《习作：身边那些有特点的人》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级下册

本文围绕三下《身边那些有特点的人》习作展开，聚焦写人习作中寻特点、写事例的核心知识点。承接学生基础，为后续写作奠基，呼应语文单元主题。通过起绰号、写特点等环节，强化语言运用与思维能力素养，如用关联词强化事与特点关联。 该设计亮点在于采用全程写作教学法，特色教法有给支架、设评价标准等。从学生层面看，提升语言表达与思维能力；从教师层面看，提供清晰授课路径，助力高效备课。

寻特点，写事例，绘人物 ——三下《身边那些有特点的人》教学设计 【习作目标】 写一个身边的人，尝试写出他的特点。 【解读目标】 1.明确内容：写一个身边的人。 2.写作方向：尝试写出他的特点。 3.只给出了学习任务，但是目标不明确，缺少关键能力、技巧和技术。（小学教学，一定要把方法教到位） 【解读教材】 1.情境图：绰号=特点 ①专长②爱好③性格④外貌⑤“职业” 训练点：选择力。 2.提示：关联（特点关联事件） 学情分析：事例不分——事和例分不清。 提升：例→（升级）事→（证明）点（特殊+集中） （把例升级为事，以事证明点，事例合起来，点很特殊，很集中） 【教学过程】 一、起绰号 1.猜测绰号背后 ①问：已有绰号。 ②展示：绰号。 ③猜：绰号背后的特点。 2.优秀的特点 ①另起一个绰号。 3.交流绰号 二、写特点 1.补写开头段 ①谁：说清楚 ②特点：讲明白 ③绰号：亮出来 2.证明特点（举例） 师：请写出与特点相关的事例。 （1）给出关联词 写事→关联词→事与特点密切相关 关联词： ①一……就……（反应） ②只要……就能……（条件） ③如果……就……（假设） （2）举出例子 （3）列定评价标准 示范1：（一特一例）一提到智慧大王就能想起王同学， 因为他有三次拿下学校的奥赛杯总冠军。 示范2：我们只要开班会就离不开李同学，因为每次班会他都会为我们表演精彩节目。 要求：围绕他的一个特点，连续使用三个关键词，写出三句话，举出三个例子。（写不出三句者换人写） 事例思路： ①校内：班级中。 ②校外：同学间。 ③家中：放假时。 （特点但凡存在，表现无处不在。） 梳理：（全程写作教学法） ①难点→解决；守护；陪伴。 ①支架辅助：（给支架、话术）开盖帮助儿童倒出茶壶里的饺子。 ③评估：以评促写；通过评价筛选学情，做补丁，补漏洞。 【设计意图：选材；寻特；写例。多语言形式表达，锻炼语言表达，原有基础上有所提升。使用关联词意（教学逻辑）为强化事件与特点（人与事）的关联，且依循此支架降低难度。】 3.以例成事 （1）三句话中选一句（例：熟悉、典型） （2）给方法 ①起始词；另起一段：有一次…… ②关键词：时间、地点、人物。 （饵料：每隔三五分钟，推进时下饵料，即推进提升吸引进步。） 评价促成：选择一个例子来写得相对明白。 ①另起一段（结构意识建设，篇章形式的建设）：有一次…… ②叠加要素（建设要素）——时间：上个星期天；地点：学校图书馆；人物：故事大王；事件：讲绘本故事。 【设计意图：故事大概念为六要素，助力学生建设大概念，反复接触、建构、认识、形成。全程陪伴中阶段性提升。建立起写事的要素感，运用在未来。】 三、完善特点（唯一） 1.增加一两句话，写身边人的评价（围绕特点） 示范1：这是我们的故事大王，连班主任都说听他讲故事比自己上课还好听。 示范2：这是我们的故事大王，连隔壁班的同学都会来听他讲故事。 示范3：这是我们的故事大王，校门口接孩子的爷爷奶奶都知道咱们班有这么个故事大王。 2.增加“我”的见证 身边的人：写完读给他听。 意义：点赞①说②写③懂（+我和他的交往，基于特点） 示范1：就连我都爱听他讲故事，而我也是爱读书的孩子。 【设计意图：基于三年的学情，请孩子适可而止，为孩子留有余地，未来再用。写作的真相：写起来，写点什么，写来看看。】 学科网（北京）股份有限公司 $$