第四单元 人性光辉（知识清单）语文统编版五四学制2024六年级上册

第四单元 人性光辉（知识清单） 课题12 《桥》 1.咆哮（páo xiào）：形容水流奔腾轰鸣，也形容人暴怒喊叫。 2.惊慌（jīng huāng）：害怕慌张。 3.拥戴（yōng dài）：拥护推戴。 4.清瘦（qīng shòu）：瘦的婉辞，指人瘦。 5.沙哑（shā yǎ）：（嗓子）发音困难，声音低沉而不圆润。 6.放肆（fàng sì）：（言行）轻率任意，毫无顾忌。 7.祭奠（jì diàn）：为死去的人举行仪式，表示追念。 8.势不可当（shì bù kě dāng）：来势迅猛，不可抵挡。 9.跌跌撞撞（diē diē zhuàng zhuàng）：形容走路不稳的样子。 10.搀扶（chān fú）：用手轻轻架住对方的手或胳膊。 11.狞笑（níng xiào）：凶恶地笑。 12.废话（fèi huà）：没有用的话。 1.作者简介 《桥》的作者是谈歌，原名谭同占，中国作家协会会员。他的作品常以现实主义笔触反映社会生活，善于在激烈的矛盾冲突中塑造鲜明的人物形象，语言简洁有力，富有感染力，其作品兼具思想性和艺术性。 2.写作手法 1. 象征手法：文中的 “桥” 不仅是现实中供人通行的建筑，更象征着老支书在危难时刻为群众搭建的生命之桥，也象征着他无私无畏、舍己为人的精神桥梁，用具体的事物承载深刻的意义。 1. 对比手法：将老支书的沉着冷静与村民的惊慌失措进行对比，将党员的无私与个别村民的自私（如 “放肆” 的表现）进行对比，突出了老支书的高尚品格和党员的先锋模范作用。 1. 短句运用：文章多使用短句，如描述洪水肆虐和人们反应的语句，节奏急促，增强了紧张感，让读者能真切感受到灾难来临时的危急氛围。 1. 细节描写：通过对老支书 “清瘦” 的外貌、“沙哑” 的声音等细节刻画，以及村民 “跌跌撞撞”“搀扶” 等动作的描写，使人物形象更鲜活，场景更真实可感。 3.文章主旨 《桥》通过讲述在洪水暴发时，老支书沉着指挥村民过桥，自己和儿子却被洪水吞没的故事，歌颂了老支书在危难面前无私无畏、舍己为人、不徇私情的崇高精神，同时也赞美了党员干部与群众之间的鱼水深情，展现了人性的光辉与伟大。 1.文中写洪水 “像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当”，赏析 “势不可当” 的表达效果。 答案：“势不可当” 形容洪水来势迅猛、无法阻挡，既写出了洪水的强大威力，又营造出危急的氛围，为下文老支书指挥村民过桥的紧张情节做了铺垫，凸显了灾难的严峻性。 2.如何理解 “老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山” 这句话的含义？ 答案：“清瘦” 写出老汉的外形，而 “像一座山” 运用比喻，反差中凸显老汉在混乱中的沉稳与坚定。他的沉默和凝视是无声的力量，让慌乱的人们有了依靠，体现了他作为村支书的担当。 3.文中多次出现 “桥窄！”“排成一队！”“不要挤！” 等短句，这样的语言有什么表达作用？ 答案：这些短句简洁有力、节奏急促，符合洪水暴发时的紧急情境，既表现出老支书指挥时的果断，又让读者感受到现场的紧张氛围，增强了文章的感染力和代入感。 4.“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去” 中的 “跌跌撞撞” 一词有何妙处？ 答案：“跌跌撞撞” 描写出村民在洪水威胁下慌乱奔跑的状态，既体现了灾难来临时人们的恐惧，又与后文老支书的沉着形成对比，突出了老支书的镇定与担当。 5.文中 “老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’”，分析这句话中老汉的形象。 答案：“冲”“揪”“吼” 等动作和语言，展现出老汉面对违反纪律的党员时的严厉与公正。他不徇私情，坚守原则，体现了党员干部在危难时刻把群众放在首位的高尚品格。 6.文章结尾 “五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子”，这种结尾方式有什么妙处？ 答案：结尾采用补叙，揭晓老汉与小伙子的父子关系，让读者在恍然大悟中更深刻地感受到老汉牺牲的悲壮。这种延迟揭示的方式，增强了故事的冲击力，深化了舍己为人的主题。 7.“老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”，赏析 “沙哑” 一词的表达效果。 答案：“沙哑” 既可能是老汉因连日操劳嗓音受损，也可能是紧急时刻呼喊过度所致，既符合当时情境，又凸显了他为群众安危全力以赴的状态，让人物形象更真实可感。 8.“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰” 一句中，“放肆地舔着” 有怎样的表达效果？ 答案：“放肆地舔着” 运用拟人的修辞，将洪水人格化，形象地写出洪水逐渐上涨、步步紧逼的态势，赋予洪水贪婪、嚣张的特征，烘托出越来越危急的氛围。 9.文中将 “山洪咆哮” 的凶猛与 “老汉如山般的镇定” 放在一起写，运用了什么写作手法？有何作用？ 答案：运用了对比手法。将洪水的狂暴与老汉的镇定对比，突出了老汉在灾难面前的无畏与沉稳，凸显了他作为领导者的核心作用，也让老汉的形象更加鲜明高大。 10.“死亡在洪水的狞笑声中逼近”，赏析 “狞笑” 一词的妙处。 答案：“狞笑” 赋予洪水以人的神态，生动形象地写出了洪水的残暴与无情，仿佛在得意地宣告死亡的临近，既渲染了恐怖的氛围，又反衬出老支书在死神面前的勇敢与无私。 1.仿写题：文中 “山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当”，运用比喻和动态描写展现了洪水的凶猛。请仿照此句式，以 “狂风” 为描写对象，用比喻和动态描写写一段 150 字左右的语段。 答案：狂风嘶吼着，像一群脱缰的野兽，从旷野里席卷而来，锐不可当。它掠过树梢，枝叶便疯狂地扭动腰肢；它冲过田野，庄稼便狼狈地伏在地上；它撞向门窗，玻璃便发出恐惧的颤音。所到之处，尘土飞扬，万物避让，那股蛮横的劲头，仿佛要把整个世界都掀翻过来。 2.仿写题：文中 “水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰”，以拟人的手法写出洪水上涨的态势。请仿照此句式，以 “暮色” 为描写对象，用拟人手法写一段 150 字左右的语段。 答案：暮色悄悄漫过来，温柔地拥着远处的山峦。它先是轻吻着山尖，把峰顶染成淡淡的橘红；接着慢慢向下蔓延，山腰便披上了一层朦胧的纱衣；最后整个山峦都被它揽入怀中，连近处的田野也盖上了它织就的暗蓝色绒毯。它像一位慈祥的老者，轻轻拍打着大地，催促着万物进入静谧的梦乡。 课题13 《穷人》 1.呼啸（hū xiào）：发出高而长的声音。文中指寒风发出高而长的声音。 2.汹涌澎湃（xiōng yǒng péng pài）：形容声势浩大，不可阻挡。文中形容海浪的状态。 3.舒适（shū shì）：舒服安逸。文中指渔家小屋给人的感觉。 4.顾惜（gù xī）：爱惜，珍惜。文中体现桑娜对丈夫身体的珍视。 5.抱怨（bào yuàn）：心中不满，数说别人不对；埋怨。文中指桑娜对生活的一些感慨。 6.保佑（bǎo yòu）：迷信的人称神力保护和帮助。文中桑娜希望得到上天的帮助。 7.蜷缩（quán suō）：蜷曲而收缩。文中形容孩子睡觉的姿势。 8.忐忑（tǎn tè）：心神不定。文中体现桑娜抱回孩子后的心情。 9.倒霉（dǎo méi）：遇事不利；遭遇不好。文中渔夫形容自己的打鱼情况。 10.喃喃（nán nán）：连续不断地小声说话的声音。文中指渔夫小声说话。 11.忧虑（yōu lǜ）：忧愁担心。文中体现渔夫对未来的担忧。 12.心惊肉跳（xīn jīng ròu tiào）：形容担心祸患临头，非常害怕不安。文中桑娜因担心丈夫而有这种感受。 一、作者简介​ 《穷人》的作者是俄国作家列夫・托尔斯泰，他是 19 世纪中期批判现实主义文学的杰出代表，代表作有《战争与和平》《安娜・卡列尼娜》《复活》等。其作品注重对社会现实的深刻洞察和对人性的细腻剖析，语言风格质朴而富有感染力，在世界文学史上占有重要地位。​ 二、写作手法​ · 心理描写：文中大量运用心理描写，如桑娜抱回孩子后 “忐忑” 的心情，细致展现了她内心的挣扎与善良，让人物形象更立体。​ 环境描写：通过 “呼啸” 的寒风、“汹涌澎湃” 的海浪等环境描写，不仅交代了故事发生的背景，还烘托出穷人生活的艰难，与人物的善良形成对比。​ 细节描写：对渔家小屋 “舒适” 的布置、孩子 “蜷缩” 的睡姿等细节刻画，既展现了穷人生活的真实状态，又体现了他们对生活的热爱与温情。​ 三、文章主旨​ 作品通过讲述桑娜和渔夫在自身生活艰难的情况下，毅然收养邻居西蒙的两个孤儿的故事，赞美了穷人虽身处贫困却拥有善良、无私、乐于助人的高尚品质，体现了作者对底层人民纯真心灵的歌颂和对人性之美的深刻思考。 1.“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。” 句中的 “非这样做不可” 表现了桑娜怎样的心理？ 答案：“非这样做不可” 体现了桑娜内心深处善良的本能，即使知道收养孤儿会给自家增添沉重负担，她也无法抑制帮助他人的冲动，展现了她无私、坚定的善良。 2.“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。” 此句环境描写有何作用？ 答案：通过屋外恶劣环境与屋内温暖舒适的对比，既交代了故事发生的背景，突出了穷人生活的艰难，又反衬出桑娜一家对生活的热爱，为后文他们收养孤儿的善良行为做了铺垫。 3.文中桑娜的心理活动描写十分细腻，如 “他会说什么呢？这是闹着玩的吗？” 请分析这种写作手法的好处。 答案：细腻的心理描写能让读者直接感受到桑娜的内心挣扎，展现她既担心丈夫负担过重，又无法割舍孤儿的善良，使人物形象更真实、立体，增强了文章的感染力。 4.“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。‘嗯，是个问题！’他搔搔后脑勺说，‘嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！’”“严肃、忧虑” 表现了渔夫怎样的特点？ 答案：“严肃、忧虑” 写出渔夫面对问题时的认真态度，他并非轻率决定，而是考虑到了现实的艰难，但最终仍决定收养孤儿，体现了他负责任且善良的品质。 5.“显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。” 这句细节描写有何深意？ 答案：通过西蒙临死前为孩子盖衣服、包小脚的细节，展现了母爱的伟大，即使在绝境中，母亲仍尽全力呵护孩子，也从侧面反映了穷人生活的悲惨，引发读者的同情。 6.文章结尾 “瞧，他们在这里啦。” 桑娜拉开了帐子。这样的结尾有什么妙处？ 答案：结尾简洁却意味深长，没有描写渔夫的反应，但读者能想象到他的理解与支持，凸显了夫妇二人心灵的默契和共同的善良，给人留下丰富的想象空间。 7.“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害。”“心跳得很厉害” 表现了桑娜当时怎样的状态？ 答案：“心跳得很厉害” 写出桑娜做决定时的紧张与不安，她既担心丈夫的态度，又心疼孩子的处境，细腻地展现了她内心的矛盾与善良。 8.“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。” 这句话对表现文章主旨有何作用？ 答案：这句话描绘了桑娜一家贫困的生活，他们自身已十分艰难，却仍愿意收养孤儿，更能凸显他们在贫困中闪耀的善良品质，深化了文章赞美穷人高尚心灵的主旨。 9.文中多处运用对比手法，如桑娜的善良与生活的贫困。请再举一例并分析其作用。 答案：渔夫的 “严肃、忧虑” 与他最终决定收养孤儿的果断形成对比，展现了他从考虑现实困难到坚守善良本心的过程，突出了他善良的坚定，使人物形象更丰满。 10.“‘哦，我们，我们总能熬过去的！’渔夫说，“快去！别等他们醒来。’”“熬” 字有何表达效果？答案：“熬” 字写出了渔夫知道未来生活将更加艰难，但他有克服困难的决心，体现了他面对困境的坚韧，也凸显了他和桑娜为了善良愿意承受苦难的精神。 1.仿写题：文中 “屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适”，运用环境对比突出小屋的特点。请仿照此写法，以 “冬日教室” 为场景，用环境对比写一段 150 字左右的语段。​ 答案：窗外寒风怒号，鹅毛般的大雪席卷着操场，树枝被压得瑟瑟发抖。校园里一片冰天雪地，冷得人喘不过气。而教室里却截然不同，暖气散发着融融暖意，同学们的读书声整齐洪亮，阳光透过窗户洒在课桌上，映出淡淡的光晕，连空气中都弥漫着温暖而安宁的气息。​ 2.仿写题：文中桑娜 “忐忑地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了…… 是他来啦？…… 不，还没来！…… 为什么把他们抱过来啊？…… 他会揍我的！那也活该，我自作自受……”，用内心独白展现心理活动。请仿照此写法，写一段 “考试后等待成绩” 的内心独白，150 字左右。​ 答案：我心里七上八下地想：考得怎么样呢？那些错题会不会太多了？爸妈会不会失望啊…… 老师要念分数了吗？…… 还没呢！…… 为什么当初不多检查一遍啊？…… 要是考砸了怎么办！那也没办法，自己没做好…… 算了，该来的总会来，下次努力就好…… 可还是忍不住紧张。​ 3.仿写题：文中 “显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而平静，睡得正香甜”，用细节描写展现温情。请仿照此写法，以 “母亲照顾生病的孩子” 为内容，用细节描写写一段 150 字左右的语段。​ 答案：母亲坐在床边，轻轻把孩子汗湿的额发撩到一边，将凉毛巾小心地敷在他的额头上。她拿起小勺子，舀起一点温好的粥，吹了又吹，才慢慢送到孩子嘴边。孩子迷迷糊糊地张嘴，她便满眼温柔地看着，时不时掖掖被角，生怕孩子着凉。灯光下，她的动作轻柔得像一片羽毛，满是化不开的疼爱。 课题14 《金色的鱼钩》 1.喜出望外（xǐ chū wàng wài）：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。文中指老班长发现可以用缝衣针做鱼钩解决食物问题时的惊喜心情。 2.收敛（shōu liǎn）：（笑容、光线等）减弱或消失。文中指老班长看到 “我们” 不愿吃饭时，脸上的笑容消失，表现出他的担忧。 3.严峻（yán jùn）：严厉，严肃；严重。文中可用来形容当时红军长征途中面临的艰难处境。 4.脆弱（cuì ruò）：禁不起挫折；不坚强。文中可体现伤员们在恶劣环境下身体和精神的状态。 5.抽噎（chōu yē）：一吸一顿地哭泣。文中可能用于描写 “我们” 得知老班长牺牲消息时的悲痛。 6.瞻仰（zhān yǎng）：恭敬地看。可用于形容 “我们” 对老班长留下的鱼钩的敬重之情。 7.无边无涯（wú biān wú yá）：没有边际。文中用来形容草地的广阔无垠，突出长征途中环境的恶劣。 8.热气腾腾（rè qì téng téng）：形容热气蒸腾的样子。文中可指老班长煮鱼时的场景，体现他对伤员的照顾。 9.目不转睛（mù bù zhuǎn jīng）：不转眼珠地看，形容注意力集中。文中可描写老班长专注钓鱼或 “我们” 关注老班长的样子。 10.奄奄一息（yǎn yǎn yī xī）：形容气息微弱，临近死亡。文中用于描写老班长牺牲前的状态，凸显他的奉献精神。 一、作者简介​ 《金色的鱼钩》是一篇红色经典小说，作者为杨旭。文章以真实的历史事件为背景，生动再现了红军长征途中的感人故事，作者以饱含深情的笔触，塑造了老班长这一光辉形象，让读者感受到革命年代的艰难与革命战士的崇高精神。​ 二、写作手法​ · 象征手法：“金色的鱼钩” 是文章的核心象征物，它不仅是老班长钓鱼求生的工具，更象征着老班长舍己为人、忠于革命的精神，使抽象的精神品质具象化，增强了文章的感染力。​ 细节描写：文中对老班长 “弯成钓鱼钩” 的动作、“嚼草根和鱼骨头” 的神态等细节刻画，细致入微地展现了他的艰难处境与高尚品质，让人物形象跃然纸上。​ 对比手法：将老班长 “瘦得只剩皮包骨头” 的虚弱身体与他 “饱满的情绪” 形成对比，突出了他顽强的意志和对战友的责任感，使人物精神更具冲击力。​ 三、文章主旨​ 作品通过讲述红军长征途中，老班长为照顾三位伤员，用缝衣针做成鱼钩钓鱼，自己却忍饥挨饿最终牺牲的故事，歌颂了老班长忠于革命、舍己为人、无私奉献的崇高精神，赞美了革命战士之间深厚的情谊，也让读者深刻体会到长征胜利的来之不易和革命精神的伟大。 1.“他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩。” 句中的 “喜出望外” 一词有何表达效果？ 答案：“喜出望外” 生动地表现出老班长发现可以钓鱼解决食物问题时的惊喜心情，突出了他在困境中积极寻找解决办法的乐观与智慧。 2.“我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：‘老班长，你怎么……’” 这句话表现了 “我” 当时怎样的心理？ 答案：这句话表现了 “我” 发现老班长吃草根和鱼骨头时的震惊、心疼与感动，“万根钢针扎着喉管” 的比喻，强烈地传达出 “我” 内心的痛苦与不忍。 3.文章以 “金色的鱼钩” 为线索，这样写有什么好处？ 答案：以 “金色的鱼钩” 为线索，贯穿全文，使文章结构严谨。同时，“金色的鱼钩” 象征着老班长的革命精神和高贵品质，深化了文章主题，让读者更易把握文章核心。 4.“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。”“收敛” 和 “眉头拧成了疙瘩” 表现了老班长怎样的状态？ 答案：“收敛” 写出老班长原本为让 “我们” 安心吃饭而强装的笑容消失，“眉头拧成了疙瘩” 则刻画了他看到 “我们” 不愿吃饭时的担忧神情，体现了他对 “我们” 身体和情绪的关心。 5.“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！” 如何理解这句话的含义？ 答案：鱼钩虽然长满红锈，但它承载着老班长舍己为人、忠于革命的精神，这种精神是永恒且光辉的，所以说它闪烁着金色的光芒，表达了对老班长革命精神的赞美。 6.文中多次运用细节描写，如老班长 “嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”。请分析细节描写的作用。 答案：细节描写能让读者更直观地感受到老班长的艰难与无私。此句通过对老班长吃草根和鱼骨头的细节刻画，生动展现了他为了照顾伤员而忍受饥饿、默默奉献的品质，增强了文章的感染力。 7.“老班长忽然严厉地说：‘小梁同志，共产党员要服从党的分配。你的任务是坚持走路，安定两个小同志的情绪，增强他们的信心！’”“严厉” 一词表现了老班长怎样的特点？ 答案：“严厉” 体现了老班长在原则问题上的坚定，他明确自己作为共产党员的责任，要求小梁服从安排，展现了他对革命任务的忠诚和高度的责任感。 8.“老班长虽然瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，但是还一直用饱满的情绪鼓励着我们。” 这句话有什么深意？ 答案：这句话通过老班长身体的衰弱与他饱满的情绪形成对比，突出了他即使在极度虚弱的情况下，仍不忘鼓励战友，展现了他坚韧不拔的革命意志和对战友的关怀。 9.文章运用了大量的对话描写，如老班长和小梁关于是否吃鱼的对话。请分析对话描写的作用。 答案：对话描写能直接展现人物的性格和心理。老班长和小梁的对话，既体现了老班长的无私与坚定，又表现了小梁的担忧与感动，使人物形象更鲜活，也推动了故事情节的发展。 10.“我们的精神特别好，四处去找野菜，拾干草，好像过节似的。”“好像过节似的” 有何表达效果？答案：“好像过节似的” 形象地写出了 “我们” 在老班长的鼓励下，重新燃起希望，积极寻找食物的状态，表现出 “我们” 对走出草地的期待和在困境中仍能保持乐观的精神。 1.仿写题：文中 “他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩”，用连贯动作描写展现人物状态。请仿照此写法，以 “母亲做针线活” 为场景，用连贯动作描写写一段 150 字左右的语段。答案：母亲颤巍巍地走过来，从针线筐里拈出一根银针，穿上线，抿了抿线头。她把要缝补的衣服铺在膝盖上，左手捏着布边，右手执针，一下一下地缝着。针脚细密而整齐，遇到较厚的地方，她便用指关节顶一下针尾，额角渗出细密的汗珠，眼神却专注得像在雕琢一件珍宝。 2.仿写题：文中 “我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：‘老班长，你怎么……’”，用环境式心理描写（以具象感表达抽象情绪）展现内心感受。请仿照此写法，以 “考前紧张” 为情境，写一段 150 字左右的语段。 答案：我盯着眼前的试卷，只觉得有无数只蚂蚁在太阳穴上爬，指尖凉得像浸在冰水里。大脑里一片空白，背过的公式在脑海中撞来撞去，却怎么也抓不住。“叮铃铃” 的预备铃声响起，我攥着笔的手沁出了汗，喉咙发紧，几乎要喊出声来：“这可怎么办……” 3.仿写题：文中 “老班长虽然瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，但是还一直用饱满的情绪鼓励着我们”，用对比手法展现人物精神。请仿照此写法，以 “寒风中的清洁工” 为对象，写一段 150 字左右的语段。 答案：清洁工的脸颊冻得通红，双手粗糙得像老树皮，握着扫帚的指关节有些僵硬。北风卷着落叶呼啸而过，他的衣角被吹得猎猎作响，嘴唇干裂得泛起白皮。但他挥动扫帚的动作依旧有力，每扫过一段路，都会直起腰擦把汗，望着干净的路面，眼里漾着满足的光，仿佛在欣赏一件了不起的作品。 易错点辨析 小说阅读题易错分析及避坑技巧 ——以《桥》《穷人》《金色的鱼钩》为例梳理 一、人物形象分析易错点 （一）易错分析 1.表面化理解：在分析《桥》中的老支书时，仅看到他在洪水中指挥村民过桥这一行为，就简单地认为他只是勇敢。却忽略了从他 “揪出” 自己身为党员的儿子，让其排到后面去这一细节，可看出他的不徇私情、坚持原则；从他最后和儿子一起牺牲，能体会到他舍己为人的崇高精神。 分析《穷人》里的桑娜时，只关注她抱回西蒙孩子的举动，觉得她善良，而忽视了她抱回孩子后内心的忐忑不安，这一心理描写更细腻地展现出她既同情孤儿又担忧丈夫的复杂心理，凸显出她善良且淳朴的人物形象。 在《金色的鱼钩》中，只看到老班长照顾伤员这一行为，未从他自己嚼草根、吃剩下的鱼骨头等细节去深入挖掘他舍己为人的高尚品质。 2.遗漏关键信息：分析人物形象时，往往只关注人物的语言和动作描写，遗漏了神态、心理等描写对塑造人物形象的作用。比如《桥》中描写老支书 “凶得像只豹子” 的神态，体现出他在维持秩序时的威严；《穷人》中桑娜的大段心理描写，将她的善良与矛盾展现得淋漓尽致；《金色的鱼钩》里老班长 “喜出望外” 地做鱼钩，反映出他为解决食物问题的急切与乐观。忽略这些信息，就无法全面准确地分析人物形象。 （二）避坑技巧 1.全面梳理描写语句：阅读小说时，将涉及人物语言、动作、神态、心理、外貌等方面的描写语句全部找出来，逐一分析。以《桥》为例，把老支书的每一句喊话、每一个动作，如 “冲上前”“揪出”“推上木桥” 等，以及神态描写 “凶得像只豹子” 都整理出来，综合分析其性格特点。 对于《穷人》，仔细研读桑娜从发现西蒙去世到抱回孩子后的一系列心理活动描写，从而更全面地把握她的形象。 分析《金色的鱼钩》中的老班长时，从他做鱼钩的动作、看到战士吃鱼时的神态，以及与战士们交流的语言等多方面入手。 2.结合情节发展分析：人物形象是在情节发展中逐渐丰满起来的。在《桥》里，随着洪水越来越凶猛，老支书从组织村民有序过桥，到最后与儿子牺牲，情节一步步推进，他的勇敢、无私、不徇私情等品质也越发凸显。 《穷人》中，桑娜抱回孩子这一情节的发展，她从最初的同情，到担心丈夫回来的忐忑，再到坚定地收养孩子，其人物形象也更加立体。 《金色的鱼钩》中，老班长带着伤员们在艰苦的环境中前行，钓鱼给伤员吃，自己却挨饿，情节的发展将他舍己为人的形象刻画得入木三分。所以要结合情节发展，动态地分析人物形象的变化与特点。 二、环境描写作用理解易错点 （一）易错分析 1.作用理解单一：在《桥》中，对于 “黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒” 以及 “死亡在洪水的狞笑声中逼近” 等环境描写，只知道是在描写恶劣的天气，营造紧张氛围，却忽略了这些环境描写还推动了情节发展，为后文洪水冲垮木桥、村民面临危险等情节做铺垫，同时也衬托出老支书在危险面前的镇定与伟大。在 分析《穷人》中 “屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷” 这一环境描写时，只看到它写出了天气的恶劣，没意识到它还暗示了桑娜一家生活的艰难，以及为下文桑娜担心丈夫出海安全埋下伏笔。 《金色的鱼钩》里 “无边无涯的草地” 这一环境描写，很多同学只理解到体现了环境的恶劣，却忽视了它还突出了老班长带着伤员前行的艰难，从侧面烘托出老班长坚韧不拔的精神。 2.与主题联系不紧密：没有充分认识到环境描写与小说主题之间的内在联系。如《桥》通过恶劣的洪水环境，展现出在灾难面前人性的光辉与伟大，歌颂了老支书这样的共产党员舍己为人的崇高品质，环境描写对突出主题起到了重要作用。 《穷人》中恶劣的自然环境与桑娜一家虽穷但善良的人性形成鲜明对比，进一步深化了主题。 《金色的鱼钩》里艰苦的草地环境，凸显了长征途中的艰难，从而歌颂了老班长等革命战士为了革命事业无私奉献的精神。很多同学在答题时未能将环境描写与主题紧密联系起来，导致理解不深刻。 （二）避坑技巧 1.多角度思考环境描写作用：从渲染气氛、推动情节、衬托人物、暗示主题等多个角度去分析环境描写的作用。以《桥》中的环境描写为例，“水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰”，首先它渲染了洪水越来越凶猛、人们处境越来越危险的紧张气氛；其次推动了情节发展，为后文木桥被冲垮做铺垫；同时衬托出村民们的惊慌失措以及老支书的镇定自若；最后，这种恶劣的环境也凸显了在灾难面前人性的伟大这一主题。对于《穷人》中屋内温暖舒适与屋外寒风呼啸的环境对比，既衬托出桑娜的勤劳，又通过环境的差异暗示了社会的不公平，与主题相呼应。分析《金色的鱼钩》里的环境描写时，要从它对老班长等人艰难处境的体现，以及对革命精神的烘托等多角度思考。 2.深入挖掘环境与主题联系：在阅读小说时，要思考环境描写是如何为主题服务的。比如《桥》中洪水的肆虐象征着灾难的无情，而老支书在洪水中的表现则代表着人性的光辉与共产党员的担当，两者对比，突出了主题。 《穷人》中恶劣的自然环境和桑娜一家贫困却善良的生活形成反差，深刻地反映了当时社会底层人民的生活状况以及他们的美好品质，从而深化了主题。 《金色的鱼钩》里无边无际的草地和恶劣的生存环境，正是长征艰难的缩影，老班长在这样的环境下舍己为人，更加凸显了革命精神的伟大，环境描写与主题紧密相连。 三、情节概括与分析易错点 （一）易错分析 1.概括不全面：概括《桥》的情节时，只说老支书组织村民过桥，忽略了洪水暴发这一起因以及老支书和儿子牺牲的结局。 概括《穷人》的情节，只提及桑娜抱回孩子，遗漏了她担心丈夫、丈夫归来后两人决定收养孩子等重要情节。 在概括《金色的鱼钩》情节时，只说老班长钓鱼给伤员吃，没有将他们在草地行军的艰难过程、老班长的身体状况逐渐变差以及最后牺牲等情节完整概括出来。这样的概括无法展现小说情节的完整性，导致失分。 2.无法分析情节作用：对于《桥》中小说最后才点明老支书和小伙子的父子关系这一情节设置，很多同学不理解其作用，不知道这是设置悬念，能达到震撼人心的效果，使读者在结尾处产生强烈的情感冲击，更加深刻地感受到老支书的大公无私。 在《穷人》中，桑娜抱回孩子后长时间的心理描写这一情节，部分同学不明白它对展现人物性格、推动情节发展的作用。 《金色的鱼钩》里老班长吃鱼骨头这一情节，有些同学无法分析出它对塑造老班长舍己为人形象以及推动故事发展的重要性。 （二）避坑技巧 1.按照情节发展脉络概括：一般按照 “起因 - 经过 - 结果” 的顺序来概括小说情节。以《桥》为例，起因是山洪暴发，全村人面临危险；经过是老支书镇定地指挥村民过桥，维持秩序，让党员排在后面，并揪出自己身为党员的儿子；结果是桥塌了，老支书和儿子牺牲。 概括《穷人》时，起因是桑娜在寒风呼啸的夜晚等待出海的丈夫归来，发现邻居西蒙去世；经过是她内心挣扎后抱回西蒙的孩子，忐忑不安地等待丈夫；结果是丈夫归来后，两人决定收养孩子。 对于《金色的鱼钩》，起因是红军长征途中，三位伤员在草地行军，食物匮乏；经过是老班长用缝衣针做鱼钩钓鱼给伤员吃，自己却吃草根和鱼骨头，身体逐渐衰弱；结果是老班长在即将走出草地时牺牲。2.结合文本分析情节作用：分析情节作用时，要从对人物形象塑造、情节发展、主题表达等方面入手。如《桥》中最后点明父子关系，从人物形象塑造上，更突出了老支书不徇私情、舍己为人的高大形象；从情节发展上，使故事更具波澜，前文老支书对小伙子的严厉行为有了合理的解释；从主题表达上，进一步深化了共产党员在危难面前无私奉献的主题。 《穷人》中桑娜的心理描写情节，对人物形象塑造来说，展现了她善良又矛盾的内心；从情节发展看，为下文丈夫归来两人的对话做铺垫；从主题上，体现了穷人之间相互帮助的美好品质。 《金色的鱼钩》里老班长吃鱼骨头的情节，塑造了他舍己为人的形象，推动了故事发展，因为他长期挨饿导致身体越来越差，最终牺牲，同时也深化了革命战士无私奉献的主题。 方法提炼 小说阅读常见题型、答题技巧及答题模板 ——以《桥》《穷人》《金色的鱼钩》为例梳理 一、词语赏析题 1.常见题型：某词语在文中有何表达效果？请赏析文中的 “XX” 一词。 2.答题技巧：先解释词语的本义，再结合上下文分析其在文中的语境义，最后说明该词语对刻画人物、营造氛围、表现主题等方面的作用。 3.答题模板：“XX” 一词本义是……，在文中指……。这个词语生动形象地写出了……（人物状态 / 事物特点），表现了……（人物情感 / 性格 / 主题），增强了文章的……（表达效果，如感染力、生动性等）。 4.示例（以《桥》为例）： 题目：赏析 “狞笑” 一词的表达效果。 答案：“狞笑” 本义是凶恶地笑，在文中指洪水像恶魔一样露出凶恶的神情。这个词语生动形象地写出了洪水的凶猛、残暴，表现了洪水对人们生命的威胁，营造出紧张恐怖的氛围，增强了文章的感染力。 二、语句理解题 1.常见题型：如何理解文中 “XX” 这句话的含义？文中的某句话有何深意？ 2.答题技巧：先抓住句子中的关键词语，理解其表层含义，再结合上下文和文章主旨分析其深层含义，包括情感、哲理、象征意义等。 3.答题模板：这句话表层意思是……。结合上下文可知，其深层含义是……，表达了作者……（情感），体现了……（主题）。 4.示例（以《穷人》为例）： 题目：如何理解 “哦，我们，我们总能熬过去的！” 这句话的含义？ 答案：这句话表层意思是渔夫认为自己和桑娜能度过生活的艰难。结合上下文可知，其深层含义是渔夫在知道收养孤儿会增加生活负担后，依然表现出的坚定和乐观，表达了他对生活的信心和对家人、孤儿的责任感，体现了穷人在困境中相互扶持的善良品质。 三、人物形象分析题 1.常见题型：文中的 XX 是一个怎样的人？请结合文章内容分析 XX 的人物形象。 2.答题技巧：从人物的语言、动作、神态、心理、外貌等描写入手，结合具体情节，概括人物的性格特点、精神品质等，注意全面性和准确性。 3.答题模板：XX 是一个……（性格特点 1）、……（性格特点 2）的人。从文中 “……（相关语句）” 可以看出，他 / 她……（具体表现），体现了其……（性格特点 1）；从 “……（相关语句）” 能够体现出他 / 她……（具体表现），表现了其……（性格特点 2）。 4.示例（以《金色的鱼钩》为例）： 题目：请分析老班长的人物形象。 答案：老班长是一个舍己为人、忠于革命、责任心强的人。从文中 “老班长嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去” 可以看出，他为了让伤员吃饱，自己忍饥挨饿，体现了其舍己为人的品质；从 “他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩” 能够体现出他为了解决伤员的食物问题积极想办法，表现了其忠于革命、责任心强的特点。 四、环境描写作用题 1.常见题型：文中的环境描写有何作用？请分析某段环境描写的作用。 2.答题技巧：从渲染气氛、推动情节发展、衬托人物形象、暗示主题等角度分析，结合具体的环境描写内容说明。 3.答题模板：这段环境描写写出了……（环境特点），渲染了……（氛围），推动了……（情节发展），衬托了人物……（性格 / 情感），暗示了……（主题）。 4.示例（以《桥》为例）： 题目：分析 “黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒” 这段环境描写的作用。 答案：这段环境描写写出了雨势的凶猛，渲染了紧张危急的氛围，推动了下文洪水暴发、村民面临危险等情节的发展，衬托出老支书在危难面前的镇定自若，暗示了灾难的无情和人性的伟大这一主题。 五、写作特色题 1.常见题型：本文在写作上有何特色？请结合文章内容分析某一写作手法的作用。 2.答题技巧：先指出文章运用的写作手法，如象征、对比、细节描写等，再结合具体内容分析其表达效果和对表现主题、刻画人物等方面的作用。 3.答题模板：本文运用了……（写作手法）的写作特色。文中 “……（相关语句）” 通过该手法，写出了……（内容），表现了……（主题 / 人物特点），使文章……（表达效果）。 4.示例（以《金色的鱼钩》为例）： 题目：分析文中细节描写的写作特色及作用。 答案：本文运用了细节描写的写作特色。文中 “老班长瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去” 这一细节描写，写出了老班长的虚弱状态，表现了他为照顾伤员而忍饥挨饿的无私奉献精神，使老班长的人物形象更加鲜明、生动，增强了文章的感染力。 六、情节概括题 1.常见题型：请概括本文的主要情节。文中某部分情节的主要内容是什么？ 2.答题技巧：按照 “起因 — 经过 — 结果” 的顺序，抓住关键人物和事件进行概括，语言要简洁明了，不遗漏重要信息。 3.答题模板：文章主要讲述了……（起因），经过……（事件发展），最终……（结果）。 4.示例（以《穷人》为例）： 题目：概括《穷人》的主要情节。 答案：文章主要讲述了桑娜在寒风呼啸的夜晚等待出海的丈夫归来，发现邻居西蒙去世后，内心挣扎着抱回她的两个孩子，最后丈夫归来，两人决定共同收养孩子的故事。 《童年》整本书阅读知识梳理 【创作背景】 《童年》是高尔基自传体小说三部曲中的第一部。（还有两部是《我的大学》《在人间》）早在19世纪90年代，高尔基就有撰写传记体作品的念头。在1908年至1910年间，列宁到高尔基所在的意大利卡普里岛公寓所做客，高尔基不止一次地向他讲起自己的童年和少年的生活。有一次，列宁对高尔基说：“您应当把一切都写出来，老朋友，一定要写出来！这一切都是富有极好的教育意义的，极好的！”高尔基说：“将来有一天，我会写出来……”不久，他实现了这个诺言。 【作品简介】 阿廖沙三岁时，失去了父亲，母亲瓦尔瓦拉把他寄养在外祖父卡什林家。外祖父家住在尼日尼——诺弗哥罗德城。外祖父年轻时，是一个纤夫，后来开染坊，成了小业主。阿廖沙来到外祖父家时，外祖父家业已经开始衰落，由于家业不景气，外祖父变得也愈加专横暴躁。阿廖沙的两个舅舅米哈伊尔和雅科夫为了分家和侵吞阿廖沙母亲的嫁妆而不断地争吵、斗殴。在这个家庭里，阿廖沙看到人与人之间弥漫着仇恨之雾，连小孩也为这种气氛所毒害。阿廖沙一进外祖父家就不喜欢外祖父，害怕他，感到他的眼里含着敌意。一天，他出于好奇，又受表哥怂恿，把一块白桌布投进染缸里染成了蓝色，结果被外祖父打得失去了知觉，并害了一场大病。 从此，阿廖沙就开始怀着不安的心情观察周围的人们，不论是对自己的，还是别人的屈辱和痛苦，都感到难以忍受。他的母亲由于不堪忍受这种生活，便丢下了他，离开了这个家庭。但在这个污浊的环境里，也还有另外一种人，另外一种生活。这里有乐观、纯朴的小茨冈，正直的老工人葛利高里。每逢节日的晚上，雅科夫就会弹吉他，奏出动人心弦的曲调。小茨冈跳着民间舞，犹如恢复了青春。这一切使阿廖沙既感到欢乐又感到忧愁。在这些人当中，外祖母给阿廖沙的影响是最深的。外祖母为人善良公正，热爱生活，相信善总会战胜恶。她知道很多优美的民间故事，那些故事都是怜悯穷人和弱者，歌颂正义和光明的。她信仰的上帝也是可亲可爱，与人为善的。而外祖父的上帝则与之相反，它不爱人，总是寻找人的罪恶，惩罚人。 后来，外祖父迁居到卡那特街，招了两个房客。一个是进步的知识分子，绰号叫“好事情”，他是阿廖沙所遇到的第一个优秀人物，他给阿廖沙留下了难以磨灭的印象。另一个是抢劫教堂后伪装成车夫的彼得，他的残忍和奴隶习气引起了阿廖沙的反感。 母亲在一天早晨突然回来了，她的变化使阿廖沙心里感到十分沉痛。开始，她教阿廖沙认字读书，但是，生活的折磨使她渐渐地变得漫不经心，经常发脾气，愁眉不展。后来母亲的再婚，使得阿廖沙对周围的一切都失去了兴趣，竭力避开大人，想一个人单独生活。就这样经过了一个夏天思考之后，他终于增强了力量和信心。 母亲婚后生活是不幸福的，她经常挨后父打。贫困和疾病，吞蚀着她的美丽。由于她心境不好对阿廖沙常常表现出冷酷和不公平。阿廖沙在家中感受不到温暖，在学校也受歧视和刁难。因此，在阿廖沙的心灵中，“爱”的情感渐渐被对一切的恨所代替。由于和后父不合，阿廖沙又回到外祖父家中，这时外祖父已经全面破产!他们的生活也越来越困苦。为了糊口阿廖沙放学后同邻居的孩子们合伙拣破烂卖。同时，也感受到了友谊和同情。但这也招致学校的非难。他以优异的成绩读完了三年级，就永远地离开了学校课堂。 这时候阿廖沙母亲逝世，他埋葬了母亲以后，不久便到“人间”去谋生。 【作品主题】 《童年》反映了俄罗斯国民人性中的弱点，鞭挞小市民的卑鄙灵魂，但作者并未停留在对落后、野蛮、丑恶的揭示与批评上，他也为读者塑造出一系列在艰难困苦中仍坚持理想，不同流合污的新人形象，其中主人公阿廖沙就是这一代新人的典型代表，这无又为《童年》这部冷峻的现实主义作品抹上了乐观主义精神的色彩。 【艺术特色】 《童年》在艺术上运用儿童视角和成人视角交替使用的方法去描写。作品主要以儿童的视角观察描写生活，使“童年”丰富生动，充满童趣；另一方面，作家又间或以成人的视角评点生活，使笔下的文字含义更清晰深刻，更富有思想性和哲理性。 《童年》取材于作家的自身经历，然而它又不是作家早年生活的简单再现。它一方面真实描写了阿廖沙的成长过程和他的所见所闻，大量运用翔实材料；同时，又运用典型化的手法，努力挖掘生活中具有典型意义的材料，并对它们进行提炼加工，使之能够反映生活的本质。在《童年》中，人物已不再是单纯的个人，而成为某一类人的代表；外祖父的家已不是一个一般的家庭，而是旧俄时代由沉重的劳动、家长制手工业生产关系和无聊的生活造就的小市民社会的缩影。正如作者白己所言：“我不是在讲我白己，而是在讲那令人窒息的充满可怕景象的狭小天地。在这儿，普通的俄国人曾生活过，而且现在还在生活着。”同时，在“充满种种坏事的土壤上胜利地生长着鲜明、健康、富有创造性的东西”——人民的美好品质，他们的智慧和创造精神，它能“唤起我们一种难以摧毁的希望——那就是光明的、人道的生活必然复生。” 【主要人物】 阿廖沙 主人公的阿廖沙（“我”的名字）是一个善于观察和十分敏感的孩子，他能辨别好坏。在这方面，周围的人给他很大的影响。在他的一些朋友帮助下，阿廖沙了解到人间还存在着“真、善、美”，这些东西就在他身边。另外，他还具有坚定的、不屈不挠的意志和倔强的精神。现实生活的压力把阿廖沙锻炼成长为了一个坚强、正直、勇敢、自信的人。阿廖沙有一颗善良的心，他同情贫苦的人，和下层劳动人民成为了真正的朋友。阿廖沙还具有非常强烈的求知欲。阿廖沙热爱书籍，而书籍在形成阿廖沙的性格。 外公 外公是阿廖沙十分讨厌的一个人对他无论是外貌描写还是内心世界的刻画，总有作者辛辣的讽刺意味在里面。他矮小、干瘦，只有外婆的肩膀高，走起路来步子快而细，自私残忍，野蛮粗暴，动不动就打人骂人，哪怕遇上一点不如意的事情也要歇斯底里的发作。为了维护他那摇摇欲坠的小业主地位和分崩离析的家庭，他残酷的虐待工人伙计，甚至六亲不认，将替他劳动了一辈子的老匠人格里戈里赶出家门，共同生活了一辈子的老伴他也要她自谋生路。有钱时作威作福，独断专行。破产后更加贪婪吝啬，品格低下。物质上破产，精神上也完全垮掉。尽管在这个市侩气十足的人身上还有一点人性的闪光，如他年轻时候在伏尔加河当纤夫，经历了贫困和沉重的生活，是一个生活的斗士与勇士。当他给阿廖沙讲到那时的经历时，露出一种真诚而兴奋的表情。再如他叫阿廖沙识字也体现对阿廖沙的疼爱。但这一切并不能掩盖他整体人性上的残忍与自私。对于外公的种种恶劣行为，阿廖沙是非常讨厌的，尤其是外公无故殴打善良的外婆时，他无比愤怒，报复外公。这种厌恶、愤怒同样也存在于作者心中，通过对阿廖沙反抗外公的描写表达了作者对以外公为代表的那一类人的蔑视、厌恶、否定，也表达了作者对小市民阶层肮脏、龌龊不良品性的否定。  外婆 外婆善良慈祥，爱亲人，爱邻居，爱所有的人。她心甘情愿把生活中的一切压力都承担下来而毫无怨言。生活的困苦、丈夫的殴打、儿子的忤逆……都熄灭不了她内心深处的仁爱之光。她是一个充满生活气息与诗意的劳动妇女，她能歌善舞，善于讲形形色色的传说、童话、民间故事。她还是一个勇敢的人，作坊起火时，所有的人都惊慌失措，只有她冲进火海，抢出水桶大小的一桶硫酸盐。因此，尽管她有对恶势力顺从忍耐，对上帝盲目信仰的缺点，这并不影响她整体人性上的光辉。  小茨冈 他是个被遗弃的孩子，他每次赶集买食物的时候都偷东西回来，但谁也不批评他，劝阻他，而是带着欣赏的态度分享着他不劳而获的赃物，两个舅舅甚至把这些赃物据为己有。他们明知是丑事和犯罪的事，会有很大的风险，可还是让“小茨冈”去做。外祖母明知道让“小茨冈”偷东西是不对的，可是又阻止不了，只能睁一眼，闭一眼，表现了外祖母的无可奈何。“小茨冈”争强好胜，喜欢逞能，为了得到别人的夸奖不择手段，这是导致他悲惨的下场的原因。在一次搬十字架的时候，由于雅可夫舅舅的自私，“小茨冈”被压死了。 “好事情” “好事情”是一个性格孤僻、但内心友善的人，对于阿廖沙的接近他十分乐意也没有拒绝。“好事情”身上有着一种专注的品质，很喜欢看书。有着对知识的渴望，他的房间里有各种各样的书，还有各种各样的器具，他一心一意做自己喜欢的事情，他也许是药剂师，也许是“科学家”，因为他整天都在屋子里做一些小实验，正因为他的执着和专注，周围的人们不是很喜欢他，总是觉得他很神秘，不接地气，不善于与人交往，外祖父和外祖母不喜欢他，总认为他在搞歪门邪道。“好事情”就是当时社会知识分子的一个化身，从周围人对“好事情”的态度就能看出当时的人们对知识、对科学的态度。周围人们总觉得“好事情”老大不小了，也该结婚了，可为什么一直单身不结婚，周围的人都觉得他有问题，在传统的观念里长大了不结婚就是有问题。 【人物关系】 12 / 17 学科网（北京）股份有限公司 $$ 第四单元 人性光辉（知识清单） 课题12 《桥》 1.咆哮（páo xiào）：形容水流奔腾轰鸣，也形容 。 2.惊慌（jīng huāng）：害怕慌张。 3.拥戴（yōng dài）：拥护推戴。 4.清瘦（qīng shòu）：瘦的婉辞，指人瘦。 5.沙哑（shā yǎ）：（嗓子）发音困难，声音低沉而不圆润。 6.放肆（fàng sì）：（言行）轻率任意，毫无顾忌。 7.祭奠（jì diàn）：为死去的人举行仪式，表示 。 8.势不可当（shì bù kě dāng）：来势迅猛，不可抵挡。 9.跌跌撞撞（diē diē zhuàng zhuàng）：形容走路不稳的样子。 10.搀扶（chān fú）：用手轻轻架住对方的手或胳膊。 11.狞笑（níng xiào）： 地笑。 12.废话（fèi huà）：没有用的话。 1.作者简介 《桥》的作者是 ，原名谭同占，中国作家协会会员。他的作品常以现实主义笔触反映社会生活，善于在激烈的矛盾冲突中塑造鲜明的人物形象，语言简洁有力，富有感染力，其作品兼具思想性和艺术性。 2.写作手法 1. 象征手法：文中的 “桥” 不仅是现实中供人通行的建筑，更象征着 ，也象征着 ，用具体的事物承载深刻的意义。 1. 对比手法：将老支书的沉着冷静与村民的惊慌失措进行 ，将党员的无私与个别村民的自私（如 “放肆” 的表现）进行对比，突出了老支书的高尚品格和党员的先锋模范作用。 1. 短句运用：文章多使用 句，如描述洪水肆虐和人们反应的语句，节奏急促，增强了紧张感，让读者能 氛围。 1. 细节描写：通过对老支书 “清瘦” 的外貌、“沙哑” 的声音等细节刻画，以及村民 “跌跌撞撞”“搀扶” 等动作的描写，使人物形象更鲜活，场景更真实可感。 3.文章主旨 《桥》通过讲述在洪水暴发时， 沉着指挥村民过桥，自己和儿子却被洪水吞没的故事，歌颂了老支书在危难面前 的崇高精神，同时也赞美了党员干部与群众之间的 ，展现了人性的光辉与伟大。 1.文中写洪水 “像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当”，赏析 “势不可当” 的表达效果。 答案： 2.如何理解 “老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山” 这句话的含义？ 答案： 3.文中多次出现 “桥窄！”“排成一队！”“不要挤！” 等短句，这样的语言有什么表达作用？ 答案： 4.“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去” 中的 “跌跌撞撞” 一词有何妙处？ 答案： 5.文中 “老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’”，分析这句话中老汉的形象。 答案： 6.文章结尾 “五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子”，这种结尾方式有什么妙处？ 答案： 7.“老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”，赏析 “沙哑” 一词的表达效果。 答案： 8.“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰” 一句中，“放肆地舔着” 有怎样的表达效果？ 答案： 9.文中将 “山洪咆哮” 的凶猛与 “老汉如山般的镇定” 放在一起写，运用了什么写作手法？有何作用？ 答案： 10.“死亡在洪水的狞笑声中逼近”，赏析 “狞笑” 一词的妙处。 答案： 1.仿写题：文中 “山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当”，运用比喻和动态描写展现了洪水的凶猛。请仿照此句式，以 “狂风” 为描写对象，用比喻和动态描写写一段 150 字左右的语段。 答案： 2.仿写题：文中 “水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰”，以拟人的手法写出洪水上涨的态势。请仿照此句式，以 “暮色” 为描写对象，用拟人手法写一段 150 字左右的语段。 答案： 课题13 《穷人》 1.呼啸（hū xiào）：发出高而长的声音。文中指 。 2.汹涌澎湃（xiōng yǒng péng pài）：形容声势浩大，不可阻挡。文中形容 的状态。 3.舒适（shū shì）：舒服安逸。文中指渔家小屋给人的感觉。 4.顾惜（gù xī）：爱惜，珍惜。文中体现桑娜对丈夫身体的珍视。 5.抱怨（bào yuàn）：心中不满，数说别人不对；埋怨。文中指桑娜对生活的一些感慨。 6.保佑（bǎo yòu）：迷信的人称神力保护和帮助。文中桑娜希望得到上天的帮助。 7.蜷缩（quán suō）：蜷曲而收缩。文中形容孩子 。 8.忐忑（tǎn tè）：心神不定。文中体现桑娜抱回孩子后的心情。 9.倒霉（dǎo méi）：遇事不利；遭遇不好。文中渔夫形容自己的打鱼情况。 10.喃喃（nán nán）：连续不断地小声说话的声音。文中指渔夫 。 11.忧虑（yōu lǜ）：忧愁担心。文中体现渔夫对未来的担忧。 12.心惊肉跳（xīn jīng ròu tiào）：形容担心祸患临头，非常害怕不安。文中桑娜因 而有这种感受。 一、作者简介​ 《穷人》的作者是 国作家 ，他是 19 世纪中期批判现实主义文学的杰出代表，代表作有《战争与和平》《 》《复活》等。其作品注重对社会现实的深刻洞察和对人性的细腻剖析，语言风格质朴而富有感染力，在世界文学史上占有重要地位。​ 二、写作手法​ · 心理描写：文中大量运用心理描写，如桑娜抱回孩子后 “忐忑” 的心情，细致展现了她内心的挣扎与善良，让人物形象更立体。​ 环境描写：通过 “呼啸” 的寒风、“汹涌澎湃” 的海浪等环境描写，不仅交代了故事发生的背景，还烘托出穷人生活的艰难，与人物的善良形成对比。​ 细节描写：对渔家小屋 “舒适” 的布置、孩子 “蜷缩” 的睡姿等细节刻画，既展现了穷人生活的真实状态，又体现了他们对生活的热爱与温情。​ 三、文章主旨​ 作品通过讲述桑娜和渔夫在自身生活艰难的情况下，毅然收养邻居西蒙的两个孤儿的故事，赞美了穷人虽身处贫困却拥有 的高尚品质，体现了作者对 歌颂和对人性之美的深刻思考。 1.“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。” 句中的 “非这样做不可” 表现了桑娜怎样的心理？ 答案： 2.“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。” 此句环境描写有何作用？ 答案： 3.文中桑娜的心理活动描写十分细腻，如 “他会说什么呢？这是闹着玩的吗？” 请分析这种写作手法的好处。 答案： 4.“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。‘嗯，是个问题！’他搔搔后脑勺说，‘嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！’”“严肃、忧虑” 表现了渔夫怎样的特点？ 答案： 5.“显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。” 这句细节描写有何深意？ 答案： 6.文章结尾 “瞧，他们在这里啦。” 桑娜拉开了帐子。这样的结尾有什么妙处？ 答案： 7.“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害。”“心跳得很厉害” 表现了桑娜当时怎样的状态？ 答案： 8.“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。” 这句话对表现文章主旨有何作用？ 答案： 9.文中多处运用对比手法，如桑娜的善良与生活的贫困。请再举一例并分析其作用。 答案： 10. “‘哦，我们，我们总能熬过去的！’渔夫说，“快去！别等他们醒来。’”“熬” 字有何表达效果？答案： 1.仿写题：文中 “屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适”，运用环境对比突出小屋的特点。请仿照此写法，以 “冬日教室” 为场景，用环境对比写一段 150 字左右的语段。​ 答案： 2.仿写题：文中桑娜 “忐忑地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了…… 是他来啦？…… 不，还没来！…… 为什么把他们抱过来啊？…… 他会揍我的！那也活该，我自作自受……”，用内心独白展现心理活动。请仿照此写法，写一段 “考试后等待成绩” 的内心独白，150 字左右。​ 答案： 3.仿写题：文中 “显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而平静，睡得正香甜”，用细节描写展现温情。请仿照此写法，以 “母亲照顾生病的孩子” 为内容，用细节描写写一段 150 字左右的语段。​ 答案： 课题14 《金色的鱼钩》 1.喜出望外（xǐ chū wàng wài）：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。文中指老班长 的惊喜心情。 2.收敛（shōu liǎn）：（笑容、光线等）减弱或消失。文中指老班长看到 “我们” 不愿吃饭时，脸上的笑容消失，表现出 。 3.严峻（yán jùn）：严厉，严肃；严重。文中可用来形容 。 4.脆弱（cuì ruò）：禁不起挫折；不坚强。文中可体现伤员们 。 5.抽噎（chōu yē）：一吸一顿地哭泣。文中可能用于描写 “我们” 得知老班长牺牲消息时的悲痛。 6.瞻仰（zhān yǎng）：恭敬地看。可用于形容 “我们” 对老班长留下的鱼钩的 之情。 7.无边无涯（wú biān wú yá）：没有边际。文中用来形容草地的广阔无垠，突出 。 8.热气腾腾（rè qì téng téng）：形容热气蒸腾的样子。文中可指老班长煮鱼时的场景，体现他对伤员的照顾。 9.目不转睛（mù bù zhuǎn jīng）：不转眼珠地看，形容注意力集中。文中可描写老班长专注钓鱼或 “我们” 关注老班长的样子。 10.奄奄一息（yǎn yǎn yī xī）：形容气息微弱，临近死亡。文中用于描写老班长牺牲前的状态，凸显他的奉献精神。 一、作者简介​ 《金色的鱼钩》是一篇红色经典小说，作者为 。文章以真实的历史事件为背景，生动再现了红军长征途中的感人故事，作者以饱含深情的笔触，塑造了老班长这一光辉形象，让读者感受到 与 崇高精神。​ 二、写作手法​ · 象征手法：“金色的鱼钩” 是文章的核心象征物，它不仅是 ，更象征着 ，使抽象的精神品质具象化，增强了文章的感染力。​ 细节描写：文中对老班长 “弯成钓鱼钩” 的动作、“嚼草根和鱼骨头” 的神态等细节刻画，细致入微地展现了他的艰难处境与高尚品质，让人物形象跃然纸上。​ 对比手法：将老班长 “瘦得只剩皮包骨头” 的虚弱身体与他 “ ” 形成对比，突出了他顽强的意志和对战友的责任感，使人物精神更具冲击力。​ 三、文章主旨​ 作品通过讲述红军长征途中，老班长为照顾三位伤员，用缝衣针做成鱼钩钓鱼，自己却忍饥挨饿最终牺牲的故事，歌颂了老班长 的崇高精神，赞美了革命战士之间深厚的情谊，也让读者深刻体会到 。 1.“他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩。” 句中的 “喜出望外” 一词有何表达效果？ 答案： 2.“我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：‘老班长，你怎么……’” 这句话表现了 “我” 当时怎样的心理？ 答案： 3.文章以 “金色的鱼钩” 为线索，这样写有什么好处？ 答案： 4.“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。”“收敛” 和 “眉头拧成了疙瘩” 表现了老班长怎样的状态？ 答案： 5.“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！” 如何理解这句话的含义？ 答案： 6.文中多次运用细节描写，如老班长 “嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”。请分析细节描写的作用。 答案： 7.“老班长忽然严厉地说：‘小梁同志，共产党员要服从党的分配。你的任务是坚持走路，安定两个小同志的情绪，增强他们的信心！’”“严厉” 一词表现了老班长怎样的特点？ 答案： 8.“老班长虽然瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，但是还一直用饱满的情绪鼓励着我们。” 这句话有什么深意？ 答案： 9.文章运用了大量的对话描写，如老班长和小梁关于是否吃鱼的对话。请分析对话描写的作用。 答案： 11. “我们的精神特别好，四处去找野菜，拾干草，好像过节似的。”“好像过节似的” 有何表达效果？答案： 1. 仿写题：文中 “他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩”，用连贯动作描写展现人物状态。请仿照此写法，以 “母亲做针线活” 为场景，用连贯动作描写写一段 150 字左右的语段。答案： 2.仿写题：文中 “我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：‘老班长，你怎么……’”，用环境式心理描写（以具象感表达抽象情绪）展现内心感受。请仿照此写法，以 “考前紧张” 为情境，写一段 150 字左右的语段。 答案： 3.仿写题：文中 “老班长虽然瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，但是还一直用饱满的情绪鼓励着我们”，用对比手法展现人物精神。请仿照此写法，以 “寒风中的清洁工” 为对象，写一段 150 字左右的语段。 答案： 易错点辨析 小说阅读题易错分析及避坑技巧 ——以《桥》《穷人》《金色的鱼钩》为例梳理 一、人物形象分析易错点 （一）易错分析 1.表面化理解：在分析《桥》中的老支书时，仅看到他在洪水中指挥村民过桥这一行为，就简单地认为他只是勇敢。却忽略了从他 “揪出” 自己身为党员的儿子，让其排到后面去这一细节，可看出他的不徇私情、坚持原则；从他最后和儿子一起牺牲，能体会到他舍己为人的崇高精神。 分析《穷人》里的桑娜时，只关注她抱回西蒙孩子的举动，觉得她善良，而忽视了她抱回孩子后内心的忐忑不安，这一心理描写更细腻地展现出她既同情孤儿又担忧丈夫的复杂心理，凸显出她善良且淳朴的人物形象。 在《金色的鱼钩》中，只看到老班长照顾伤员这一行为，未从他自己嚼草根、吃剩下的鱼骨头等细节去深入挖掘他舍己为人的高尚品质。 2.遗漏关键信息：分析人物形象时，往往只关注人物的 和 描写，遗漏了 等描写对塑造人物形象的作用。比如《桥》中描写老支书 “凶得像只豹子” 的神态，体现出他在维持秩序时的威严；《穷人》中桑娜的大段心理描写，将她的善良与矛盾展现得淋漓尽致；《金色的鱼钩》里老班长 “喜出望外” 地做鱼钩，反映出他为解决食物问题的急切与乐观。忽略这些信息，就无法全面准确地分析人物形象。 （二）避坑技巧 1.全面梳理描写语句：阅读小说时，将涉及人物 等方面的描写语句全部找出来，逐一分析。以《桥》为例，把老支书的每一句喊话、每一个动作，如 “冲上前”“揪出”“推上木桥” 等，以及神态描写 “凶得像只豹子” 都整理出来，综合分析其性格特点。 对于《穷人》，仔细研读桑娜从发现西蒙去世到抱回孩子后的一系列心理活动描写，从而更全面地把握她的形象。 分析《金色的鱼钩》中的老班长时，从他做鱼钩的动作、看到战士吃鱼时的神态，以及与战士们交流的语言等多方面入手。 2.结合情节发展分析：人物形象是在情节发展中逐渐丰满起来的。在《桥》里，随着洪水越来越凶猛，老支书从组织村民有序过桥，到最后与儿子牺牲，情节一步步推进，他的勇敢、无私、不徇私情等品质也越发凸显。 《穷人》中，桑娜抱回孩子这一情节的发展，她从最初的同情，到担心丈夫回来的忐忑，再到坚定地收养孩子，其人物形象也更加立体。 《金色的鱼钩》中，老班长带着伤员们在艰苦的环境中前行，钓鱼给伤员吃，自己却挨饿，情节的发展将他舍己为人的形象刻画得入木三分。所以要结合情节发展，动态地分析人物形象的变化与特点。 二、环境描写作用理解易错点 （一）易错分析 1.作用理解单一：在《桥》中，对于 “黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒” 以及 “死亡在洪水的狞笑声中逼近” 等环境描写，只知道是在描写恶劣的天气，营造紧张氛围，却忽略了这些环境描写还推动了情节发展，为后文洪水冲垮木桥、村民面临危险等情节做铺垫，同时也衬托出老支书在危险面前的镇定与伟大。在 分析《穷人》中 “屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷” 这一环境描写时，只看到它写出了天气的恶劣，没意识到它还暗示了桑娜一家生活的艰难，以及为下文桑娜担心丈夫出海安全埋下伏笔。 《金色的鱼钩》里 “无边无涯的草地” 这一环境描写，很多同学只理解到体现了环境的恶劣，却忽视了它还突出了老班长带着伤员前行的艰难，从侧面烘托出老班长坚韧不拔的精神。 2.与主题联系不紧密：没有充分认识到环境描写与小说主题之间的内在联系。如《桥》通过恶劣的洪水环境，展现出在灾难面前人性的光辉与伟大，歌颂了老支书这样的共产党员舍己为人的崇高品质，环境描写对突出主题起到了重要作用。 《穷人》中恶劣的自然环境与桑娜一家虽穷但善良的人性形成鲜明对比，进一步深化了主题。 《金色的鱼钩》里艰苦的草地环境，凸显了长征途中的艰难，从而歌颂了老班长等革命战士为了革命事业无私奉献的精神。很多同学在答题时未能将环境描写与主题紧密联系起来，导致理解不深刻。 （二）避坑技巧 1.多角度思考环境描写作用：从 等多个角度去分析环境描写的作用。以《桥》中的环境描写为例，“水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰”，首先它 ；其次 ，为后文木桥被冲垮做铺垫；同时衬托出村民们的惊慌失措以及老支书的镇定自若；最后，这种恶劣的环境也 这一主题。对于《穷人》中屋内温暖舒适与屋外寒风呼啸的环境对比，既衬托出桑娜的勤劳，又通过环境的差异暗示了社会的不公平，与主题相呼应。分析《金色的鱼钩》里的环境描写时，要从它对老班长等人艰难处境的体现，以及对革命精神的烘托等多角度思考。 2.深入挖掘环境与主题联系：在阅读小说时，要思考环境描写是如何为主题服务的。比如《桥》中洪水的肆虐象征着灾难的无情，而老支书在洪水中的表现则代表着人性的光辉与共产党员的担当，两者对比，突出了主题。 《穷人》中恶劣的自然环境和桑娜一家贫困却善良的生活形成反差，深刻地反映了当时社会底层人民的生活状况以及他们的美好品质，从而深化了主题。 《金色的鱼钩》里无边无际的草地和恶劣的生存环境，正是长征艰难的缩影，老班长在这样的环境下舍己为人，更加凸显了革命精神的伟大，环境描写与主题紧密相连。 三、情节概括与分析易错点 （一）易错分析 1.概括不全面：概括《桥》的情节时，只说老支书组织村民过桥，忽略了洪水暴发这一起因以及老支书和儿子牺牲的结局。 概括《穷人》的情节，只提及桑娜抱回孩子，遗漏了她担心丈夫、丈夫归来后两人决定收养孩子等重要情节。 在概括《金色的鱼钩》情节时，只说老班长钓鱼给伤员吃，没有将他们在草地行军的艰难过程、老班长的身体状况逐渐变差以及最后牺牲等情节完整概括出来。这样的概括无法展现小说情节的完整性，导致失分。 2.无法分析情节作用：对于《桥》中小说最后才点明老支书和小伙子的父子关系这一情节设置，很多同学不理解其作用，不知道这是设置悬念，能达到震撼人心的效果，使读者在结尾处产生强烈的情感冲击，更加深刻地感受到老支书的大公无私。 在《穷人》中，桑娜抱回孩子后长时间的心理描写这一情节，部分同学不明白它对展现人物性格、推动情节发展的作用。 《金色的鱼钩》里老班长吃鱼骨头这一情节，有些同学无法分析出它对塑造老班长舍己为人形象以及推动故事发展的重要性。 （二）避坑技巧 1.按照情节发展脉络概括：一般按照 “ - - ” 的顺序来概括小说情节。以《桥》为例，起因是山洪暴发，全村人面临危险；经过是老支书镇定地指挥村民过桥，维持秩序，让党员排在后面，并揪出自己身为党员的儿子；结果是桥塌了，老支书和儿子牺牲。 概括《穷人》时，起因是桑娜在寒风呼啸的夜晚等待出海的丈夫归来，发现邻居西蒙去世；经过是她内心挣扎后抱回西蒙的孩子，忐忑不安地等待丈夫；结果是丈夫归来后，两人决定收养孩子。 对于《金色的鱼钩》，起因是红军长征途中，三位伤员在草地行军，食物匮乏；经过是老班长用缝衣针做鱼钩钓鱼给伤员吃，自己却吃草根和鱼骨头，身体逐渐衰弱；结果是老班长在即将走出草地时牺牲。2.结合文本分析情节作用：分析情节作用时，要从对人物形象塑造、情节发展、主题表达等方面入手。如《桥》中最后点明父子关系，从人物形象塑造上，更突出了老支书不徇私情、舍己为人的高大形象；从情节发展上，使故事更具波澜，前文老支书对小伙子的严厉行为有了合理的解释；从主题表达上，进一步深化了共产党员在危难面前无私奉献的主题。 《穷人》中桑娜的心理描写情节，对人物形象塑造来说，展现了她善良又矛盾的内心；从情节发展看，为下文丈夫归来两人的对话做铺垫；从主题上，体现了穷人之间相互帮助的美好品质。 《金色的鱼钩》里老班长吃鱼骨头的情节，塑造了他舍己为人的形象，推动了故事发展，因为他长期挨饿导致身体越来越差，最终牺牲，同时也深化了革命战士无私奉献的主题。 方法提炼 小说阅读常见题型、答题技巧及答题模板 ——以《桥》《穷人》《金色的鱼钩》为例梳理 一、词语赏析题 1.常见题型：某词语在文中有何表达效果？请赏析文中的 “XX” 一词。 2.答题技巧：先 ，再结合上下文分析其在文中的 ，最后说明该词语对 等方面的作用。 3.答题模板：“XX” 一词本义是……，在文中指……。这个词语生动形象地写出了……（人物状态 / 事物特点），表现了……（人物情感 / 性格 / 主题），增强了文章的……（表达效果，如感染力、生动性等）。 4.示例（以《桥》为例）： 题目：赏析 “狞笑” 一词的表达效果。 答案：“狞笑” 本义是凶恶地笑，在文中指洪水像恶魔一样露出凶恶的神情。这个词语生动形象地写出了洪水的凶猛、残暴，表现了洪水对人们生命的威胁，营造出紧张恐怖的氛围，增强了文章的感染力。 二、语句理解题 1.常见题型：如何理解文中 “XX” 这句话的含义？文中的某句话有何深意？ 2.答题技巧：先抓住句子中的关键词语，理解其 含义，再结合上下文和文章主旨分析其 含义，包括 等。 3.答题模板：这句话表层意思是……。结合上下文可知，其深层含义是……，表达了作者……（情感），体现了……（主题）。 4.示例（以《穷人》为例）： 题目：如何理解 “哦，我们，我们总能熬过去的！” 这句话的含义？ 答案：这句话表层意思是渔夫认为自己和桑娜能度过生活的艰难。结合上下文可知，其深层含义是渔夫在知道收养孤儿会增加生活负担后，依然表现出的坚定和乐观，表达了他对生活的信心和对家人、孤儿的责任感，体现了穷人在困境中相互扶持的善良品质。 三、人物形象分析题 1.常见题型：文中的 XX 是一个怎样的人？请结合文章内容分析 XX 的人物形象。 2.答题技巧：从人物的 等描写入手，结合 ，概括人物的 等，注意全面性和准确性。 3.答题模板：XX 是一个……（性格特点 1）、……（性格特点 2）的人。从文中 “……（相关语句）” 可以看出，他 / 她……（具体表现），体现了其……（性格特点 1）；从 “……（相关语句）” 能够体现出他 / 她……（具体表现），表现了其……（性格特点 2）。 4.示例（以《金色的鱼钩》为例）： 题目：请分析老班长的人物形象。 答案：老班长是一个舍己为人、忠于革命、责任心强的人。从文中 “老班长嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去” 可以看出，他为了让伤员吃饱，自己忍饥挨饿，体现了其舍己为人的品质；从 “他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩” 能够体现出他为了解决伤员的食物问题积极想办法，表现了其忠于革命、责任心强的特点。 四、环境描写作用题 1.常见题型：文中的环境描写有何作用？请分析某段环境描写的作用。 2.答题技巧：从渲染气氛、推动情节发展、衬托人物形象、暗示主题等角度分析，结合具体的环境描写内容说明。 3.答题模板：这段环境描写写出了……（环境特点），渲染了……（氛围），推动了……（情节发展），衬托了人物……（性格 / 情感），暗示了……（主题）。 4.示例（以《桥》为例）： 题目：分析 “黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒” 这段环境描写的作用。 答案：这段环境描写写出了雨势的凶猛，渲染了紧张危急的氛围，推动了下文洪水暴发、村民面临危险等情节的发展，衬托出老支书在危难面前的镇定自若，暗示了灾难的无情和人性的伟大这一主题。 五、写作特色题 1.常见题型：本文在写作上有何特色？请结合文章内容分析某一写作手法的作用。 2.答题技巧：先指出文章运用的写作手法，如象征、对比、细节描写等，再结合具体内容分析其表达效果和对表现主题、刻画人物等方面的作用。 3.答题模板：本文运用了……（写作手法）的写作特色。文中 “……（相关语句）” 通过该手法，写出了……（内容），表现了……（主题 / 人物特点），使文章……（表达效果）。 4.示例（以《金色的鱼钩》为例）： 题目：分析文中细节描写的写作特色及作用。 答案：本文运用了细节描写的写作特色。文中 “老班长瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去” 这一细节描写，写出了老班长的虚弱状态，表现了他为照顾伤员而忍饥挨饿的无私奉献精神，使老班长的人物形象更加鲜明、生动，增强了文章的感染力。 六、情节概括题 1.常见题型：请概括本文的主要情节。文中某部分情节的主要内容是什么？ 2.答题技巧：按照 “起因 — 经过 — 结果” 的顺序，抓住关键人物和事件进行概括，语言要简洁明了，不遗漏重要信息。 3.答题模板：文章主要讲述了……（起因），经过……（事件发展），最终……（结果）。 4.示例（以《穷人》为例）： 题目：概括《穷人》的主要情节。 答案：文章主要讲述了桑娜在寒风呼啸的夜晚等待出海的丈夫归来，发现邻居西蒙去世后，内心挣扎着抱回她的两个孩子，最后丈夫归来，两人决定共同收养孩子的故事。 《童年》整本书阅读知识梳理 【创作背景】 《童年》是高尔基自传体小说三部曲中的第一部。（还有两部是《我的大学》《在人间》）早在19世纪90年代，高尔基就有撰写传记体作品的念头。在1908年至1910年间，列宁到高尔基所在的意大利卡普里岛公寓所做客，高尔基不止一次地向他讲起自己的童年和少年的生活。有一次，列宁对高尔基说：“您应当把一切都写出来，老朋友，一定要写出来！这一切都是富有极好的教育意义的，极好的！”高尔基说：“将来有一天，我会写出来……”不久，他实现了这个诺言。 【作品简介】 阿廖沙三岁时，失去了父亲，母亲瓦尔瓦拉把他寄养在外祖父卡什林家。外祖父家住在尼日尼——诺弗哥罗德城。外祖父年轻时，是一个纤夫，后来开染坊，成了小业主。阿廖沙来到外祖父家时，外祖父家业已经开始衰落，由于家业不景气，外祖父变得也愈加专横暴躁。阿廖沙的两个舅舅米哈伊尔和雅科夫为了分家和侵吞阿廖沙母亲的嫁妆而不断地争吵、斗殴。在这个家庭里，阿廖沙看到人与人之间弥漫着仇恨之雾，连小孩也为这种气氛所毒害。阿廖沙一进外祖父家就不喜欢外祖父，害怕他，感到他的眼里含着敌意。一天，他出于好奇，又受表哥怂恿，把一块白桌布投进染缸里染成了蓝色，结果被外祖父打得失去了知觉，并害了一场大病。 从此，阿廖沙就开始怀着不安的心情观察周围的人们，不论是对自己的，还是别人的屈辱和痛苦，都感到难以忍受。他的母亲由于不堪忍受这种生活，便丢下了他，离开了这个家庭。但在这个污浊的环境里，也还有另外一种人，另外一种生活。这里有乐观、纯朴的小茨冈，正直的老工人葛利高里。每逢节日的晚上，雅科夫就会弹吉他，奏出动人心弦的曲调。小茨冈跳着民间舞，犹如恢复了青春。这一切使阿廖沙既感到欢乐又感到忧愁。在这些人当中，外祖母给阿廖沙的影响是最深的。外祖母为人善良公正，热爱生活，相信善总会战胜恶。她知道很多优美的民间故事，那些故事都是怜悯穷人和弱者，歌颂正义和光明的。她信仰的上帝也是可亲可爱，与人为善的。而外祖父的上帝则与之相反，它不爱人，总是寻找人的罪恶，惩罚人。 后来，外祖父迁居到卡那特街，招了两个房客。一个是进步的知识分子，绰号叫“好事情”，他是阿廖沙所遇到的第一个优秀人物，他给阿廖沙留下了难以磨灭的印象。另一个是抢劫教堂后伪装成车夫的彼得，他的残忍和奴隶习气引起了阿廖沙的反感。 母亲在一天早晨突然回来了，她的变化使阿廖沙心里感到十分沉痛。开始，她教阿廖沙认字读书，但是，生活的折磨使她渐渐地变得漫不经心，经常发脾气，愁眉不展。后来母亲的再婚，使得阿廖沙对周围的一切都失去了兴趣，竭力避开大人，想一个人单独生活。就这样经过了一个夏天思考之后，他终于增强了力量和信心。 母亲婚后生活是不幸福的，她经常挨后父打。贫困和疾病，吞蚀着她的美丽。由于她心境不好对阿廖沙常常表现出冷酷和不公平。阿廖沙在家中感受不到温暖，在学校也受歧视和刁难。因此，在阿廖沙的心灵中，“爱”的情感渐渐被对一切的恨所代替。由于和后父不合，阿廖沙又回到外祖父家中，这时外祖父已经全面破产!他们的生活也越来越困苦。为了糊口阿廖沙放学后同邻居的孩子们合伙拣破烂卖。同时，也感受到了友谊和同情。但这也招致学校的非难。他以优异的成绩读完了三年级，就永远地离开了学校课堂。 这时候阿廖沙母亲逝世，他埋葬了母亲以后，不久便到“人间”去谋生。 【作品主题】 《童年》反映了俄罗斯国民人性中的弱点，鞭挞小市民的卑鄙灵魂，但作者并未停留在对落后、野蛮、丑恶的揭示与批评上，他也为读者塑造出一系列在艰难困苦中仍坚持理想，不同流合污的新人形象，其中主人公阿廖沙就是这一代新人的典型代表，这无又为《童年》这部冷峻的现实主义作品抹上了乐观主义精神的色彩。 【艺术特色】 《童年》在艺术上运用儿童视角和成人视角交替使用的方法去描写。作品主要以儿童的视角观察描写生活，使“童年”丰富生动，充满童趣；另一方面，作家又间或以成人的视角评点生活，使笔下的文字含义更清晰深刻，更富有思想性和哲理性。 《童年》取材于作家的自身经历，然而它又不是作家早年生活的简单再现。它一方面真实描写了阿廖沙的成长过程和他的所见所闻，大量运用翔实材料；同时，又运用典型化的手法，努力挖掘生活中具有典型意义的材料，并对它们进行提炼加工，使之能够反映生活的本质。在《童年》中，人物已不再是单纯的个人，而成为某一类人的代表；外祖父的家已不是一个一般的家庭，而是旧俄时代由沉重的劳动、家长制手工业生产关系和无聊的生活造就的小市民社会的缩影。正如作者白己所言：“我不是在讲我白己，而是在讲那令人窒息的充满可怕景象的狭小天地。在这儿，普通的俄国人曾生活过，而且现在还在生活着。”同时，在“充满种种坏事的土壤上胜利地生长着鲜明、健康、富有创造性的东西”——人民的美好品质，他们的智慧和创造精神，它能“唤起我们一种难以摧毁的希望——那就是光明的、人道的生活必然复生。” 【主要人物】 阿廖沙 主人公的阿廖沙（“我”的名字）是一个善于观察和十分敏感的孩子，他能辨别好坏。在这方面，周围的人给他很大的影响。在他的一些朋友帮助下，阿廖沙了解到人间还存在着“真、善、美”，这些东西就在他身边。另外，他还具有坚定的、不屈不挠的意志和倔强的精神。现实生活的压力把阿廖沙锻炼成长为了一个坚强、正直、勇敢、自信的人。阿廖沙有一颗善良的心，他同情贫苦的人，和下层劳动人民成为了真正的朋友。阿廖沙还具有非常强烈的求知欲。阿廖沙热爱书籍，而书籍在形成阿廖沙的性格。 外公 外公是阿廖沙十分讨厌的一个人对他无论是外貌描写还是内心世界的刻画，总有作者辛辣的讽刺意味在里面。他矮小、干瘦，只有外婆的肩膀高，走起路来步子快而细，自私残忍，野蛮粗暴，动不动就打人骂人，哪怕遇上一点不如意的事情也要歇斯底里的发作。为了维护他那摇摇欲坠的小业主地位和分崩离析的家庭，他残酷的虐待工人伙计，甚至六亲不认，将替他劳动了一辈子的老匠人格里戈里赶出家门，共同生活了一辈子的老伴他也要她自谋生路。有钱时作威作福，独断专行。破产后更加贪婪吝啬，品格低下。物质上破产，精神上也完全垮掉。尽管在这个市侩气十足的人身上还有一点人性的闪光，如他年轻时候在伏尔加河当纤夫，经历了贫困和沉重的生活，是一个生活的斗士与勇士。当他给阿廖沙讲到那时的经历时，露出一种真诚而兴奋的表情。再如他叫阿廖沙识字也体现对阿廖沙的疼爱。但这一切并不能掩盖他整体人性上的残忍与自私。对于外公的种种恶劣行为，阿廖沙是非常讨厌的，尤其是外公无故殴打善良的外婆时，他无比愤怒，报复外公。这种厌恶、愤怒同样也存在于作者心中，通过对阿廖沙反抗外公的描写表达了作者对以外公为代表的那一类人的蔑视、厌恶、否定，也表达了作者对小市民阶层肮脏、龌龊不良品性的否定。  外婆 外婆善良慈祥，爱亲人，爱邻居，爱所有的人。她心甘情愿把生活中的一切压力都承担下来而毫无怨言。生活的困苦、丈夫的殴打、儿子的忤逆……都熄灭不了她内心深处的仁爱之光。她是一个充满生活气息与诗意的劳动妇女，她能歌善舞，善于讲形形色色的传说、童话、民间故事。她还是一个勇敢的人，作坊起火时，所有的人都惊慌失措，只有她冲进火海，抢出水桶大小的一桶硫酸盐。因此，尽管她有对恶势力顺从忍耐，对上帝盲目信仰的缺点，这并不影响她整体人性上的光辉。  小茨冈 他是个被遗弃的孩子，他每次赶集买食物的时候都偷东西回来，但谁也不批评他，劝阻他，而是带着欣赏的态度分享着他不劳而获的赃物，两个舅舅甚至把这些赃物据为己有。他们明知是丑事和犯罪的事，会有很大的风险，可还是让“小茨冈”去做。外祖母明知道让“小茨冈”偷东西是不对的，可是又阻止不了，只能睁一眼，闭一眼，表现了外祖母的无可奈何。“小茨冈”争强好胜，喜欢逞能，为了得到别人的夸奖不择手段，这是导致他悲惨的下场的原因。在一次搬十字架的时候，由于雅可夫舅舅的自私，“小茨冈”被压死了。 “好事情” “好事情”是一个性格孤僻、但内心友善的人，对于阿廖沙的接近他十分乐意也没有拒绝。“好事情”身上有着一种专注的品质，很喜欢看书。有着对知识的渴望，他的房间里有各种各样的书，还有各种各样的器具，他一心一意做自己喜欢的事情，他也许是药剂师，也许是“科学家”，因为他整天都在屋子里做一些小实验，正因为他的执着和专注，周围的人们不是很喜欢他，总是觉得他很神秘，不接地气，不善于与人交往，外祖父和外祖母不喜欢他，总认为他在搞歪门邪道。“好事情”就是当时社会知识分子的一个化身，从周围人对“好事情”的态度就能看出当时的人们对知识、对科学的态度。周围人们总觉得“好事情”老大不小了，也该结婚了，可为什么一直单身不结婚，周围的人都觉得他有问题，在传统的观念里长大了不结婚就是有问题。 【人物关系】 12 / 17 学科网（北京）股份有限公司 $$