14《母鸡》教学实录-2024-2025学年统编版语文四年级下册

本文围绕老舍《母鸡》展开教学，巩固字词，探究“我”对母鸡态度变化及原因，品味语言，比较与《猫》表达异同。承接“我的动物朋友”单元主题，为学生理解动物描写类文章奠基。通过研读文本、对比阅读等环节，强化语言运用、思维能力等核心素养。 该设计亮点在于采用欲扬先抑手法引导学生深入理解。从学生层面看，提升其分析比较能力；从教师层面看，提供清晰授课路径；从课堂效果看，有效突破教学难点。

《母鸡》教学实录 教学目标： 1.巩固本课的生字词，读准多音字“恶”和儿化音，会写“戒”等易错字。 2.正确、流利地朗读课文，了解“我”对母鸡态度的变化，并说说原因。 3.品味课文的语言，感受母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的形象，体会母爱的伟大。 4.比较《母鸡》和《猫》，说说两篇课文在表达上的异同。 教学重点： 品味课文的语言，感受母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的形象，体会母爱的伟大。 教学难点： 比较《母鸡》和《猫》，说说两篇课文在表达上的异同。 一、情境导入，检测字词 师：这个单元我们走进了 “我的动物朋友”，认识了古怪的大猫和淘气的小猫。这节课呀，我们走进老舍先生笔下的母鸡。 生：（齐读课题）母鸡 师：预习过课文，先来检测词语预习情况。（出示词语，指生读） 出示词语： 啄食 欺侮掘地 如怨如诉 颤颤巍巍 疙瘩 挺着身儿 挺着脖儿 这点儿 汤圆儿 一撮儿 凄惨 顶尖锐 教师纠正：注意 “一撮儿” 等儿化音，这是老舍文章的特点 —— 京味儿语言。大家再思考，这 “顶凄惨，顶尖锐” 的 “顶” 是什么意思？ 生：是很的意思，就是很凄惨，很尖锐。 师：同学们，多有生活气息的词语，这就是老舍的语言特色。 生字词没问题了，现在请你们快速浏览课文，画出作者对母鸡的态度前后变化的句子。 师：你找到了，请你读。 生：第一段写我一向讨厌母鸡。最后一段写：我不敢再讨厌母鸡了。 师：找得真准确。老舍先生对母鸡起初是什么态度？ 生：讨厌。 师：（板书：讨厌）可是后来却 —— 生：不敢再讨厌了。 师板书：不敢讨厌。 二、研读文本，感受母鸡的 “讨厌” 师：我们先来看看作者为什么会讨厌母鸡呢？任务一：默读 1 - 3 自然段，找出作者讨厌母鸡的原因，画出相关语句。 （学生默读、思考） 师：好的孩子们，我们一起来交流作者讨厌母鸡的原因。第一个，谁来说？ 生：请同学们看到第一自然段：它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。这段写母鸡嘎嘎个没完没了，作者讨厌。 生：还有母鸡的叫声细声细气，如怨如诉，很难听，很讨厌。 师：好，咱们来听听这嘎嘎声是什么样子的。（播放声音）听了有什么感觉？ 生：给人很烦人感觉，感觉很烦躁。 师：这叫声确实让人烦躁。在你吃饭的时候它叫，在你写作的时候它叫，在你睡觉的时候它还在叫，用一个词形容？ 生：没完没了 师：这没完没了的嘎嘎声真是难听。有的时候它还发出另外一种讨厌的叫声，细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍地顺着墙根或沿着田坝，扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起一个小疙瘩来。这个时候的母鸡，不是前院后院的乱窜，而是怎么走，有一个词很形象。 生：颤颤巍巍。 师：再读这个词。什么是颤颤巍巍的？ 生：颤颤巍巍的，就是摇摇晃晃。 师：颤颤巍巍是因为它生了什么毛病吗？ 生：不是。 师：没毛病却细声细气、颤颤巍巍，咱们再听听这叫声，说说你的感觉。 生：我感觉心里很难受，让人起鸡皮疙瘩，叫声太烦人了。 师：就是这种声音让人心中立刻结起小疙瘩的感觉。真是难听。（板书：叫声难听）谁能把作者这种情感读出来？（指生朗读） 师：接着来，作者讨厌母鸡的第二个原因是什么，说说看。 生：它永远不反抗公鸡，有时候却欺侮最忠厚的鸭子。更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。这只母鸡它欺软怕硬，作者很讨厌。 师：这只母鸡，欺辱的是 —— 生：最忠厚的鸭子。 师：下毒手的又是 —— 生：另一只母鸡 师：不敢反抗的却是 —— 生：公鸡。 师：这就叫 —— 欺软怕硬。（板书：欺软怕硬）你能读出来吗？（指导学生朗读） 师：第三个原因，谁来说？ 生：到了下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不得让全世界都知道它这点成绩，就是聋人也会被它吵得受不了。从 “聋人都会被他吵得受不了” 能看出，这只母鸡下了蛋使劲叫，恨不得全世界都知道，爱炫耀。 师：听听这声音，聋人怎么可能被吵得受不了呢，这是什么修辞？ 生：夸张。 师：是呀，就母鸡这点叫声，不要说全世界，就是全村都不一定能听得见，这是夸张。所有这些夸张，都在告诉我们一个事实，母鸡特别爱 —— 生：炫耀。 师：下了蛋恨不得全世界都知道这点儿成绩，可以用一个词形容，就叫 —— 居功炫耀。（板书：居功炫耀） 师：我们合作着读，老师读黑色部分，你们读蓝色部分，把讨厌的感觉读出来。 师：我一向讨厌母鸡。 生：听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌! 师：有的时候，它不这样乱叫 生：而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。 师：它永远不反抗公鸡。 生：有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。 师：更可恶的是 生：遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。 师：到下蛋的时候 生：它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩;就是聋子也会被吵得受不了。 三、深入探究，体会母鸡的 “可敬” 师：一只如此令人讨厌的母鸡，为什么后来作者不敢再讨厌了呢？文中有一段话清楚地告诉了我们原因。 生：第9段。它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。（板书：负责、慈爱、勇敢、辛苦） 师：老舍先生是语言大师，用词很严谨，他写母鸡 “负责，慈爱，勇敢，辛苦”，母鸡真就是这样。请默读 5 - 8 自然段，用 “      ” 画出体现母鸡 “负责，慈爱，勇敢，辛苦” 的句子，小组内交流交流。 （全班汇报交流） 生：我找到的是第 5 自然段。不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战：看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。我从 “挺着脖儿”“警戒”“歪着头听”“挺着身儿预备作战”“警告” 这些词中感受到这只母鸡时刻保护着自己的孩子，是一只负责、慈爱的母鸡。 师：你的回答很棒，抓住关键词句，说得有理有据。孩子们，特别注意这里有两个词。 （出示：警戒  警告 ）读。两个词都带有 “警”，表示在特殊情况下要像警察一样保持警惕。但是，“警戒” 不是 “警告”，“警告” 也不是 “警戒”。它们的区别在哪里呢？谁来为它们找一找近义词？ 生：警戒 —— 防备，警告 —— 提醒 师：是的，“警戒” 就是戒备、防备，而 “警告” 就是告诉、提醒。这就是它们两者之间的细微差别。 师：大家还要注意 “警戒” 的 “戒” 是左右结构，右边是 “戈” 字。书写时，“戈” 字的斜钩要写得舒展有力。而 “绒” 也是左右结构，右边是 “戎”，和 “戒” 的右半边不同，“戎” 比 “戒” 多了一撇。（教师在黑板上范写 “戒” 和 “绒”，学生书空练习）请大家在练习本上各写两个，注意书写规范。 师：来，我们来看看母鸡是怎样为她的鸡雏们做警戒的。仔细看，从哪些地方能看出来它在替自己的鸡雏做警戒，比如 -- 生：它立刻警戒起来，歪着头听。 师：歪着头听，就是警戒。再比如 --- 生：挺着身儿预备作战。 师：挺着身儿预备作战，就是警戒。还比如 — 生：看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。 师：咕咕地警告也是一种警戒。 师：孩子们，这就是母鸡。我们把母鸡为了自己的孩子高度警戒的样子读出来。红色的由老师读，黑色的大家读，注意体会母鸡为了鸡雏的高度戒备之心。 师：由这一处母鸡高度警戒的描写，你读出了什么呢？  生：我读出了母鸡的负责，负责体现在它为自己的孩子高度警戒。 师：好的。那么，这里有慈爱吗？ 生：我觉得有慈爱，如果它不慈爱的话，就不会警戒起来了。 师：没错，没有慈爱，就不会如此戒备。来，孩子们，再来读一读。这里有勇敢吗？ 生：我觉得有，因为 “歪着头儿” 后面有 “预备作战”。以前，它是不敢跟公鸡作战的。现在如果公鸡来了，它会勇敢地上去作战。 师：你看，联系上文内容，明确地感受到了母鸡在这里的—— 生：勇敢。 师：继续找。这里有辛苦吗？ 生：我觉得是有的。“它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西”，“总是” 就说明了它可能每天都是这样，所以能体会到它的辛苦。如果它不是辛苦的话，不可能总是挺着脖儿警戒、观察四周的情况。 师：这个词找得太准确了。由 “总是”，我们分明能够感受到，在任何情况下，母鸡都会警戒，这分明在告诉我们，母鸡是多么的—— 生：辛苦。 师：孩子们，就这个句子，让我们看到了母鸡的—— 生：负责。 师：看到了母鸡的—— 生：慈爱， 师：看到了母鸡的—— 生：勇敢。 师：来吧。好好地读一读，把这种感觉读出来，读出母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦。 指生读第5段。 师：但是，孩子们。我们分明记得，在老舍先生的印象中，母鸡不是这样的。以前的母鸡是这样的，读—— 生：听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起了个小疙瘩来。 师：它叫声难听还没完没了，哪有什么慈爱可言？过去的母鸡是这样的，读 —— 生： 它永远不反抗公鸡，有时候却欺侮最忠厚的鸭子。更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。讨厌。 师：它只会欺软怕硬，哪有什么勇敢可言？过去的母鸡，是这样的，读 —— 生：到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋人也会被它吵得受不了。 师：是的，它只会居功炫耀，哪有什么辛苦可言。但是现在的母鸡变了，孩子们，母鸡为什么会变成现在这个样子？为什么？ 生：因为它孵出了一群小鸡雏。 师：为什么？ 生：因为它是一位母亲。 师：是的。孩子们，因为它有孩子了，因为它是一位母亲了。为了自己的孩子，为了自己的鸡雏，我们分明看到母鸡变得 —— 生：负责、慈爱、勇敢、辛苦。 师：其实母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的事实还有很多，继续汇报。 生：发现了一点儿好吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的，它自己却消瘦了许多。 假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。有一点吃的，母鸡首先想到的是它的儿女，结果鸡雏的肚子都圆圆的，自己却消瘦了，我感受到母鸡的慈爱，负责，辛苦。 生：我有补充，别的鸡来抢食，它一定出击，连大公鸡都怕它，我还感受到它勇敢。 师：鸡雏们吃得圆滚滚的，自己却消瘦了。那是因为它是母亲了，为了它的孩子，为了它的鸡雏们，我们分明看到母鸡变得 ——（师指着板书） 生：负责， 慈爱， 勇敢，辛苦。 师：以前的母鸡是欺软怕硬的，怕谁？ 生：怕公鸡。 师：现在的母鸡为什么不怕了？谁给了它力量。 生：它的小鸡雏。 师：为了孩子，为了鸡雏，它连过去最怕的公鸡都敢挑战。为了孩子，为了鸡雏，我们分明看到，母鸡变得 —（师指着板书） 生：负责， 慈爱， 勇敢，辛苦。 师：这样的事实还有，继续找，继续汇报。 生：她教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知道教多少次。我感受到它负责，慈爱，辛苦。 生：她还半蹲着，让它们挤在它的翅下，胸下，得一点儿温暖。母鸡 “半蹲着” 为了让鸡雏得到一点儿温暖，我感受到它辛苦，慈爱，负责。 师：她为什么不站着？  生：当它站着的时候，可能鸡雏就感受不到温暖。 师：为了鸡雏，它愿意半蹲着，那它为什么不坐着？  生：它怕压着小鸡雏。 师：所以它宁愿—— 生：半蹲着。 师：你们半蹲过吗？能蹲多久？ 生：大概一分钟。 生：大概三分钟。 师：你们半蹲一分钟、三分钟就累了、苦了、受不了了。然而，咱们的母鸡却一直这样半蹲着，它累不累？ 生：累。 师：它苦不苦？ 生：苦。 师：它为什么愿意这样受累、吃苦，它为了谁？ 生：它为了自己的小鸡雏。 师：是的，孩子们，我们在这里又一次看到了为了自己的孩子，为了自己的鸡雏，咱们的母鸡变得那样的—— 生：负责，慈爱，勇敢，辛苦。 师：继续汇报，还从哪些句中感受到母鸡的负责，慈爱，勇敢，辛苦？ 生：她若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或者别的地方，它一声也不吭。我感受到这是一只慈爱的母鸡。 师：是的，一只慈爱的母鸡。继续找，继续汇报。 生：在夜里，若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐顶凄惨。无论多么贪睡的人，都要起来看看是不是有了黄鼠狼。 师：是的，孩子们，夜深人静的时候，母鸡大声尖叫，是因为它在无病呻吟吗？ 生：不是 师：是因为它在居功炫耀吗？ 生：不是。 师：它是在干什么？ 生：它是在保护它的小鸡雏。 师：是的。为了让自己的孩子免于危险，咱们的母鸡是多么的—— 生：负责，慈爱，勇敢，辛苦。 四、感悟写法，体会情感升华 师：然而我们知道，以前的母鸡不是这样的，以前的母鸡是 — 生：无病呻吟。 师：以前的母鸡是 — 生：居功炫耀。 师：以前的母鸡是 — 生：欺软怕硬。 师：而现在的母鸡变得非常 — 生：负责，慈爱，勇敢，辛苦。 师：所以孩子们，当你见到这样的鸡母亲的时候，你的心里会涌起一种怎样的感情？ 生：喜欢它。 师：喜欢。 生：我会从讨厌变成更加敬佩。 师：敬佩。 生：我是从讨厌变到一点都不敢讨厌，很佩服它。（板书：喜欢，敬佩） 师：佩服。其实啊，你们现在的感情跟老舍先生此时的感情一模一样。所以老舍先生就怀着这样的感情，写下了这几段文字。 请学生分段读文 5 - 8 段，齐读 9 - 10 段。 师：老舍先生对母鸡态度转变如此之大，是因为在他观察鸡母亲的那一刻，记录鸡母亲的那一刻，他想到了自己的母亲。（播放音乐，出示老舍《我的母亲》片段，指生读） 生：她的手终年是鲜红微肿的。白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆…… 晚间，她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜。她终年没有休息，可是在忙碌中，她还把院子屋中收拾得清清爽爽。 师：这就是老舍先生的母亲，她 —— 生：负责，慈爱，勇敢，辛苦。 生：皇上跑了，丈夫死了，鬼子来了，满城是血光火焰，可是母亲不怕，她要在刺刀下，饥荒中，保护着儿女。 师：这就是老舍先生的母亲，她—— 生：负责，慈爱，勇敢，辛苦。 师：他还记得，入学要交十元的保证金—— 生：入学，要交十元的保证金。这是一笔巨款!母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。她不辞劳苦只要儿子有出息。 师：这就是老舍先生的母亲，她—— 生：负责，慈爱，勇敢，辛苦。 师：所以，老舍先生怀着对母亲的敬意，在文章最后这样写道 —— 生：（齐读）它负责，慈爱，勇敢，辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。 师：其实，老舍先生真正想说的不只是鸡母亲，更是他自己的——母亲。其实，老舍先生还想说的不只是他自己的母亲，而是全天下所有的母亲。播放视频。因为—— 生：一个母亲必定就是一位英雄。 师：面对这样的鸡母亲，我们还敢讨厌它吗？ 生：不敢！ 师：一起齐读最后一段，感受作者的情感。 生：（齐读）我不敢再讨厌母鸡了。 师：同学们，像这样在文章前半部分，作者先尽情展现对母鸡的讨厌，通过描写母鸡叫声难听、欺软怕硬、居功炫耀这些令人厌烦的特点，对其进行贬低；而后在文章后半部分，笔锋一转，着重刻画母鸡成为母亲后表现出的负责、慈爱、勇敢、辛苦等美好品质，从而表达出对它的喜爱与敬佩之情，这种写作手法就叫做欲扬先抑 。（板书：欲扬先抑）“抑” 是抑制，是对事物的否定、贬低；“扬” 是扬起，是对事物的肯定、褒扬。作者先 “抑” 后 “扬”，形成鲜明的对比，不仅使文章情节富有波澜，更让我们在情感的强烈反差中，深刻感受到母鸡成为母亲后的伟大，凸显了母爱的主题 。大家想想，这样写有什么好处？ 生：能更突出母鸡成为母亲后的负责、慈爱、勇敢、辛苦，表达作者的敬佩之情。 四、对比阅读，体会特色 师：现在请大家小组讨论，老舍笔下的《猫》和《母鸡》在表达上有什么相同点和不同之处？ 生：感情表达上，两篇文章都表达了对动物的喜爱，不过《母鸡》除了喜欢还有敬佩。 生：感情表达都是对动物喜爱。不同之处是对母鸡除了喜欢，还有敬佩之情。 生：《猫》通篇都在表达喜欢，《母鸡》的情感有变化，先讨厌后喜欢敬佩。 生：写法上有不同。《猫》运用的是明贬实褒，《母鸡》运用了欲扬先抑的手法。 生：语言表达上都有京味儿，口语化表述多。 师：能举例说说吗？ 生：如《猫》里“说它老实吧，它的确有时候很乖” ，《母鸡》里“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了” ，让读者读起来感到亲切自然。 师：大家总结得很全面！孩子们，其实，不只是老舍，很多大作家也写过母亲。老师请你今天课后回家，再去读一读季羡林的《老猫》、普里什文的《柱子上的母鸡》，还有你们很喜欢的沈石溪的《狼王梦》。或者你喜欢老舍先生的作品，你也可以再去找来主题丛书上的《小动物们》读一读。好，这节课我们就上到这，下课！ 板书设计               14.母鸡              欲扬先抑   讨厌   不敢讨厌 叫声难听                  负责 欺软怕硬                  慈爱 居功炫耀                  勇敢                        辛苦 学科网（北京）股份有限公司 $$