07 七、课后作业 以“繁星”为题写一篇作文。 再见 null 140727.55 $$