第5课《大自然的语言》教学设计 2024—2025学年统编版语文八年级下册

本文围绕《大自然的语言》展开，聚焦物候学知识，包括其概念、影响因素及意义。承接学生对自然现象的认知基础，为探索自然科学奠基，呼应科学主题。教学中，通过小组合作探究等环节，强化学生思维能力与语言运用素养。 本设计创新点在于紧密联系生活实际，采用讲授、合作探究等多元教法。从学生层面看，提升其观察与分析能力；从教师角度，提供清晰授课思路；课堂效果上，有效突破理解物候现象决定因素这一难点。

《大自然的语言》教学设计 教学目标 1.了解物候学的有关知识,理清文章的说明顺序。 2. 体会本文准确严谨、生动形象的语言特点,学习运用生动形象的语言说明事物。 3. 激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣,培养学生严谨的科学态度。 教学重点 1.理清课文的说明顺序,体会说明的条理性。 2.学习本文运用多种说明方法说明事理的写作技巧,品味生动形象的语言。 教学难点 理解物候现象来临的决定因素,培养学生深入探究的思维能力。 教学方法 讲授法、自主学习法、合作探究法、朗读法 教学过程 (一)导入新课 一九二九不出手,三九四九冰上走,五九六九,沿河看杨柳,七九河 开,八九燕来,九九加一九,耕牛遍地走。 ——《九九歌》 春雨惊春清谷天,夏满芒夏暑相连。 秋处露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。 ——24节气歌 在没有天气预报的中国古代,富有智慧的劳动人民已早已洞悉自然的奥秘,创造出了一个人与自然和谐相处的美好世界。而这一切的缘起,皆因——自然会说话。自然是如何说话的呢?它用什么作为“语言”向我们传递季节变换的信息呢?从而引出课题——《大自然的语言》。 (1)了解作者 竺可桢(1890—1974),气象学家、地理学家。字藕舫,浙江上虞人。对建立和发展中国现代气象事业和自然资源综合科学考察事业有重要贡献。一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣都很高。主要著作有《物候学》《中国近五千年来气候变迁的初步研究》等。 (2)文体知识 概念:说明文是说明事物的情况或道理的文章。 分类:事物说明文、事理说明文 说明顺序: 时间顺序、 空间顺序、 逻辑顺序 说明方法:举例子、打比方、作比较、列数字、下定义、画图表、摹状貌、引用等 (二)初读课文,扫清障碍 1. 学生默读课文,圈出生字词,借助工具书自主解决读音、字形问题。教师重点强调易错字词。 萌发(m ng f ):种子或孢子发芽。 次第:依次,按照顺序,或依一定顺序,一个接一个地。 翩然(pi n r n):形容动作轻快的样子。 孕育(y n y ):怀胎生育,比喻既存的事物中酝酿着新事物。 销声匿迹(xi o sh ng n j ):指隐藏起来,不公开露面。 衰草连天(shu i c o li n ti n):形容荒草遍地,极其荒凉的样子。 风雪载途(f ng xu z i t ):一路上都是风雪