8.2《登高》课件 2024-2025学年统编版高一语文必修上册

《登 高》 授课人：曹 琼 目录 壹 新课导入 贰 学习目标 叁 生平与创作背景 肆 诗歌文本研读 伍 拓展阅读 陆 总结与课后思考 新课导入——预习成果 第一章 学习目标 第二章 ⊚掌握律诗对仗、情景交融的艺术特点，学习诗歌吟咏的基本功。 ⊚掌握结合诗句分析“景”“情”关系的能力，感受诗人深沉的苦痛与忧思。 ⊚了解杜甫生平，特别是安史之乱后的漂泊经历，以及这些经历对其诗歌创作的影响。 ⊚讨论阅读《蜀相》，进一步把握杜甫的创作风格。 8 生平与创作背景 第三章 杜甫简介 其人——“诗圣”；其诗——“诗史” “杜工部”“杜拾遗”“杜少陵”“杜草堂” 思想核心：儒家仁政思想 政治理想：致君尧舜上，再使风俗淳 其存世诗作约1500首，收录于《杜工部集》：《春望》《三吏》《三别》《饮中八仙歌》《茅屋为秋风所破歌》 其人其诗成为中华文化中忧国忧民精神的永恒象征。 杜甫（公元712年～公元770年），字子美，自号少陵野老。汉族，祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义）人。唐代现实主义诗歌的代表人物，伟大的现实主义诗人，与李白并称为“李杜”。为区别于晚唐“小李杜”（李商隐、杜牧），后世亦称杜甫与李白为“大李杜”，杜甫亦也独称“老杜”。 个人评价 10 创作背景 社会动荡 个人困顿 诗人被迫继续漂泊西南，身心俱疲，此形势下，又家道困顿、痼疾缠身、壮志难酬，加之挚友李白、高适、严武相继离世，多重苦楚如阴云积郁心头。为暂解愁绪，诗人抱病登高远眺，然萧瑟秋景——疾风哀猿、落木萧萧、浊浪滔天，非但未能消解孤寂，反令其倍感身世飘零与家国危殆之痛，终将个人悲慨升华至对时代苍生的深沉喟叹。 唐代宗大历二年（767年）秋。夔州地处长江瞿塘峡口，以水势湍急、秋风凛冽、猿啸凄哀著称。此诗虽写于安史之乱平定四年后，但当时藩镇割据复起，战火仍频，民生凋敝。 诗歌文本研读 第四章 节奏划分 登 高 杜甫 风急天高‖猿 啸 哀 ，渚清沙白‖鸟 飞 回。 无边落木‖萧 萧 下 ，不尽长江‖滚 滚 来。 万里悲秋‖常/作/客，百年多病‖独/登/台。 艰难苦恨‖繁/霜/鬓，潦倒新停‖浊/酒/杯。 ‖表示长停顿，/表示短停顿。 “风急天高”可以一气呵成，稍快；“猿啸哀”要放缓，重读“哀”字，拖长尾音。“艰难苦恨”急促低沉，“常”“独”“繁”“浊”字可以稍作停顿，强调岁月摧折之痛、孑立孤寂之悲。 内容研读 1.诗人为何登高？从诗歌哪些地方读出来？ （排遣郁闷）（1）军阀混战、家国苦难 （2）好友离世、家道艰辛 （3）漂泊羁旅、孤苦无依 （4）体弱多病、壮志难酬 翻译 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 漂泊万里，面对萧瑟秋景，感慨心中全是客居他乡的悲凉； 一生疾厄缠身，暮年只能孤零零地登上高台； 历尽世事艰难，满心愁苦催白了双鬓； 困顿潦倒之中，连这杯浑浊的苦酒也无力再饮。 意象与情感 2.在律诗创作中，前两联多用于写景， 《登高》中前两联描绘秋景，后两联主要抒发了哪些深层情感？ 【颈联】 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 承上启下，既承接前两联苍凉秋景，又以时空张力（漂泊万里、暮年孤病）浓缩诗人的半生流离与身心困顿，为尾联家国悲慨蓄势。作者以一种近乎直白的方式，通过叙述性抒怀，倾吐深切愁绪，和内心的沉郁苦闷。对仗工整、意蕴层叠，将个人命运与时代苦难交织，成为全诗情感升华的枢纽与沉郁诗风的典范。 【颈联】 朗读指导： 总体“四三式”节奏 ，前半句 连贯稍快，“万里悲秋”一气呵成， 后半句放缓拖长尾音读“常—作—客—”，心怀对家乡的眷念之意。 重读“万”“悲”“独”“常”，语调由低沉渐升，“独登台”一字一顿，尾音戛然而止，似哽咽叹息；后半句“百年多病”轻缓无力，感慨自身老病孑立的境遇，“独”字咬字沉重，要有痛苦感，强化苍凉意境。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 【尾联】 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 “艰难、潦倒”二词形容的是国家还是个人？ “苦恨”二字如何理解？这一联表现了作者怎样的思想境界？ 既是国家，也是个人。 以“艰难”总括家国动荡与个人困厄，“国破”艰难 →“家亡”潦倒； “潦倒停杯”收束全诗，暮年潦倒的具象悲凉，暗喻乱世中连借酒消愁的慰藉亦不可得，将个人身世之悲与时代疮痍之痛凝为一声长叹，使全诗意境升华至苍生共情的终极悲慨。 朗读指导： 前句以沉滞节奏重读“艰难苦恨”，字字如重锤击心，“繁霜鬓”要稍微放缓，三字逐字拖长，似抚鬓长叹；后句“潦倒新停”语调渐弱，气息微颤，“浊酒杯”轻缓收束，尾音绵延，如酒尽愁未消。全联需在“恨”与“停”间制造顿挫，“杯”字若断若续，以声断气连之技传递家国倾覆之痛与身世绝境之悲，令听者如见诗人枯手颤巍、浊泪凝睫之状。 【尾联】 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 意象与情感 3.诗歌的首联和颔联写了什么内容？有何作用？ 【首联】 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 既雄浑高远，又肃杀凄凉。使自然意象成为时代苦难的隐喻，让读者从景物描写中触摸到杜甫“诗史”的沉重底色。 “急风”“高天”“哀啸”“清渚”“白沙”“飞鸟” 分别能给读者带来什么感觉？可以设身处地到以上意象中去感受。 【首联】 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 朗读指导： 前四字“风急天高”“渚清沙白”需短促有力， 重音突出“急”“高”“清”“白”，语速稍快，如疾风掠空； 后三字“猿啸哀”“鸟飞回”则放缓拖长，稍带颤音， “哀”字下沉，似猿啼穿心、欲哭无泪；“飞回”轻扬后骤落，如孤鸟盘旋无依。 整体语调由紧至缓，以声摹景，传递秋日萧飒与诗人孤寂苍茫的心境。 【颔联】 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 这两行诗句描绘了哪两种景象，它们可能引动诗人何种情思？ 又运用了哪几种修辞手法？ 【颔联】 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 两种景象：一是萧瑟秋风中无边落叶纷飞凋零，暗喻生命短暂与个人漂泊； 二是长江奔涌不息的壮阔水流，象征时间永恒与历史沧桑。 悲叹：自身暮年多病、壮志难酬的，感慨：家国动荡、世事无常。 修辞手法：对仗：“无边”对“不尽”，“落木”对“长江” 夸张：“无边”“不尽”极言时空之广 叠字：“萧萧”“滚滚”摹声绘势 以景寓情，将自然意象升华为对生命与时代的哲思。 【颔联】 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 朗读指导： 前句“无边落木”四字低沉缓慢，重音落在“无边”，拖长“落木”二字，如目睹枯叶纷坠；“萧萧下”以虚声轻吐，气息渐弱，似秋声凋零。 后句“不尽长江”语调陡然上扬，“不尽”重读，声如洪钟，凸显江水浩瀚； “滚滚来”三字逐字加重，语速加快，“来”字拖长上扬，如浪涛奔涌扑面。 两联间形成“萧瑟—壮阔”的声调对比，“萧萧”与“滚滚”用叠字颤音摹拟落叶声与江涛声，身临苍茫天地间，既感生命飘零之悲，亦悟时空永恒之叹。 拓展阅读 第五章 蜀 相 杜甫 丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 译文： 丞相诸葛亮的祠堂要去哪里找寻？就在成都城外那松柏郁郁葱葱的地方。 碧绿的春草掩映着台阶却无人驻足，藏在树叶后的黄鹂啼叫得再好听也无人倾听。 当年刘备三顾茅庐请他谋划天下大计，他辅佐两代君王耗尽毕生心血。 可惜北伐还没胜利就先病逝军营，千百年来让多少仁人志士想起这事就泪湿衣襟。 对比赏析 你最喜欢此诗中的哪一句？为什么？ 个性鉴赏 01 王国维说“红杏枝头春意闹”，著一闹字境界全出。参考这种说法，讲一讲本诗当中颔联“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”，哪两个字跟全诗的境界最为契合，堪称“诗眼”，为什么？ 诗眼分析 02 蜀 相 杜甫 丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 “自”字以碧草自顾生长的孤寂，暗喻祠堂冷落无人问； “空”字借黄鹂徒然啼鸣的虚妄，投射英雄壮志未酬的怅惘。 看似写景，实则化景为情，以草木鸟鸣的“永恒鲜活”反衬历史功业的 “易逝虚无”，用举重若轻的炼字将自然意象升华为对命运的深沉叩问。 总结与课后思考 第六章 核心总结 秋风裹挟的不仅是无边落叶，更是盛唐陨落的时代碎片； 猿啸哀鸣的不仅是自然之声，更是乱世苍生的集体悲号。 “急风”“飞鸟”等意象，既是他孤苦漂泊的化身，亦隐喻百姓流离的无依。诗中每一字皆非笔墨，而是诗人以生命为火，在历史长河中点燃的永恒光焰。 家国情怀的诗意升华 “古今七律之冠” 通篇对仗工整却无雕琢之痕，以血泪凝成的肺腑之言， 个体命运与家国苦难熔铸为震撼千古的悲怆交响。 是诗人对破碎山河的泣血凝望，是仁者对苍生的无言祭奠。 技法与情感的交融 课后思考 一、能力提升 1.对比阅读 比较《登高》与《蜀相》中的“诗眼”（“悲”“独”与“自”“空”）， 分析两首诗在情感表达上的异同。 分析《登高》中“万里悲秋常作客”的“常”字如何深化情感。 2.诗歌创作 以“秋日登高”为主题，模仿律诗格式，创作四句诗，并简要说明创作意图。 3.批判性思考 有人认为《登高》的尾联“潦倒新停浊酒杯”过于悲观，你如何理解这种 “悲”的价值？ 二、拓展探究 1.文化溯源 查阅资料，总结中国古典诗歌中“悲秋”主题的起源与发展， 并分析《登高》在此传统中的独特之处。 2.跨学科研究 从心理学角度分析“登高”行为与诗人情感宣泄的关系，结合《登高》诗句说明 自然环境如何影响人的心理状态。 3.现实联结 假如杜甫穿越到现代社会，面对“内卷”“疫情”等时代困境，他会如何改写 《登高》？尝试续写两句诗并阐释理由。 示例：风急网速信息哀，码农憔悴独徘徊。 三、简单论述 课后自行查阅杜甫的人生经历和作品，结合本课所学，写一篇小论文。 参考论题： （1）从《登高》看杜甫“沉郁顿挫”诗风的形成。 （2）为何说《登高》是“古今七律之冠”？结合格律、情感、意象分析。 （3）以《登高》为例，谈中国古典诗歌中“悲秋”主题的文化内涵。 谢 谢 授课人：曹 琼 $$