第19课《中国石拱桥》导学案 2025—2026学年统编版语文八年级上册

本文围绕《中国石拱桥》展开，聚焦说明文知识，涵盖说明方法、顺序及语言特点等核心知识点。承接初中语文说明文学习进程，为学生后续写作及阅读复杂说明文奠基，呼应文化传承主题。教学中通过分析文本，强化文化自信；借多样练习，提升语言运用与思维能力；以仿写培养审美创造能力。 本设计亮点在于结合时代背景，采用对比阅读、表格归纳等特色教法。从学生层面看，能提升其批判性思维；对教师而言，提供了清晰授课路径；课堂效果上，有效突破逻辑顺序辨析等教学难点。

部编（新教材）语文八年级上册第五单元 第19课《中国石拱桥》导学案 班级：__________ 姓名：__________ 评价：__________（等级：优/良/中） 一、学习目标 1.知识与能力：识记说明文的定义、常见说明方法（举例子、列数字、打比方等）及作用；掌握说明顺序（时间顺序、空间顺序、逻辑顺序）的判断依据；理解说明文语言准确性与生动性的表现形式（如限制性词语、修辞运用）。 2.过程与方法：通过圈画关键词句，定位说明方法及语言特点（如标注数据、比喻句）；通过对比阅读，区分说明文与记叙文的语言差异（如卢沟桥石狮的描写目的）；过思维导图梳理文章逻辑顺序（由一般到特殊、由概括到具体）；学会用表格归纳法整理说明方法（方法+例句+作用）。 3.情感态度与价值观：感受中国古代劳动人民的智慧与工匠精神；增强民族自豪感与文化自信。 二、学习重难点 1.学习重点：说明方法的作用分析（如列数字、打比方）。 2.学习难点：逻辑顺序的辨析（为何赵州桥特点按主次排列）。 三、作者及背景 1.作者： （1896-1989），字唐沉，江苏镇江人，桥梁专家，教育家，社会活动家，被誉为“ ”。本文选自《 》。 助学资料：（“茅氏定律”）留美期间发表博士论文《桥梁桁架的次应力》，提出创新理论，获康奈尔大学斐蒂士研究奖章，该成果被国际工程界命名为“茅氏定律”。 钱塘江大桥：1937年主持设计建造中国首座公铁两用现代化大桥，首创“射水法”“沉箱法”等技术，攻克钱塘江流沙厚、水流急的难题。大桥建成89天后为阻日军南下被迫炸毁，抗战胜利后主持修复，彰显爱国精神。其他工程：参与武汉长江大桥设计，担任人民大会堂结构审查组组长，解决多项技术难题。 教育家与科普先锋：历任五校教授、两所大学校长（北洋大学、东南大学），倡导“边习边学”的教育理念，主张科研与生产结合。撰写《桥话》《中国古桥与新桥》等科普作品，将专业知识通俗化，推动科学普及。家国情怀：拒绝美国高薪职位，1921年毅然回国，名言：“科学没有国界，但科学家有祖国”。国际影响：成为美国国家工程院外籍院士，提升中国工程界的国际地位。 2.时代背景：中国刚经历三年困难时期，国际反华势力经济封锁，散布“红色中国不攻自倒”论调，国内部分民众信心动摇。党中央号召知识分子创作鼓舞民族士气的作品，茅以升响应撰写此文，发表于1962年3月4日《人民日报》。弘扬民族文化：以赵州桥（独拱代表）、卢沟桥（联拱代表）为例，展示中国古代桥梁“用料省、结构巧、强度高”的技术成就，证明中华民族智慧。呼应时代精神：通过石拱桥“历千年而不毁”的坚固性，隐喻中华民族坚韧不屈；结尾强调新中国桥梁事业发展（如云南长虹大桥），凸显社会主义制度优越性。科普使命：茅以升自述：“石拱桥是我国古代灿烂文化的组成部分，在世界上为祖国赢得荣誉”，需通过典型代表传递这一历史自豪感。 四、文体知识——说明文 1.说明文的定义：说明文是以说明为主要表达方式，用来解说事物、阐明事理，从而给读者以知识的文章体裁。 （说明文与其他文体的区别） 记叙文：重在讲述故事、描绘场景、表达情感。（发生了什么？） 议论文：重在提出观点、摆事实讲道理、进行论证说服。（怎么看？为什么对？） 说明文：重在客观介绍、解释清楚，传授知识。（是什么？怎么样？为什么？） 2.常见的说明方法 为了让说明更清楚、更具体、更生动、更有说服力，作者会使用说明方法，初二阶段重点掌握以下几种： （1）举例子：列举具体的、有代表性的例子来说明事物或事理。 作用：使说明更具体、更有说服力，化抽象为具体。 例子：“很多动物都有迁徙习性，比如大雁每年秋天南飞，春天北归。” 解析：对初二学生说：就像写作文时用具体事例证明观点一样，说明文用例子来“证明”它说的是对的、普遍的。 （2）列数字（列数据）：用具体、准确的数字来说明事物的特征或本质。 作用：使说明更准确、更科学、更有说服力。 例子：“珠穆朗玛峰的最新测量高度为8848.86米。”“这支铅笔长约18厘米。” 解析：对初二学生说：数字是最精确的语言！说“很高很高”不如说“8848米”让人心里有数。 （3）作比较：把被说明的事物与其他相关事物（尤其是人们熟悉的事物）进行比较。 作用：出强调被说明事物的特征（大小、长短、优劣等），使读者易于理解。 例子：“鲸鱼是地球上现存最大的动物，比最大的恐龙还要大。” “这种新型电池的容量是普通电池的三倍。” 解析：对初二学生说：就像买东西时会比价格、比大小一样，说明文通过比较让你一下子明白这个事物的特别之处。 （4）打比方：运用比喻的修辞手法，把抽象、复杂的事物或道理说得形象生动、浅显易懂。 作用：增强说明的形象性、生动性。 例子：“地球的构造就像一个鸡蛋，地壳是蛋壳，地幔是蛋白，地核是蛋黄。” “网络像一张巨大的蜘蛛网，连接着世界各地的计算机。” 解析：对初二学生说：这其实就是比喻！用熟悉的东西（鸡蛋、蜘蛛网）来比喻陌生或抽象的东西（地球结构、网络），一下就懂了。 （5）分类别：根据事物的性质、形状、成因、功用等属性的差别，将被说明的事物分成不同的类别，然后逐一说明。 作用：使说明条理清晰、层次分明，避免遗漏。 例子：“动物可以分为脊椎动物（如鱼、青蛙、鸟、猫）和无脊椎动物（如蚯蚓、昆虫、蜗牛）两大类。” “说明文按说明对象可分为事物说明文（如《中国石拱桥》）和事理说明文（如《大自然的语言》）。” 解析：对初二学生说：就像整理书包把书、本子、文具分开一样，分类别就是把复杂的东西分门别类说清楚，不乱。 （6）下定义：用简明科学的语言对说明对象或概念的本质特征作规定性的说明。（公式：XXX是……的YYY / XXX叫做……） 作用：准确揭示事物的本质特征，使读者对说明对象有明确的概念。 例子：“人是能制造和使用工具的动物。” “光合作用是指绿色植物利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。” 解析：对初二学生说：这是最精确的解释方法，就像数学公式一样严谨，告诉你这个东西最核心、最本质的特点是什么。 （7）作诠释：对事物的特征、事理进行具体的解释、阐述。它不像下定义那样要求非常严格和完整。 作用：使说明更通俗易懂，对定义进行补充说明。 例子：（下定义后）“也就是说，人能通过思考和创造工具来改造自然，这是人区别于其他动物的根本标志。” （单独诠释）“所谓‘温室效应’，简单说就是大气层像温室的玻璃一样，让太阳的热量进来容易，出去难，导致地球温度逐渐升高的现象。” 解析：对初二学生说：下定义像“一句话总结”，作诠释就像“详细解释”，用更平实的话帮你理解那个定义。 （8）摹状貌：对说明对象进行具体的描绘（形状、颜色、声音、状态等），相当于记叙文中的描写。 作用：使说明更形象、具体、生动。 例子：“苏州园林里的假山堆叠玲珑剔透，高低错落，有的像猛兽，有的似人物。” “大礼堂高大宽敞，像一位巨人巍然矗立。” 解析：对初二学生说：这个和打比方有点像，但更侧重于用生动的语言描绘事物的样子，让你仿佛能看到、听到。 （9）画图表：借助表格、图形（如柱状图、饼图、流程图、示意图、照片）等非文字形式来辅助说明。 作用：弥补文字表达的不足，使说明更直观、更清晰、更易于理解复杂关系或数据。 例子：地理课本中的地图、气候类型分布图；生物课本中的人体结构图、细胞结构图；物理课本中的电路图、力学示意图；文章中插入的统计表格、流程图。 解析：对初二学生说：一图胜千言！复杂的结构、变化趋势、空间关系，看图往往比看文字更容易明白。写说明文时也可以考虑用简单的图表辅助说明。 记忆小口诀（助记）：举列作打，分下摹画作。 （举例子、列数字、作比较、打比方、分类别、下定义、摹状貌、画图表、作诠释） 3.说明文的顺序 说明事物或事理要按照一定的顺序展开，这样文章才能条理清晰，读者才能理解顺畅。主要有三种基本顺序： （1）时间顺序：按照事物发展变化或工作流程的时间先后来安排说明顺序。 适用对象：说明事物的发展演变过程（如生物的生长史、产品的制作过程、事件的历史变迁）、操作步骤（如实验步骤、使用方法）。 标志词：首先、然后、接着、接下来、之后、最后；XX年、XX阶段、初期、中期、晚期等。 例子：说明“蚕的一生”（卵→幼虫→蛹→成虫）；说明“造纸术的发明过程”；说明“如何包饺子”。 （2）空间顺序：按照事物的空间方位、结构部位的上下、左右、前后、内外、远近、整体到局部（或局部到整体）、中间到四周等顺序来安排说明顺序。 适用对象：说明建筑物（如故宫、教学楼）、静态物品（如工艺品、仪器）、地理环境（如公园、校园布局）、自然景物（如山体、洞穴）等的构造、布局、形态。 标志词：上面、下面、前面、后面、左面、右面、内部、外部、中央、四周、中间、旁边；由远及近、由近及远、由外到内、由内到外、由整体到局部、由局部到整体等。 例子：介绍“我们的教室”（从讲台→黑板→课桌椅→后面的板报）；说明“人民英雄纪念碑”（从底座→碑身→顶部）；描述“一幅山水画”（远景→中景→近景）。 （3）逻辑顺序：按照事物或事理的内部联系或人们认识事物的规律、思维习惯来安排说明顺序。这是最常用、最复杂的顺序。 主要类型： ①从现象到本质：先描述现象，再揭示本质原因。（如：先描述“天空是蓝色的”现象，再解释这是大气散射阳光中蓝光造成的。） ②从原因到结果（或结果到原因）：说明事物发生发展的因果关系。（如：解释“温室效应”的成因及后果。） ③从主要到次要（或次要到主要）：说明事物特征或事理时，按重要程度排列。（如：介绍一种手机，先说核心功能（通话、上网），再说附加功能（拍照、游戏）。） ④从概括到具体（或具体到概括）：先总体介绍，再分项说明；或者先分说，再总结。 ⑤从特点到用途：先说明事物的性质、特征，再说明基于这些特点的用途。（如：介绍不锈钢“耐腐蚀、强度高”的特点，然后说它因此被广泛用于厨具、建筑。） ⑥从整体到部分（或部分到整体）：类似于空间顺序，但更侧重逻辑上的总分关系。（如：介绍计算机系统（整体），再分别介绍硬件、软件(部分)。) ⑦从简单到复杂: 由浅入深，由易到难。(如:解释一个复杂的科学，原理时，先从简单的生活现象说起。) 适用对象:适用于说明事理(如科学原理、社会现象成因)、抽象概念(如“什么是人工智能”)、具有复杂内部联系的事物。 解析：对初二学生说:逻辑顺序就像我们思考问题的思路，要讲清楚“为什么这样”、“它们之间有什么关系”、“哪个更重要”，这种顺序在解释原因、道理、规律的文章里最常见。选择哪种顺序?根据说明对象本身的特点决定。一篇文章中常常综合运用多种顺序。例如，介绍一座古建筑(空间顺序为主)，可能也会提到它的建造历史(时间顺序) ,以及它的建筑特色所体现的文化内涵(逻辑顺序)。 4.说明文的语言特点 说明文是为了传授知识，这就决定了它的语言有独特的要求: （1）准确性:(最核心特点)用词要准确、恰当、科学。避免模糊不清的词语(如"大概”、“可能”、“也许”在需要精确的地方要慎用) 数据、时间、范围等要力求精确。使用限制性词语(如“主要”、“一般”、“通常”、“大约”、“绝大多数”、“部分”、“某些")时要严谨。 使用专业术语要规范、必要，必要时加以解释。例子:“水的沸点在标准大气压下是100摄氏度。”(不能说“100度左右”)“绝大多数鸟类都会飞。”(承认有例外，如鸵鸟、企鹅) （2） 科学性:内容要客观真实，反映事物的本质和规律，经得起验证。态度要实事求是，避免主观臆断和情感色彩(尤其 是强烈的褒贬)。例子:介绍一种药物，要说明其疗效和可能存在的副作用，不能只夸大优点。 （3） 平实性:语言质朴、简明、平易近人。用通俗易懂的语言把复杂的事物或深奥的道理说清楚。避免华丽的辞藻和过多的修饰渲染(与记叙文、散文不同)例子:科普读物、说明书、教材的语言通常比较平实。 （4） 生动性(在准确、科学的前提下) :为了增强文章的可读性和趣味性,有时也会运用一些形象化的语言(如摹状貌)、恰当的修辞(如打比方)、引用故事或诗句等，使说明更活泼。多见于科普小品文或面向大众的说明文。例子:《大自然的语言》中:“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然.....”。(用生动的描写说明物候现象) 解析:说明文的语言，准确科学是基石，平实清晰是常态，生动形象是锦.上添花。无论怎样生动，都不能损害内容的准确性和科学性。以下是初二同学学习说明文的学习小贴士借鉴： 阅读一篇说明文时，先问自己以下问题： ①它主要说明了什么? (对象) ②作者想告诉我关于它的什么知识?(特征、原理等) ③作者用了哪些方法来让我明白?(说明方法) ④作者是按什么顺序一步步讲清楚的? (说明顺序) ⑤语言给我的感觉是准确、平实还是生动?为什么? 写作时:确定对象和中心:我要说明什么?我最想告诉读者关于它的哪几点?收集资料:确保知识准确可靠。选择方法:根据想说明的点，选择合适的说明方法(多用举例子、列数字、作比较、打比方)。安排顺序:想清楚先说什么，后说什么，让文章有条理(时间? 空间?逻辑?)。 锤炼语言:用词要准确!句子要通顺明白!在保证准确科学的基础上，可以适当追求生动。结构清晰:开头点明说明对象和特征，中间分点说明(用 段落或小标题)，结尾可以总结或点明意义。 掌握了这些核心知识，你就能更有效地阅读说明文获取知识，也能尝试写出条理清晰、表达准确的说明性小文章了!加油! 五、初读课文，积累字词 1.给加点字注音。 拱桥( ) 洨河( ) 匀称( ) 河堤( ) 桥墩( ) 张鷟( ) 惟妙惟肖（ ） 推崇（ ） 2.解释词语。 （1）惟妙惟肖： （2）巧妙绝伦： （3）交头接耳： （4）独一无二： 六、理清文章脉络 （第1段-第3段）：写 总体特征，概括形式优美、结构坚固、历史悠久的特点。 （第4段-第5段）：写 个案分析，印证“巧妙绝伦”。 （第6段-第8段）：写 艺术价值，展示文化科技融合。 （第9段-第10段）：写现代桥梁发展，古今传承升华主题。 七、再读课文，把握文体知识 1.（考察说明方法）下列《中国石拱桥》中的语句，说明方法判断错误的是（ ） A. “全长50.82米，两端宽9.6米”——列数字 B. “桥洞成弧形，就像虹”——打比方 C.“这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳”——举例子 D.“永定河发水时，以前两岸河堤常被冲毁，但这座桥从没出过事”——作比较 2.文中“张嘉贞的话‘制造奇特，人不知其所以为’”说明赵州桥的工艺精湛，此方法为______，作用是______。 3.（考察：说明顺序） 作者介绍赵州桥的四个特点时，顺序能否调换？为什么？ 4.（考察说明顺序）全文从一般石拱桥特点切入，再聚焦中国石拱桥，最后以赵州桥、卢沟桥为例说明。这种顺序是（ ） A. 时间顺序 B. 空间顺序 C. 逻辑顺序 5.（考察说明文语言特点）“《水经注》提到的‘旅人桥’，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早石拱桥”中“大约”“可能”能否删除？为什么？ 6.比较以下两句的语言特点： ① “赵州桥全长50.82米”（精确数据） ② “桥宽约8米”（概数） 7.综合阅读训练 阅读选段（《中国石拱桥》节选），回答问题2： 永定河上的卢沟桥……每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。 （1）画线句用了何种说明方法？分析其作用。 （2）结合选段，说明文中的描写与记叙文有何不同？ 8.品析说明文的语言特点。 （1）品析“路面平坦，几乎与河面平行”中“几乎”一词具有怎样的表达效果？ （2）“每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子”为何强调“不同姿态”？ 八、结合全文，总结石拱桥特征 1.中国石拱桥的特点 （1） ：“石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早……《水经注》里提到的‘旅人桥’，大约建成于公元282年。” （2） ：“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”“这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。” （3） ：“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上。” （4） ：“施工技术更是巧妙绝伦。” 2.赵州桥的独有特点 （在继承中国石拱桥共性的基础上实现突破） （1）首创“ ”结构：“大拱的两肩上，各有两个小拱。” （2）单拱 设计：“赵州桥……是世界上最长的古代石拱桥，桥长50.82米。” （3）28道独立拱券拼砌 ：“大拱由28道拱圈拼成……每道拱圈都能独立支撑重量。” （4）艺术价值卓越：“桥上的石栏石板雕刻得古朴美观……所有的龙似乎都在游动，惟妙惟肖。” 3.请你谈谈：赵州桥“敞肩拱”设计有何科学价值？ 九、主旨归纳 本文以科技实证解读石拱桥的工程智慧，以文化视角诠释其文明价值，彰显“古今对话”：古代智慧为现代桥梁奠基 十、仿写训练 请你选择一件学习用品（如文具盒、台灯、书包等），运用至少两种说明方法，按清晰顺序介绍，语言简洁严谨。（150字左右） 部编（新教材）语文八年级上册第五单元 第19课《中国石拱桥》导学案参考答案 一、学习目标 1.知识与能力：识记说明文的定义、常见说明方法（举例子、列数字、打比方等）及作用；掌握说明顺序（时间顺序、空间顺序、逻辑顺序）的判断依据；理解说明文语言准确性与生动性的表现形式（如限制性词语、修辞运用）。 2.过程与方法：通过圈画关键词句，定位说明方法及语言特点（如标注数据、比喻句）；通过对比阅读，区分说明文与记叙文的语言差异（如卢沟桥石狮的描写目的）；过思维导图梳理文章逻辑顺序（由一般到特殊、由概括到具体）；学会用表格归纳法整理说明方法（方法+例句+作用）。 3.情感态度与价值观：感受中国古代劳动人民的智慧与工匠精神；增强民族自豪感与文化自信。 二、学习重难点 1.学习重点：说明方法的作用分析（如列数字、打比方）。 2.学习难点：逻辑顺序的辨析（为何赵州桥特点按主次排列）。 三、作者及背景 1.作者：茅以昇（1896-1989），字唐沉，江苏镇江人，桥梁专家，教育家，社会活动家，被誉为“中国桥梁之父”。本文选自《桥梁史话》。 助读资料：“茅氏定律”：留美期间发表博士论文《桥梁桁架的次应力》，提出创新理论，获康奈尔大学斐蒂士研究奖章，该成果被国际工程界命名为“茅氏定律”。 钱塘江大桥：1937年主持设计建造中国首座公铁两用现代化大桥，首创“射水法”“沉箱法”等技术，攻克钱塘江流沙厚、水流急的难题。大桥建成89天后为阻日军南下被迫炸毁，抗战胜利后主持修复，彰显爱国精神。其他工程：参与武汉长江大桥设计，担任人民大会堂结构审查组组长，解决多项技术难题。 教育家与科普先锋：历任五校教授、两所大学校长（北洋大学、东南大学），倡导“边习边学”的教育理念，主张科研与生产结合。撰写《桥话》《中国古桥与新桥》等科普作品，将专业知识通俗化，推动科学普及。家国情怀：拒绝美国高薪职位，1921年毅然回国，名言：“科学没有国界，但科学家有祖国”。国际影响：成为美国国家工程院外籍院士，提升中国工程界的国际地位。 2.时代背景：中国刚经历三年困难时期，国际反华势力经济封锁，散布“红色中国不攻自倒”论调，国内部分民众信心动摇。党中央号召知识分子创作鼓舞民族士气的作品，茅以升响应撰写此文，发表于1962年3月4日《人民日报》。弘扬民族文化：以赵州桥（独拱代表）、卢沟桥（联拱代表）为例，展示中国古代桥梁“用料省、结构巧、强度高”的技术成就，证明中华民族智慧。呼应时代精神：通过石拱桥“历千年而不毁”的坚固性，隐喻中华民族坚韧不屈；结尾强调新中国桥梁事业发展（如云南长虹大桥），凸显社会主义制度优越性。科普使命：茅以升自述：“石拱桥是我国古代灿烂文化的组成部分，在世界上为祖国赢得荣誉”，需通过典型代表传递这一历史自豪感。 四、文体知识——说明文 1.说明文的定义 说明文是以说明为主要表达方式，用来解说事物、阐明事理，从而给读者以知识的文章体裁。 与其他文体的区别： 记叙文：重在讲述故事、描绘场景、表达情感。（发生了什么？） 议论文：重在提出观点、摆事实讲道理、进行论证说服。（怎么看？为什么对？） 说明文：重在客观介绍、解释清楚，传授知识。（是什么？怎么样？为什么？） 2.常见的说明方法 为了让说明更清楚、更具体、更生动、更有说服力，作者会使用说明方法，初二阶段重点掌握以下几种： （1）举例子：列举具体的、有代表性的例子来说明事物或事理。 作用：使说明更具体、更有说服力，化抽象为具体。 例子：“很多动物都有迁徙习性，比如大雁每年秋天南飞，春天北归。” 解析：对初二学生说：就像写作文时用具体事例证明观点一样，说明文用例子来“证明”它说的是对的、普遍的。 （2）列数字（列数据）：用具体、准确的数字来说明事物的特征或本质。 作用：使说明更准确、更科学、更有说服力。 例子：“珠穆朗玛峰的最新测量高度为8848.86米。”“这支铅笔长约18厘米。” 解析：对初二学生说：数字是最精确的语言！说“很高很高”不如说“8848米”让人心里有数。 （3）作比较：把被说明的事物与其他相关事物（尤其是人们熟悉的事物）进行比较。 作用：出强调被说明事物的特征（大小、长短、优劣等），使读者易于理解。 例子：“鲸鱼是地球上现存最大的动物，比最大的恐龙还要大。” “这种新型电池的容量是普通电池的三倍。” 解析：对初二学生说：就像买东西时会比价格、比大小一样，说明文通过比较让你一下子明白这个事物的特别之处。 （4）打比方：运用比喻的修辞手法，把抽象、复杂的事物或道理说得形象生动、浅显易懂。 作用：增强说明的形象性、生动性。 例子：“地球的构造就像一个鸡蛋，地壳是蛋壳，地幔是蛋白，地核是蛋黄。” “网络像一张巨大的蜘蛛网，连接着世界各地的计算机。” 解析：对初二学生说：这其实就是比喻！用熟悉的东西（鸡蛋、蜘蛛网）来比喻陌生或抽象的东西（地球结构、网络），一下就懂了。 （5）分类别：根据事物的性质、形状、成因、功用等属性的差别，将被说明的事物分成不同的类别，然后逐一说明。 作用：使说明条理清晰、层次分明，避免遗漏。 例子：“动物可以分为脊椎动物（如鱼、青蛙、鸟、猫）和无脊椎动物（如蚯蚓、昆虫、蜗牛）两大类。” “说明文按说明对象可分为事物说明文（如《中国石拱桥》）和事理说明文（如《大自然的语言》）。” 解析：对初二学生说：就像整理书包把书、本子、文具分开一样，分类别就是把复杂的东西分门别类说清楚，不乱。 （6）下定义：用简明科学的语言对说明对象或概念的本质特征作规定性的说明。（公式：XXX是……的YYY / XXX叫做……） 作用：准确揭示事物的本质特征，使读者对说明对象有明确的概念。 例子：“人是能制造和使用工具的动物。” “光合作用是指绿色植物利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。” 解析：对初二学生说：这是最精确的解释方法，就像数学公式一样严谨，告诉你这个东西最核心、最本质的特点是什么。 （7）作诠释：对事物的特征、事理进行具体的解释、阐述。它不像下定义那样要求非常严格和完整。 作用：使说明更通俗易懂，对定义进行补充说明。 例子：（下定义后）“也就是说，人能通过思考和创造工具来改造自然，这是人区别于其他动物的根本标志。” （单独诠释）“所谓‘温室效应’，简单说就是大气层像温室的玻璃一样，让太阳的热量进来容易，出去难，导致地球温度逐渐升高的现象。” 解析：对初二学生说：下定义像“一句话总结”，作诠释就像“详细解释”，用更平实的话帮你理解那个定义。 （8）摹状貌：对说明对象进行具体的描绘（形状、颜色、声音、状态等），相当于记叙文中的描写。 作用：使说明更形象、具体、生动。 例子：“苏州园林里的假山堆叠玲珑剔透，高低错落，有的像猛兽，有的似人物。” “大礼堂高大宽敞，像一位巨人巍然矗立。” 解析：对初二学生说：这个和打比方有点像，但更侧重于用生动的语言描绘事物的样子，让你仿佛能看到、听到。 （9）画图表：借助表格、图形（如柱状图、饼图、流程图、示意图、照片）等非文字形式来辅助说明。 作用：弥补文字表达的不足，使说明更直观、更清晰、更易于理解复杂关系或数据。 例子：地理课本中的地图、气候类型分布图；生物课本中的人体结构图、细胞结构图；物理课本中的电路图、力学示意图；文章中插入的统计表格、流程图。 解析：对初二学生说：一图胜千言！复杂的结构、变化趋势、空间关系，看图往往比看文字更容易明白。写说明文时也可以考虑用简单的图表辅助说明。 记忆小口诀（助记）：举列作打，分下摹画作 （举例子、列数字、作比较、打比方、分类别、下定义、摹状貌、画图表、作诠释） 3.说明文的顺序 说明事物或事理要按照一定的顺序展开，这样文章才能条理清晰，读者才能理解顺畅。主要有三种基本顺序： （1）时间顺序：按照事物发展变化或工作流程的时间先后来安排说明顺序。 适用对象：说明事物的发展演变过程（如生物的生长史、产品的制作过程、事件的历史变迁）、操作步骤（如实验步骤、使用方法）。 标志词：首先、然后、接着、接下来、之后、最后；XX年、XX阶段、初期、中期、晚期等。 例子：说明“蚕的一生”（卵→幼虫→蛹→成虫）；说明“造纸术的发明过程”；说明“如何包饺子”。 （2）空间顺序：按照事物的空间方位、结构部位的上下、左右、前后、内外、远近、整体到局部（或局部到整体）、中间到四周等顺序来安排说明顺序。 适用对象：说明建筑物（如故宫、教学楼）、静态物品（如工艺品、仪器）、地理环境（如公园、校园布局）、自然景物（如山体、洞穴）等的构造、布局、形态。 标志词：上面、下面、前面、后面、左面、右面、内部、外部、中央、四周、中间、旁边；由远及近、由近及远、由外到内、由内到外、由整体到局部、由局部到整体等。 例子：介绍“我们的教室”（从讲台→黑板→课桌椅→后面的板报）；说明“人民英雄纪念碑”（从底座→碑身→顶部）；描述“一幅山水画”（远景→中景→近景）。 （3）逻辑顺序：按照事物或事理的内部联系或人们认识事物的规律、思维习惯来安排说明顺序。这是最常用、最复杂的顺序。 主要类型： ①从现象到本质：先描述现象，再揭示本质原因。（如：先描述“天空是蓝色的”现象，再解释这是大气散射阳光中蓝光造成的。） ②从原因到结果（或结果到原因）：说明事物发生发展的因果关系。（如：解释“温室效应”的成因及后果。） ③从主要到次要（或次要到主要）：说明事物特征或事理时，按重要程度排列。（如：介绍一种手机，先说核心功能（通话、上网），再说附加功能（拍照、游戏）。） ④从概括到具体（或具体到概括）：先总体介绍，再分项说明；或者先分说，再总结。 ⑤从特点到用途：先说明事物的性质、特征，再说明基于这些特点的用途。（如：介绍不锈钢“耐腐蚀、强度高”的特点，然后说它因此被广泛用于厨具、建筑。） ⑥从整体到部分（或部分到整体）：类似于空间顺序，但更侧重逻辑上的总分关系。（如：介绍计算机系统（整体），再分别介绍硬件、软件(部分)。) ⑦从简单到复杂: 由浅入深，由易到难。(如:解释一个复杂的科学，原理时，先从简单的生活现象说起。) 适用对象:适用于说明事理(如科学原理、社会现象成因)、抽象概念(如“什么是人工智能”)、具有复杂内部联系的事物。 解析：对初二学生说:逻辑顺序就像我们思考问题的思路，要讲清楚“为什么这样”、“它们之间有什么关系”、“哪个更重要”，这种顺序在解释原因、道理、规律的文章里最常见。选择哪种顺序?根据说明对象本身的特点决定。一篇文章中常常综合运用多种顺序。例如，介绍一座古建筑(空间顺序为主)，可能也会提到它的建造历史(时间顺序) ,以及它的建筑特色所体现的文化内涵(逻辑顺序)。 4.说明文的语言特点 说明文是为了传授知识，这就决定了它的语言有独特的要求: （1）准确性:(最核心特点)用词要准确、恰当、科学。避免模糊不清的词语(如"大概”、“可能”、“也许”在需要精确的地方要慎用) 数据、时间、范围等要力求精确。使用限制性词语(如“主要”、“一般”、“通常”、“大约”、“绝大多数”、“部分”、“某些")时要严谨。 使用专业术语要规范、必要，必要时加以解释。例子:“水的沸点在标准大气压下是100摄氏度。”(不能说“100度左右”)“绝大多数鸟类都会飞。”(承认有例外，如鸵鸟、企鹅) （5） 科学性:内容要客观真实，反映事物的本质和规律，经得起验证。态度要实事求是，避免主观臆断和情感色彩(尤其 是强烈的褒贬)。例子:介绍一种药物，要说明其疗效和可能存在的副作用，不能只夸大优点。 （6） 平实性:语言质朴、简明、平易近人。用通俗易懂的语言把复杂的事物或深奥的道理说清楚。避免华丽的辞藻和过多的修饰渲染(与记叙文、散文不同)例子:科普读物、说明书、教材的语言通常比较平实。 （7） 生动性(在准确、科学的前提下) :为了增强文章的可读性和趣味性,有时也会运用一些形象化的语言(如摹状貌)、恰当的修辞(如打比方)、引用故事或诗句等，使说明更活泼。多见于科普小品文或面向大众的说明文。例子:《大自然的语言》中:“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然.....”。(用生动的描写说明物候现象) 解析:说明文的语言，准确科学是基石，平实清晰是常态，生动形象是锦.上添花。无论怎样生动，都不能损害内容的准确性和科学性。以下是初二同学学习说明文的学习小贴士借鉴： 阅读一篇说明文时，先问自己以下问题： ①它主要说明了什么? (对象) ②作者想告诉我关于它的什么知识?(特征、原理等) ③作者用了哪些方法来让我明白?(说明方法) ④作者是按什么顺序一步步讲清楚的? (说明顺序) ⑤语言给我的感觉是准确、平实还是生动?为什么? 写作时:确定对象和中心:我要说明什么?我最想告诉读者关于它的哪几点?收集资料:确保知识准确可靠。选择方法:根据想说明的点，选择合适的说明方法(多用举例子、列数字、作比较、打比方)。安排顺序:想清楚先说什么，后说什么，让文章有条理(时间? 空间?逻辑?)。 锤炼语言:用词要准确!句子要通顺明白!在保证准确科学的基础上，可以适当追求生动。结构清晰:开头点明说明对象和特征，中间分点说明(用 段落或小标题)，结尾可以总结或点明意义。 掌握了这些核心知识，你就能更有效地阅读说明文获取知识，也能尝试写出条理清晰、表达准确的说明性小文章了!加油! 五、初读课文，积累字词 1.给加点字注音。 拱桥(gǒng) 洨河(xiáo) 匀称(yún chèn) 河堤(dī) 桥墩(dūn) 张鷟(zhuó) 惟妙惟肖（xiào） 推崇（chóng） 2.解释词语 （1）惟妙惟肖：这里形容雕刻的十分精妙逼真。肖，相似。 （2）巧妙绝伦：精巧高明到极点，无可比拟。 （3）交头接耳：头靠头低声私语。 （4）独一无二：仅此一个，无可替代。 六、理清文章脉络 （第1段-第3段）：写石拱桥总体特征，概括形式优美、结构坚固、历史悠久的特点。 （第4段-第5段）：写赵州桥个案分析，印证“巧妙绝伦”。 （第6段-第8段）：写卢沟桥艺术价值，展示文化科技融合。 （第9段-第10段）：写现代桥梁发展，古今传承升华主题。 七、再读课文，把握文体知识 1.（考察说明方法）下列《中国石拱桥》中的语句，说明方法判断错误的是（ ） A. “全长50.82米，两端宽9.6米”——列数字 B. “桥洞成弧形，就像虹”——打比方 C.“这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳”——举例子 D.“永定河发水时，以前两岸河堤常被冲毁，但这座桥从没出过事”——作比较 答案：C 解析：C项运用的是摹状貌（通过细节描写展现石狮形态），非举例子。举例子需列举典型事例（如文中用赵州桥代表中国石拱桥）。 2.文中“张嘉贞的话‘制造奇特，人不知其所以为’”说明赵州桥的工艺精湛，此方法为______，作用是______。 答案：引用；增强说服力，突出设计精妙。 3.（考察：说明顺序） 作者介绍赵州桥的四个特点时，顺序能否调换？为什么？ 答案：不能。按由主到次的逻辑顺序排列：（一）大拱设计（核心特征）→（二）（三）小拱与拱圈（辅助设计）→（四）艺术价值（次要补充）。调换后逻辑混乱。 4.（考察说明顺序）全文从一般石拱桥特点切入，再聚焦中国石拱桥，最后以赵州桥、卢沟桥为例说明。这种顺序是（ ） A. 时间顺序 B. 空间顺序 C. 逻辑顺序 答案：C 解析：采用由一般到特殊、由概括到具体的逻辑顺序，符合认知规律。 5.（考察说明文语言特点）“《水经注》提到的‘旅人桥’，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早石拱桥”中“大约”“可能”能否删除？为什么？ 答案：不能。“大约”“可能”表示推测（因年代久远无法完全确证），体现说明文语言的准确性。删除后与史实不符，过于绝对。 6.比较以下两句的语言特点： ① “赵州桥全长50.82米”（精确数据） ② “桥宽约8米”（概数） 答案：① 精确数字：体现科学性、严谨性；② 概数：因实际测量存在误差，用“约”更符合客观事实。 7.综合阅读训练 阅读选段（《中国石拱桥》节选），回答问题2： 永定河上的卢沟桥……每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。 （1）画线句用了何种说明方法？分析其作用。 （2）结合选段，说明文中的描写与记叙文有何不同？ 参考答案： （1） 摹状貌。通过细节描写（“母子相抱”“交头接耳”）生动展现石狮形态之美，突出卢沟桥的艺术价值，增强可读性。 （2） 目的不同：说明文描写（如“惟妙惟肖”）是为客观呈现事物特征（石狮精美）；记叙文描写是为抒情或叙事，主观性强。 8.品析说明文的语言特点。 （1）品析“路面平坦，几乎与河面平行”中“几乎”一词具有怎样的表达效果？ 答案：① 科学严谨：承认微小坡度差异；② 实证精神：基于实地勘测数据。体现说明文语言的准确性、严谨性。 （2）“每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子”为何强调“不同姿态”？ 答案：① 艺术价值：突出工匠创造力；② 数据佐证：为后文“501只”伏笔。体现说明文语言的准确性、生动性。 八、结合全文，总结石拱桥特征 1.中国石拱桥的特点 （1）历史悠久：“石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早……《水经注》里提到的‘旅人桥’，大约建成于公元282年。” 解析：中国石拱桥有近1700年历史，建造技术源远流长。 （2）形式优美：“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”“这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。” 解析：弧线造型如彩虹，兼具力学美与艺术美。 （3） 结构坚固：“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上。” 解析：石材耐压，结构稳定，使用寿命极长。 （4）技术精湛：“施工技术更是巧妙绝伦。” 解析：体现古代工匠高超的设计与建造智慧。 2.赵州桥的独有特点 （在继承中国石拱桥共性的基础上实现突破） （1）首创“敞肩拱”结构：“大拱的两肩上，各有两个小拱。” 解析：技术价值——减轻桥身自重约15%；增加泄洪能力（洪水期减少水流冲击）；节省石料，降低造价。 （2）单拱长跨度设计：“赵州桥……是世界上最长的古代石拱桥，桥长50.82米。” 解析：技术价值——大拱跨度37.02米（当时世界之最）；单拱结构无需桥墩，便利船只通行。 （3）28道独立拱券拼砌 ：“大拱由28道拱圈拼成……每道拱圈都能独立支撑重量。” 解析：技术价值——局部损坏不影响整体；便于分段维修。 （4）艺术价值卓越：“桥上的石栏石板雕刻得古朴美观……所有的龙似乎都在游动，惟妙惟肖。” 解析：栏板浮雕（蛟龙、兽面、花饰）生动精美；兼具实用性与艺术性。 赵州桥是中国石拱桥技术的巅峰之作： 它在继承中国石拱桥 “形式美、结构固、历史久”共性的基础上，通过 敞肩拱、大跨度、独立拱券三大创新，实现了科学、实用与艺术的完美统一，成为古代桥梁史上“独一无二”（课文原词）的里程碑。“赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量。” 3.请你谈谈：赵州桥“敞肩拱”设计有何科学价值？ 答案：① 减重省料：减轻桥身自重15%；② 泄洪防毁：洪水期分流30%水量；③ 首创意义：早欧洲1200年 九、主旨归纳 本文以科技实证解读石拱桥的工程智慧，以文化视角诠释其文明价值，彰显“古今对话”：古代智慧为现代桥梁奠基 十、仿写训练 请你选择一件学习用品（如文具盒、台灯、书包等），运用至少两种说明方法，按清晰顺序介绍，语言简洁严谨。（150字左右） 参考示例： 说明对象——护眼台灯 我的书桌上立着一盏米家护眼台灯，高约40厘米，灯臂可自由弯曲135度。它采用纯白色磨砂材质，底座直径12厘米，占桌面面积不足一本语文书大小。开启后，光线通过侧发光技术均匀散射，亮度分六级可调，最亮档相当于500勒克斯的教室照明。灯头内置240颗LED灯珠，无蓝光危害。使用流程清晰：轻触底座圆形开关开机，长按2秒切换色温模式，滑动调节环控制明暗。这盏灯通过国家AA级护眼认证，有效减少用眼疲劳。 参考示例二： 说明对象——折叠文具盒 我的折叠文具盒采用双层设计，展开后全长25厘米，相当于一支新铅笔的长度。外层为硬质塑料壳，厚0.5厘米，内嵌磁吸扣；内层是弹性帆布，分隔成四格。使用流程分三步：先按压磁扣打开外壳，再展开帆布夹层，最后将笔按长短插入对应分区。盒盖印有可擦写课程表，用湿布轻拭即可更新内容。这种设计节省空间，容量却是普通笔袋的1.5倍。 解析： 1. 说明方法 列数字：精准描述尺寸（25厘米、0.5厘米），体现科学性。 作比较：用铅笔长度具象化文具盒尺寸，用容量倍数突出实用性。 2. 说明顺序：按操作时间顺序（先→再→最后）解说使用步骤，条理清晰。 3.语言特点： 严谨性：限定词“相当于”“可擦写”避免绝对化表述。 简洁性：无修饰性词汇，聚焦功能描述。 参考示例三： 说明对象——运动水杯 这款运动水杯容量500毫升，约等于两瓶常规罐装可乐。杯体为食品级304不锈钢，重180克，高度22厘米。结构分三部分：外层隔热壳防止烫手，中层真空隔断温度传导，内胆光洁易清洗。瓶口直径4厘米，适配大部分冰块。杯盖旋钮设有硅胶密封圈，倒置不漏水。装满沸水6小时后，水温仍保持在42℃以上，保温性能超国标20%。 解析： 1.说明方法 列数字：量化容量、重量、尺寸等参数，增强准确性。 作比较：用可乐量化容量，用国标突出保温性能，通俗易懂。 2.说明顺序：按空间顺序（外层→中层→内胆）解构物理组成，逻辑分明。 3.语言特点： 科学性：术语“304不锈钢”“硅胶密封圈”体现专业性。 严谨性：“约等于”“大部分”等词避免绝对化。 学科网（北京）股份有限公司 $