第一单元 第4课时 认识0（教学设计）数学苏教版一年级上册 （新教材）

第一单元 第4课时 认识0 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·苏教版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 第一单元 0~5的认识和加减法 课 题 第4课时 认识0 教学目标： 1.知识技能：让学生理解“0”表示一个也没有以及表示起点的含义，能正确读、写“0”，掌握0-5的数序。 2.素养能力：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、语言表达能力和数学思维，感受数学与生活的紧密联系。 重点难点： 1.教学重点：明确“0”表示一个也没有和起点的含义；正确规范地书写“0”。 2.教学难点：体会“0”在不同情境中的不同含义。 教学流程 一、情景导入 【设计意图】复习导入部分将以有趣的互动游戏和生动的情境，先带领学生回顾数字1-5，再通过情境变化自然引出0的认识，激发学生学习兴趣。 师：同学们，我们先来唱一首数字儿歌热热身！ “1 像铅笔细又长，2 像小鸭水中游，3 像耳朵听声音，4 像小旗迎风飘，5 像秤钩称东西”。 （师生一起边唱边做动作） 师：唱得真响亮！那老师来考考大家，伸出1根手指怎么表示？（学生伸出一根手指） 师：那表示2个苹果，该摆几根手指呢？（学生伸出两根手指） 依次提问3、4、5个物体对应的手指表示，巩固对1-5数字与数量的对应认知。 师：今天我们要来认识一个特殊的数字--0。 二、探究新知 学习任务一：认识“0”表示一个也没有 【设计意图】借助学生熟悉的套圈游戏场景，直观、简单地让学生通过数圈、画圈、写数，感受数量从有到无，自然理解“0 表示一个也没有”的含义，契合一年级学生直观认知特点，把抽象数字和生活情境结合，降低学习难度，快速建立对0的初步认识 。 教材例4：分别套中几个？画一画，写一写。 1．认识数字“0” 引导学生观察图片里三只长颈鹿对应的套圈，从左到右看，第一只长颈鹿身上套中的圈，让学生数，数出是1个，就在第一个蓝色椭圆里画1个小圆圈（○），接着在下方田字格写数字“1”。 看第二只长颈鹿，数出套中3个圈，在第二个蓝色椭圆里画3个小圆圈（○○○），田字格写“3”。 看第三只长颈鹿，数出套中0个圈（圈都没套在身上），在第三个蓝色椭圆里不画圈，田字格写“0”，并强调“0 表示一个也没有”。 2．0的书写 0读作：零 书写规则：从右上角起笔，从上到下，从左到右，起笔与收笔要相连，要写圆滑。 3. 试一试 小结： 师：当我们遇到没有物体的情况时，就可以用数字“0”来表示。“0”和我们之前学过的1、2、3、4、5一样，也是一个数字。 “0” 表示一个也没有。 学习任务二：认识“0”表示起点 【设计意图】利用直尺这一常见的学习工具，让学生直观地认识到“0”在数序中的位置以及表示起点的含义，通过实际测量活动，加深学生对“0”表示起点的理解和应用。引导学生联系生活实际寻找“0”表示起点的例子，拓宽学生的思维，让学生感受到数学在生活中的广泛应用。 教材例5：按顺序读一读。 1.“0”表示起点 教师拿出一把直尺，引导学生观察直尺上的数字。 师：小朋友们，看看这把直尺，上面有很多数字，你们能找到“0”在哪里吗？ （让学生指出“0”的位置）​ 师：在直尺上，“0”在最左边，它表示起点。从“0”开始，往右的数字越来越大。我们在测量物体长度的时候，通常会把物体的一端对准直尺上的“0”刻度，然后看另一端对着几，物体的长度就是几。比如，我们要测量一支铅笔的长度，把铅笔的一端对准直尺的“0”刻度，另一端对着5，那么这支铅笔的长度就是5厘米 。​ 2. 小组活动 学生用直尺测量身边的一些物体，如橡皮、书本等的长度，感受“0”作为起点在测量中的应用。​ 师：除了直尺上“0”表示起点，在生活中还有哪些地方“0”表示起点呢？ 引导学生思考，如运动会上跑步比赛的起跑线，跳远起跳的起点等都可以用“0”表示 。 小结： 师：“0” 不仅可以表示一个也没有，在直尺等情境中，它还可以表示起点。 三、课堂练习 【设计意图】通过多样化的练习题，帮助学生巩固对“0”的含义的理解，以及“0”在数序中的位置等知识，提高学生运用所学知识解决问题的能力。 教材P19第1题： 1. 考查对数字与数量对应关系的理解，通过观察电线上小鸟的数量，数出每幅图里小鸟个数，然后在田字格中写出对应的数字。 2. 巩固对0-5这些数字的认识，明白不同数量可用相应数字表示。 教材P19第2题： 1. 考查数序知识，根据已有的数字1、3、4，结合0-5数字从小到大排列的顺序，判断出空缺位置应填的数字，分别是0、2、5。 2. 填完后可以顺着读一读，强化对数序的记忆和理解。 教材P19第3题： 通过涂色和填空，巩固数字与数量的对应，以及数量增减变化规律，加深对0-5的运用理解。 教材P19第4题： 1. 引导联系生活实际，观察给出的电子秤（显示0g）、测速器、电话机（号码里有0）、温度计等物品上的 0。 2. 让学生回忆生活中其他有0的地方，以此感受0在生活中的广泛应用，加深对0含义的理解。 四、课堂延伸 思考：如果有5个小朋友站成一排，从左往右数，小明站在第0个位置，这种说法对吗？为什么？ 通过这样的思考，加深学生对“0”含义的理解以及在实际情境中的应用。 五、课堂总结 师：小朋友们，今天我们一起认识了数字“0”，谁能来说一说你都学到了关于“0”的哪些知识呀？引导学生回顾“0”表示一个也没有和表示起点的含义，以及“0”的读写等。​ 教师总结：今天我们认识了一个新朋友“0”，它可有趣啦，能表示一个东西都没有，还能在直尺上表示起点。在我们的生活中，“0”也经常出现，希望小朋友们以后能多留意，发现更多“0”的秘密。 六、板书设计 认识0 表示一个也没有 表示起点 写法示范 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$