第一单元 第7课时 减法（教学设计）数学苏教版一年级上册 （新教材）

第一单元 第7课时 减法 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·苏教版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 第一单元 0~5的认识和加减法 课 题 第7课时 减法 教学目标： 1.知识技能：学生能经历从具体情境中抽象出减法算式的过程，认识减法的含义及减法算式各部分名称，熟练口算被减数在5以内的减法。 2.素养能力：通过对减法含义的理解与应用，培养学生的观察、判断、推理等初步数学思维能力，以及用数学眼光观察生活的意识。 重点难点： 1.教学重点：透彻理解减法的含义，正确读写减法算式。 2.教学难点：熟练掌握5以内减法的计算方法，并能灵活运用解决实际问题。 教学流程 一、情景导入 【设计意图】从学生熟悉且感兴趣的生活场景引入，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和探索欲望。通过直观的画面展示，让学生初步感知 “去掉一部分” 的实际情境，为后续理解减法的含义奠定基础。 展示教材主题图。 师：同学们，仔细看看这幅图，谁能说一说一开始有几个小朋友在玩滑板呀？ （学生回答：5 个） 师：那后来呢，发生了什么？ （学生回答：走了 2 个小朋友） 师：那现在还剩下几个小朋友在玩滑板呢？ （学生回答：3 个） 师：我们怎么用数学的方式把这个过程表示出来呢？这节课我们就一起来探索一种新的运算方法吧！ （板书课题） 二、探究新知 学习任务一：初步认识减法含义 【设计意图】借助直观的图形操作和简洁明了的语言讲解，让学生在具体情境中清晰地理解减法的含义，认识减法算式各部分名称，符合一年级学生从直观形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡的认知特点。 教材例8第1部分：说说还剩几人？ 1． 引导思考： 师：通过观察图片，我们知道原来有5个小朋友，走了2个，还剩下3个。像这种从原来的总数里去掉一部分，求剩下多少的问题，就可以用减法来解决。 2． 操作演示：用小正方体代表小朋友，先摆5个小正方体，然后用虚线框框住其中2个，表示走掉的2个小朋友，剩下3个在虚线框外。 表示从5个里面去掉2个，就可以写成“5－2”。 3． 认识减号：介绍 “－” 这个符号叫做减号，它表示去掉、减少的意思。 学生书空写一写减号，感受减号的写法。 4.算式写法与读法：完整的减法算式写作 “5－2＝3”，读作 “5减2等于3”。教师带领学生多读几遍算式，熟悉算式的读法。 小结：当我们遇到从总数里去掉一部分，求剩下部分是多少的问题时，就可以用减法来计算。减法算式里，减号前面的数是原来的总数，叫做被减数；减号后面的数是去掉的部分，叫做减数；等号后面的数是剩下的部分，叫做差。 学习任务二：探索5以内减法计算方法 【设计意图】鼓励学生自主探索计算方法，培养学生的独立思考能力和合作交流能力。通过多种方法的讨论和总结，让学生选择适合自己的方法，同时重点理解数轴和减法之间的联系，借助直观数轴和生活情境，契合一年级学生认知特点，帮助他们理解减法含义与算式各部分，通过多样练习巩固知识，让学生在趣味中学习5以内减法 。 教材例8第2部分：想一想，说一说 1. 问题提出： 我们知道了5－2＝3，那小朋友们想一想，我们是怎么得出这个结果的呢？ 2. 观察数轴，理解“减少” 师：看！箭头从5开始，先往回跳到4（边指边说），这就像有5个小物件，拿走1个，剩下4个！再从4跳回3，又拿走1个，剩下3个。这种“从多的数里，往回跳、变少”的过程，就是减法！ 3. 方法讨论：引导学生思考并在小组内交流计算方法。（学生自由发言，教师总结） 4. 方法总结：①数数法 ②数轴 5. 加深理解： 师：通过对“减法”的理解，大家还能再讲一个“5－2＝3”的故事吗？ 学生自由讨论，全班交流分享。 6. 0的减法：0表示一个也没有，2减0相当于什么也没减，还是2，所以2 – 0 = 2。 （借助教具或课件，帮助学生理解） 小结：计算5以内的减法时，我们可以通过数剩下的物体个数、数轴等方法来得出结果。 任何数减0，还得这个数。 两个相同的数相减，得数是0。 三、课堂练习 【设计意图】通过练习，借助直观的图片情境等进一步巩固学生对减法含义的理解，让学生学会从具体情境中提取数学信息，列出正确的减法算式并计算结果。 教材P28第1题： 1.观察图中物体总数和去掉的数量，用画图（划掉对应数量 ）辅助理解，再列式。 2.找准总数、去掉的数量，通过画图对应减法含义。 教材P28第2题： 1. 模仿示例 “划掉对应数量图形”，直观呈现 “去掉” 过程，计算剩余数量。 2. 严格模仿 “划掉” 动作，对应减法中 “去掉” 的意义，数清剩余图形得结果。 教材P28第3题： 1. 利用数轴 “向右跳是增加，向左跳是减少” 的特点，确定跳的格数（去掉的数量 ），列减法算式。 2. 明确数轴方向与 “跳格” 和 “去掉数量” 的对应，数准跳的格数列式。 教材P28第4题： 1. 观察 “鸟的数量变化”，每次去掉 1 只，用前一次结果作为下一次的总数，列减法算式。 2. 关注 “总数的连续变化”，用前一步减法结果续算，理解连续减法逻辑。 教材P28第5题： 1. 观察两幅图的情境变化，描述 “原有数量→去掉数量→剩余数量” 的过程，提炼减法故事。 2. 抓住 “数量变化” 关键，清晰表述 “总数、去掉、剩余”，关联减法算式。 四、课堂延伸 让学生说一说在生活中还遇到过哪些可以用减法解决的问题。 通过分享生活中的例子，让学生进一步体会数学与生活的紧密联系。 五、课堂总结 师：同学们，今天我们一起学习了非常重要的知识——减法。谁能来说一说，在什么情况下我们要用减法来计算呢？ （从总数里去掉一部分，求剩下多少） 师：那减法算式里，减号前面的数叫什么？减号后面的数叫什么？等号后面的数又叫什么呢？（被减数、减数、差） 师：我们还学习了计算5以内减法的方法，谁能举例说一说你是怎么计算的？ （利用数数、数轴等方法） 师：：通过这节课的学习，大家都有很多收获，希望同学们在今后的生活和学习中，能够用我们今天学到的减法知识，去解决更多的问题。如果遇到困难，不要害怕，要像今天一样积极思考，勇敢探索。 六、板书设计 减法 读作：5减2等于3 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$