第18课《昆明的雨》课件-2025-2026学年统编版语文八年级上册

昆明的雨 第1课时 第四单元 1 问题探究 课堂小结 拓展延伸 夯实基础 布置作业 新课导入 云南的何处令人念念不忘？ 如果你问汪曾祺，他可能会说，他想念的，是昆明的雨。 昆明的雨有怎样的特点？作者想念的，只是昆明的雨吗？ 请班级去过云南的同学分享，云南的何处令你念念不忘？ 教师播放云南介绍的相关短片（美景/美食）等。 师：同学们，通过同学们的介绍和刚才的短片，我们能感受到，云南的确有很多值得人念念不忘之处。而如果你问汪曾祺，他可能会说，他想念的，是昆明的雨。 昆明的雨有怎样的特点？作者想念的，真的是昆明的雨吗？这节课，就让我们来一探究竟。 2 问题探究 课堂小结 拓展延伸 夯实基础 布置作业 新课导入 1.理解文章中昆明的雨的特点。 2.通过朗读准确传达出作者的情感、心意，引导学生掌握适当的朗读语气、声调，准确地传达出作者的思想感情。 3.把握课文叙写景、事、物的线索，体会课文形散神聚的特点。 学习目标 本节难点 3 主要经历 代表 作品 艺术 特色 文学常识 课堂小结 拓展延伸 夯实基础 布置作业 新课导入 问题探究 汪曾祺 1920-1997 江苏高邮人 1939年就读于西南联合大学 1949年参加中国人民解放军四野南下工作团 1950年后曾任《北京文艺》《民间文学》等刊编辑 1962年到北京京剧团任编剧 小说集《邂逅集》《晚饭花集》 散文集《蒲桥集》 文论集《晚翠文谈》等 所作小说以短篇为主，《受戒》《大淖记事》等作品浑朴自然，在清淡委婉中透出浓郁的乡土气息。 汪曾祺（1920-1997），作家，江苏高邮人。1939年就读于西南联合大学。1949年参加中国人民解放军四野南下工作团。1950年后曾任《北京文艺》《民间文学》等刊编辑。1962年到北京京剧团任编剧，曾参与改编京剧《沙家浜》，所作小说以短篇为主，《受戒》《大淖记事》等作品浑朴自然，在清淡委婉中透出浓郁的乡土气息。著有小说集《邂逅集》《汪曾祺短篇小说选》《晚饭花集》，散文集《蒲桥集》，文论集《晚翠文谈》等。 4 课堂小结 拓展延伸 夯实基础 布置作业 新课导入 问题探究 初读感知 1.圈画文中不会读及不理解的字词，并利用工具书解决字词问题。 2.圈画文中最能直接表达作者感情的句子。 感知任务 自由朗读课文 5 牛肝菌（ ） 乍（ ） （ ）邪 篱笆（ ） 格调（ ） 鸡枞（ ） 吆喝（ ） 暮（ ）年 苔（ ）痕 课堂小结 拓展延伸 夯实基础 布置作业 新课导入 问题探究 字词检测 jùn zhà bì lí bɑ diào zōng yāo he mù tái 牛肝菌（jùn） 乍（zhà） 辟（bì）邪 篱笆（lí bɑ） 格调（diào） 鸡枞（zōng） 吆喝（yāo he） 暮（mù）年 苔（tái）痕 6 课堂小结 拓展延伸 夯实基础 布置作业 新课导入 问题探究 鲜腴（ ）： 情味： 密匝（ ）匝： 连绵不断： 张目结舌： yú 新鲜肥美。 感知检测 文中最能直接表达作者感情的句子： 我想念昆明的雨。 情调；意味。 zā 非常浓密的样子。 连续不间断。 意思是睁着眼睛，说不出话来； 形容神情紧张或很吃惊。 鲜腴（yú）：新鲜肥美。 情味：情调；意味。 密匝（zā）匝：非常浓密的样子。 连绵不断：连续不间断。 张目结舌：意思是睁着眼睛，说不出话来；形容神情紧张或很吃惊。 7 作者对于昆明的雨饱含思念之情，你能读出这种情味吗？ 自由朗读课文，思考应该用什么要的语气来诵读。 圈画你觉得能表达作者情感的关键句，反复诵读。 自主探究 探究方法 课堂小结 拓展延伸 夯实基础 布置作业 新课导入 问题探究 探究任务 8 成果展示 课堂小结 拓展延伸 夯实基础 布置作业 新课导入 问题探究 感情 基调 轻松 欣喜 平淡 深沉 多情 读法 读得慢些、稳重些 带点感慨味 多种情感混合 作者回想往事时的感情基调是轻松的、欣喜的，同时又是平淡的，再细究，还是深沉的、多情的，是多种情感混合的。 阅读的时候需要读得慢些、稳重些，带点感慨味，不宜像读《春》那样轻松而畅快。 9 成果展示 课堂小结 拓展延伸 夯实基础 布置作业 新课导入 问题探究 因为是下下停停，停停下下，不是连绵不断，下起来没完，而且并不使人气闷。我觉得昆明雨季气压不低，人很舒服。 昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。 昆明的雨季，是浓绿的。 感情基调：轻松 欣喜 读出欣喜 畅快 深沉 包含赞美之情 停顿 让情感表达慢下来，变得深厚 因为是下下停停，停停下下，不是连绵不断，下起来没完，而且并不使人气闷，我觉得昆明雨季气压不低，人很舒服。 总的感情基调是轻松而欣喜的，尤其是读“并不使人气闷”和“人很舒服”时，应有欣喜之意。 昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的， “明亮的、丰满的”可以读得畅快些，而“使人动情的”则要读得深沉些，因为词句中倾注了作者深厚的情感， 昆明的雨季，是浓绿的。 在“是浓绿的”的停顿，是为了让情感表达慢下来，变得深厚，“是浓绿的”中还包含了赞美之情。 10 合作探究 课堂小结 拓展延伸 夯实基础 布置作业 新课导入 问题探究 探究任务 自由朗读课文，圈画表现作者其他“想念”的人事物的语句，以批注的形式记录你的发现。 小组内分享交流各自学习成果，并推选1到2位同学进行分享。 作者想念的仅仅是昆明的雨吗？自由朗读课文，说说你的发现。 过程安排 11 课堂小结 拓展延伸 夯实基础 布置作业 新课导入 问题探究 批注参考句式： 我想念昆明的雨，还想念 ，它 （特点） 。 我想念昆明的雨，还想念倒挂的开花的仙人掌，它肥大而泛着绿意和湿气，彰显了昆明的地域风情。 探究示范 12 成果展示 课堂小结 拓展延伸 夯实基础 布置作业 新课导入 问题探究 我想念昆明的雨，还想念青头菌、牛肝菌等各种美味的菌子，它们物美价廉，是湿润的昆明当地的特产。 我想念昆明的雨，还想念卖杨梅的苗族女孩，她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。 13 课堂小结 拓展延伸 夯实基础 布置作业 新课导入 问题探究 我想念昆明的雨，还想念带着雨珠的缅桂花，它使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。 我想念昆明的雨，还想念雨中与友人小聚的情形，那天的情味令人难以忘怀。 14 课堂小结 拓展延伸 夯实基础 布置作业 新课导入 问题探究 教师点拨 文章的题目是昆明的雨，这些和“雨”有关系吗？作者为什么要写这些？ 有关系。 这些景物，都与雨有关，或是雨季的代表景物，或者雨中发生的事情。 作者写这些景物，表达的是对昆明的雨的思念，对在昆明的生活的热爱和追忆。 预设1：有关系。这些景物，都与雨有关，或是雨季的代表景物，或者雨中发生的事情：因为有雨，草木的枝叶的水分都到了饱和状态，所以仙人掌是浓绿的；因为有雨，菌子很多，味极鲜美。 预设2：作者写这些景物，表达的是对昆明的雨的思念，对在昆明的生活的热爱和追忆。 预设3：有关系。因为有雨，昆明的杨梅又大又好吃；因为有雨，缅桂花很香，带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡；因为有雨，作者和友人在小酒店才一直坐到午后，直至四十年后仍忘不了那天的情味。 15 课堂小结 拓展延伸 夯实基础 布置作业 新课导入 问题探究 活动小结 赠友人的画 仙人掌、各种菌子、缅桂花 昆明的民俗风情 昆明雨季中人的活动 所叙景、事、物等较多 形散 神聚 围绕核心：怀旧与珍视。追溯岁月流逝之后留下的珍贵记忆，表达对过往人生的珍爱。 汪曾祺的散文，往往撷取生活中的琐细事物，娓娓道来，如话家常。 课文篇幅不长，但所叙景、事、物等较多：写了赠友人的画，写了仙人掌、各种菌子、缅桂花，写了昆明的民俗风情（门头挂仙人掌），写了昆明雨季中人的活动（家家饭馆卖炒牛肝菌、苗族女孩子叫卖杨梅、若园巷的房东给房客们送缅桂花、“我”与同学在小酒店久坐等），这些描写显出“杂”的特点，这也是散文“形散”的体现。 课文所叙景、事、物较多，但都围绕着核心，即怀旧与珍视，追溯岁月流逝之后留下的珍贵记忆，表达对过往人生的珍爱。情感的线索串起当年散点的回忆，起到了形散而神聚的效果。 16 课堂小结 拓展延伸 夯实基础 布置作业 新课导入 问题探究 昆明的雨 由画始 雨中的 景、人、事 至诗终 我想念昆明的雨 通过这节课的阅读，我们感受到，课文围绕“昆明的雨”的话题娓娓道来，如行云流水一般平淡而自然，其实暗含精巧的艺术构思。先由一张画引出“昆明的雨”，再由“昆明的雨"引出雨季有代表性的菌、果、花、树等，并在描述的过程中自然引出几例对昆明普通人活动的描述，最后又由一首怀旧的诗收住全文、全文重点描述昆明雨季中的几种有代表性的事物，重在表现生活气息，体现作者对日常生活的重视，对生活中情趣与美的欣赏。由画始，至诗终，并且首尾都有“我想念昆明的雨”的心语，不能不说是作者的艺术匠心的表现，这也说明，散文之“散”其实是伴随着“莹合”和“精致”展开的，内核严整。 17 课堂小结 拓展延伸 夯实基础 布置作业 新课导入 问题探究 类文阅读 端午的鸭蛋 汪曾祺 家乡的端午，很多风俗和外地一样。系百索子。五色的丝线拧成小绳，系在手腕上。丝线是掉色的，洗脸时沾了水，手腕上就印得红一道绿一道的。做香角子。丝丝缠成小粽子，里头装了香面，一个一个串起来，挂在帐钩上。贴五毒。红纸剪成五毒，贴在门槛上。贴符。这符是城隍庙送来的。城隍庙的老道士还是我的寄名干爹，他每年端午节前就派小道士送符来，还有两把小纸扇。符送来了，就贴在堂屋的门楣上。一尺来长的黄色、蓝色的纸条，上面用朱笔画些莫名其妙的道道，这就能辟邪么？喝雄黄酒。用酒和的雄黄在孩子的额头上画一个王字，这是很多地方都有的。有一个风俗不知别处有不：放黄烟子。黄烟子是大小如北方的麻雷子的炮仗，只是里面灌的不是硝药，而是雄黄。点着后不响，只是冒出一股黄烟，能冒好一会。把点着的黄烟子丢在橱柜下面，说是可以熏五毒…… 汪曾祺的家乡，还有哪些有趣的风俗？标题中的“鸭蛋”，又有怎样有趣的特点？ 18 课堂小结 拓展延伸 夯实基础 布置作业 新课导入 问题探究 课堂演练 小组内互相分享喜欢的段落。 分享形式：小组内分工，两两一组，共同选一段喜欢的课文内容。一位同学负责分享理由，一位同学负责诵读。小组内相互评价打分，每组选出一小组同学，在班级进行分享。 19 课下搜集作者其他饶有趣味的散文进行阅读。 课堂小结 拓展延伸 夯实基础 布置作业 新课导入 问题探究 课后作业 20 再见 21 Lavf54.6.100 $$昆明的雨 第2课时 第四单元 1 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 新课导入 想念…… 昆明的雨 昆明的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花 雨中一起小酌的友人 我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。 ——汪曾祺 昆明的风土人情 上节课，我们通过反复阅读，发现作者不仅想念昆明的雨，还想念昆明的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花，以及一起的友人，发现作者想念的是昆明的风土人情。作者曾经说过：“我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。” 2 1.体会作者说的“我想念昆明的雨"的深厚感情，理解文中展现的风士人情。 2.理解文中昆明的雨的特点，品味文章的语言。 学习目标 本节重点 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 新课导入 本节重点 3 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 新课导入 合作探究 结合阅读提示相关内容，小组合作，找出文中体现出“美”的段落，圈点批注，说一说美在哪里，并读出这种美。 每小组选择“风景美”“滋味美”“人情美”“氛围美”中的一种，小组成员在文中找出相关段落，用圈点批注的形式说一说美在哪里。 小组内互相分享成果，并对组员的批注进行点评。 小组内选择出批注内容最能表现出“美”感的，在班级内进行分享。 过程安排 探究任务 4 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 新课导入 成果展示 旧日昆明人家门头上用以辟邪的多是这样一些东西：一面小镜子，周围画着八卦，下面便是一片仙人掌，——在仙人掌上扎一个洞，用麻线穿了，挂在钉子上。 风景美 风俗美 5 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 新课导入 有一种菌子，中吃不中看，叫作干巴菌。乍一看那样子，真叫人怀疑：这种东西也能吃？！颜色深褐带绿，有点像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝。里头还有许多草茎、松毛，乱七八糟！可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！ 不中看 颜色不好，外形不美 和其他东西掺和在一起 总说“中吃不中看” 如果细心烹饪 就会感受到它的美 滋味美 这种东西也能吃？！ 这东西这么好吃？！ 怀疑 惊讶 赞叹 先抑后扬 这一段写的是干巴菌，先总说“中吃不中看”，乍看甚至让人怀疑是否能吃；然后写“不中看”，颜色不好，外形不美，还掺和在乱七八槽的东西之间：最后写如果细心烹饪就会感受到它的美。这一段运用了先抑后扬的写作手法，突出了干巴菌的美味。 教师点拨：第一组“？！”——怀疑；第二组“？！”惊讶，赞叹。 6 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 新课导入 我在若园巷二号住过，院里有一棵大缅桂，密密的叶子，把四周房间都映绿了。缅桂盛开的时候，房东（是一个五十多岁的寡妇）就和她的一个养女，搭了梯子上去摘，每天要摘下来好些，拿到花市上去卖。她大概是怕房客们乱摘她的花，时常给各家送去一些。有时送来一个七寸盘子，里面摆得满满的缅桂花！带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。 人情美 风景美 （3）我在若园巷二号住过，院里有一棵大缅桂，密密的叶子，把四周房间都映绿了。缅桂盛开的时候，房东（是一个五十多岁的寡妇）就和她的一个养女，搭了梯子上去摘，每天要摘下来好些，拿到花市上去卖。她大概是怕房客们乱摘她的花，时常给各家送去一些。有时送来一个七寸盘子，里面摆得满满的缅桂花！带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。 茂密的缅桂展现了风景之美，而就在这样的雨季，作者感受到了热情善良的房东送花的情意，这是一种人情美。 7 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 新课导入 莲花池边有一条小街，有一个小酒店，我们走进去，要了一碟猪头肉，半市斤酒（装在上了绿釉的土瓷杯里），坐了下来。雨下大了。酒店有几只鸡，都把脑袋反插在翅膀下面，一只脚着地，一动也不动地在檐下站着。酒店院子里有一架大木香花。昆明木香花很多。有的小河沿岸都是木香。但是这样大的木香却不多见。一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵，都被雨水淋得湿透了。我们走不了，就这样一直坐到午后。 氛围美 风景美 莲花池边有一条小街，有一个小酒店，我们走进去，要了一碟猪头肉，半市斤酒（装在上了绿釉的土瓷杯里），坐了下来。雨下大了。酒店有几只鸡，都把脑袋反插在翅膀下面，一只脚着地，一动也不动地在檐下站着。酒店院子里有一架大木香花。昆明木香花很多。有的小河沿岸都是木香。但是这样大的木香却不多见。一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵，都被雨水淋得湿透了。我们走不了，就这样一直坐到午后。 小酒店的外面是大雨滂沱，里面是友人小酌，在这潮湿的空气里，有繁茂的绿叶，有飘香的花朵，美好的氛围增进着朋友之间的友情。 8 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 新课导入 你能读出这种美吗？ 情境诵读 9 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 新课导入 合作探究 文中哪些地方体现了汪曾祺作品“平淡自然，却饶有趣味”的特点？ 默读全文，找出你认为符合汪曾祺语言特点的语句，反复诵读，读出其中的“趣味”。 小组内相互分享，互相朗读自己找出的语句，并对语句做一些品析。 小组内推选出一到两名成员，在班级内进行分享。 过程安排 探究任务 过渡：通过朗读和品析，我们感受到了作者在关注生活细节，于细节处发掘了昆明雨中景物之美、滋味之美、人情之美和氛围之美。阅读提示中还提到了，汪曾祺的散文，往往拾取生活中的琐细事物，娓娓道来，如话家常，平淡自然，却饶有趣味。 10 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 新课导入 成果展示 牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。 因为是下下停停，停停下下，不是连绵不断，下起来没完，而且并不使人气闷。我觉得昆明雨季气压不低，人很舒服。 直白平淡之中有一种拉家常的风格，让人感到亲切，这正是一种返璞归真的语言风格。 一字一顿，突出了牛肝菌的味美，表现出作者对牛肝菌的喜爱。 （1）因为是下下停停，停停下下，不是连绵不断，下起来没完，而且并不使人气闷。我觉得昆明雨季气压不低，人很舒服。 有如大白话一般，没有任何秀丽华彩之处，但是直白平淡之中有一种拉家常的风格，让人感到亲切，这正是一种返璞归真的语言风格。 （2）牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。 一字一顿，突出了牛肝菌的味美，表现出作者对牛肝菌的喜爱。 11 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 新课导入 成果展示 里头还有许多草茎、松毛，乱七八糟！可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！ 带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。 不直言是什么，说一半，留一半，富有余味。 感情强烈，强化了干巴菌外形的不堪直视。 侧面写出了干巴菌的味道之好。 直接议论，照应了上文，突出了干巴菌“中吃不中看”。 （3）里头还有许多草茎、松毛，乱七八糟！可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！ “乱七八糟”中所蕴含的感情强烈，强化了干巴菌的不堪直视：“张目结舌”从侧面写出了干巴菌的味道之好；“这东西这么好吃”这样的直接议论，照应了上文，突出了干巴菌“中吃不中看”。 （4）带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。 说不是什么，而不直言是什么，这样的语句，说一半，留一半，富有余味。 12 昆明的雨 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 新课导入 风景之美 滋味之美 人情之美 氛围之美 品味美好 平淡自然 饶有趣味 品味语言 对于昆明的喜爱 对昆明生活的留念 这节课，我们借助阅读提示，感受到了汪曾祺平实语言下对生活之美的展现。在昆明的雨中，有风俗之美，有滋味之美，有人情之美，有氛围之美，都蕴含在作者平淡而饶有趣味的语言中，都表达着作者对于昆明的喜爱和对昆明生活的留念。 13 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 新课导入 类文阅读 我的老师沈从文 汪曾祺 …… 说实话，沈先生真不大会讲课。他不像闻先生那样，长髯垂胸，双目炯炯，富于表情，语言的节奏性很强，有很大的感染力；也不像朱先生那样，讲解很系统，要求很严格，上课带着卡片，语言朴素无华，然而扎扎实实。沈先生讲课可以说是毫无系统，因为就学生的文章来谈问题，也很难有系统，大都是随意而谈，声音不大，也不好懂。不好懂，是因为他的湘西口音一直没变，仍然是凤凰话；也因为他的讲话内容不好捉摸。沈先生是个思想很流动跳动的人，常常是才说东，忽而又说西。他的思想的跳动，给他的小说带来了文体上的灵活，对讲课可不利。沈先生真不是个长于逻辑思维的人， 将沈从文的教学风格与其他老师做对比，引出对其教学特点的叙述。 汪曾祺先生1939年考入西南联合大学中文系，师从杨振声、闻一多、朱自清诸先生学习，是沈从文先生的入室弟子。《我的老师沈从文》为其纪念沈从文生平事迹的专著，课下不妨读读，了解文学大家沈从文的同时，体会汪曾祺是如何写人的。 14 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 新课导入 类文阅读 他从来不讲什么理论。他讲的都是自己从刻苦的实践中摸索出来的经验之谈，没有一句从书本上抄来的话。这些经验之谈，如果理解了，是会终身受益的。遗憾的是，很不好理解。如，他曾经批评过我的一篇小说，说：“你这是两个聪明脑袋在打架！”让第三个人听，“这是什么意思？”我是明白的。我这篇小说用了大量的对话，我尽量想把对话写得深一点，美一点，有诗意，有哲理。沈先生自己小说里的对话，大都是平平常常的话，但是一样还是使人感到人物，觉得美。从此，我就尽量把对话写得朴素一点，真切一点。 …… 《我的老师沈从文》是纪念沈从文生平事迹的专著，课下不妨读读，了解文学大家沈从文的同时，体会汪曾祺是如何写人的。 汪曾祺先生1939年考入西南联合大学中文系，师从杨振声、闻一多、朱自清诸先生学习，是沈从文先生的入室弟子。《我的老师沈从文》为其纪念沈从文生平事迹的专著，课下不妨读读，了解文学大家沈从文的同时，体会汪曾祺是如何写人的。 15 你家乡的雨中，是否也有令人难忘的情味？能用几句话来表现家乡雨中的美，表达你的喜爱。 参考句式： 我爱家乡的雨，爱雨中的（ ）之美， 。 课堂演练 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 新课导入 16 1.根据课堂所述家乡雨中之美画一幅画。 2.课下阅读书本阅读提示最后及课堂推荐的汪曾祺作品，写一篇读后感，不少于300字。 课后作业 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 新课导入 17 再见 18 $$