16 夏天里的成长（教学设计） -2024-2025学年语文六年级上册统编版

本文围绕《夏天里的成长》展开，聚焦理解夏天是万物迅速生长的季节及围绕中心意思选材写法。承接单元主题，为学生写作能力提升奠基。通过诗词积累、分析文本等环节，培养学生语言运用、思维能力等核心素养。 该设计亮点在于以多样活动引导学生自主探究。学生层面，提升思维与表达能力；教师层面，提供清晰授课路径；课堂效果上，增强互动，有效突破教学难点。

夏天里的成长（教学设计） 教学目标： 1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎样围绕中心意思来写的。 2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。 3.有感情地朗读课文。 教学重点： 能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”？文章又是如何体现出来的？ 教学难点： 学会从不同方面表达中心意思的方法。 教学过程： 【课前】 1.提前预习：告知同学们这节课是关于夏天的，摘录并背诵关于夏天的诗词（至少学过的1句，课外1句） 2.课前2分钟 飞花令：每人说一句和夏天有关的诗，看谁反应最快。 预设：1.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 2.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 3.稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 4.江南可采莲，莲叶何田田。 5.日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。 6.绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。 【课时】 一、感知事物，初识成长 1.夏天的文章古而有之，那么，在作家笔下夏天又是什么样的呢？让我们一起去了解梁容若先生在夏天里的发现和感受吧。 一起读课题。 2.作家写的文章，往往都隐含着他要表达的主题，请你快速浏览课文，找一找，这篇文章的关键句。 预设：夏天是万物迅速生长的季节。 为什么一下子就找到了？ 预设：作者写了瓜藤、竹子、小鸡……很多事物。 3.这里的万物具体指的是哪些事物呢？默读课文，用○圈出。 生汇报，对照一下老师圈出的 这么多事物，我们可以把它们分为哪几个方面呢？ 预设：动植物、山河大地、人。 小结：作者围绕万物迅速生长，从三个不同方面来选择材料的，难怪看起来不凌乱。 那么这个句子它就是这篇文章的中心，我们可以把它叫做中心句。一起读。 这个单元我们的重点就是要去体会文章是怎样围绕中心意思来写的。（出示篇章页） 二、品生长，悟写法 过渡：接下来我们就一起去看看作者是如何把动植物的迅速成长写具体的。 （一）学习活动一（8分） 指名生读学习活动一。 学习活动一 1.读 默读第二自然段。 2.划 用“——”划出中心句。 3.找 找出体现动植物迅速生长的词 4.填 填写学习单的“生物成长表”。 引导：这里我们有四个小任务，“读、划、找、填”请大家看清楚。 1.提问：哪位同学找到了第二自然段的中心句？ 预设：生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。 这句话里哪几个词特别能看出生物是在迅速的生长？ 预设：飞快的长，跳跃的长 引导：那么我们把这几个词读好，一定能读出生物迅速生长的感觉。一起读。 2.评价：同学们这个小任务完成的很出色，让我们继续下一个任务，这个“生物成长表”谁来汇报一下？ 生汇报 1.（课件出示表格）仔细观察表格，想一想夏天能写的生物不计其数，作者为什么要选择这些呢？ 预设：身边的且长得快。 2.从哪里知道的？ 预设：时间。 3.这些时间有什么特点？ 预设：从短到长。时间短。时间快。 4.小结：正是因为这些动植物生长时间短，生长速度快所以作者选取了这些最有代表性的典型事物！（板书：典型事物） 5.作者是按照什么顺序来列举这些事物的？ 预设：动植物生长的时间长短 （二）交流选取事物的角度 除了时间外，作者还从哪些角度写了动植物的“迅速生长”？小组交流你们的发现。 学生代表交流时要说的话：我们组找到的是这一句话：______________，从_________（关键词）中，我们发现作者关注到了生物的____（角度），我们感受到了_________。 1.（1）瓜藤：长几寸，长度 【教师评价】：他们组关注到了表示长度的词语（板书：长度） （2）你们知道“一寸”有多长吗？（一起拿出尺子）1寸≈3.33厘米，比划一下3寸，6寸。 作者说这“几寸”是多长时间长出来的？——“一天”。 你有什么感受？——快。（可以说是——飞快的在长） （3） 你能通过朗读来体现吗？指名读。（出示句子） （指名学生点评）你觉得他读得怎么样？ 预设：没有突出长得快。 那你来读。 引导：哇，他读的真好，尤其是把“一天”“几寸”突出来了，让我们一起像他来读一读 2.（1）竹子高粱：叭叭的响声，声音 （板书：声音）（3分） 【教师评价】：他们组捕捉到竹子和高粱生长中的声音。 我们再读一读这句话看看还有没有其他的角度？ 预设：作者写出了“竹子、高粱”高度的变化。（高度） （2）（课件显示“粱”）高粱的“粱”很容易写错，它和哪个字长得特别像？ 预设：桥梁的“梁”。 这两个字有什么差别？ 预设：桥梁的“梁”下面是“木”；高粱的“粱”下面是“米”。（课件显示“梁”，描红“木”和“米”） 看老师来写一下，“粱”上下结构，上面左窄右宽，下面是个米。（米描红） 请把高粱和桥梁两个词语写在生字表旁边。 （3）竹子真的像作者写的这样吗？让我们进入到一段视频中去看一看。 （4）看了视频你有什么感受？ 生：竹子长得好快。很有生命力。 【教师评价】：你对事物的感知力真强，老师真为你高兴。 3.苞蕾：鲜花、果实，形态（2分） “形态”这个角度把握的很准确。（出示句子） 昨天、今天、明天，一天就变一个样，看到这么惊人的变化，你的心情怎样？女生带上你们的心情读一读。 （评价朗读：在你们的朗读声中，老师感受到事物在迅速生长，快到仿佛是在“跳跃”。） 4.苔藓：一块白石头，颜色（2分） 小结：你们和作者一样都看见了生物的颜色变化。（板书：颜色） 5.草和菜：一片黄泥土，颜色（2分） 看，这是一块“黄泥土”（出示“黄泥土”图片）几天不见，黄泥土变成绿草坪绿菜畦（出示“草坪菜畦”图片）。多么鲜活的绿色！ 我们再来看看这两个句子，它们有什么特别的地方？ 预设：句式相同 它们相同在哪里？ 预设：都有“几天不见……就……” 两个句子结构相同，读起来很有节奏，朗朗上口，男女生合作读一读它们。 6.小猫小狗小鸡小鸭：有了妈妈一半大，大小（2分） 师：“大小”这个角度都被你们组看到了，老师要为你们点赞。 7.同学们都很会读书，从你们的交流中我们发现原来作者围绕第二自然段的中心句从不同的角度写了动植物的变化。（板书：不同角度） 8.这段话中，还有不少富有“变化”的动词，再看看表格你找到了吗？（长出、多出、变成、长满、变成、有了） 【教师评价】：全都找到了，真了不起 引导：运用表示变化的词语，使语言丰富多样，避免了单调，选择你喜欢的句子读一读来感受作家语言的美妙吧。哪位同学先来为我们读读？ 同学们今天表现的都很棒，都把自己的感受通过朗读表达出来了，剩下一句老师也想来参与，我们合作来读？ 引导：你们的朗读让老师感受到了一种夏天生命蓬勃向上的力量，难怪作者说——出示：夏天是万物迅速生长的季节。 活动三：写夏之万象学有所用，记录成长 1.夏天是一个瞬息万变的时节，还有哪些生物也在迅速地生长？ 学生自由交流 同学们都有留心在观察，老师也发现了一些生物在夏天里迅速地生长，一起来看看吧。 2.让我们一起回忆着生机勃勃的夏天（看图片）回到这样美好的盛夏，请开始你的缓步低吟或急声高歌吧。 （指名）请你读学习活动二。 学习活动二 1.仿照第二自然段对生物迅速生长的描写，选择一两种夏天其他生物写一写。 写作提示：可以通过时间、动词……表现生物的迅速生长。 写好的同学坐端正。谁先来交流。 学生汇报 其他同学认真听，看看这位同学可以得到几颗星。 生：汇报1 你觉得他能得到几颗星？说说理由 生：四颗。抓住了时间……，写出了角度…… 【教师评价】听的很认真 生：汇报2 你觉得他能得到几颗星？说说理由 生：四颗。抓住了时间……，写出了角度…… 【教师评价】看来通过这节课的学习你的成长可真不小。 生：汇报3 你觉得他能得到几颗星？说说理由 生：四颗。抓住了时间……，写出了角度…… 【教师评价】你的发言总是带给老师惊喜，太棒了。 他们写得真好，有没有触动你的灵感，再改改你的写作吧。课后同学们可以利用学习单上的评价表给组内的同学评一评。 三、总结 今后我们在写作文时，也要紧扣中心，抓住有代表性的事例，从不同方面，不同角度去写，这样你的习作才会吸引读者。 那么下一节课我们还要进一步来学习第3和4自然段，看看作者又用到了什么样的方法“展现自己眼中的夏”呢？ 最后，愿同学们在自己的人生之“夏”，抽穗拔节，蓬勃生长，学有所成。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$