14文言文二则《两小儿辩日》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级下册

本文聚焦六下《两小儿辩日》，围绕文言文理解、思辨能力培养展开。承接“科学精神”单元主题，为后续学习奠基。通过朗读、梳理信息等环节，强化文化自信、语言运用、思维能力等核心素养，如在分析人物观点中锻炼逻辑思维。 该设计亮点在于借助AI融入“对话列子”，特色教法凸显。从学生层面提升思辨能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点。

六下《两小儿辩日》片段教学设计 【教材分析】 《两小儿辩日》是统编教材六年级下册第五单元“科学精神”主题中的第一课，作为单元开篇，通过两小儿对“太阳远近”的辩论，展现了观察、质疑与逻辑论证的思辨过程，为本单元后续学习奠定了基础。文中的两个小儿，说明自己的观点时，都有理有据，举出了具体的事例，而且还运用了联系生活、反问等辩论方法，来增强辩论的效果。其文言文形式与口语交际“辩论”活动形成古今呼应，引导学生从经典文本中汲取思辨智慧，再迁移至现代语言实践中。 《两小儿辩日》的故事，讲的是与孔子有关的事情，却出自《列子·汤问》。那么，列子写这个故事，想揭示怎样的观点呢？又想带给学生怎样的启示呢？文中虽然没有明说，但是可以通过深入学习感悟，这也为我们跳出文本创设了思考的空间，引发多角度思考感受辩论的理趣。 【教学目标】 1.能正确、流利地朗读课文，读对文言文的节奏和停顿，并能背诵课文。  2.能运用借助注释等多种方法，理解字句意思，利用课堂作业本中的思维导图梳理两小儿辩日的观点和理由。  3.情境中角色扮演，模仿古代小儿进行“辩斗”，体会文中人物特点，感悟故事带来的启示，培养学生的思辨能力。 【教学重难点】 教学重点是了解两小儿各自的观点和理由。 教学难点是初步学会用具体事例说明自己观点的方法。 【教学过程】 一、明确目标 师：本次学习目标是“看课文是如何用具体事例说明自己的观点”。 板书：事例观点 二、整体感知，梳理信息 1.朗读文言 师：这是一篇文言文，文言文就要读通读熟。请一位同学读书。你请。 生：（读书） 指导朗读 师：跟老师读“孰为汝多知乎”，注意“为”“知”，“为”就是说的意思，谁说你的智慧很高啊。 2.梳理人物 师：这个故事出现了哪些人？ 生：小儿。 生：孔子。 师：孔子可是圣人，儒家的代表。 师：你发现了文章选择《列子·汤问》，可见列子也把自己当做了旁观者，带入了。文中还出现了列御寇，我们简称列子。别忘了，读完这篇文章，我们也有了自己的观点，也有了自己的看法。 （1）聚焦两小儿 师：我们一起看看两小儿究竟有什么观点呢？ 生：一个小朋友觉得太阳刚出来的时候离人近。 生：一个小朋友觉得太阳刚出来时候离人远，中午离人近。 师：这两小儿观点明确吗？ 生：明确。 师：观点真明啊！为什么他们有这么明确的观点呢？那个认为太阳刚出来离人近的小儿事例是什么呢？ 生：刚出来的时候看起来像车盖，中午像盘盂。 师：所以眼见为实，他讲述地太清楚了。这就叫做事实。 板书： 师：另外一个小孩呢？ 生：他说太阳刚出来时候沧沧凉凉，到中午犹如烫汤。 表演 师：我们请一位小朋友上表演一下。 生：（表演） 师：表演得真好。 【设计意图：观点+事实。】 （2）聚焦孔子 师：我们再来看第二个人，这个人是孔子。孔子有观点吗？你请读。 生：不能决也。 师：孔子有观点吗？ 生：无。 小组讨论 师：为什么孔子没有观点呢？我们来小组讨论，孔子那么聪明、那么博学，为什么没有观点呢？小组讨论。好，时间到。小组分享。 师：孔子为什么没有观点呢？你请说。 生：（你们小组认为）孔子非常认可第一个小孩的观点，因为他眼睛看到的也是早晨太阳大。 师：对。他非常认可认定的事实。你们小组来汇报。 生：（你们小组认为）孔子也非常支持第二个小孩的观点。他认为远就凉，近就热。 师：真棒，你们两个小组的汇报都很好。当时孔子的事实多，反而没有了自己的观点。 （3）聚焦第三人：列子 师：请大家读注释一。列子活着的时候见过孔子吗？ 生：（你查阅了资料）他们不在一个时代，列子压根就没有见过孔子。 师：因此你们来判断列子笔下写的这个故事是真的还是虚构的？ 生：（对）是事实，但的确是列子虚构的故事。 师：对，其实没有这个故事。那列子为什么要用一个虚构的故事来跟我们分享呢？ 生：（是啊）列子想让我们知道“孰为汝多知乎”。 师：对，这就是列子观点。是什么意思呢？你来说。 生：在列子心里，孔子不是有智慧的人。 生：如果认为有智慧的话，不会用这种反问的语气。 师：原来列子借虚构的两小儿一起笑话孔子。这个“笑”字就体现了列子正在嘲笑孔子。 AI融入：对话列子 师：我们来看看列子对孔子的观点究竟是什么？ 生：列子反对孔子的儒家思想。 师：他真心认为孔子当时周游列国去索求自己的政治抱负是可笑的。因此列子用这样一个故事笑谈孔子，也嘲笑孔子。 （4）聚焦第四视角：读者 师：今天你们学了这篇文章，你们有什么观点呢？你认为太远的远近和温度和眼睛有关吗？ 生：不这么认为。 师：你会去嘲笑孔子吗？ 生：（不会） 师：你要为谁点赞呢？ ①为孔子点赞 生：孔子，知之为知之不知为不知是知也。 ②为列子点赞 师：你还为谁点赞？ ③为两小儿点赞 师：你会为两小儿点赞。两小儿揭示了一个真相，至今仍然是一个科学考察的话题。你们的点赞既不是根据片段的事实，更不是盲目的选择多种事实。 3.梳理 ①我们学到了两个孩子，他们的观点非常明确，因为他们有各自的事实为依据。 ②我们还看到了一个可爱的孔子，虽然他并没有观点，但一点都不影响我们欣赏他，崇拜他。我们知道了眼见未必为真。 回顾例子（偷偷笑话孔子） 师：我们回顾下之前的例子，有人在背后偷偷笑话孔子。原来他还是个善于讲故事的人。最后我们自己也有了观点，我们为故事中的每一个人送上小赞。列子有赞，孔子有赞，两小儿有赞。因为我们读者学会了全面评判。孩子们借助事实表达观点，我们要向两小儿学习。 三、布置作业 师：下课后，同学们想想你究竟有什么样的观点？你究竟要如何借助事例去表达？希望你们不要像两小孩那样只关注问题，不要像孔子一样没有答案，希望你们全面批判，好好思考，给出让人信服的观点。 结语：好，以上是我的片段教学，谢谢各位老师。 【板书设计】 学科网（北京）股份有限公司 $$