第一单元 第6课时 加法（教学设计）数学苏教版一年级上册 （新教材）

第一单元 第6课时 加法 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·苏教版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 第一单元 0~5的认识和加减法 课 题 第6课时 加法 教学目标： 1. 知识技能：学生能在具体情境中理解加法的含义，认识加法算式各部分名称，会读写加法算式，并能正确计算5以内的加法。 2.素养能力：通过观察、操作、表述等活动，培养学生初步的观察能力、数学语言表达能力和逻辑思维能力，使其初步建立加法运算的数学模型意识。 重点难点： 1.教学重点：理解加法的含义，认识加法算式各部分的名称，会读、写加法算式，掌握5以内加法的计算方法。 2.教学难点：能根据具体情境抽象出加法算式，理解加法算式所表示的实际意义，并能正确计算5以内的加法。 教学流程 一、情景导入 【设计意图】通过展示生动有趣的生活情境图，激发学生的学习兴趣，让学生在观察中发现问题，引发思考，自然地引出本节课要学习的内容——加法，同时培养学生的观察能力和语言表达能力。 展示情境图：同学们，公园里有3个小朋友在玩滑板车。仔细观察，你还能发现什么？ （展示教材情境图）​ 引导学生观察表述：原来有3个小朋友在滑滑板车又来了2个小朋友。 提出问题引发思考：那现在一共有多少个小朋友呢？大家先自己想一想，然后和同桌说一说你是怎么知道的。 二、探究新知 学习任务一：初步理解加法含义 【设计意图】通过直观的图形演示，让学生从具体的事物中抽象出加法算式，帮助学生初步理解加法的含义，认识加法算式各部分的名称，掌握加法算式的读法，同时培养学生的抽象思维能力。 教材例7第一部分：说说一共有几人？ 1. 用图形表示数量 师：同学们，我们可以用小正方体来代表小朋友。原来有3个小朋友，就画3个小正方体（教师在黑板上画3个小正方体），又来了2个小朋友，就在这3个小正方体后面接着画2个小正方体（继续画2个小正方体）。​ 2. 引导学生理解“合起来” 师：现在我们把这两部分小正方体合在一起数一数，1、2、3、4、5，一共有5个小正方体。这就表示把原来的3个小朋友和又来的2个小朋友合起来，一共有5个小朋友。在数学上，把两部分合起来的这种操作，我们用一个符号来表示，它就是“+”，这个符号叫做加号。 （教师在黑板上3个小正方体和2个小正方体中间写上“+”）​ 3. 写出加法算式 师：3个小朋友和2个小朋友合起来是5个小朋友，写成加法算式就是3 + 2 = 5。 （教师完整板书算式） 这个算式读作：3加2等于5。 （教师领读，学生跟读）​ 4. 理解算式各部分含义 在这个加法算式里，3表示原来浇花的小朋友的数量，2表示又来的小朋友的数量，它们都叫做加数； “+”表示把两部分合起来的意思； 等号后面的 5 表示合起来后一共的小朋友的数量，叫做和。 （教师结合黑板上的图形和算式进行讲解）​ 小结：像这样，把两部分合起来，求一共是多少，我们就用加法来计算。加法算式里，加号两边的数是加数，等号后面的数是和。 学习任务二：借助数轴，理解计算 【设计意图】借助数轴理解加法的设计，紧密贴合一年级学生具象思维为主的认知特点，旨在通过直观形象的方式，帮助学生深化对加法本质的理解。 教材例7第二部分：想一想，说一说 1. 观察情境，明确问题 师：瞧数轴上的小弧线（指图中弧线），这表示在做有趣的“数字跳一跳”游戏呢。从3开始跳，要跳2下，猜猜最后会到几呀？这其实就是在算3 + 2等于几哟！ 2.借助数轴，理解计算 （1）跟着老师手势看数轴： 从3开始，跳1下到4（指弧线第一步），再跳1下到5（指弧线第二步）。就像咱们排队接着数，从3往后数1个数是4，再数1个就是5，所以3接着数4、5，3 + 2就等于5！ （2）小朋友们自己用小手沿着数轴指一指、说一说，感受从3跳2下到5的过程，同桌互相讲一讲“3 + 2 = 5”是怎么用数轴接着数的。 3.变式巩固 变一变：如果从2开始，跳3下，谁能在数轴上指一指、接着数，算出结果呀？ （引导学生操作，巩固用数轴接着数算加法） 说一说：和同桌分享刚自己是怎么用数轴算的，比如“从2开始，接着数3、4、5，2 + 3 = 5” 。 试一试：尝试运用数轴计算1+4、1+3、1+2、1+1、2+2… 4.0的加法计算 师：想一想，怎样计算 3 + 0 呢？ 利用小正方体，摆一摆数一数。 师：3和0相加，就是3什么也没加，还是3，所以3+0=3。 师：你还能写出哪些类似的算式？ 学生自由发言。 师：由此我们可以看出：0和几相加，几和0相加，结果还是几。 小结： 今天我们用数轴玩了跳一跳、接着数的游戏，学会用数轴帮忙算加法啦！像3 + 2，从3接着数就能很快得出结果，以后算加法，数轴朋友还能帮大忙哟！ 同时学习了关于0的加法：0和几相加，几和0相加，结果还是几。 三、课堂练习 【设计意图】通过练习，让学生进一步理解加法的含义，巩固5以内加法的计算方法，同时培养学生的动手操作能力和数学应用意识。 教材P26第1题： 将生活情境转化为图形与加法算式，理解两部分数量合起来用加法。 教材P26第2题： 借助实物摆放，强化对加法是 “合并数量” 的理解，巩固5以内加法计算。 教材P26第3题： 1.利用数轴上的点与跳跃，理解加法是在原数基础上“增加、累加”的过程，借助数轴直观呈现数的变化。让学生感受数轴上的位置移动与加法运算的关联，用数轴辅助理解加法算理。 教材P26第4题： 通过连续的情境，让学生发现“依次加 1”的规律，巩固加法运算同时培养观察与推理能力。 四、课堂延伸 大家想一想，你还能在生活中找到哪些用加法解决的问题呢？和爸爸妈妈一起找一找，说一说，算一算。 五、课堂总结 师：同学们，今天这节课我们一起学习了加法。谁来说一说，你都学到了什么？ （学生发言自由发言） 师总结：同学们说得都非常好。今天我们不仅知道了什么是加法，还学会了计算5以内的加法。希望大家在今后的学习和生活中，能够用我们今天学到的知识，解决更多的问题。 六、板书设计 加法 加法的含义：把两部分合起来​ 加法算式： ​ 读作：3加2等于5​ 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$