5.3影响气候的因素 教学设计 -2024-2025学年七年级地理上册湘教版（2024）

本文围绕影响气候的因素展开，涵盖纬度位置、海陆分布、地形地势及人类活动等核心知识点。承接前期气候基础知识，为后续深入探究区域气候差异奠基，呼应地理环境整体性单元主题。教学中，通过实例分析、合作探究等环节，渗透人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等核心素养。 该设计创新点在于运用多种教具辅助教学，采用讲授法、案例分析法与合作探究法相结合。从学生层面看，提升实践与思维能力；从教师角度，提供清晰授课路径；课堂效果上，有效突破教学难点，增强互动性。

教案 课题 影响气候的因素 授课日期 教学目标 （1）人地协调观：通过分析人类活动对气候的影响，树立全球气候变化的观念，增强环境保护意识。 （2）综合思维：利用地理资料和生活实例，分析纬度位置、海陆分布、地形地势对气温和降水的影响，形成系统的气候影响因素认知。 （3）区域认知：结合实例，理解不同纬度、海陆分布和地形地势对气候的差异性影响，提升区域气候特征的识别能力。 （4）地理实践力：通过合作探究活动，运用地理知识解决实际问题，如计算不同海拔的气温变化，提升地理实践能力。 教学重点 （1）通过实例分析，理解纬度位置、海陆分布和地形地势对气候的影响，培养学生的区域认知和综合思维能力。 （2）结合人类活动对气候的影响，引导学生树立人地协调观，增强环境保护意识。 教学难点 （1）对于学生而言，理解纬度位置、海陆分布、地形地势等地理因素对气候影响的原理和过程存在难度，需要通过具体实例和多媒体辅助教学来加深认识。 （2）培养学生从人地协调的角度认识人类活动对气候的影响，并将这一认识转化为实际的环保行动和情感态度，是教学中的另一个难点。 教法学法 讲授法、案例分析法、合作探究法 教具学具准备 （1）交互式电子白板和投影仪，用于展示地图、图表和模拟气候变化的动态过程。 （2）地理信息系统（GIS）软件，以便学生能够通过实际操作探索不同地区的气候特征及其成因。 （3）《影响气候的因素》教学视频，包含纬度位置、海陆分布、地形地势和人类活动对气候影响的直观演示。 教学内容设计 个性化调整 （二次备课） 一、导入新课 教师引导： 同学们，我们常常听到这样一句话：“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”。这句话形象地描绘了新疆地区独特的气候特点。还有一句诗：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，这又反映了什么气候变化呢？今天我们将一起探索影响气候的主要因素。 （生：表现出好奇和兴趣） 展示图片或视频： 教师展示一些关于新疆及其他地区的气候差异的图片或视频，让学生直观感受不同地区的气候特点，并引导学生思考这些差异的原因。 （生：认真观看并思考） 提出问题： 为什么同一个地方在一天内的温度会有这么大的变化？ （生：尝试回答，有的学生可能会提到太阳高度角的变化，有的可能会提到地形的影响） 引入主题： 通过这些问题，引出今天要学习的主题 —— 影响气候的因素。 二、讲授新课 1. 纬度位置与气候 教师讲解： 地球是一个球体，太阳光线照射到地球表面时，不同纬度的地方接收到的太阳辐射量是不同的。这是为什么呢？ 自主学习： 学生阅读教材中的相关内容，并完成以下问题： 在同一天，南北方不同纬度的地方，正午太阳光线与地平面的夹角往往不同。 当太阳光线垂直照射赤道时，随着纬度的增加，太阳光线与地平面的夹角越来越小，一定面积的地表所吸收的太阳辐射也逐渐减少。 由于地轴是倾斜的，一年内太阳光线的直射点有规律地在南北回归线之间移动。人们根据各地获得太阳光热的多少，将地球表面划分为 “五带”：热带、北温带、南温带、北寒带、南寒带。 教师提问： 为什么赤道地区终年炎热，而南极大陆终年冰雪覆盖？ 学生讨论： （学生结合所学知识，讨论并回答） 教师总结： 赤道地区因为纬度低，太阳辐射直射时间长，温度高；南极大陆因为纬度高，太阳辐射非常弱，导致其终年寒冷。此外，极地地区还有大面积的冰雪反射太阳辐射，进一步降低了温度。 2. 海陆分布与气候 教师讲解： 海洋和陆地对气候的影响也是显著的。我们来看一下它们的具体影响。 自主学习： 学生阅读教材中的相关内容，并完成以下问题： 纬度相同的地方，夏季气温陆高海低，冬季气温陆低海高。 一年中北半球中纬度地区，陆地月平均气温最高和最低的月份分别出现在 7 月、1 月，而海洋则分别出现在 8 月、2 月。 教师提问： 为什么天津的年降水量比乌鲁木齐多？ 学生讨论： （学生思考并讨论） 学生回答： 天津靠近海洋，受海洋湿润气流的影响较大，因此降水量较多；而乌鲁木齐位于内陆，远离海洋，受到湿润气流的影响较小，降水量较少。 3. 地形地势与气候 教师讲解： 地形和地势对气候的影响也非常明显。下面我们来具体了解一下。 自主学习： 学生阅读教材中的相关内容，并完成以下问题： 山地阴坡气温低，阳坡气温高。 山地迎风坡降水多，背风坡降水少。 气温随着海拔的增高而降低。一般情况下，海拔每增高 100 米，气温下降约 0.6℃。 教师提问： 为什么青藏高原是我国夏季气温最低的地方？ 学生讨论： （学生结合所学知识，讨论并回答） 学生回答： 青藏高原海拔很高，气温随海拔的升高而降低，因此在夏季其气温仍然很低。 教师补充： 高原上的空气稀薄，太阳辐射强烈，但由于海拔高，实际气温较低。此外，高原上空气流动较慢，热量不易散失，这也是其气温低的一个原因。 4. 人类活动与气候 教师讲解： 人类活动对气候也有重要的影响，我们可以从两个方面来看：有利影响和不利影响。 自主学习： 学生阅读教材中的相关内容，并完成以下问题： 有利影响：如人工造林、修建水库和灌溉工程，可以使局部地区气候有所改善。 不利影响：如果过度砍伐森林，则可能使当地气候恶化；在人口密度大、工业集中的城市易形成城市热岛效应；近几十年来，人类排放的二氧化碳等温室气体急剧增加，使全球气温升高，旱涝灾害频繁发生；排放出的氯氟化合物破坏高空的臭氧层，导致地面受到的太阳紫外线辐射增强，进而危及人类健康。 教师提问： 人类活动对气候有哪些具体的影响？ 学生讨论： （学生结合所学知识，讨论并回答） 学生回答： 人类活动可以改善局部气候，如植树造林、修建水库；但过度砍伐森林会导致气候恶化，城市化发展会导致热岛效应，大量排放温室气体会引发全球变暖等问题。 三、合作探究 教师指导： 接下来，我们通过几个实际的例子来进一步探讨影响气候的主要因素。 实例分析： 读课件 P23 图，山麓 B 处与山顶 A 处的相对高度为 5000 米。如果 B 处的气温为 20℃，那么 A 处的气温大约是多少？ 学生计算： 根据公式，气温每升高 100 米下降 0.6℃，因此 A 处的气温大约是 - 10℃。 教师提问： 你们能解释一下为什么会这样吗？ 学生回答： 因为气温随海拔的升高而降低，每上升 100 米气温降低约 0.6℃，所以 5000 米的高度会使气温降低 30℃，从 20℃降到 - 10℃。 实例分析： 读课件 P24 图，分析各种气候现象的主要影响因素，并填入相应的表格。 学生填写： 气候现象 主要影响因素 天津的年降水量比乌鲁木齐多 海陆位置 青藏高原是我国夏季气温最低的地方 地势因素 安第斯山脉南段西侧降水充沛，而东侧降水稀少 地形因素 赤道地区终年炎热，而南极大陆终年冰雪覆盖 地球形状、纬度位置 教师提问： 为什么安第斯山脉南段西侧降水充沛，而东侧降水稀少？ 学生讨论： （学生结合所学知识，讨论并回答） 学生回答： 安第斯山脉南段西侧位于迎风坡，当湿润气流遇到山脉阻挡时，被迫抬升，凝结成云并降水；而东侧处于背风坡，气流下沉，干燥少雨。 四、课堂小结 教师总结： 今天我们学习了影响气候的主要因素，包括纬度位置、海陆分布、地形地势和人类活动。通过这些因素的学习，我们更加深入地理解了气候的特点和变化规律。希望同学们能够将这些知识应用到实际生活中，更好地理解和保护我们的环境。 回顾重点： 请同学们回顾一下今天学到的知识点，并思考如何在生活中应用这些知识。 学生发言： 学生： 通过了解纬度位置对气候的影响，我明白了为什么赤道地区总是很热，而极地总是很冷。 学生： 了解海陆分布对气候的影响后，我知道了沿海地区和内陆地区气候的不同。 学生： 通过地形地势的学习，我明白了为什么高山地区气温较低。 学生： 人类活动对气候的影响让我意识到保护环境的重要性。 教师鼓励： 很好，同学们都学到了很多有用的知识，希望大家继续努力，成为环保的小卫士！ 课后作业布置 （1）结合自己的生活体验，观察并记录本地区近一周的气温变化和降水情况，分析可能影响这些气候现象的主要因素。 （2）选取一个你所熟悉的地区，绘制该地区的地形剖面图，并分析地形对当地气候的可能影响。 学科网（北京）股份有限公司 $$