4 四季（教学设计）-2024-2025学年统编版语文一年级上册

本文围绕《四季》展开，聚焦四季特征、生字学习及朗读训练。承接学生对自然初步认知，为后续深入学习自然主题奠基，呼应亲近自然单元主题。通过引导学生观察、想象、讨论等环节，强化语言运用、思维能力、审美创造及文化自信等核心素养。 本设计亮点在于借助视频、插图等教具，采用情境教学法。学生层面，提升想象与表达能力；教师层面，提供清晰授课路径；课堂效果上，增强互动，突破感知四季特征及激发热爱之情的教学难点。

四季（教学设计） 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.在熟读课文的同时认识11个生字。 3.理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。 教学重、难点： 1.教学重点：认字和练习朗读。 2.教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 1.出示四季风景视频，直观感知四季的不同。 2.引导学生交流：儿歌中四季的景色是怎样的？ 3.引出课题。 今天，我们一起走进四季，欣赏四季美景。 二、初读课文，扫清障碍 1.认识小节： 本课是一首优美的诗歌。诗歌也分段，诗歌的段有自己的名字，叫“小节”。 看，像这样一幅图配上文字就是一个小节，这是第1.2小节，那你能标出3.4小节吗？请你自读课文，给课文的小节标上序号。 2.学习活动一 ①借助拼音再读一读课文，读准字音，读通句子。 ②边读边找一找，这4个小节分别写了哪四个季节？哪些景物？ 3.指名轮流读课文。 4.指名读词语，正音。 （1）注意读准前后鼻音、平翘舌音。 （2）学习多音字“地”。 同学们，这个字“地”在“顽皮地”中读什么？我们之前学过它读什么？对，“地”是一个多音字。 （3）交流发现：课文写了春夏秋冬四个季节，描写了草芽、荷叶、谷穗、雪人四种景物。 三、学习第一小节 过渡：春天来了，小草从土里探出了脑袋，请同学们齐读第一节，结合课文插图仔细看看草芽的形状是怎样的。（尖尖） 1.①草芽为什么是“尖尖”的？ （草芽是刚从地里长出来的，尖尖的、嫩嫩的，这是春天的特征。） ② 看看插图，春天的小草除了可以说“草芽尖尖”，还可以怎么说呢？ 2.引导学生说一说：春天里，除了草芽尖尖的，还有哪些事物也是尖尖的？ （柳叶、麦苗、竹笋。） 3..学习“说”：草芽看到小鸟飞来了，对它说了什么呢？ ①“他”指的是谁？（草芽。）“我”又指的是谁？（草芽。） ②“说”字里面出现一个新的偏旁，叫做“言字旁”，因为用嘴来说话。组词。你还认识哪些言字旁的字？ ③“我是春天”学习“是”，你有什么好办法记住它？（拼音、组词） ④草芽为什么说他是春天？（明确：每个季节都有代表性的事物，嫩绿的草芽就是春天的代表。 4.草芽本不会说话，可为什么文中却写草芽对小鸟说呢？学生讨论得出，这是把草芽当人写，使我们读起来有趣。 5.引导学生想象：尖尖的草芽在跟小鸟说话的时候是怎样的表情？会用怎样的语气来说？（高兴、自豪的语气。） 6.指名朗读、分组读、齐读，把草芽高兴、自豪的语气读出来。 四、学习第2小节 过渡：春天，草芽尖尖，小鸟自在飞翔，多美呀！春姑娘的脚步渐渐远去，我们迎来了——夏季，夏季又有怎样的一番情趣呢？ 1. 学生自由读，说说你看到了怎样的景象。 （1） 荷叶是怎样的？我们还可以怎么形容荷叶？ （2） 生活中还有什么是圆圆的？ （3） 学习生字“青蛙”：你看还有谁坐在荷叶上唱歌啊？ ①注意青是后鼻音。 ②学习虫字旁。 2. 认识折文 3.荷叶为什么说自己是夏天？（荷叶在夏天长大长圆，是夏天的代表性景物。） 4.引导学生想象：荷叶还会和青蛙说些什么呢？ 示例：荷叶对青蛙说：“青蛙，夏天可真热闹呀！” 5.指导朗读：快乐。 五、指导书写 1.学写生字“是”。 （1）教师播放动漫笔顺，学生观察生字在田字格中的位置，和同桌交流各自的发现。 （2）教师在黑板上的田字格中范写，并讲解书写要领，学生观察并书空。 上下结构。“日”在横中线上方，要写成倒梯形，略细长；撇起笔在左下格，与横折的起笔处对齐；最后一笔捺从撇的上半部分起笔，要舒展修长。 （3）随堂书写，教师巡视指导，挑选优秀作品投影，学生自评、练写。 2.小结。 学科网（北京）股份有限公司 $$