Unit 3 Learning better 大单元整体（教案）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级下册

三年级下册大单元备课电子教案 年级 三 学科 英语 主备教师 课题：人教版英语PEP三年级下册Unit 3 Learning better 第一部分：单元规划 一、课标解读 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。 单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。 二、教材分析 项目 人教版英语PEP三年级下册Unit 3 Learning better 主题范畴 √人与社会 人与自然 √人与自我 功能 √交往 √感情 √态度 主题意义 通过了解各种感官及其功能，可以清晰地看到学习过程中不同感官和学习工具是如何相互协作、共同促进学习效果产生的。 单元教材分析 本单元内容围绕 Learning better 这一主题展开,涉及四个语篇,包括两组对话、两篇配图说明性短文。 语篇一是小学生日常生活对话。在教室里,Zhang Peng礼貌地向Amy Green借用橡皮,随后Amy Green 又表示找不到自己的尺子了,向Zhang Peng提出借用尺子的请求,Zhang Peng也大方表示"没问题"。这段对话不仅教授了学生关于借用学习工具的日常用语 , 还强调了同学之间互助合作的 重要性 。 语篇二也是小学生日常生活对话。这个语篇主要围绕我们的感官如何帮助我们学习这 一 主题 , 通过Zhang Peng和 Mike 之间通过触觉 、味觉 、听觉和视觉等辨认铅笔 、葡萄和鸭子的叫声的对话 而展开。 通过" What ' s this?/What are these?/What about this?" 这三个重点句式的问答来展 示感官(特别是视觉和听觉)在 日 常生活中的作用：这些感官帮助我们获取关于周围世界的信 息 , 进而有助于我们的学习和理解 。 学生通过前两个语篇的学习 , 能够与他人交流借用或询问物品的基本信息 。 语篇三是配图性说明文 。这个语篇的主要内容是关于" 我们的感官和工具如何帮助我们学 习 " 的 。 它具体阐述了在使用不同感官(如嗅觉 、味觉 、视觉和听觉) 以及学习工具(如纸张 、铅 笔 、书籍和电脑)时 , 我们如何在学习过程中进行信息的获取 、理解和应用 。 语篇四也是配图性说明文。这个语篇的主要内容是关于不同生物（包括人类 、动物 , 如北极 熊 、狮子 、青蛙 、蚂蚁 、蜜蜂 、老鹰）如何利用各 自不同的感官和工具来学习或适应环境 。语篇强 调了无论是人类还是其他动物 , 都拥有各自独特的感官和方式来生存 、获取信息和学习 。语篇 为学生提供了深度思考和语言实践的空间。 三、学情分析 ( 一 )学生生活经验的分析 三年级的孩子刚接触英语 , 对英语兴趣比较大 。而且学生对感官在各种生活情境中的使用 很感兴趣 , 贴近生活 , 加上本单元所涉及的知识与生活息息相关 , 学生能够更有共情感 。 在这样 的情境下学习 , 学生更能感受到学习的快乐 , 也能将所学知识应用到生活中 。 ( 二)学生知识技能的分析 经过三年级上册 一 个学期的英语学习 , 学生对英语的认知 、感受和积累已经有了 一 定的掌 握程度 , 具备一 些基础性的知识 , 并具有了 一 定的表达能力 , 因此在学习文具和感官单词时 , 结 合单词的音 、义 、形 , 学生应该能够较为顺利地掌握知识 。 ( 三)学生思维品质的分析 学生身处学校生活中 、班级中 , 对学校学习课程比较熟悉 , 且三年级学生活泼 、热情 。 通过 观察与问答 , 学生在学习本单元内容的过程中可以对借用文具以及感官表述多些了解 。 四、单元教学目标 在本单元学习结束时，学生能够： 1.语言能力 （1）认识日常生活中的学习用品 , 并能够灵活运用 所学句 型与 同伴交流学习物品的借用 。 （2）体会感官在学 习 中的重要性 , 并能根据 自 己的 感官 , 运用所学句 型描述物品 。 （3） 通过涂画 、拼音和分类等语音意识训练活动 , 引 导学生进行发现式的学习 , 掌握 i/i- e 发音及书写 。 2.文化意识 了解感官 , 体会感官给我们的 生活带来的 多样 性和趣味性 。 3.思维品质 在配 图 性说明 文 中发现世界多 彩的 美和奇妙 性 , 享受感官和学习 用 品给我们的 学 习 和生活带来的 快乐 。 4. 学习能力 能够利用发音规则 , 尝试拼读更 多 符合发音规 则 的单词 。 教学重点 （1）认识日常生活中的学习用品 , 并能够灵活运用 所学句 型与 同伴交流学习物品的借用 。 （2）体会感官在学 习 中的重要性 , 并能根据 自 己的 感官 , 运用所学句 型描述物品 。 （3） 通过涂画 、拼音和分类等语音意识训练活动 , 引 导学生进行发现式的学习 , 掌握 i/i- e 发音及书写 。 六、教学难点 （1） 在配 图 性说明 文 中发现世界多 彩的 美和奇妙 性 , 享受感官和学习 用 品给我们的 学 习 和生活带来的 快乐 。 （2）能够利用发音规则 , 尝试拼读更 多 符合发音规 则 的单词 。 七、教学方法 情境教学法、自主探究法、合作教学法 八、教学资源 教学课件、教学卡片、微视频、希沃白板 第二部分：单元课时划分 九、课时设计 课时 板块 第一课时 A. Let’s talk 第二课时 A. Let’s learn 第三课时 Part A Let’s spell 第四课时 B. Let’s talk 第五课时 B. Let’s learn 第六课时 B. Read and write & Reading time 第三部分：分课时教案 Unit3 第一课时 执教时间 授课名称 Unit 3 Learning better Part A（Let’s talk & Describe and choose） 教学目标 1.在听、说、认、读的活动中，学生能够听懂Let’s talk中的对话，学习与文具等相关的词汇与句型。理解这些对话环节交流内容的含义，能读懂相关学习话题的简单图文信息，建立起英语与学习生活实际的初步联系。（学习理解） 2.学生能够模仿Let’s talk中的对话进行角色扮演，准确运用所学词汇和句型与同伴交流学习文具相关的话题。依据Ask and answer中的范例，提出相关问题并回答，做到语音语调自然流畅，表达清晰准确。（应用实践） 3.学生结合自身学习经验，拓展本课所学内容，创造新的关于学习的交流话题，培养创新思维与综合运用语言的能力，提升学习英语的兴趣和主动性。（迁移创新） 教学重点及难点 教学重点：掌握与文具相关的词汇“eraser”“ruler”和动词“find”，以及重点句型“Can I use your …?”“I can’t find ...”“Here you are.”等。理解Let’s talk对话内容，能准确跟读并进行角色扮演，在模拟情境中熟练运用所学句型开展关于学习话题的简单交流。 教学难点引导学生在真实情境中灵活运用所学词汇和句型进行自然流畅的交流，避免机械背诵，培养真实语境下的语言交际能力。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 个人调整意见 1. 在听、说、认、读的活动中，学生能够听懂Let’s talk中的对话，学习与文具等相关的词汇与句型。理解这些对话环节交流内容的含义，能读懂相关学习话题的简单图文信息，建立起英语与学习生活实际的初步联系。 （学习理解） Warm-up: (1)教师微笑着与学生打招呼，引导学生用简单的英语回应。然后询问学生一些日常问题，拉近与学生的距离，营造轻松的英语交流氛围。 (2)教师展示一些学习用品的实物或卡片，让学生快速说出对应的英文单词。接着进行单词拼写小竞赛，教师说出单词的发音，邀请学生到黑板上写出单词，看谁写得又快又准，复习巩固已学的学习用品相关词汇，为新课学习做好铺垫。 Presentation & Practice: (3)教师播放Let’s talk的动画视频，让学生根据动画推测对话内容，让学生对视频内容有个初步理解。根据视频内容，教师引出对本课重点词汇和句型的学习。然后教师进行示范朗读，让学生跟读，注意纠正学生的发音和语调。 (4)再次播放视频，让学生逐句跟读对话，模仿视频中人物的语音语调、表情和动作。跟读几遍后，教师将对话以句子的形式呈现在黑板上，逐句分析句子结构和语法，帮助学生更好的理解对话内容。然后，教师与一位学生进行对话示范，让学生更加直观地感受对话的实际运用。 教师观察学生能否参与 互动和交流，主动分享个 人对已有的知识、经验，并根据需要调整提间方式，进行追问或给予鼓励。 教师根据学生理解新词汇和句型及运用的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据学生理解新词汇和句型及运用的情况，发现问题，及时提供帮助。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下模仿教材内容进行对话训练，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。 2.学生能够模仿Let’s talk中的对话进行角色扮演，准确运用所学词汇和句型与同伴交流学习文具相关的话题。依据Ask and answer中的范例，提出相关问题并回答，做到语音语调自然流畅，表达清晰准确。（应用实践） (5)将学生分成两人一组，练习Let’s talk中的对话内容。教师巡视各小组，倾听学生的对话练习，及时给予指导和帮助，纠正学生在对话过程中出现的错误。 (6)教师在黑板上板书Ask and answer的英语问题及回答。学生先在小组内互相提问并回答问题，然后引导学生拓展思维，跟换文具名称反复练习。随后推选几组学生上台展示他们的对话表演。通过这种方式，进一步强化学生对句型的掌握和运用能力，提高学生的口语表达能力和交际能力。 教师根据不同能力水平学生练习对话的情况，给予指导或鼓励。 教师根据不同能力水平学生展示表演的情况，给予指导或鼓励。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在对话实践中巩固知识。特别是重点语句，在活跃的气氛中不知不觉完成知识的学习。 3. 学生结合自身学习经验，拓展本课所学内容，创造新的关于学习的交流话题，培养创新思维与综合运用语言的能力，提升学习英语的兴趣和主动性。 （迁移创新） (7)将学生分成几个大组，教师引导学生思考自己在学习过程中还有哪些相关话题的内容，鼓励他们用英语进行对话交流。给学生一定的训练准备时间。 (8)教师邀请几位学生到前面分享他们创作的对话，其他学生认真倾听，并给予掌声鼓励。通过这种分享展示，不仅可以锻炼学生的英语表达能力，还能让学生从彼此的学习经验中获得启发，培养学生的自主学习意识。 教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。及时给与帮助和鼓励。 教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。及时给与帮助和鼓励。 设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新有了真实的感受和体验。 家庭作业 必做：1. 听词汇录音和对话录音各3遍； 2. 将Let’s talk部分的对话读给家长听。 选做：1. 与同伴课后一起使用本课所学句型表演对话。 2. 想一想，学生日常生活中还有哪些与借物相关的对话内容。 板书设计 Unit 3 Expressing yourself Part A（Let’s talk & Describe and choose） Excuse me. Can I use your eraser please? Sure. Here you are. I can’t find my ruler. Unit3 第二课时 执教时间 授课名称 Unit 3 Learning better Part A（Let’s learn & Listen and chant） 教学目标 1 . 在看 、听 、说 、做的活动 中 , 认识学习 用 品 , 学习 学习 用 品的表达 , 获取对话中 人物询 问及回答的方式 。 (学习理解) 2 . 在教师的帮助下 , 分角 色带动作表演对话 。 (应用 实践) 3 . 在小组内创编借用物品的新对话 , 并向全班汇报 。 (迁移创新) 教学重点及难点 教学重点：1 . 听 、说 、认读学习 用品类单词 : pen , pencil , eraser , ruler , bag , paper , book 。 2 . 掌握 、运用新句 型 " Can I use your eraser , please?/Sure. Here you are. 教学难点：1 . problem 的发音 。 2 . 能通过对话交流借用 物品信息 。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 个人调整意见 1 . 在看 、听 、说 、做的活动 中 , 认识学习 用 品 , 学习 学习 用 品的表达 , 获取对话中 人物询 问及回答的方式 。 (学习理解) Sing a song 教师 播放 歌 曲 : Can I use your pen? Can I use your pen? Can I use your pen? Can I use your pen? Yes, no problem. Yes, no problem. You can use my pen. Can I use your ruler? Can I use your ruler? Sure, here you are. Sure, here you are. You can use my ruler. 教师根据学 生能否 参与 互动 的 情 况 , 给 予 指 导和反馈 。 设计意图：本阶段学习 活动 旨在借助歌曲导入 , 进入英语学习氛围 , 调动学生的 学习 热情 , 以熟悉的场景代入新情境 , 激发学生的学 习 兴趣 。 2 . 在教师的帮助下 , 分角 色带动作表演对话 。 (应用 实践) 1 . Lead in Look and say Hello , boys and girls. Look at the picture. Do you know who are they? What happens? 2 . Watch and answer 引 出 新知 。 Q1 : What does Zhang Peng want to use? Q2 : What does Amy want to use? 3 . Let 's check 教师核对答案 , 板书 呈现重 点句 型 : Can I use your ruler? Sure. Here you are. No problem. 教授 "Can I use your ruler?/ Sure. Here you are. /No problem. " 。 并学 习 单词 ruler , pen , pencil , eraser , bag , paper , book 。 学生看 图 片 说 一 说图 片 中 有哪 些人物 , 然后猜 测将要发生什 么 。 学 生观看 文本视频 , 感知借用 物品 问 答的相关 句 型 , 回答问题 。 教师 根据 学 生完成 匹 配活动 的 情 况 , 根 据 学 生的表现给予指 导和反馈 。 教师 根据 学 生理解词 汇和语 句 的 情 况 , 发 现 问 题 , 及 时 提 供 帮助 。 设计意图：本阶段学 习 活动 旨在帮助学生在语境中理解对话 内容 , 学习 对话 中的词 汇和核心语言 。 学生在教师指导下 , 通过观看对话视频 , 从大意到细节逐步理解对话内容 。 在 词汇学习 中 , 学生在教师指导下发展拼读能力 , 积累并拓展词汇 。 学生通过跟读和分角 色朗读 对话 , 进 一 步理解对话内容 , 内化语言 , 为语言输出奠定基础 。 3 . 在小组内创编借用物品的新对话 , 并向全班汇报 。 (迁移创新) 1 . Listen and imitate 教师播放 A Let ' s talk 对话 音频 , 注 意 引 导 学 生 注 意 语音 、 语调 。 2 . Role-play 学生分角色练习 并表演 。 3 . Assessment time 教师 观察学 生能 否 借助板书 呈现的 语 言 支架 完 成 角 色 扮 演 ,根据 学 生 的 表现 给予 必要的提示 和指导 。 设计意图：本阶段学习 活动 旨在帮助学生在迁移的语境中 , 创造性地运用所学语言, 让学生从课本走向现实生活 , 发展语用 能力 , 初步形成对学习 用 品意义和价值的认识与理解 。 在实际教学 中 , 教师可以根据不 同水平学生的需求 , 将最后的教学活动与 第 二课时的 内容进行 整合 , 延后完成 。 家庭作业 必做：Listen and imitate : Let ' s talk/learn. 选做：Act out the dialogue. 板书设计 Unit 3 Expressing yourself Part A（Let’s learn & Listen and chant） pen pencil ruler eraser book bag paper book Can I use your eraser,please? Sure, here you are. No problem. Unit 3 第三课时 执教时间 授课名称 Unit 3 Learning better Part A（Let’s spell） 教学目标 1 . 听例词发音 , 观察例词结构 中共有的特征 , 学 习 i- e 在单词 中发音/aɪ/的规 律 ; 能够跟着录音说唱歌谣 , 强化字母 i- e 的发音规则 。 (学习理解) 2 . 能够按照 i , i- e 的发音规则拼写 出单词 , 进 一 步学习在四线三格中正确 书写 单词 , 并辨认词形 。 (应用 实践) 3 . 能够根据 i , i- e 的发音规则读 出 新词 ; 能够通过对比 i , i- e 的发音 , 强化 i , i- e 的音形对应关 系 。学会字母组合的发音 , 养成 自 然拼读的好习惯 。 (迁移创新) 教学重点及难点 教学重点：1 . 能听 、说 、认读感官类单词 : see , hear , touch , smell , taste 。 2 . 能在 实 际 情境 中 运用 句 型 " What ' s this?/What about this?/It ' s a/an … What are these?/They are ..."。 教学难点：1 . this 与 these 的发音 。 2 . this 与 these 的 区分 。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 个人调整意见 1 . 听例词发音 , 观察例词结构 中共有的特征 , 学 习 i- e 在单词 中发音/aɪ/的规 律 ; 能够跟着录音说唱歌谣 , 强化字母 i- e 的发音规则 。 (学习理解) 1 . Learn : kite , write , nine , nice , five Teacher : What is it? T : It ' s a kite. Do you like the kite? Students : … T : The big kite. PPT shows : kite , write , nine , nice , five , big , sit , lip , fin 2 . New lesson : Try to read these words. Can you find the same things? 试着读这些单词 。 你 能找到 相 同 的地方吗? Tip : 从字母及发音两方面找 。 Which letter is the same? What is the sound? 教师 引 导学生 一 起归 纳 字母 i 的 发音规则 , 让 学 生初 步 感 知 开 、闭音节的发音规则 。 3 . Let ' s chant Watch the video about i- e. 课件 出 示视频 。 4 . Can you read? PPT shows ite , ite , ine , ice , ive ... Chant : i- e i- e i- e , ite , wr-ite-write , b-ite-bite , k-ite-kite. 引 导学生拼读 。 5 . Summary 闭音节 中 i 发/ɪ/音 , 开音节 中 i- e 发/aɪ/(Ii)音 。 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人已有知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师根据学生跟唱情况，发现问题，及时提供指导和帮助。 教师根据学生对发音规律的接受情况，及时提供帮助。 设计意图 : 本阶段学习 活动 旨在将课堂的主动权交给学生 , 让学生在真实的情境中 去发现并解决问题 。教师通过教学细节培养学生预习和视听的好习 惯 。 2 . 能够按照 i , i- e 的发音规则拼写 出单词 , 进 一 步学习在四线三格中正确 书写 单词 , 并辨认词形 。 (应用 实践) 1 . Listen and imitate 教师 引 导学生用 手指指着单 词跟读 。 2 . Read , listen and tick 教师 出 示答案 , 学 生核 对答 案 , 根据 自 评标准进行 自 评 。 3 . Listen , circle and write 教师根据学生完成学习任务的情况，给予指导或鼓励。 教师根据学生造句分享的情况，给予指导或鼓励。 设计意图：通过听力、口语和书写的练习，检验学生对发音的掌握程度，提高学生的听力理解能力、口语表达能力和单词书写能力，让学生在实践中巩固所学发音知识。 3 . 能够根据 i , i- e 的发音规则读 出 新词 ; 能够通过对比 i , i- e 的发音 , 强化 i , i- e 的音形对应关 系 。学会字母组合的发音 , 养成 自 然拼读的好习惯 。 (迁移创新) 1 . A short story : My kite The kite. The bike. The kite is white. The bike is bright. I ' m going to fly the kite. I See Mike is on his bike. We are flying the kite in the park. Look , a dog! We don ' t like the dog. The dog bites the kite. We are sad. 2 . Summary Teacher concludes students’ performance and encourages students to work harder. 教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对任务的回应与反馈，引导讨论和正确评价。及时给与帮助和鼓励。 设计意图：本阶段的教学活动旨在鼓励学生运用所学的发音知识进行创造性表达，培养学生的想象力、创造力和综合语言运用能力，促进学生之间的相互学习和交流。 家庭作业 必做：1 . Listen and repeat Let ' s spell · ☆ 2 . Collect and read the i- e words. ☆☆ 选做：3 . Act the story you have learned to your family. 板书设计 Unit 3 Learning better Part A（Let’s spell） i- e /aɪ/ kite nice write nine five 教学反思 Unit 3 第四课时 执教时间 授课名称 Unit 3 Learning better Part B（Let’s talk & Do a survey） 教学目标 1 . 在看 、听 、说 、做的活动 中 , 听 、说 、认读感官类单词 。 能正确理解对话大意 , 并能用 正确的语音 、语调朗读对话 。 (学 习理解) 2 . 能在语境中运用 所学句 型来介绍物品 。 (应用 实践) 3 . 能运用 所学知识简 单描述物品的颜 色或特点 , 并能运用 所学语言表达 自 己 对物品的直观感受 。 (迁移创新) 教学重点及难点 教学重点：1 . 能听 、说 、认读感官类单词 : see , hear , touch , smell , taste 。 2 . 能在 实 际 情境 中 运用 句 型 " What ' s this?/What about this?/It ' s a/an … What are these?/They are ..."。 教学难点：1 . this 与 these 的发音 。 2 . this 与 these 的 区分 。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 个人调整意见 1 . 在看 、听 、说 、做的活动 中 , 听 、说 、认读感官类单词 。 能正确理解对话大意 , 并能用 正确的语音 、语调朗读对话 。 (学 习理解) 1 . Lead in Play a game : Sharp eyes 教师在大屏幕呈现感官动词 的 图 片 , 单词 大王 (切单词/快 闪 快说) 引 入本课新词汇 see , hear ,touch , smell , taste 。 2 . Watch and answer 引 出 新知 。 Q: Which sense(s) can Mike Black and Wu Binbin use to know things? 3 . Let ' s think 引 导学 生观察第 一 、二 幅 图 片 , 然 后 提 出 问 题 " What ' s the difference between ' this ' and ‘these’?”。 总结 出 区 别 后 , 呈现几 幅 图 片 进行 this/these 的练 习 。 4 . Let's play a guessing game 教师 先示 范练 习 , 课件展示 物品 图 片 , 然后 让 同 桌 二人进行 问答 , 巩固练 习核心 句 型 。 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师根据学生理解新词汇和句子的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生能否参与 互动和交流，根据实际情况，进行评价或给予鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在借助生动有趣的视频情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生更好地理解对话发生的背景。培养学生做调查报告的能力，通过多样化的练习方式，加深学生对新知识的理解和记忆。 2 . 能在语境中运用 所学句 型来介绍物品 。 (应用 实践) 1 . Listen and imitate 教师播放录音 , 让 学 生跟读 并模仿 , 注 意 关 注 学 生 的 语音 语调 。 2 . Role-play 教师 找 学 生示 范表演对话, 然后让学生分角 色表演对话 。 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要进行追问或给予鼓励。 设计意图：本阶段学习活动通过创设场景、游戏互动、角色扮演的方式，让学生在小组合作中进行语言实践，进一步巩固所学句型，培养学生的合作学习能力和语言运用能力，提高学生的口语表达能力和交际能力，同时增强学生的自信心和表演能力。 3 . 能运用 所学知识简 单描述物品的颜 色或特点 , 并能运用 所学语言表达 自 己 对物品的直观感受 。 (迁移创新) 1 . Let ' s visit the zoo 引 导学生创 编 自 己和朋友游 览动物园的对话 。 A : Let ' s go to the zoo . B : Great/OK! A : What ' s this? B : It ' s a/an … A : Wow! It ' s · · · B : Yes. Look! What ' s that? A : It ' s a/an · · · B : It ' s · · · A : What are these? B : They are .… 教师 先找 学 生 示 范 。 然后 , 再让同 学们 自行练习 。 2 . Summary 教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对活动的回应与反馈，引导讨论和正确评价。及时给与帮助和鼓励。 教师观察学生在小组内运用所学语言交流。 设计意图：本阶段的教学活动旨在引导学生将所学知识迁移到新的情境中，培养学生的创新思维能力和综合语言运用能力。通过展示和评价活动，为学生提供相互学习和交流的机会，同时培养学生的批判性思维能力和自我评价能力，促进学生的全面发展。 家庭作业 必做：Listen to the tape and imitate. (听录音模仿 。) 选做：Visit a park with your parents and record the plants in the park. (和家长参观公 园 并通 过听 、看 、触 、嗅等感 官记 录下公 园里的植物 , 配上英文感 官动词 名称 。) 板书设计 Unit 3 Learning better Part B（Let’s talk & Do a survey） see smell hear touch taste What’s this? It’s a/an... What are these? They’re... What about this? Unit3 第五课时 执教时间 授课名称 Unit 3 Learning better Part B（Let’s learn & Listen and chant）& Pact C Project 教学目标 1 . 在看 、听 、说的活动 中 , 获取梳理文本中的感官信息 。 (学习理解) 2 . 在教师的帮助下 , 能用 正确的意群及语音 、语调 朗读对话 , 创编新对话 。 (应 用 实践) 3 . 感知感官在生活中的重要作用 , 学会欣赏各种事物 , 热爱生活 。 (迁移创新) 教学重点及难点 教学重点：能熟练运用 句型 " I can … with my ..."描述感官和工具对我们学习 的帮助 。 教学难点：制作 sense book , 在实际情境中用 自 己的语言对周 围事物进行介绍描述 。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 个人调整意见 1 . 在看 、听 、说的活动 中 , 获取梳理文本中的感官信息 。 (学习理解) Warm-up: 教师指导学生快速阅读文本 并 圈 出 文 中 提 到 的 感 官 词 汇 smell , taste , see , hear 2 . Read and match 教师指导学生快速阅读文本 并进行图 句 匹配 。 3 . Good to know 播放 多 彩 的世界的视频 , 让 学生切 身 感 知 感 官功 能 的神 奇 之处 。 4 . Let ' s say 教师 引 导学生列举含有 see smell , taste , hear , touch 的 句子 , 并表达出来 :I can...with... ( ● ) 教师观察学生能否参与 互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师根据学生理解新词汇、短语和句型的情况，发现问题，及时提供帮助。 设计意图：本阶段学习活动旨在通过呈现生活情境图片，让学生在具体的情境中理解和运用所学词汇和句型，提高语言运用能力和口语表达能力。韵律诗有助于学生在欢快的节奏中巩固所学内容，加深记忆，提高学习效率。 2 . 在教师的帮助下 , 能用 正确的意群及语音 、语调 朗读对话 , 创编新对话 。 (应 用 实践) 1 . Imitate and retell 教师播放录音让学生跟读 。 2 . Look , choose and write. 教师根据不同能力水平学生的表现情况，给予指导或鼓励。 设计意图：本阶段学习活动为学生提供了口语表达机会，让学生在互动中巩固所学的词汇和句型，灵活运用所学知识进行表达，增强语言运用的灵活性和准确性。韵律诗的改编有效拓展了学生的思维能力和创编能力，在活跃的气氛中不知不觉完成知识的学习。 3 . 感知感官在生活中的重要作用 , 学会欣赏各种事物 , 热爱生活 。 (迁移创新) 1 . Listen and match 教师 引 导学生说 一 说图 片 中 的文具 , 然后播放录音 。 2 . Look and say 课件 出 示 图 片 , 教师 引 导学 生说出 图 片 中 的 事物 , 并根据感 官进行描述 。 3 . Draw and say 请你用 手 中 的 画笔记录下你 眼中的 美好世界 , 并且制 作成精 美的收藏册吧 。 呈现 色 彩 丰 富 的 物 品 的 图 片 , 供学生创作 。 What do you want to draw? (1) 小 组合作 , 完成 " 五彩世 界记录簿 " 的绘画制作 。 (2) 用 教师 给的 语言 支架 来 描述 自 己组的记录簿 。 This is my colourful sense book. I smell flowers. I taste an apple. I see... (3) 小 组展示 自 己制作的 五 彩世界记录簿 , 并向大家介绍 。 4 . 自 我评价 5 . Summary&Watch a video 教师观察学生思维导图的制作，根据学生的制作情况，及时给予帮助和鼓励。 教师观察学生运用所学语言的交流，并根据学生对思维导图的展示，引导讨论和正确评价。及时给予帮助和鼓励。 教师观察学生能否参与 互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师根据学生理解新词汇、短语和句型的情况，发现问题，及时提供帮助。 设计意图：将所学知识进行整合和迁移运用，让学生能够充分发挥自己的想象力和创造力，将所学知识以独特的方式呈现出来。教师的总结和表扬则能激励学生继续积极参与英语学习和创作活动，促进学生的全面发展。 家庭作业 必做：1 . Read the text three times. ☆ 2 . Make a colourful sense book with your friends. 选做：3 . Describe your colourful sense book to your friends. 板书设计 Unit 3 Learning better Part B（Let’s learn & Listen and chant）& Part C Project see smell hear touch taste I can...with my... What are these? They are... Unit3 第六课时 执教时间 授课名称 Unit 3 Learning better Part B Read and write & Reading time 教学目标 1 . 通过看 、听 、说 、读等活动 , 掌握本语篇的基本内容 。 (学习 理解) 2 . 能够完成分角 色表演小短文的 学习 任务 , 加深对所学知识的 掌握 , 加强合作 意识 , 提高对英语学习 的兴趣 。 (应用 实践) 3 . 在小组内 讨论感官的功能 , 并向全班分享交流结果 , 提高 自 身表达能力 , 达 成人与动物要互利共生的共同意识 。 (迁移创新) 教学重点及难点 教学重点：1 . 能理解短文大意 , 用 正确的语音 、语调 朗读 、模仿并能带动作表演 。 2 . 能听 、说 、会读新授单词和句 子 , 理解每句话的意思 。 教学难点：1 . 语篇 内容较长 , 新单词较多 , 会影响学生对句子的理解 。 2 . 在实际生活中 , 能够用所学语言 , 利 用各种感官描述所见到的事物 。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 个人调整意见 1 . 通过看 、听 、说 、读等活动 , 掌握本语篇的基本内容 。 (学习 理解) 1 . Watch and answer 引 出 新知 。 Q : What is the text about? 2 . Read and circle 教师指导学生快速阅读文本 并圈 出 文 中介绍的动物 。从而 出 示动物词汇 , 并学 习 新词汇 polar bears , frogs , ants , bees , eagles 。 3 . Read and match 教师 引 导 学 生 读 图 片 和 文 字 , 并将人类 、动物与其感官学 习 特征连线 。 核对答案后 , 学 习 核 心 句子。 4 . Good to know 播放 动 物 与 人 类 对 比 的 视 频 , 让学生切身 感知动物 的神奇 之处 。 5 . Let ' s say 教师 引 导学生列举同样 tall , fast , big 或 small 的动物并表达。 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师根据学生理解新词汇及句型的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据学生掌握阅读技巧的情况，发现问题，及时提供帮助。 设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生养成良好的阅读习惯，积累阅读技巧，学会在阅读中获取关键信息，提高阅读效率和理解准确性，为学生今后的英语阅读学习打下坚实的基础。 2 . 能够完成分角 色表演小短文的 学习 任务 , 加深对所学知识的 掌握 , 加强合作 意识 , 提高对英语学习 的兴趣 。 (应用 实践) 1 . Listen and imitate 播放录音 。 听录音 , 对课文进行仿读 , 让 学生关注录音 中的语音 、语调 。 2 . Retell 教师 引 导学生根据个人能力 选择板书 内 容或 PPT 图 片 复述 文本 。 教师可以先做示范 。 教师根据不同能力水平学生完成读写任务的情况，给予指导或鼓励。 教师根据不同能力水平学生复述故事的情况，给予指导或鼓励。 设计意图：本阶段通过练习题巩固学生对文本的理解，检验学生对阅读技巧和知识的掌握程度。文本复述的活动旨在充分锻炼学生的口语表达能力和逻辑思维能力。 1 . Pair work 根据教师提供的语 言 支架 制作动 物 百科 图 册 , 可通过搜集 资料 , 加入更 多 感 官 学 习 种类 并 进行故事续 写 , 并在班级面前汇 报交流表演 。 2 . Emotion 引 导学生 了 解 自 然界中 千姿 百态的 动物 , 每 一 种都是特殊的 存在 , 我们应该爱护每 一 种动物 保护动物的 多样性 。 教师观察学生文本创编的完成情况，根据学生的反馈，及时给与帮助和鼓励。 教师观察学生在小组内运用所学语言交流，根据学生的反馈，引导讨论和正确评价，及时给与帮助和鼓励。 设计意图：本阶段的教学活动旨在激发学生的创新思维和个性化表达，为学生提供了一个综合性的英语实践平台，培养学生的想象力、创造力和团队合作精神。 家庭作业 必做 Read the text 3 times. 选做： Find another kind of animals that are amazing and introduce them to your friends. 板书设计 Unit 3 Learning better Part B Read and write & Reading time polar bears frogs ants bees eagles lions We learn from... We taste food with... 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$