第五单元 成长记忆（知识清单）语文统编版五四学制2024六年级上册

第五单元 成长记忆（知识清单） 课题15 《灯光》 1.憧憬（chōng jǐng）：指对 的向往。文中指郝副营长对未来孩子们能在灯光下读书的美好向往。2.千钧一发（qiān jūn yī fà）：比喻 。文中形容战斗中部队冲锋时面临的紧急时刻。 3.璀璨（cuǐ càn）：形容光彩夺目。文中可指天安门广场上明亮耀眼的灯光。 4.暴露（bào lù）：（隐蔽的事物、缺陷、矛盾、问题等）显露出来。文中指郝副营长点燃书本后，自己的位置被敌人发现。 5.沉思（chén sī）：深入地思考。文中指郝副营长注视着图画时陷入对未来的思索。 6.阻击（zǔ jī）：以防御手段阻止敌人增援、逃跑或进攻。文中指部队对敌人进行的阻拦攻击。 7.茂密（mào mì）：（草木）茂盛而繁密。文中可形容战场周围生长旺盛的树林。 8.微弱（wēi ruò）：又小又弱。文中指郝副营长点燃书本后发出的不强烈的光线。 9.焦急（jiāo jí）：着急。文中可形容战士们等待进攻信号时的急切心情。 10.宏伟（hóng wěi）：（规模、计划等）宏大雄伟。文中可指天安门广场的壮丽景象。 1.作者简介 《灯光》的作者是 ，山东诸城人，是中国现代著名作家。他的作品多以革命历史为题材，擅长通过细腻的描写和生动的情节展现革命先烈的英勇事迹和崇高精神。其作品风格朴实真挚，情感深沉，具有强烈的感染力，在文学史上占有重要地位。 2.写作手法 象征手法：文中的 “ ” 是核心象征物，它不仅代表着 ，也象征着 精神，使抽象的精神品质具象化，增强了文章的感染力。 倒叙手法：文章开篇从现在的天安门广场灯光写起，然后引出对往事的回忆，最后又回到现实，这种倒叙的手法使文章结构 ，避免了 ，同时也能更好地引发读者的情感共鸣。 细节描写：文中对郝副营长看书时的神态、动作等细节刻画，如 “他注视着那幅图，默默地沉思着”“他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画” 等，细致入微地展现了他对未来的憧憬和坚定的革命信念，让人物形象跃然纸上。 3.文章主旨 作品通过讲述郝副营长在战斗中为了给后续部队照亮前进道路，不惜点燃书本暴露自己而牺牲的故事，歌颂了革命先烈为了实现理想、为了后代的幸福生活而英勇献身的崇高精神，表达了作者对革命先烈的 ，同时也让读者深刻体会到今天幸福生活的来之不易，激励人们珍惜当下，传承和弘扬革命精神。 1.“他注视着那幅图，默默地沉思着。” 句中的 “注视” 一词有何表达效果？ 答案： 2.“千钧一发之际，郝副营长点燃了那本书，微弱的火光为部队照亮了前进的路。” 这句话体现了郝副营长怎样的精神？ 答案： 3.文中多次提到 “灯光”，请分析 “灯光” 在文中的象征意义。 答案： 4.“天安门广场的灯光璀璨，照亮了夜空，也照亮了人们心中对英雄的怀念。”“璀璨” 一词有何作用？ 答案： 5.“这位年轻的战友不惜自己的生命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。” 这句话有何深意？ 答案： 6.文章采用倒叙手法，从天安门广场的灯光写起，再回忆往事。这种写法有何好处？ 答案： 7.“他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画。”“望了一眼” 表现了郝副营长怎样的心理？ 答案： 8.“这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说，已经足够亮了。” 这句话在文中有何作用？ 答案： 9.文中对郝副营长的动作描写较为细致，如 “划着”“点燃”“注视” 等。请分析动作描写的作用。 答案： 10.“他好像在说：等胜利了，孩子们就能在灯光下学习了。”“好像” 一词有何妙处？ 答案： 1.仿写题：文中 “他注视着那幅图，默默地沉思着。好像在说：等胜利了，孩子们就能在灯光下学习了”，通过动作和心理暗示展现人物憧憬。请仿照此写法，以 “老人看旧照片” 为场景，写一段 150 字左右的语段。​ 答案： 2.仿写题：文中 “千钧一发之际，郝副营长点燃了那本书，微弱的火光为部队照亮了前进的路”，在紧急场景中突出人物行动的意义。请仿照此写法，以 “暴雨天送同学回家” 为场景，写一段 150 字左右的语段。​ 答案： 3.仿写题：文中 “天安门广场的灯光璀璨，照亮了夜空，也照亮了人们心中对英雄的怀念”，以景物烘托情感。请仿照此写法，以 “校园路灯” 为对象，写一段 150 字左右的语段。​ 答案： 课题16 《盼》 1.窸窸窣窣（xī xī sū sū）：形容摩擦等轻微细小的声音。文中指 “我” 摆弄雨衣时发出的轻微声响。2.如愿以偿（rú yuàn yǐ cháng）：指愿望实现。文中指 “我” 终于穿上雨衣在雨中行走的愿望得以实现。 3.嘟囔（dū nang）：连续不断地自言自语。文中可指 “我” 因 而小声抱怨。 4.瞟（piǎo）：斜着眼睛看。文中指 “我” 一边说话一边斜着眼睛看窗外，表现出对雨的关注。 5.小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。文中指 “我” 穿上雨衣后谨慎地跑下楼梯，生怕弄坏雨衣。 6.张望（zhāng wàng）：从小孔或缝隙里看，或向四周、远处看。文中指 “我” 在屋里向门口看，期待下雨或有人送东西。 7.安安静静（ān ān jìng jìng）：形容非常安静，没有声响。文中指雨衣和盒子在衣柜里静置的状态。 8.兴奋（xīng fèn）：振奋；激动。文中指 “我” 看到下雨时激动的心情。 9.急切（jí qiè）：迫切。文中指 “我” 盼望穿上雨衣的迫切心情。 10.炫耀（xuàn yào）：夸耀。文中可指 “我” 穿上新雨衣后想向别人展示的心理。 一、作者简介 《盼》的作者是 ，她是中国当代著名作家，曾任中国作家协会主席。铁凝的作品风格细腻灵动，善于捕捉生活中的细微之处，用平实而富有感染力的语言展现人物的内心世界。其作品常常聚焦普通人的生活与情感，蕴含着对生活的深刻感悟，《盼》便是她以 创作的佳作。 二、写作手法 细节描写：文中对 “我” 等待下雨、试穿雨衣等一系列 和 的细节刻画，如 “在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子”“隔一会儿就点开物流信息看一眼” 等，生动地展现了 “我” 的期待与急切，让人物形象跃然纸上，增强了文章的真实感。 以小见大：文章围绕 “盼穿雨衣” 这一平凡小事展开，通过对日常生活中细微场景的描写，折射出儿童纯真而强烈的愿望，以小视角展现大情感，让读者感受到童真的美好。 情景交融：将 “我” 的心理活动与具体场景紧密结合，如把雨衣在衣柜中的 态与 “我” 的 心情相融合，静物与情感相互映衬，使情感表达更含蓄而深刻。 三、文章主旨 作品通过描写 “我” 从得到新雨衣后急切盼望下雨、渴望穿上雨衣的心理和行为，生动展现了儿童 的愿望和 。文章以细腻的笔触捕捉了童年时期那种简单而强烈的期待感，传递出生活中平凡小事所蕴含的美好与乐趣，让读者重温童年的纯真与热情。 1.“我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。” 这句话反映了 “我” 怎样的心理？ 答案： 2.文章以 “盼” 为线索，这样写有什么好处？ 答案： 3.“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。”“兴奋” 一词有何作用？ 答案： 4.“我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。” 这句话体现了 “我” 怎样的心理？ 答案： 5.文中多次运用心理描写，如 “我开始盼着变天”“一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事” 等。请分析心理描写的作用。 答案： 6.“我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。”“安安静静” 一词有何表达效果？ 答案： 7.“我挺着脖子，小心翼翼地跑下了楼梯。” 这句话有何深意？ 答案： 8.文章通过具体的事件来表现 “盼”，如盼变天、盼出门买酱油等。请分析这种写作手法的好处。 答案： 9.“我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。”“特别爱” 一词有何妙处？ 答案： 1. 仿写题：文中 “我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响”，用连续动作描写表现期待心理。请仿照此写法，以 “等待生日蛋糕” 为场景，写一段 150 字左右的语段。答案： 2.仿写题：文中 “我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里”，用静物状态烘托急切心情。请仿照此写法，以 “等待新书” 为场景，写一段 150 字左右的语段。 答案： 3.仿写题：文中 “我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落”，用主观感受表现如愿以偿的喜悦。请仿照此写法，以 “穿上新球鞋” 为场景，写一段 150 字左右的语段。答案： 课题17 《小站》 · 1.栅栏（zhà lan）：用铁条、木条等制成的较坚固的障碍物，常用来围拦场地。文中指小站月台上漆成淡蓝色的木栅栏。​ 2.箩筐（luó kuāng）：用竹子或柳条编织的器具，多为圆形或方底圆口，用于盛放粮食、蔬菜等。文中指 。​ 3.宁静（níng jìng）：指环境或心情安静平和。文中形容 。​ 4.征途（zhēng tú）：指远行的路途，也可指漫长的行程。文中指火车离开小站后继续前行的路途。​ 5.秀丽（xiù lì）：形容景色清秀美丽。文中指小站周围没有清秀美丽的景致。​ 6.活泼（huó pō）：指生动自然，不呆板。文中指喷水池给小站带来的生动气息。​ 7.转瞬间（zhuǎn shùn jiān）：表示极短的时间，眨眼之间。文中指快车经过小站的时间非常短暂。​ 8.喷水池（pēn shuǐ chí）：一种装饰性设施，装有喷水装置，多用于广场、公园等场所供人观赏。文中指小站月台上的喷水池。​ 9.一尘不染（yī chén bù rǎn）：原指佛教徒修行时保持心地洁净，现多形容非常清洁、干净，也指不受坏习惯影响。文中指假山上的小宝塔被喷泉冲刷得非常干净。​ 10.简陋（jiǎn lòu）：指简单粗陋，不完备。文中可形容小站的设施简单朴素。 一、文学文化常识 以小见大：文学创作中常用的表现手法，通过对细微事物或场景的描写，反映宏大的主题或深刻的意义。在文中通过对小站的细致描绘，展现 。 白描：一种文学描写手法，用简练的文字勾勒形象，不加渲染和烘托。文中对小站的设施、环境等描写简洁明了，如 “月台左面有一张红榜，上面用大字标明了二百四十一天安全无事故的记录”，寥寥数笔展现小站状况。 二、作者简介 《小站》的作者是 ，原名田钟洛，是中国当代著名作家、诗人、散文家。他的作品题材广泛，风格清新自然，善于从平凡的事物中挖掘深刻的内涵，语言简洁生动，富有感染力，在文学领域有着一定的影响力。 三、写作手法 细节描写：文中对小站的细节刻画十分到位，如 “月台上有个小小的喷水池，喷水池中间堆起一座小小的假山，假山上栽着一棵尺把高的小树”，通过对喷水池、假山、小树等细节的描写，展现出小站虽小却 ，体现出工作人员的用心。 以小见大：文章围绕 展开，小站的设施简单，工作人员不多，但通过对小站的描写，如工作人员对小站的精心布置、对工作的认真负责，折射出 ，以小场景展现大主题。 对比手法：文中将小站的 “小” 与工作人员的 形成对比，小站虽然简陋、规模小，但工作人员却把它打理得井井有条，有喷水池、红榜等，突出了他们对工作的热爱和责任感。 四、文章主旨 本文通过对一个偏僻简陋的小站的细致描写，展现了小站工作人员对工作的认真负责和默默奉献的精神。小站虽小，却充满了温暖和生机，体现出平凡岗位上劳动者的价值，表达了对这些默默付出的劳动者的赞美之情。 1.“月台上有个小小的喷水池，喷水池中间堆起一座小小的假山” 中，两个 “小小的” 有何表达效果？ 答案： 2.“月台左面有一张红榜，上面用大字标明了二百四十一天安全无事故的记录。” 这句话有什么含义？ 答案： 3.文章开头说小站 “只有慢车才停靠两三分钟”，结尾又写 “火车开动了。小站渐渐远去”，这种首尾呼应的写法有何作用？ 答案： 4.“假山上栽着一棵尺把高的小树” 中 “尺把高” 一词有何妙处？ 答案： 5.“这个小站坐落在山坳里，四周都是山，长满了树。” 这句话在文中有什么作用？ 答案： 6.文中对小站的描写多为细节刻画，如喷水池、假山、红榜等。请分析细节描写的作用。 答案： 7.“转瞬间，这喷泉、这假山、这小树，都好像长大了” 中 “长大了” 有何表达效果？ 答案： 8.“站长吹了一声哨子，火车开动了。” 这句话看似简单，实则蕴含情感，如何理解？ 答案： 9.文章没有直接赞美工作人员，却处处体现对他们的敬意。这种 “藏而不露” 的写法有什么好处？ 答案： 10.“整个小站打扫得干干净净，连一块砖头都码得整整齐齐。”“干干净净”“整整齐齐” 有何表达作用？ 答案： 1.仿写题：文中 “月台上有个小小的喷水池，喷水池中间堆起一座小小的假山，假山上栽着一棵尺把高的小树”，用连续的细节描写展现场景的精巧。请仿照此写法，以 “校园角落的花坛” 为场景，写一段 150 字左右的语段。 答案： 2.仿写题：文中 “月台左面有一张红榜，上面用大字标明了二百四十一天安全无事故的记录”，用具体事物体现背后的付出。请仿照此写法，以 “班级的荣誉墙” 为场景，写一段 150 字左右的语段。 答案： 3.仿写题：文中 “站长吹了一声哨子，火车开动了。小站渐渐远去，最后消失在视线里”，用场景变化体现情感。请仿照此写法，以 “离开旧居” 为场景，写一段 150 字左右的语段。 答案： 易错点辨析 记叙文阅读题易错分析及避坑技巧 ——以《灯光》《盼》《小站》为例梳理 类型 文章及题目 易错点表现 易错原因 避坑技巧 词语赏析 《灯光》：赏析 “璀璨”“千钧一发” 等词语的表达效果 对 “璀璨”“千钧一发” 等词语的表达效果分析仅停留在字面意思，未结合语境关联人物情感或主题 忽视词语与上下文的联系，缺乏对词语深层含义的挖掘 赏析词语时，先解释词语本义，再结合所在语句分析其对刻画人物、烘托情感或揭示主题的作用，如 “璀璨” 不仅写 ，更暗含 语句理解 《灯光》：理解 “这位年轻的战友不惜自己的生命…… 他自己却没有来得及见一见电灯” 的含义 对 “这位年轻的战友不惜自己的生命…… 他自己却没有来得及见一见电灯” 理解片面，只看到牺牲行为，未体会背后的精神内涵。 缺乏对语句情感和主旨的把握，未能将语句与人物精神、文章主题联系 理解语句时，结合人物的身份和行为，联系文章主旨，分析语句所体现的人物精神和作者的情感态度，如该句体现郝副营长的 ，表达对英雄的 写作特色 《灯光》：分析 “灯光” 的象征意义 对 “灯光” 的象征意义理解不全面，仅认为是实际的光，未意识到其象征革命精神等 对象征手法的理解肤浅，缺乏对文章整体的把握 分析象征手法时，结合文中不同语境下 “灯光” 的出现，联系人物行为和主题，梳理其多层象征意义，如灯光象征 词语赏析 《盼》：赏析 “窸窸窣窣”“安安静静” 等词语的表达效果。 分析 “窸窸窣窣”“安安静静” 等词语时，仅说明是拟声词或状态词，未关联人物心理 未能将词语与人物的情感变化结合，忽视词语的表情达意作用 结合人物的心理活动赏析词语，如 “安安静静” 不仅写 ，更烘托 “我” 语句理解 《盼》：理解 “我走在街上…… 觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落” 的含义。 对 “我走在街上…… 觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落” 理解不到位，只看作是对雨天的描写，未体会 “我” 的喜悦。 缺乏对儿童心理的把握，未能理解语句中的主观感受。 从人物的视角出发，结合儿童的心理特点，分析语句所体现的人物情感，如该句表现 “我” 穿上新雨衣的喜悦与满足。 写作特色 《盼》：分析以 “盼” 为线索的作用 对以 “盼” 为线索的作用分析不深入，仅认为是串联情节，未意识到对表现人物情感的作用。 对线索作用的理解局限于结构层面，忽视其与人物、情感的关联。 分析线索作用时，既要说明其对文章 的作用，也要阐述其对表 的意义，如 “盼” 贯穿全文，突出 “我” 的纯真愿望。 词语赏析 《小站》：赏析 “尺把高”“干干净净” 等词语的表达效果。 对 “尺把高”“干干净净” 等词语的赏析，未联系工作人员的付出，仅停留在描写事物特点 缺乏对词语背后蕴含的人物行为和情感的挖掘。 将词语与人物的行为和文章主旨结合，如 “干干净净” 体现工作人员的 。 语句理解 《小站》：理解 “这个小站坐落在山坳里…… 长满了树” 的作用。 对 “这个小站坐落在山坳里…… 长满了树” 的作用理解片面，只看作是环境描写，未意识到铺垫作用。 对环境描写的作用认识不足，未能联系下文内容。 分析环境描写时，结合下文对小站布置和工作人员行为的描写，理解其为下文 的作用。 写作特色 《小站》：分析 “以小见大” 手法的作用。 对 “以小见大” 手法的理解不清晰，不能明确 “小” 指什么，“大” 指什么。 对写作手法的内涵把握不准，缺乏对文章内容的整体分析 明确 “小” 是指 ，“大” 是指 ，分析二者的关联，理解通过小事展现大主题的妙处。 整体感知 共性：把握三篇文章的主旨 对三篇文章的主旨把握不准确，混淆不同文章的情感和主题 缺乏对文章整体内容的梳理和归纳，未能抓住核心情感和主题 阅读时，梳理文章的主要情节、人物行为和关键语句，归纳文章的主旨，区分不同文章的情感侧重点，如《灯光》 ，《盼》展现童真，《小站》歌颂 方法提炼 记叙文阅读常见题型、答题技巧及答题模板 ——以《灯光》《盼》《小站》为例梳理 题型 文章及示例 答题技巧 答题模板 词语赏析题 《灯光》：赏析 “璀璨” 的表达效果《盼》：赏析 “窸窸窣窣” 的表达效果《小站》：赏析 “干干净净” 的表达效果 1. 解释词语 ；2. 结合语境分析 ；3. 联系 、文章 分析其表达作用 该词本义是……，在文中指……，生动形象地表现了……（人物情感 / 事物特点），体现了……（文章主旨相关内容） 语句理解题 《灯光》：理解 “这位年轻的战友不惜自己的生命…… 他自己却没有来得及见一见电灯” 的含义《盼》：理解 “我走在街上…… 觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落” 的含义《小站》：理解 “这个小站坐落在山坳里…… 长满了树” 的作用 1. 抓住句中关键词，理解 意思；2. 结合 ，分析语句 含义；3. 联系人物形象、文章主旨阐述其表达的 或作用 这句话表面写……，实际上暗示了……，表现了……（人物情感 / 精神），与……（文章主旨）相呼应，起到了……（如铺垫、突出主题等）作用 写作手法赏析题 《灯光》：分析 “灯光” 的象征意义《盼》：分析以 “盼” 为线索的作用《小站》：分析 “以小见大” 手法的作用 1. 明确写作 ；2. 结合文中具体内容分析该手法的体现；3. 阐述其对 、突出主旨的作用 文章运用了…… 手法，文中……（具体内容）体现了这一手法，它的作用是……（如使人物形象更鲜明、情感表达更深刻、主旨更突出等） 主旨归纳题 共性：概括《灯光》《盼》《小站》的主旨 1. 梳理文章主要情节和人物行为；2. 抓住文中 语句；3. 综合分析，提炼作者的情感态度和文章核心思想 本文通过叙述……（主要情节），塑造了……（人物形象），表达了作者……（情感），赞美了……（精神 / 品质），揭示了……（主旨） 人物形象分析题 《灯光》：分析郝副营长的形象《小站》：分析小站工作人员的形象 1. 从人物的 等描写中提取信息；2. 结合人物的行为事迹分析其性格特点；3. 联系 概括人物精神品质 文中……（人物行为 / 描写）表现了……（性格特点），体现了他……（精神品质），是一个……（总体评价）的人 环境描写作用题 《小站》：分析 “这个小站坐落在山坳里…… 长满了树” 的作用《灯光》：分析战斗场景环境描写的作用 1. 概括 的内容，点明环境特点；2. 分析其对 的作用 这段环境描写写出了……（环境特点），渲染了……（气氛），烘托了人物……（心情），为下文……（情节）做铺垫，有助于突出……（主旨） 描写儿童生活的精彩片段20例 1.午后的小院，成了孩子们的欢乐天地。几个小男孩手持自制的 “宝剑”，模仿着武侠剧中的大侠，在院子里来回穿梭。“看我降龙十八掌！” 明明大喊着，向 “敌人” 挥出 “掌法”，一招一式有模有样。其他孩子也不甘示弱，纷纷施展自己的 “武功”，有的单手持剑，摆出帅气的防御姿势；有的则边跑边喊，试图从侧翼突袭。欢笑声、呼喊声交织在一起，为宁静的午后增添了几分热闹。 2.春日的公园里，绿草如茵，繁花似锦。一群小女孩围坐在一起，玩起了编花环的游戏。她们精心挑选着色彩鲜艳的花朵，有金黄的小雏菊、粉红的桃花瓣，还有紫色的薰衣草。小女孩们手指灵活地摆弄着花枝，将它们交织在一起，不一会儿，一个漂亮的花环便成型了。其中一个女孩轻轻将花环戴在头上，笑着问：“我像不像花仙子？” 其他孩子纷纷点头，也赶忙加快速度，想要打造出属于自己的最美花环。 3.暑假的乡村，是孩子们的乐园。几个孩子相约来到小溪边，准备开启一场捕鱼大作战。他们挽起裤脚，小心翼翼地踏入清澈的溪水中，眼睛紧紧盯着水底，不放过任何一丝动静。突然，一个孩子兴奋地大喊：“看，有条小鱼！” 说时迟那时快，他迅速伸手去抓，可小鱼机灵地一甩尾巴，溜走了。尽管第一次抓捕失败，但孩子们没有气馁，他们互相交流经验，调整策略，继续在水中寻觅，溅起的水花在阳光下闪烁着晶莹的光芒。 4.学校的操场一角，一群孩子正围在一起玩丢手绢。大家围成一个圈，席地而坐，眼睛紧紧盯着那个拿着手绢的同学。被选中的小明，手里攥着手绢，故作镇定地在圈外慢慢走着，眼神却不断观察着哪个小伙伴放松了警惕。趁大家不注意，他迅速将手绢轻轻放在了小红身后，然后加快脚步跑起来。小红发现后，赶紧捡起手绢，起身追赶小明，其他孩子则在一旁拍手欢呼：“加油，加油！” 5.美术课上，孩子们发挥着无尽的想象力。小明拿起画笔，在画纸上描绘出一个五彩斑斓的世界：蓝色的天空中，有一座金色的城堡，城堡周围是飞翔的小鸟和绽放的花朵。同桌小花则用黏土制作了一个可爱的小动物乐园，里面有憨态可掬的小熊、蹦蹦跳跳的小兔子，还有在花丛中忙碌的小蜜蜂。孩子们沉浸在自己的创作世界里，脸上洋溢着专注和喜悦。 6.幼儿园的午休时间，小朋友们躺在小床上，却难以入眠。几个小家伙偷偷睁开眼睛，开始了一场小小的 “冒险”。他们用手指在空中比划着，想象着自己在指挥千军万马。其中一个小朋友还轻声哼起了儿歌，其他孩子也跟着附和，声音虽小，却充满了童趣，打破了午休时间的宁静。 7.冬天，雪后的小区变成了银装素裹的童话世界。孩子们迫不及待地冲下楼，开始堆雪人。他们先滚出一个大大的雪球作为雪人的身体，又滚了一个稍小的雪球放在上面当作脑袋。接着，找来两颗石子当作雪人的眼睛，用胡萝卜做鼻子，再给雪人戴上一顶旧帽子，围上一条彩色围巾。不一会儿，一个可爱的雪人就诞生了，孩子们围着雪人又唱又跳，笑声在雪地里回荡。 8.周末的上午，阳光透过窗户洒在地板上。几个孩子在客厅玩起了过家家。他们用积木搭起了温馨的房子，玩具娃娃成了房子的主人。有的孩子扮演爸爸妈妈，照顾着 “宝宝”；有的扮演厨师，用玩具厨具为家人准备 “丰盛的午餐”。他们一本正经地模仿着大人的生活，嘴里还念念有词，充满了生活气息。 9.夏日的夜晚，院子里凉风习习。孩子们搬来小板凳，围坐在老人身边，听他讲述古老的故事。月光洒在孩子们的脸上，他们听得入神，眼睛一眨不眨，时而好奇地提问，时而被有趣的情节逗得哈哈大笑。故事中的奇妙世界仿佛在他们眼前展开，让他们沉浸其中，忘记了时间的流逝。 10.音乐课上，老师教孩子们唱儿歌。孩子们跟着老师的节奏，用稚嫩的声音唱着：“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星……” 他们的歌声清脆悦耳，如同山间的清泉流淌。有的孩子还随着歌声轻轻摆动身体，脸上洋溢着纯真的笑容，教室里充满了欢快的音乐氛围。 11.公园里的沙坑，是孩子们的创意天地。几个孩子拿着小铲子、小桶，在这里建造属于他们的 “城堡”。他们先将沙子铲进桶里，压实后倒扣在沙坑上，轻轻提起桶，一个沙堡的雏形就出现了。接着，他们用树枝在沙堡上画出窗户、门，还找来一些小石子当作装饰。孩子们齐心协力，不一会儿，一座壮观的 “城堡” 就矗立在沙坑中。 12.课间休息时，教室里热闹非凡。几个孩子围在一起玩猜谜语游戏。一个孩子出题：“什么东西早上四条腿，中午两条腿，晚上三条腿？” 其他孩子纷纷开动脑筋，有的皱着眉头思考，有的小声讨论。突然，一个孩子兴奋地喊道：“我知道，是人类！” 大家恍然大悟，随后又开始了下一轮的猜谜，欢声笑语回荡在教室里。 13.乡村的麦收时节，孩子们也跟着大人来到田间。他们在麦垛间穿梭玩耍，将自己藏在高高的麦秸堆里，玩起了捉迷藏。有的孩子不小心被麦秸扎到，却只是咧咧嘴，又继续投入游戏。阳光洒在金黄的麦地上，孩子们的身影在麦垛间时隐时现，充满了生机与活力。 14.手工课上，老师教孩子们折千纸鹤。孩子们认真地跟着老师的步骤，将彩纸对折、翻转、折叠。一开始，有些孩子遇到了困难，纸鹤总是折不好，但他们没有放弃，互相请教、互相帮助。最终，一只只五彩斑斓的千纸鹤在孩子们手中诞生，他们将千纸鹤串成一串，挂在教室里，为教室增添了一抹亮丽的色彩。15.小区的健身区，几个孩子在玩荡秋千。他们坐在秋千上，双手紧紧抓住绳子，身体随着秋千的摆动而起伏。“再高一点，再高一点！” 一个孩子兴奋地喊道。推秋千的小伙伴用力一推，秋千飞得更高了，孩子发出欢快的笑声，仿佛要飞进云端。其他孩子在一旁排队等待，眼神中充满了期待。 16.图书馆的儿童阅读区，孩子们安静地坐在地毯上，沉浸在书的世界里。他们轻轻翻动着书页，被书中精彩的故事所吸引。有的孩子看着有趣的插图，忍不住笑出声来；有的孩子则小声地和旁边的小伙伴分享自己的感受。这里弥漫着浓厚的书香，孩子们在知识的海洋中尽情遨游。 17.体育课上，老师组织孩子们进行接力赛跑。孩子们分成几个小组，站在起跑线上，个个摩拳擦掌，跃跃欲试。随着老师一声令下，第一棒的孩子如离弦之箭般冲了出去，他们奋力奔跑，将手中的接力棒准确地传递给下一位同学。赛场上，加油声、呐喊声此起彼伏，孩子们为了小组的荣誉全力以赴。 18.家里的阳台，成了孩子的小花园。他小心翼翼地将花种撒进花盆，轻轻覆盖上一层土，然后拿起小水壶，细心地浇水。每天放学后，他都会跑到阳台，看看种子有没有发芽。终于，有一天，嫩绿的小芽破土而出，孩子兴奋地跳起来，眼中满是惊喜与期待，他知道，自己的小花园即将绽放生机。 19.圣诞节前夕，幼儿园举办了庆祝活动。孩子们戴着圣诞帽，穿着节日的盛装，在教室里载歌载舞。他们表演了精彩的节目，有欢快的舞蹈、动听的歌曲，还有有趣的小品。圣诞老人也来到了现场，给孩子们分发礼物，孩子们开心地围着圣诞老人，脸上洋溢着幸福的笑容。 20.学校组织了一场亲子运动会。赛场上，孩子们和家长们齐心协力，共同完成比赛项目。在两人三足游戏中，孩子和家长紧紧绑住脚，喊着口号，一步一步向前走。有的小组不小心摔倒了，但他们迅速爬起来，继续前进。孩子们和家长们的脸上都流淌着汗水，但更多的是快乐的笑容，这场运动会增进了亲子间的感情，也让孩子们度过了难忘的一天。 12 / 17 学科网（北京）股份有限公司 $$ 第五单元 成长记忆（知识清单） 课题15 《灯光》 1.憧憬（chōng jǐng）：指对美好事物的向往。文中指郝副营长对未来孩子们能在灯光下读书的美好向往。2.千钧一发（qiān jūn yī fà）：比喻情况万分危急。文中形容战斗中部队冲锋时面临的紧急时刻。 3.璀璨（cuǐ càn）：形容光彩夺目。文中可指天安门广场上明亮耀眼的灯光。 4.暴露（bào lù）：（隐蔽的事物、缺陷、矛盾、问题等）显露出来。文中指郝副营长点燃书本后，自己的位置被敌人发现。 5.沉思（chén sī）：深入地思考。文中指郝副营长注视着图画时陷入对未来的思索。 6.阻击（zǔ jī）：以防御手段阻止敌人增援、逃跑或进攻。文中指部队对敌人进行的阻拦攻击。 7.茂密（mào mì）：（草木）茂盛而繁密。文中可形容战场周围生长旺盛的树林。 8.微弱（wēi ruò）：又小又弱。文中指郝副营长点燃书本后发出的不强烈的光线。 9.焦急（jiāo jí）：着急。文中可形容战士们等待进攻信号时的急切心情。 10.宏伟（hóng wěi）：（规模、计划等）宏大雄伟。文中可指天安门广场的壮丽景象。 1.作者简介 《灯光》的作者是王愿坚，山东诸城人，是中国现代著名作家。他的作品多以革命历史为题材，擅长通过细腻的描写和生动的情节展现革命先烈的英勇事迹和崇高精神。其作品风格朴实真挚，情感深沉，具有强烈的感染力，在文学史上占有重要地位。 2.写作手法 象征手法：文中的 “灯光” 是核心象征物，它不仅代表着郝副营长对未来的憧憬，也象征着革命先烈为了后代的幸福生活而不惜牺牲自己的崇高精神，使抽象的精神品质具象化，增强了文章的感染力。 倒叙手法：文章开篇从现在的天安门广场灯光写起，然后引出对往事的回忆，最后又回到现实，这种倒叙的手法使文章结构富有变化，避免了平铺直叙，同时也能更好地引发读者的情感共鸣。 细节描写：文中对郝副营长看书时的神态、动作等细节刻画，如 “他注视着那幅图，默默地沉思着”“他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画” 等，细致入微地展现了他对未来的憧憬和坚定的革命信念，让人物形象跃然纸上。 3.文章主旨 作品通过讲述郝副营长在战斗中为了给后续部队照亮前进道路，不惜点燃书本暴露自己而牺牲的故事，歌颂了革命先烈为了实现理想、为了后代的幸福生活而英勇献身的崇高精神，表达了作者对革命先烈的缅怀和敬意，同时也让读者深刻体会到今天幸福生活的来之不易，激励人们珍惜当下，传承和弘扬革命精神。 1.“他注视着那幅图，默默地沉思着。” 句中的 “注视” 一词有何表达效果？ 答案：“注视” 写出了郝副营长对图中灯光下读书场景的专注，表现出他对未来孩子们能在灯光下学习这一愿景的深切向往，凸显了他内心的憧憬。 2.“千钧一发之际，郝副营长点燃了那本书，微弱的火光为部队照亮了前进的路。” 这句话体现了郝副营长怎样的精神？ 答案：这句话体现了郝副营长在危急时刻的果断与无私。他用点燃书本这一行为，为部队照亮道路，牺牲自己换取战斗胜利，展现了舍生取义的革命精神。 3.文中多次提到 “灯光”，请分析 “灯光” 在文中的象征意义。 答案：“灯光” 既指实际的光线，如郝副营长点燃书本的火光、天安门广场的灯光，更象征着革命先烈对未来的美好憧憬、为理想献身的精神，以及后人对英雄的怀念与传承的希望之光。 4.“天安门广场的灯光璀璨，照亮了夜空，也照亮了人们心中对英雄的怀念。”“璀璨” 一词有何作用？ 答案：“璀璨” 形容灯光明亮耀眼，既描绘出天安门广场灯光的实景，又暗示了英雄精神的光辉夺目，烘托出人们对英雄的崇敬与怀念之情。 5.“这位年轻的战友不惜自己的生命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。” 这句话有何深意？ 答案：这句话通过对比郝副营长的牺牲与孩子们能在灯光下学习的幸福，突出了他的无私奉献，表达了对英雄的惋惜与敬意，也让读者体会到当下幸福生活的来之不易。 6.文章采用倒叙手法，从天安门广场的灯光写起，再回忆往事。这种写法有何好处？ 答案：倒叙手法能引发读者兴趣，由现实的灯光自然引出对往事的回忆，使文章结构富有变化。同时，现实与回忆的交织，强化了 “灯光” 的象征意义，让英雄精神的传承更具感染力。 7.“他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画。”“望了一眼” 表现了郝副营长怎样的心理？ 答案：“望了一眼” 看似不经意，实则体现了郝副营长对图画的念念不忘，再次流露他对未来的憧憬，也为后文他点燃书本的行为埋下伏笔，展现其内心信念的坚定。 8.“这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说，已经足够亮了。” 这句话在文中有何作用？ 答案：这句话既写出火光的实际作用，为部队指引方向，又暗示郝副营长的精神虽看似平凡，却能给人巨大力量，推动情节发展，凸显其牺牲的价值。 9.文中对郝副营长的动作描写较为细致，如 “划着”“点燃”“注视” 等。请分析动作描写的作用。 答案：细致的动作描写让郝副营长的形象更鲜活。这些动作展现了他的心理活动，如对图画的关注体现其憧憬，点燃书本的果断体现其勇敢，使人物更具感染力。 10.“他好像在说：等胜利了，孩子们就能在灯光下学习了。”“好像” 一词有何妙处？ 答案：“好像” 表明这是作者对郝副营长心理的推测，既符合当时情境，又生动地展现了他的内心想法，让读者感受到他未说出口的憧憬，使人物形象更真实可感。 1.仿写题：文中 “他注视着那幅图，默默地沉思着。好像在说：等胜利了，孩子们就能在灯光下学习了”，通过动作和心理暗示展现人物憧憬。请仿照此写法，以 “老人看旧照片” 为场景，写一段 150 字左右的语段。​ 答案：老人凝视着那张泛黄的旧照片，手指轻轻摩挲着边缘，久久不语。好像在说：等孩子们回来了，一家人就能围在桌前吃顿热乎饭了。照片上的小院落、老槐树，还有年轻时的自己和孩子们，都在他的目光里渐渐鲜活，那眼神里的期盼，像一缕温暖的光，照亮了他布满皱纹的脸庞。​ 2.仿写题：文中 “千钧一发之际，郝副营长点燃了那本书，微弱的火光为部队照亮了前进的路”，在紧急场景中突出人物行动的意义。请仿照此写法，以 “暴雨天送同学回家” 为场景，写一段 150 字左右的语段。​ 答案：暴雨倾盆的紧急时刻，班长撑起伞拉着没带雨具的同学往家走。豆大的雨点砸在伞面上噼啪作响，积水漫过了脚踝，但他把大半伞面都偏向同学那边，自己半边肩膀被淋透，那坚实的臂弯为同学挡住了风雨，一步步稳稳地走向温暖的家。​ 3.仿写题：文中 “天安门广场的灯光璀璨，照亮了夜空，也照亮了人们心中对英雄的怀念”，以景物烘托情感。请仿照此写法，以 “校园路灯” 为对象，写一段 150 字左右的语段。​ 答案：校园的路灯亮了，柔和的光晕铺满小路，照亮了学子们晚归的脚步，也照亮了他们心中对知识的渴望。灯光透过树叶的缝隙洒下斑驳的光影，像老师温柔的目光，默默陪伴着每一个挑灯夜读的身影，那温暖的光芒里，藏着对未来的期许与力量。 课题16 《盼》 1.窸窸窣窣（xī xī sū sū）：形容摩擦等轻微细小的声音。文中指 “我” 摆弄雨衣时发出的轻微声响。2.如愿以偿（rú yuàn yǐ cháng）：指愿望实现。文中指 “我” 终于穿上雨衣在雨中行走的愿望得以实现。 3.嘟囔（dū nang）：连续不断地自言自语。文中可指 “我” 因盼不到下雨而小声抱怨。 4.瞟（piǎo）：斜着眼睛看。文中指 “我” 一边说话一边斜着眼睛看窗外，表现出对雨的关注。 5.小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。文中指 “我” 穿上雨衣后谨慎地跑下楼梯，生怕弄坏雨衣。 6.张望（zhāng wàng）：从小孔或缝隙里看，或向四周、远处看。文中指 “我” 在屋里向门口看，期待下雨或有人送东西。 7.安安静静（ān ān jìng jìng）：形容非常安静，没有声响。文中指雨衣和盒子在衣柜里静置的状态。 8.兴奋（xīng fèn）：振奋；激动。文中指 “我” 看到下雨时激动的心情。 9.急切（jí qiè）：迫切。文中指 “我” 盼望穿上雨衣的迫切心情。 10.炫耀（xuàn yào）：夸耀。文中可指 “我” 穿上新雨衣后想向别人展示的心理。 一、作者简介 《盼》的作者是铁凝，她是中国当代著名作家，曾任中国作家协会主席。铁凝的作品风格细腻灵动，善于捕捉生活中的细微之处，用平实而富有感染力的语言展现人物的内心世界。其作品常常聚焦普通人的生活与情感，蕴含着对生活的深刻感悟，《盼》便是她以儿童视角创作的佳作。 二、写作手法 细节描写：文中对 “我” 等待下雨、试穿雨衣等一系列动作和心理的细节刻画，如 “在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子”“隔一会儿就点开物流信息看一眼” 等，生动地展现了 “我” 的期待与急切，让人物形象跃然纸上，增强了文章的真实感。 以小见大：文章围绕 “盼穿雨衣” 这一平凡小事展开，通过对日常生活中细微场景的描写，折射出儿童纯真而强烈的愿望，以小视角展现大情感，让读者感受到童真的美好。 情景交融：将 “我” 的心理活动与具体场景紧密结合，如把雨衣在衣柜中的静态与 “我” 的急切心情相融合，静物与情感相互映衬，使情感表达更含蓄而深刻。 三、文章主旨 作品通过描写 “我” 从得到新雨衣后急切盼望下雨、渴望穿上雨衣的心理和行为，生动展现了儿童纯真的愿望和对生活的热爱。文章以细腻的笔触捕捉了童年时期那种简单而强烈的期待感，传递出生活中平凡小事所蕴含的美好与乐趣，让读者重温童年的纯真与热情。 1.“我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。” 这句话反映了 “我” 怎样的心理？ 答案：这句话通过对 “我” 一系列动作的描写，反映出 “我” 穿上新雨衣后的兴奋与激动，以及迫不及待想要展示雨衣的心理。 2.文章以 “盼” 为线索，这样写有什么好处？ 答案：以 “盼” 为线索，贯穿全文，使文章结构清晰。通过 “盼” 这一心理活动，将 “我” 得到雨衣、盼下雨、盼穿雨衣等情节串联起来，突出了 “我” 对穿雨衣的渴望，使文章主题更突出。 3.“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。”“兴奋” 一词有何作用？ 答案：“兴奋” 直接表达了 “我” 看到下雨时的激动心情，生动地展现了 “我” 对穿雨衣的期待即将实现的喜悦。 4.“我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。” 这句话体现了 “我” 怎样的心理？ 答案：这句话体现了 “我” 急切盼望能穿上雨衣出门的心理，“瞟” 和 “生怕” 生动地表现出 “我” 对雨的关注和担心雨停的紧张情绪。 5.文中多次运用心理描写，如 “我开始盼着变天”“一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事” 等。请分析心理描写的作用。 答案：心理描写直接展现了 “我” 的内心想法和情感变化，使读者能深入了解 “我” 盼穿雨衣的心理过程，让人物形象更丰满，增强了文章的感染力。 6.“我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。”“安安静静” 一词有何表达效果？ 答案：“安安静静” 运用了拟人的修辞手法，形象地写出了雨衣和盒子闲置的状态，侧面烘托出 “我” 盼不到下雨、无法穿雨衣的失落心情。 7.“我挺着脖子，小心翼翼地跑下了楼梯。” 这句话有何深意？ 答案：这句话通过对 “我” 动作和神态的描写，表现出 “我” 穿上雨衣后的得意与谨慎，既想展示雨衣，又怕弄坏它，生动地刻画了 “我” 对雨衣的珍视。 8.文章通过具体的事件来表现 “盼”，如盼变天、盼出门买酱油等。请分析这种写作手法的好处。 答案：通过具体事件来表现 “盼”，使抽象的心理变得具体可感。这些事件从不同角度展现了 “我” 盼穿雨衣的心理，让读者更易理解和感受 “我” 的情感，增强了文章的真实性和可读性。 9.“我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。”“特别爱” 一词有何妙处？ 答案：“特别爱” 运用了拟人的修辞手法，赋予雨点儿人的情感，生动地表现出 “我” 穿上雨衣后如愿以偿的喜悦心情，以及对雨衣的喜爱和对雨天的享受。 1.仿写题：文中 “我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响”，用连续动作描写表现期待心理。请仿照此写法，以 “等待生日蛋糕” 为场景，写一段 150 字左右的语段。答案：我盯着墙上的时钟，脚不停地在地板上蹭来蹭去，一会儿跑到门口张望，一会儿又拿起桌边的彩带摆弄。听到楼道里有脚步声，就猛地竖起耳朵，手不自觉地攥紧了衣角，直到确认不是送蛋糕的，才耷拉着肩膀踱回客厅，嘴里还念叨着：“怎么还不来呀。” 2.仿写题：文中 “我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里”，用静物状态烘托急切心情。请仿照此写法，以 “等待新书” 为场景，写一段 150 字左右的语段。 答案：那本盼了好久的书，被透明塑封包着，安安静静地立在快递柜里，快递柜又安安静静地守在小区门口。我隔一会儿就点开物流信息看一眼，想象着它在柜子里的模样，手指在手机屏幕上划来划去，心里念叨着：快点到我手里吧。 3.仿写题：文中 “我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落”，用主观感受表现如愿以偿的喜悦。请仿照此写法，以 “穿上新球鞋” 为场景，写一段 150 字左右的语段。答案：我踩在操场上，白色的新球鞋在阳光下亮闪闪的，每跑一步都觉得地面在轻轻回应。风好像也格外照顾我，顺着衣角钻进来，带着青草的味道。连跑道上的线都像是特意为我画的，每一步都踩得稳稳当当，心里甜滋滋的，觉得这双鞋好像有魔力似的。 课题17 《小站》 · 1.栅栏（zhà lan）：用铁条、木条等制成的较坚固的障碍物，常用来围拦场地。文中指小站月台上漆成淡蓝色的木栅栏。​ 2.箩筐（luó kuāng）：用竹子或柳条编织的器具，多为圆形或方底圆口，用于盛放粮食、蔬菜等。文中指农民挑着的装东西的箩筐。​ 3.宁静（níng jìng）：指环境或心情安静平和。文中形容小站的氛围安静。​ 4.征途（zhēng tú）：指远行的路途，也可指漫长的行程。文中指火车离开小站后继续前行的路途。​ 5.秀丽（xiù lì）：形容景色清秀美丽。文中指小站周围没有清秀美丽的景致。​ 6.活泼（huó pō）：指生动自然，不呆板。文中指喷水池给小站带来的生动气息。​ 7.转瞬间（zhuǎn shùn jiān）：表示极短的时间，眨眼之间。文中指快车经过小站的时间非常短暂。​ 8.喷水池（pēn shuǐ chí）：一种装饰性设施，装有喷水装置，多用于广场、公园等场所供人观赏。文中指小站月台上的喷水池。​ 9.一尘不染（yī chén bù rǎn）：原指佛教徒修行时保持心地洁净，现多形容非常清洁、干净，也指不受坏习惯影响。文中指假山上的小宝塔被喷泉冲刷得非常干净。​ 10.简陋（jiǎn lòu）：指简单粗陋，不完备。文中可形容小站的设施简单朴素。 一、文学文化常识 以小见大：文学创作中常用的表现手法，通过对细微事物或场景的描写，反映宏大的主题或深刻的意义。在文中通过对小站的细致描绘，展现铁路工人的奉献精神。 白描：一种文学描写手法，用简练的文字勾勒形象，不加渲染和烘托。文中对小站的设施、环境等描写简洁明了，如 “月台左面有一张红榜，上面用大字标明了二百四十一天安全无事故的记录”，寥寥数笔展现小站状况。 二、作者简介 《小站》的作者是袁鹰，原名田钟洛，是中国当代著名作家、诗人、散文家。他的作品题材广泛，风格清新自然，善于从平凡的事物中挖掘深刻的内涵，语言简洁生动，富有感染力，在文学领域有着一定的影响力。 三、写作手法 细节描写：文中对小站的细节刻画十分到位，如 “月台上有个小小的喷水池，喷水池中间堆起一座小小的假山，假山上栽着一棵尺把高的小树”，通过对喷水池、假山、小树等细节的描写，展现出小站虽小却布置精巧，体现出工作人员的用心。 以小见大：文章围绕一个不起眼的小站展开，小站的设施简单，工作人员不多，但通过对小站的描写，如工作人员对小站的精心布置、对工作的认真负责，折射出铁路工人默默奉献的精神，以小场景展现大主题。对比手法：文中将小站的 “小” 与工作人员的用心形成对比，小站虽然简陋、规模小，但工作人员却把它打理得井井有条，有喷水池、红榜等，突出了他们对工作的热爱和责任感。 四、文章主旨 本文通过对一个偏僻简陋的小站的细致描写，展现了小站工作人员对工作的认真负责和默默奉献的精神。小站虽小，却充满了温暖和生机，体现出平凡岗位上劳动者的价值，表达了对这些默默付出的劳动者的赞美之情。 1.“月台上有个小小的喷水池，喷水池中间堆起一座小小的假山” 中，两个 “小小的” 有何表达效果？ 答案：“小小的” 突出了喷水池和假山的精致小巧，既符合小站规模不大的特点，又体现出工作人员在有限条件下精心布置小站的用心，传递出一种细腻的温暖。 2.“月台左面有一张红榜，上面用大字标明了二百四十一天安全无事故的记录。” 这句话有什么含义？ 答案：这句话不仅写出了小站的安全运营成果，更体现了工作人员对工作的高度负责。“二百四十一天” 这个具体数字，凝聚着他们日复一日的坚守与付出，展现了平凡岗位上的敬业精神。 3.文章开头说小站 “只有慢车才停靠两三分钟”，结尾又写 “火车开动了。小站渐渐远去”，这种首尾呼应的写法有何作用？ 答案：首尾呼应使文章结构更完整，通过火车的停靠与驶离，完整呈现了小站的功能场景。同时，以火车的移动视角突出小站的 “小”，反衬出小站在旅途中给人留下的深刻印象，强化了主题。 4.“假山上栽着一棵尺把高的小树” 中 “尺把高” 一词有何妙处？ 答案：“尺把高” 用具体的长度描述小树的矮小，既符合小站的小巧格局，又暗示了这棵树是工作人员精心挑选、细心栽种的，体现出他们对小站环境的用心装点，充满生活气息。 5.“这个小站坐落在山坳里，四周都是山，长满了树。” 这句话在文中有什么作用？ 答案：这句话交代了小站的地理位置偏僻，四周被山和树环绕，突出了小站的幽静与不起眼。这种环境描写为下文展现工作人员在简陋条件下的用心付出做了铺垫，形成对比。 6.文中对小站的描写多为细节刻画，如喷水池、假山、红榜等。请分析细节描写的作用。 答案：细节描写让小站的形象更具体可感。这些细微之处展现了小站虽简陋却整洁有序、充满生机，体现了工作人员的勤劳与智慧，以小见大，凸显了平凡岗位上的奉献精神。 7.“转瞬间，这喷泉、这假山、这小树，都好像长大了” 中 “长大了” 有何表达效果？ 答案：“长大了” 是从乘客视角产生的错觉，因火车即将驶离，小站的景物在视线中变得清晰且有分量。这一主观感受突出了小站给人留下的深刻印象，暗含着对小站及其工作人员的赞美。 8.“站长吹了一声哨子，火车开动了。” 这句话看似简单，实则蕴含情感，如何理解？ 答案：哨声是工作信号，标志着小站短暂的服务结束。这简单的一句话，既写出了工作的有序，又带着一丝离别的意味，暗含着对小站工作人员默默付出的认可与不舍。 9.文章没有直接赞美工作人员，却处处体现对他们的敬意。这种 “藏而不露” 的写法有什么好处？ 答案：这种写法更含蓄深沉，通过描写小站的整洁、布置的精巧、运营的安全等具体场景，让读者自行体会背后工作人员的付出，比直接赞美更有感染力，也更能引发共鸣。 10.“整个小站打扫得干干净净，连一块砖头都码得整整齐齐。”“干干净净”“整整齐齐” 有何表达作用？ 答案：这两个叠词生动描绘出小站的整洁有序，从环境细节反映出工作人员严谨细致的工作态度。即使是不起眼的小站，他们也用心维护，体现了对工作的热爱与责任。 1.仿写题：文中 “月台上有个小小的喷水池，喷水池中间堆起一座小小的假山，假山上栽着一棵尺把高的小树”，用连续的细节描写展现场景的精巧。请仿照此写法，以 “校园角落的花坛” 为场景，写一段 150 字左右的语段。 答案：校园角落的花坛里，摆着几个彩色的陶盆，陶盆里种着几株月季，月季旁边点缀着几丛三叶草。陶盆上印着细碎的花纹，月季正开着几朵粉白的花，三叶草的叶片上还沾着清晨的露珠，整个花坛小巧而雅致，透着淡淡的生机。 2.仿写题：文中 “月台左面有一张红榜，上面用大字标明了二百四十一天安全无事故的记录”，用具体事物体现背后的付出。请仿照此写法，以 “班级的荣誉墙” 为场景，写一段 150 字左右的语段。 答案：教室后墙的荣誉墙上，贴着一张泛黄的奖状，上面用金色字体写着 “运动会团体总分第一名”。奖状边角有些卷曲，却被细心地用透明胶带粘好，旁边还贴着几张比赛时抓拍的照片，每一个笔画、每一张照片都藏着同学们训练时的汗水。 3.仿写题：文中 “站长吹了一声哨子，火车开动了。小站渐渐远去，最后消失在视线里”，用场景变化体现情感。请仿照此写法，以 “离开旧居” 为场景，写一段 150 字左右的语段。 答案：汽车发动了，我回头望着那栋熟悉的旧居，院门口的老槐树在风中摇晃，窗台上的花盆还摆在原来的位置。车子慢慢驶离，旧居越来越小，先是院墙模糊了，接着屋顶也融进了远处的楼房里，最后彻底看不见了，心里空落落的。 易错点辨析 记叙文阅读题易错分析及避坑技巧 ——以《灯光》《盼》《小站》为例梳理 类型 文章及题目 易错点表现 易错原因 避坑技巧 词语赏析 《灯光》：赏析 “璀璨”“千钧一发” 等词语的表达效果 对 “璀璨”“千钧一发” 等词语的表达效果分析仅停留在字面意思，未结合语境关联人物情感或主题 忽视词语与上下文的联系，缺乏对词语深层含义的挖掘 赏析词语时，先解释词语本义，再结合所在语句分析其对刻画人物、烘托情感或揭示主题的作用，如 “璀璨” 不仅写灯光亮，更暗含对英雄精神的赞美 语句理解 《灯光》：理解 “这位年轻的战友不惜自己的生命…… 他自己却没有来得及见一见电灯” 的含义 对 “这位年轻的战友不惜自己的生命…… 他自己却没有来得及见一见电灯” 理解片面，只看到牺牲行为，未体会背后的精神内涵。 缺乏对语句情感和主旨的把握，未能将语句与人物精神、文章主题联系 理解语句时，结合人物的身份和行为，联系文章主旨，分析语句所体现的人物精神和作者的情感态度，如该句体现郝副营长的无私奉献，表达对英雄的敬意 写作特色 《灯光》：分析 “灯光” 的象征意义 对 “灯光” 的象征意义理解不全面，仅认为是实际的光，未意识到其象征革命精神等 对象征手法的理解肤浅，缺乏对文章整体的把握 分析象征手法时，结合文中不同语境下 “灯光” 的出现，联系人物行为和主题，梳理其多层象征意义，如灯光象征对未来的憧憬、英雄精神等 词语赏析 《盼》：赏析 “窸窸窣窣”“安安静静” 等词语的表达效果。 分析 “窸窸窣窣”“安安静静” 等词语时，仅说明是拟声词或状态词，未关联人物心理 未能将词语与人物的情感变化结合，忽视词语的表情达意作用 结合人物的心理活动赏析词语，如 “安安静静” 不仅写雨衣状态，更烘托 “我” 盼下雨的急切心情 语句理解 《盼》：理解 “我走在街上…… 觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落” 的含义。 对 “我走在街上…… 觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落” 理解不到位，只看作是对雨天的描写，未体会 “我” 的喜悦。 缺乏对儿童心理的把握，未能理解语句中的主观感受。 从人物的视角出发，结合儿童的心理特点，分析语句所体现的人物情感，如该句表现 “我” 穿上新雨衣的喜悦与满足。 写作特色 《盼》：分析以 “盼” 为线索的作用 对以 “盼” 为线索的作用分析不深入，仅认为是串联情节，未意识到对表现人物情感的作用。 对线索作用的理解局限于结构层面，忽视其与人物、情感的关联。 分析线索作用时，既要说明其对文章结构的作用，也要阐述其对表现人物情感、突出主题的意义，如 “盼” 贯穿全文，突出 “我” 的纯真愿望。 词语赏析 《小站》：赏析 “尺把高”“干干净净” 等词语的表达效果。 对 “尺把高”“干干净净” 等词语的赏析，未联系工作人员的付出，仅停留在描写事物特点 缺乏对词语背后蕴含的人物行为和情感的挖掘。 将词语与人物的行为和文章主旨结合，如 “干干净净” 体现工作人员的认真负责。 语句理解 《小站》：理解 “这个小站坐落在山坳里…… 长满了树” 的作用。 对 “这个小站坐落在山坳里…… 长满了树” 的作用理解片面，只看作是环境描写，未意识到铺垫作用。 对环境描写的作用认识不足，未能联系下文内容。 分析环境描写时，结合下文对小站布置和工作人员行为的描写，理解其为下文做铺垫、形成对比的作用。 写作特色 《小站》：分析 “以小见大” 手法的作用。 对 “以小见大” 手法的理解不清晰，不能明确 “小” 指什么，“大” 指什么。 对写作手法的内涵把握不准，缺乏对文章内容的整体分析 明确 “小” 是指小站的规模和事物，“大” 是指工作人员的奉献精神，分析二者的关联，理解通过小事展现大主题的妙处。 整体感知 共性：把握三篇文章的主旨 对三篇文章的主旨把握不准确，混淆不同文章的情感和主题 缺乏对文章整体内容的梳理和归纳，未能抓住核心情感和主题 阅读时，梳理文章的主要情节、人物行为和关键语句，归纳文章的主旨，区分不同文章的情感侧重点，如《灯光》赞美革命精神，《盼》展现童真，《小站》歌颂平凡奉献 方法提炼 记叙文阅读常见题型、答题技巧及答题模板 ——以《灯光》《盼》《小站》为例梳理 题型 文章及示例 答题技巧 答题模板 词语赏析题 《灯光》：赏析 “璀璨” 的表达效果《盼》：赏析 “窸窸窣窣” 的表达效果《小站》：赏析 “干干净净” 的表达效果 1. 解释词语本义；2. 结合语境分析词语在句中的具体含义；3. 联系人物情感、文章主旨分析其表达作用 该词本义是……，在文中指……，生动形象地表现了……（人物情感 / 事物特点），体现了……（文章主旨相关内容） 语句理解题 《灯光》：理解 “这位年轻的战友不惜自己的生命…… 他自己却没有来得及见一见电灯” 的含义《盼》：理解 “我走在街上…… 觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落” 的含义《小站》：理解 “这个小站坐落在山坳里…… 长满了树” 的作用 1. 抓住句中关键词，理解字面意思；2. 结合上下文语境，分析语句深层含义；3. 联系人物形象、文章主旨阐述其表达的情感或作用 这句话表面写……，实际上暗示了……，表现了……（人物情感 / 精神），与……（文章主旨）相呼应，起到了……（如铺垫、突出主题等）作用 写作手法赏析题 《灯光》：分析 “灯光” 的象征意义《盼》：分析以 “盼” 为线索的作用《小站》：分析 “以小见大” 手法的作用 1. 明确写作手法的名称；2. 结合文中具体内容分析该手法的体现；3. 阐述其对刻画人物、表达情感、突出主旨的作用 文章运用了…… 手法，文中……（具体内容）体现了这一手法，它的作用是……（如使人物形象更鲜明、情感表达更深刻、主旨更突出等） 主旨归纳题 共性：概括《灯光》《盼》《小站》的主旨 1. 梳理文章主要情节和人物行为；2. 抓住文中抒情、议论性语句；3. 综合分析，提炼作者的情感态度和文章核心思想 本文通过叙述……（主要情节），塑造了……（人物形象），表达了作者……（情感），赞美了……（精神 / 品质），揭示了……（主旨） 人物形象分析题 《灯光》：分析郝副营长的形象《小站》：分析小站工作人员的形象 1. 从人物的语言、动作、心理等描写中提取信息；2. 结合人物的行为事迹分析其性格特点；3. 联系文章主旨概括人物精神品质 文中……（人物行为 / 描写）表现了……（性格特点），体现了他……（精神品质），是一个……（总体评价）的人 环境描写作用题 《小站》：分析 “这个小站坐落在山坳里…… 长满了树” 的作用《灯光》：分析战斗场景环境描写的作用 1. 概括环境描写的内容，点明环境特点；2. 分析其对渲染气氛、烘托人物心情、推动情节发展、突出主旨的作用 这段环境描写写出了……（环境特点），渲染了……（气氛），烘托了人物……（心情），为下文……（情节）做铺垫，有助于突出……（主旨） 描写儿童生活的精彩片段20例 1.午后的小院，成了孩子们的欢乐天地。几个小男孩手持自制的 “宝剑”，模仿着武侠剧中的大侠，在院子里来回穿梭。“看我降龙十八掌！” 明明大喊着，向 “敌人” 挥出 “掌法”，一招一式有模有样。其他孩子也不甘示弱，纷纷施展自己的 “武功”，有的单手持剑，摆出帅气的防御姿势；有的则边跑边喊，试图从侧翼突袭。欢笑声、呼喊声交织在一起，为宁静的午后增添了几分热闹。 2.春日的公园里，绿草如茵，繁花似锦。一群小女孩围坐在一起，玩起了编花环的游戏。她们精心挑选着色彩鲜艳的花朵，有金黄的小雏菊、粉红的桃花瓣，还有紫色的薰衣草。小女孩们手指灵活地摆弄着花枝，将它们交织在一起，不一会儿，一个漂亮的花环便成型了。其中一个女孩轻轻将花环戴在头上，笑着问：“我像不像花仙子？” 其他孩子纷纷点头，也赶忙加快速度，想要打造出属于自己的最美花环。 3.暑假的乡村，是孩子们的乐园。几个孩子相约来到小溪边，准备开启一场捕鱼大作战。他们挽起裤脚，小心翼翼地踏入清澈的溪水中，眼睛紧紧盯着水底，不放过任何一丝动静。突然，一个孩子兴奋地大喊：“看，有条小鱼！” 说时迟那时快，他迅速伸手去抓，可小鱼机灵地一甩尾巴，溜走了。尽管第一次抓捕失败，但孩子们没有气馁，他们互相交流经验，调整策略，继续在水中寻觅，溅起的水花在阳光下闪烁着晶莹的光芒。 4.学校的操场一角，一群孩子正围在一起玩丢手绢。大家围成一个圈，席地而坐，眼睛紧紧盯着那个拿着手绢的同学。被选中的小明，手里攥着手绢，故作镇定地在圈外慢慢走着，眼神却不断观察着哪个小伙伴放松了警惕。趁大家不注意，他迅速将手绢轻轻放在了小红身后，然后加快脚步跑起来。小红发现后，赶紧捡起手绢，起身追赶小明，其他孩子则在一旁拍手欢呼：“加油，加油！” 5.美术课上，孩子们发挥着无尽的想象力。小明拿起画笔，在画纸上描绘出一个五彩斑斓的世界：蓝色的天空中，有一座金色的城堡，城堡周围是飞翔的小鸟和绽放的花朵。同桌小花则用黏土制作了一个可爱的小动物乐园，里面有憨态可掬的小熊、蹦蹦跳跳的小兔子，还有在花丛中忙碌的小蜜蜂。孩子们沉浸在自己的创作世界里，脸上洋溢着专注和喜悦。 6.幼儿园的午休时间，小朋友们躺在小床上，却难以入眠。几个小家伙偷偷睁开眼睛，开始了一场小小的 “冒险”。他们用手指在空中比划着，想象着自己在指挥千军万马。其中一个小朋友还轻声哼起了儿歌，其他孩子也跟着附和，声音虽小，却充满了童趣，打破了午休时间的宁静。 7.冬天，雪后的小区变成了银装素裹的童话世界。孩子们迫不及待地冲下楼，开始堆雪人。他们先滚出一个大大的雪球作为雪人的身体，又滚了一个稍小的雪球放在上面当作脑袋。接着，找来两颗石子当作雪人的眼睛，用胡萝卜做鼻子，再给雪人戴上一顶旧帽子，围上一条彩色围巾。不一会儿，一个可爱的雪人就诞生了，孩子们围着雪人又唱又跳，笑声在雪地里回荡。 8.周末的上午，阳光透过窗户洒在地板上。几个孩子在客厅玩起了过家家。他们用积木搭起了温馨的房子，玩具娃娃成了房子的主人。有的孩子扮演爸爸妈妈，照顾着 “宝宝”；有的扮演厨师，用玩具厨具为家人准备 “丰盛的午餐”。他们一本正经地模仿着大人的生活，嘴里还念念有词，充满了生活气息。 9.夏日的夜晚，院子里凉风习习。孩子们搬来小板凳，围坐在老人身边，听他讲述古老的故事。月光洒在孩子们的脸上，他们听得入神，眼睛一眨不眨，时而好奇地提问，时而被有趣的情节逗得哈哈大笑。故事中的奇妙世界仿佛在他们眼前展开，让他们沉浸其中，忘记了时间的流逝。 10.音乐课上，老师教孩子们唱儿歌。孩子们跟着老师的节奏，用稚嫩的声音唱着：“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星……” 他们的歌声清脆悦耳，如同山间的清泉流淌。有的孩子还随着歌声轻轻摆动身体，脸上洋溢着纯真的笑容，教室里充满了欢快的音乐氛围。 11.公园里的沙坑，是孩子们的创意天地。几个孩子拿着小铲子、小桶，在这里建造属于他们的 “城堡”。他们先将沙子铲进桶里，压实后倒扣在沙坑上，轻轻提起桶，一个沙堡的雏形就出现了。接着，他们用树枝在沙堡上画出窗户、门，还找来一些小石子当作装饰。孩子们齐心协力，不一会儿，一座壮观的 “城堡” 就矗立在沙坑中。 12.课间休息时，教室里热闹非凡。几个孩子围在一起玩猜谜语游戏。一个孩子出题：“什么东西早上四条腿，中午两条腿，晚上三条腿？” 其他孩子纷纷开动脑筋，有的皱着眉头思考，有的小声讨论。突然，一个孩子兴奋地喊道：“我知道，是人类！” 大家恍然大悟，随后又开始了下一轮的猜谜，欢声笑语回荡在教室里。 13.乡村的麦收时节，孩子们也跟着大人来到田间。他们在麦垛间穿梭玩耍，将自己藏在高高的麦秸堆里，玩起了捉迷藏。有的孩子不小心被麦秸扎到，却只是咧咧嘴，又继续投入游戏。阳光洒在金黄的麦地上，孩子们的身影在麦垛间时隐时现，充满了生机与活力。 14.手工课上，老师教孩子们折千纸鹤。孩子们认真地跟着老师的步骤，将彩纸对折、翻转、折叠。一开始，有些孩子遇到了困难，纸鹤总是折不好，但他们没有放弃，互相请教、互相帮助。最终，一只只五彩斑斓的千纸鹤在孩子们手中诞生，他们将千纸鹤串成一串，挂在教室里，为教室增添了一抹亮丽的色彩。15.小区的健身区，几个孩子在玩荡秋千。他们坐在秋千上，双手紧紧抓住绳子，身体随着秋千的摆动而起伏。“再高一点，再高一点！” 一个孩子兴奋地喊道。推秋千的小伙伴用力一推，秋千飞得更高了，孩子发出欢快的笑声，仿佛要飞进云端。其他孩子在一旁排队等待，眼神中充满了期待。 16.图书馆的儿童阅读区，孩子们安静地坐在地毯上，沉浸在书的世界里。他们轻轻翻动着书页，被书中精彩的故事所吸引。有的孩子看着有趣的插图，忍不住笑出声来；有的孩子则小声地和旁边的小伙伴分享自己的感受。这里弥漫着浓厚的书香，孩子们在知识的海洋中尽情遨游。 17.体育课上，老师组织孩子们进行接力赛跑。孩子们分成几个小组，站在起跑线上，个个摩拳擦掌，跃跃欲试。随着老师一声令下，第一棒的孩子如离弦之箭般冲了出去，他们奋力奔跑，将手中的接力棒准确地传递给下一位同学。赛场上，加油声、呐喊声此起彼伏，孩子们为了小组的荣誉全力以赴。 18.家里的阳台，成了孩子的小花园。他小心翼翼地将花种撒进花盆，轻轻覆盖上一层土，然后拿起小水壶，细心地浇水。每天放学后，他都会跑到阳台，看看种子有没有发芽。终于，有一天，嫩绿的小芽破土而出，孩子兴奋地跳起来，眼中满是惊喜与期待，他知道，自己的小花园即将绽放生机。 19.圣诞节前夕，幼儿园举办了庆祝活动。孩子们戴着圣诞帽，穿着节日的盛装，在教室里载歌载舞。他们表演了精彩的节目，有欢快的舞蹈、动听的歌曲，还有有趣的小品。圣诞老人也来到了现场，给孩子们分发礼物，孩子们开心地围着圣诞老人，脸上洋溢着幸福的笑容。 20.学校组织了一场亲子运动会。赛场上，孩子们和家长们齐心协力，共同完成比赛项目。在两人三足游戏中，孩子和家长紧紧绑住脚，喊着口号，一步一步向前走。有的小组不小心摔倒了，但他们迅速爬起来，继续前进。孩子们和家长们的脸上都流淌着汗水，但更多的是快乐的笑容，这场运动会增进了亲子间的感情，也让孩子们度过了难忘的一天。 12 / 17 学科网（北京）股份有限公司 $$