8.2《登高》教学设计 2024-2025学年统编版高一语文必修上册

本文围绕杜甫《登高》展开，介绍诗歌创作背景、杜甫生平及诗作风格，解析意象品味意境。承接旧知，为深入理解古典诗歌奠基，呼应传统文化单元主题。教学中，通过朗读、讨论等环节，渗透文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等核心素养。 该设计亮点在于采用多种教学方法，借助多媒体等教具。从学生层面看，能提升文学鉴赏与批判性思维；从教师角度，提供清晰授课路径；课堂效果上，增强互动，突破 “沉郁顿挫” 风格理解等难点。

登高 教材分析： （1）本节课的主要教学内容是《登高》，一首由唐代著名诗人杜甫创作的七言律诗。 （2）本节课主要介绍了诗歌的创作背景、杜甫的生平及其现实主义诗作风格，以及如何通过诗歌意象来品味诗歌意境。学生将深入理解 “沉郁顿挫” 的风格，以及如何通过诗歌表达深沉的情感和忧国忧民的思想。 （3）通过学习本节课，学生能够掌握通过意象分析诗歌意境的方法，提升文学鉴赏能力；同时，通过杜甫的诗歌，理解历史背景下个人命运与国家命运的紧密联系，培养学生的人文素养和社会责任感。 教学目标： （1）语言建构与运用：通过阅读《登高》，学生能够准确理解诗歌中的关键词句，掌握诗歌的语言特点，提升对古典诗歌语言的感知和运用能力。 （2）思维发展与提升：通过分析诗歌的意象和意境，学生能够发展逻辑思维和批判性思维，深入理解诗人杜甫的情感表达和创作手法。 （3）审美鉴赏与创造：通过品味诗歌的韵律和节奏，学生能够感受诗歌的美学价值，培养审美鉴赏能力，并尝试在写作中运用类似的创作技巧。 （4）文化传承与理解：通过了解杜甫的生平和诗歌创作背景，学生能够理解唐代社会文化背景，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。 教学重点： （1）通过分析诗歌中的意象和意境，理解杜甫在《登高》中表达的深沉情感，培养学生的文学鉴赏能力和情感共鸣。 （2）结合杜甫的生平背景，探讨诗歌中 “沉郁顿挫” 风格的表现，引导学生从历史和社会角度解读诗歌的深层含义。 教学难点： （1）把握诗歌中“沉郁顿挫”风格的体现，理解诗人通过景物描写传达的悲秋情感。 （2）从多个角度分析诗歌意象，体会诗人漂泊他乡、孤独悲凉的心境，以及忧国忧民的情怀。 教学资源准备： （1）多媒体投影仪和电脑，用于展示杜甫的生平简介、《登高》的创作背景以及相关的诗歌分析视频或 PPT，帮助学生更直观地理解和掌握课程内容。 （2）《登高》及相关杜甫诗歌的音频朗诵文件，让学生在课前预习时就能听到标准的诗歌朗诵，有助于提高学生的朗读能力和对诗歌韵律的理解。 （3）准备一些关于《登高》的评论和解析文章，供学生在课外阅读，加深对诗歌意境和艺术特色的理解，同时培养他们的批判性思维能力。 教学过程： 一、导入新课 教师活动： 引导学生回忆杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，并邀请几位学生朗读其中的部分诗句。 教师通过多媒体展示该诗的创作背景，包括杜甫的生活环境和当时的社会背景，并简要介绍这首诗的主要情感，以此引出今天要学习的新诗《登高》。 学生活动： 跟随老师的引导，大声朗读《茅屋为秋风所破歌》中的部分诗句。 学生分享自己对这首诗的理解和感受，例如：（学生）“这首诗表现了杜甫对生活的困苦和对未来的希望。” 或者（学生）“我觉得这首诗表达了诗人对社会不公平的不满。” 设计意图： 通过回顾熟悉的诗歌，帮助学生进入学习状态，激发他们的积极性。 通过对旧知识的温习，逐步引入新课内容，使学生对即将学习的《登高》有初步的认识。 二、讲授新课 （1）整体感知 教师活动： 请全班齐声朗读《登高》全文，要求注意语速适中，尽量读出诗歌的节奏感。 教师引导学生思考：这首诗给你留下了怎样的印象？你认为它主要表达了什么？ 借助 PPT 展示几幅与《登高》相关的风景图片，帮助学生更好地理解诗歌描绘的景象。 学生活动： 齐声朗读《登高》全文，体验诗歌的韵律美。 根据自己的理解和感受回答问题，例如：（学生）“这首诗让我觉得有一种悲壮但又不失豪迈的感觉，可能是因为诗人身处困境，但仍保持乐观的态度吧。” 设计意图： 通过朗读让学生获得直观的感受，为进一步深入学习打下基础。 采用图文结合的方式加深学生对诗歌意境的理解。 （2）分段解析 教师活动： 选取诗歌的第一节，逐句讲解其含义及其背后的情感。比如，“无边落木萧萧下” 一句反映了秋天的凄凉景象。 组织小组讨论，每个小组负责研究诗歌的一节，探讨其核心思想以及作者想要传达的信息，并准备在全班面前分享。 教师巡视各组，给予必要的指导和反馈。 学生活动： 在教师的带领下细致地分析第一节，了解每句话的具体意思。 分组合作，选择感兴趣的章节进行讨论，如（学生 A）：“我认为‘不尽长江滚滚来’这句体现了时间流逝的无情和自然界的广阔。” 准备好发言稿，在班级内展示小组讨论成果，增进彼此之间的交流。 设计意图： 通过分段解析，帮助学生把握诗歌的结构和内容。 促进学生间的互动，培养团队合作精神及表达能力。 （3）艺术鉴赏 教师活动： 详细介绍杜甫的诗歌风格特点，例如平实而富有哲理的语言，以及他如何通过简单的景物描写来抒发复杂的情感。 选取其他几首杜甫的作品片段与《登高》进行对比阅读，让学生感受同一位诗人不同作品之间的异同点。 引导学生思考：这些诗歌共同的特点是什么？你最喜欢哪一首，为什么？ 学生活动： 仔细聆听教师关于杜甫诗歌风格特色的讲解，尝试归纳总结。 参与跨文本比较阅读活动，通过观察分析发现杜甫诗歌的共通之处。 按照个人喜好挑选最喜欢的一首诗，并阐述理由，如（学生 B）：“我最喜欢《春望》，因为它不仅描绘了美丽的春天景色，还流露出作者对国家命运的深切关怀。” 设计意图： 提升学生对于文学作品的艺术鉴赏力，教会他们如何从更深层次去欣赏诗歌。 通过多样化的阅读材料丰富学生的知识面，提高其综合素养。 三、巩固练习与拓展延伸 教师活动： 设计一些填空题或选择题，检验学生对《登高》及相关知识点的掌握情况。 提供一份课外阅读材料清单，鼓励学生课后继续探索杜甫及其他唐代诗人的经典之作。 安排一次小作文写作任务，要求以 “假如我是杜甫” 为主题，想象自己生活在那个时代会如何写诗。 学生活动： 完成课堂上的测验题，及时查漏补缺。 按照推荐书目自主开展课外阅读，扩大视野。 动手写一篇小作文，将自己代入到历史情境中，发挥创意。 设计意图： 通过形式多样的练习巩固所学知识。 激发学生对古典文学的兴趣，培养良好的阅读习惯。 锻炼学生的写作技巧，增强其创造性思维能力。 课后作业： （1）深入阅读《登高》一诗，结合课堂所学的 “沉郁顿挫” 风格，自主分析诗中的情感，撰写一篇 300 字左右的诗歌情感分析。 （2）对比阅读《登高》与《春望》，总结两首诗中的相似情感与不同之处，并以小组为单位进行交流分享。 学科网（北京）股份有限公司 $$