福建省泉州市科技中学2024-2025学年高一下学期第一次限时训练语文试题

泉州科技中学2024-2025学年度 第二学期限时训练高一年 语文试卷 时间：120分钟 满分：150分 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一： ①“修辞立其诚”，是《易传·文言》的一句话。这句话虽然是两千年以前讲的，现在仍应加以肯定，仍应承认这是发言著论写文章的一个原则。“立其诚”即是坚持真实性。诚者，实也，真也。现代所谓真，古代儒家谓之为“诚”。 ②“立其诚”可以说包括三层含义：一是名实一致，二是言行一致，三是表里一致。 ③名实一致即是言辞或命题与客观实际的一致。一般言辞的内容包括许多命题。哲学命题与科学命题都是表示客观事实或客观规律的，都可称为理论命题。理论命题符合于客观实际，就是真理的揭示。文学不是表示客观事实或客观规律的，然而也必须对于事物现象的本质有所显示，才能够感动人心。 ④言行一致亦即理论与实践一致，思想与行动一致。浅言之，即一个人的言论与他的行为一致；深言之，即学说理论与社会实践一致。古语说“听其言而观其行”，听一个人的言论还要看他的行为是否符合他的言论。实践是检验真理的标准，与社会实践相符合的，才能称为真理。 ⑤表里一致即心口一致，口中所说的与心中所想的应该一致。如果口说的是一套，心里所想的却是另一套，是谓说假话，是最明显的不诚。“修辞立其诚”，首先要表达自己的真实思想。 （节选自张岱年《修辞立其诚》） 材料二： ①“修辞立其诚”一般理解为修养问题，实际上其中包含的不仅仅是道德修养的问题，还有动机与效果、形式与内容、主观行为和社会实践相互作用的辩证关系。其实“立诚”这一准则把修辞活动分成两个部分：一是用真话沟通理解，以达到最终的交际目的；二是用浮华之辞蒙骗对方以达到交际的目的。20世纪上半叶，一批崇尚传统和借鉴国外修辞学的学者展开了新旧两派的斗争，这时主要借鉴的是日本和西方先进的修辞学理论，以日本岛村泷太郎的《新美辞学》为代表，该书将“美”视作修辞学的核心概念，于是国内的有些学者认为修辞学就是美辞学，便认为辞格就是修辞学的全部内容，春秋战国时期的纵横家就是很好的例证，这明显偏离了“立诚”的传统含义。 ②汉语修辞学作为汉文化的一部分，有着不同于西方的文化传统。中国传统的修辞学具有和合会通的人文精神，重视人情、伦理等整体的把握，传统“立诚”是修身齐家治国平天下的手段。我国自古以来就重视修辞的社会功能，随着现代语言学流派的不断发展，人们注重思维和认知领域的发展，重视语言如何运用和交际才能具有最大化的社会功能，于是面对“立诚”分出了两个相反的修辞活动。在传统含义的基础上王希杰先生提出了得体性原则，从语用角度出发认为交际活动中有四个世界，得体性原则可以协调它们之间的关系。他认为用假话去蒙骗别人是对语言的一种负偏离，即言语的失误，只有把负偏离正偏离化才能取得超常的表达效果。而得体指的就是语言材料对语言环境的适应程度，他把得体性原则作为修辞的最高原则，而其他原则是从属于得体性原则的。其实这在古代早已有了萌芽，《论语·卫灵公》指出“子曰：辞达而已矣”。在高度现代化的今天，单纯让别人听懂的交际已经不适用了，社会上需要一批有能力、高情商的人才，而得体性原则正是继承“诚”的传统，运用合作原则和礼貌原则进行交际的准则。自20世纪初期我国修辞学研究开始进入草创和建立阶段开始，外国先进的修辞学著作不断涌入我国，陈望道先生作为古今中外派的杰出人物一边借鉴外国先进文化，一边继承传统文论，提出“适切”的主张，可谓是高屋建瓴，独树一帜。后来学者提出的修辞原则，基本上都是在此基础上对“真实、得体和适切”的发展。由于社会的需要，受系统功能语言学派和认知语言学派的影响，开始注重语言的交际作用，重视修辞学的实用性，出现实用修辞学、公关修辞学、辩论修辞学等分支。这一时期修辞学领域百花齐放，但统领它们的准则始终围绕“诚”这一核心。 ③“修辞立其诚”现今作为一种修辞原则被一直贯穿始终，实际上，“立诚”始终是修辞的核心内容，无论是修辞本体研究还是与之相关的其他学科都需要“诚”来统率。对于辞格来说，如作为逻辑变异类中的夸张是语言变异与现实完全偏离的一种典型，表面上看并不是真实的，但各家对夸张定义的一个共同点就是立足于现实，夸张并不等于言过其实，陈望道先生认为“夸张是通过语言意义与现实的严重背离而再现现实”。修辞的功能具有社会性，是因为语言作为最重要的交际工具一直被使用，人们不自觉地通过转喻或隐喻的方式运用已有的经验在概念整合的基础上处理新信息，修辞的本质是言语交际活动中话语调控行为，在交际中需要运用有限的话语序列生成无限的言外之意。言语活动始终离不开真实性，一切都是以客观的现实为基础运用各种手段进行交际，“修辞立诚”的本质没有变化，只不过随着时代的发展，被赋予了新的时代内涵，促进了修辞学的快速发展。 （节选自梁悦《“修辞立其诚”的传统含义及时代内涵》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（ ） A．“修辞立其诚”是发言著论写文章的一个原则，即使经过漫长的时间，仍值得肯定并加以遵循。 B．文学不是用于展示客观事实或客观规律的，但依旧能感动人心，前提是其必须能显示事物现象的本质。     C．中国传统的修辞学重视人情、伦理等整体的把握，具有和合会通的人文精神，是修身齐家治国平天下的手段。 D．修辞求“美”需要结合认知的“真”和伦理的“善”，实用修辞学、公关修辞学、辩论修辞学的统领准则都以“诚”为核心。 2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分）（ ） A．一个人要保持学说理论与社会实践一致，相较于他要保持言论与其行为的一致，会更加难以实现。 B．为了达到最终的交际目的，用真话沟通理解和用浮华之辞蒙骗对方的修辞活动都体现了“立诚”这一准则。 C．得体性原则的产生，与人类思维和认知领域发展，以及人们对语言实现最大化的社会功能的重视，密不可分。 D．修辞的本质是言语交际活动中话语调控行为，交际过程中人们会借助转喻或隐喻处理新信息，但应当注重真实性。 3．下列选项中不能支持材料二第③段画横线部分观点的一项是（3分）（ ） A．千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧《江南春》） B．叶垂千口剑，干耸万条枪。（王祁《竹诗》） C．烽火连三月，家书抵万金。（杜甫《春望》） D．君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。（李白《将进酒》） 4．材料一与材料二都从“修辞立其诚”入手展开论述，但论述的内容有差异，请简要分析。（4分）                       5．曹雪芹《红楼梦》中有一段描写，堪称超越时代的经典，请根据材料二中关于“修辞立其诚”的论述，谈谈你的理解。（6分） 这熙凤携着黛玉的手，上下细细打量了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！”说着，便用帕试泪。 (二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成6～9题。 野葫芦引(节选) 宗璞 这一天，孟嵋到病房给丁医生送材料。不巧丁医生不在。她又回到资料室。一时无事，便拿着抹布到处擦拭，在病案架后面，她发现一本薄薄的小册子，第一页上写着：“我不知道谁能看到这些文字，却知道你们读它时，世上已经没有了我。” ①字很大，很不工整，有的两个字重叠在一起，像是用尽力气写的。孟嵋好奇地看下去。 我是一个女兵，一个中国女兵，我就要死了。 我是一个孤儿，在长沙孤儿院里长大。后来上了护士学校，毕业后在一所医院里工作。医院前面有一条小溪，我常在溪边站站，看溪水向远方流去。 我从没有想到自己会像溪水那样，流得那么远。 抗日战争爆发以后，战火逐渐逼近，部队在我们这个县招募护士，我很舍不得安定的生活，可是我知道安定维持不了多久，日本鬼子随时会打来。②我本来就没有家，难道还要失去国吗?我和几位同伴一起参加了部队，在几处野战医院工作过。一直和我在一起的是水姐，她比我大两岁，文化水平比我高，她的父母都是小学教师，她是一个出色的护士。 一九四二年，战争越来越激烈，伤亡也越来越严重，我所在的部队也接到了上级的命令，开赴了前线。 在休整的几天里，又有几名护士加入。有一个很小的女孩，又黄又瘦。父母都被敌机炸死了。她参加部队的态度很坚决。有人说：“你这样小，走不了那样远。”她说：“不抗日还活着干什么?”医院收留了她，我们叫她小本。我们经过了大山大水，许多人水土不服，最厉害的是吐泻不止。 水姐从当地老百姓那里得到了偏方，那是野地里的一种草。这种草和一种毒草很相像。一次，在检查药草时，水姐怀疑其中一束不是正品，扔了又觉可惜。小木说：“我来试试。”立刻拿了一片叶子嚼着，随即叫了一声：“好麻!”忙不迭把草吐出，可下半个脸都肿起来了。水姐怜惜地拍拍她，让大家仔细分辨这些草。采的药草每天都经过水姐认真的检查，这偏方加上我们的治疗总算有效。我们全体护士受到表彰，师部来人说，这个战役打得漂亮。水姐还受到特殊嘉奖，师部的人要她讲几句话。水姐平时就话少，当时只平静地说了一句：“我们为正义而战。” 后来，我们一边撤退，一边作战。为了摆脱敌人，我们走进了一座大森林。我和水姐、小木，还有几个伤员在一起。 这里有些零散的敌人，他们在森林边缘地带活动。我们走过时，他们从大树后面打枪，我们急忙从肩上取下枪来还击。小木本来没有枪，这时，迅速地从一个失去右臂的伤员身上取得了枪，向树林中射击。水姐说这样不行，我们都会死的。小木忽然说：“你们赶快走，我往那边去。”说着，向另一个方向钻进草丛。过了一会儿，一个稚嫩的声音在大声喊：“打倒日本帝国主义!”同时响起了枪声。敌人向那边打枪。枪声随着喊声渐渐远去。 小木没有回来，她永远消失在大泰林里。 天，我在草丛里发现了一种暗红色的果实，招呼水姐来看。水姐先自己尝址，然后采了分给伤员，可是它们不能疗伤。伤员一个个倒下，后来只剩我和水姐两个人，再后来水姐也死了。 那天下着大雨。我们走进一个小窝棚避雨，水姐先鸾腰进去，立刻叫了一声：“什么东西!”她踉跄地退出来，迅速地从自己衣服上撕下一条布，扎在右腿膝盖下，防止毒液扩散。“这里不能呆。”她说。我们急急向前，没有多久，水姐的腿已肿得碗口粗细。可能是蛇咬的，也可能是一种很大的毒蝎，也可能是别的毒物。水姐渐渐呼吸困难，抓住我的手，一字一字地对我说：“你要让人知道，我们都是爱国青年，我们为正义而战。”说完，她的手放开了，她和小木去做伴。水姐是二十二岁，小木是十八岁。 当时我没有死，我站起来，又倒下，好像是被雨打倒了。我向前爬，爬了不知多久，迷糊中听见后面有人问：“前面是谁?”我挣扎着报了部队番号。有一小队人走过来，他们扶起我，随即讨论该怎么办。我说：“你们走吧，不要管我。”他们不听，迅速地砍了几棵小树，做了一个担架。③只听一个声音说：“你躺好了，你很轻，你这样小。”我昏沉地在担架上，被这些不认识的弟兄们抬着。渐渐地我能走路了，我指出那些能吃的野果，大家都很高兴。 我走得很慢，拖住他们的脚步，真是一个累赘。我恍惚中听见他们谈话，一个说：“我们管不了她了。”另一个说：“扔下她?做得出来吗?”我想我简直是一个祸害，我会拖垮这些好弟兄。怎么办呢? 以后又经历了多少艰险，我来不及写了。有人要甩掉我，但总有人救助我。我感谢救助我的弟兄，也不责怪要甩掉我的同伴。实在是太艰难了。 我们终于走上了一个山坡，在不远的平地上有许多五颜六色的帐篷，那是部队接应的地方。我立刻扑倒在地，躺了很久。我尽可能报告了牺牲伤员的名字，也报告了水姐和小木已一去不复返。 ④我又想起那条小溪。 文字到这儿忽然断了。孟嵋勉强忍住泪水，不让自己哭出声来。 “孟嵋，”是丁医生的声音，“你找我吗?” 孟嵋开门，默然把手中的小册子递给丁医生。丁医生很快看完那几页文字，说：“她是我到这里最初接触的病员。”丁医生停顿了，他不想说这间小屋曾经做过她的病房，也是她去世的地方。 “她的病很重，每天还要拼命写字。我们劝她不要写了。她断断续续地说：‘这不是我一个人的事。’”丁医生抬头望着窗外，“她是一个女兵，我竟不知道她的名字。” (有删改) 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)（ ） A.文章开头写孟嵋在资料室的病案架后发现小册子，又引述第一页上的文字，让读者隐约感到此时小册子的写作者已去世。 B.文中先写水姐死去，然后详细交代她死亡的过程和原因，这样的叙述方式避免了行文的单调，增强了文本的可读性。 C.“我”对救助“我”的人充满感激之情，而对那些想要甩掉“我”的人也没有过多埋怨，因为他们也是勇敢的战士。 D.水姐、小木都具有勇敢坚定、无私无畏的形象特点，但细细品味，两人的性格又存在差异，这样写避免了人物的同质化。 7.对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分)（ ） A.句子①呈现的书写样貌，暗示“我”当时的病情已经非常严重，简单的书写对“我”来说已经变成了艰难的挑战。 B.句子②是“我”的内心独白，交代了“我”参加抗日队伍的原因，反问的形式也强化了“我”朴素的爱国情怀。 C.句子③既是路过的战友对“我”的安慰，意在消除“我”的心理负担，也反映出战争与恶劣环境对“我”的折磨。 D.句子④“我”想起小溪是对童年生活的回忆，也是经历人生艰辛后对安定生活的渴望，语言含蓄蕴藉，耐人寻味。 8.本文节选自《野葫芦引》第三卷，原文没有标题。请你从“中国女兵”“为正义而战”中选择一个作为标题，并说明理由。(4分) 9. 当一个故事包含在另一个故事之中时，小说就产生了多个叙事层次，如《红楼梦》《石门阵》等。请分析本文的叙事层次及这样叙事的效果。(6分) 二、古代诗文阅读（39分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10-14小题。 材料一： 汉元年十月，沛公兵遂先诸侯至霸上。秦王子婴素车白马系颈以组封皇帝玺符节降轵道旁。诸将或言诛秦王。沛公曰：“始怀王遣我，固以能宽容；且人已服降，又杀之，不祥。”乃以秦王属吏，遂西入咸阳。欲止宫休舍，樊哙、张良谏，乃封秦重宝财物府库，还军霸上。召诸县父老豪杰曰：“父老苦秦苛法久矣，诽谤者族，偶语者弃市。吾与诸侯约，先入关者王之，吾当王关中。与父老约，法三章耳：杀人者死，伤人及盗抵罪。余悉除去秦法。诸吏人皆案堵如故。凡吾所以来，为父老除害，非有所侵暴，无恐！且吾所以还军霸上，待诸侯至而定约束耳。”乃使人与秦吏行县乡邑，告谕之。秦人大喜，争持牛羊酒食献飨军士。沛公又让不受，曰：“仓粟多，非乏，不欲费人。”人又益喜，唯恐沛公不为秦王。或说沛公曰：“秦富十倍天下，地形强。今闻章邯降项羽，项羽乃号为雍王，王关中。今则来，沛公恐不得有此。可急使兵守函谷关，无内诸侯军，稍征关中兵以自益，距之。”沛公然其计，从之。十一月中，项羽果率诸侯兵西，欲入关，关门闭。闻沛公已定关中，大怒，使黥布等攻破函谷关。十二月中，遂至戏。沛公左司马曹无伤闻项王怒，欲攻沛公，使人言项羽曰：“沛公欲王关中，令子婴为相，珍宝尽有之。”欲以求封。亚父劝项羽击沛公。方飨士，旦日合战。是时项羽兵四十万，号百万。沛公兵十万，号二十万，力不敌。会项伯欲活张良，夜往见良，因以文谕项羽，项羽乃止。沛公从百余骑，驱之鸿门，见谢项羽。项羽曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以生此！”沛公以樊哙、张良故，得解归。归，立诛曹无伤。 （选自《史记·高祖本纪》，有删改） 材料二： 沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有卻。”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？”项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐；亚父南向坐，——亚父者，范增也；沛公北向坐；张良西向侍。范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。 （选自《史记·项羽本纪》，有删改） 10．材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 秦王子婴素车A白马B系颈C以组D封E皇帝F玺G符节H降轵道旁 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（    ）（3分） A．封，指“封存”，与“又欲肆其西封”（《烛之武退秦师》）中的“封”意思不同。 B．族，指“被灭族”，与“族庖月更刀”（《庖丁解牛》）中的“族”意思不同。 C．弃市，古代一种刑罚，在人群集聚的闹市对犯人执行死刑，以警示大众。 D．意，指“料想”，与现代汉语“出其不意”中的“意”意思不同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（    ）（3分） A．沛公进入咸阳后想留在秦宫中休息，在樊哙、张良的劝阻下，沛公封好秦宫中的贵重宝器财物，军队退回到霸上。 B．沛公进入关中后与民约法三章，赢得了秦地百姓的拥护，秦地百姓争着送来牛羊、美酒、食品慰劳士兵。 C．曹无伤想要求得项羽的封赏，把沛公想在关中称王一事告诉了项羽，不料项羽把曹无伤告密一事告诉了沛公。 D．古人以“南向坐”为尊，“东向坐”次之，从材料二中“亚父南向坐”可以看出项羽对亚父范增的尊重超过了项伯。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）会项伯欲活张良，夜往见良，因以文谕项羽，项羽乃止。 （2）范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。 14．沛公为什么不杀子婴？请结合材料一概括说明。（3分） （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成15～16题。 塞下曲六首(其三)  李白 骏马似风飙，鸣鞭出渭桥①。 弯弓辞汉月，插羽破天骄。 阵解星芒尽②，营空海雾③消。 功成画麟阁④，独有霍嫖姚⑤。 【注】①渭桥：在长安西北渭水上。②星芒尽：指战争结束。③海雾：沙漠上的雾气，指战争的气氛。④麒阁：也称麒麟阁。“萧何造，以藏秘书，处贤才也。”汉宣帝时曾图霍光等十一位功臣像于阁上，以表扬其功绩。⑤霍嫖姚：即霍去病，汉武帝时名将，曾做过嫖姚校尉。 15．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（3分）（ ） A．首联用生动的比喻写战马如暴风一样呼啸而出，实则以“马壮”写“兵强”；“鸣鞭”则表现将士们斗志昂扬。 B．“汉月”指朝廷，“天骄”指敌人。从“弯弓”到“插羽”，省去了鏖战情节和厮杀场面的描写，笔法洗练。 C．“阵解”与“营空”对偶，在正义之师面前，敌人不堪一击。“尽”和“消”描绘了战事的惨烈和唐军的英勇。 D．本诗前六句讲述战争的经过，最后一句发出感慨。全诗结构新颖，叙事清晰明快，笔力雄健而独具匠心。 16．清人王琦云：“太白用一‘独’字，盖有感于其中欤。然其言又何婉而多风也。”“多风”意为多种情感态度，试结合全诗进行分析。（6分） （三）名篇名句默写（本题共1小题，10分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。（10分） （1）暮春时节，家长们带孩子到公园游玩，闲看湖水荡漾，感受和风吹拂，这氛围与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中曾皙所说的“                 ，               ”很相似。 （2）《登岳阳楼》一诗中，形象刻画洞庭湖水势浩大、无边无际的诗句是“ ， ”。 （3）《桂枝香·金陵怀古》说六朝历史已经一去不复返了，此时只剩凄凉秋色，反映词人吊古伤今的情绪的诗句是： ， 。 （4）《念奴娇·过洞庭》中“ ”写因夜气清冷，所以觉得头发稀疏，如今被免职了，不免带有几分萧条与冷落。但词人的气概却丝毫不减，“ ”，表现出词人不管处境如何，自己心神毫不动摇的气度。 （5）语文课上，叶老师使用魏征《谏太宗十思疏》中“                 ，               ”两句话，引导学生在学习上要有始有终，不可半途而废。 三、语言文字运用（16分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，10分） 阅读下面的文字，完成18—20题。 ①我们携着手走进林子，溪水漾着笑涡，似乎欢迎我们的双影。这道溪流，本来温柔得像少女般可爱，但不知何时流入深林，她的身体便被囚禁在重叠的浓翠中间。 ②早晨时她不能向玫瑰色的朝阳微笑，夜深时不能和娟娟的月儿谈心，她的明澈晶莹的眼波，渐渐变成忧郁的深蓝色，时时凄咽着忧伤的调子，她是如何的沉闷呵！在夏天的时候。 ③几番秋雨之后，溪水涨了几篙；早凋的梧楸，飞尽了翠叶；黄金色的晓霞，从杈丫树隙里，深入溪中；泼靛的波面，便泛出彩虹似的光。 ④现在，水恢复从前活泼和快乐了，一面疾忙地向前走着，一面还要和沿途遇见的落叶、枯枝淘气。 ⑤水是怎样的开心呵，她将那可怜的失路的小红叶儿，推推挤挤地推到一个漩涡里，使他滴滴溜溜地打圆转儿；那叶向前不得，向后不能，急得几乎哭出来；水笑嘻嘻地将手一松，他才一溜烟地逃走了。 18． 生活中，色彩往往是最先被人的视觉捕捉并唤起美感的东西。文学作品要再现生活中的色彩，自然也离不开色彩词的运用。第②③段运用了大量色彩词，请结合文段简要分析其表达效果。（6分） 19． 标点符号在优秀作家手中能最大程度发挥其文学表达的作用。文中两个加点的“呵”后面所用的标点并不相同，请简要分析原因。（4分） (二)语言文字运用Ⅱ(本题共2小题，6分) 阅读下面的文字，完成20~22题。 盛夏吃冰，自古有之。①早在宋朝时期，②就有在暑热天食用冰饮的现象已十分常见。③现今，④夏日冷饮的数量更加丰富，⑤如冰糕、雪糕、刨冰等。其中，刨冰的“刨”字有“páo”和“bào”两个读音,它在“刨冰”中为什么读“bào”? 根据《现代汉语词典(第7版)》，“刨”读“páo”，是指“使用镐、锄头等向下向里用力”；读“bào”，指“刨子或刨床”“用刨子或刨床刮平木料或钢材等”。 《天工开物·锤锻》说“刨”是“磨砺嵌钢寸铁，露刃秒忽，斜出木口之面，所以平木”。从中可知，在“刨”这一动作完成后，被刨的物品表面不平整的部分会被“刨”出。仔细观察刨冰机内刨过的冰块，可以发现，其底面多是平整的，刨冰机就相当于一个小型的刨床，因此刨冰其实就是冰块在刨床上通过“刨”(冰与刀摩擦形成冰花)这一动作而得到的。由此可见，“刨”读“páo”时的意思与“刨冰”并无明显的关联，因此，“刨冰”的“刨”应读“bào”。 20． 文中第一段标序号的部分有一处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。(2分) 21.振华小学邀请你给学生讲解多音字的认读，请你借鉴文中的讲解方法，以“刨坑”或“刨光”为例，拟出讲解要点。要求思路清晰，语言流畅，不超过50个字。(4分) 四、写作(60分) 22.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 生活中，我们难免会面临被质疑的情况，此时往往需要做出解释。解释有时候能够有效地消除质疑，但有时候反而会增添更多的烦恼。 这引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 参考答案 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 1. C    2. D    3. B   4. 共性：①两则材料都强调在“修辞”中要遵循“真实性”的原则。 差异：②材料一侧重论述“立其诚”的三层含义，即名实一致、言行一致、表里一致； ③材料二侧重论述“修辞立其诚”的新时代内涵，包括得体性、适切性、真善美统一等原则。 5. ① 体现“立诚”的传统含义即坚持真实性的原则：王熙凤夸赞黛玉 “天下真有这样标致的人物”，是基于黛玉姿容出众这一事实；将黛玉说成是嫡亲孙女，既贴合黛玉气质，也符合贾府气派不凡的实际情况。（2 分） ② 体现得体性（适切性）原则：王熙凤言语上对黛玉表达同情，既能很好地迎合贾母，又符合林黛玉遭遇母丧前来投奔贾母初进贾府这样的语言环境。（2分） ③体现语言夸张但立足现实的特点：“天下真有这样标致的人物”的夸赞之语，虽运用了夸张的修辞，但立足于黛玉姿容出众这一事实。（2分） 6.C(“没有过多埋怨，因为他们也是勇敢的战士”理解不当) 7.D(“对童年生活的回忆”分析不当) 8.示例一：选择“中国女兵”理由： ①“中国女兵”这个标题点明了本文的主人公，情节也围绕女兵的抗日事迹展开。 ②本文写了三个中国女兵，但通过这个标题有利于引导读者联想到中国女兵的群像。 示例二：选择“为正义而战”、理由： ①“为正义而战”是主人公水姐的话，突出了水姐的形象。 ②“为正义而战”突出了抗日战争的正义性。 (本题共4分。每条2分。意思对即可，其他合理客案亦可酌情给分) 9.（1）三个叙事层次：①孟嵋、丁医生发现、谈论小册子的故事。②“我”讲述的自己的故事。③“我”讲述的水姐和小木的故事。 (2)效果：①增强了叙事的艺术性、真实性、复杂性；②多视角叙述故事、表现人物，增强了小说的表现力。③呈现多元感受与多元评价，增强小说的立体性。 (本题共6分。每个叙事层次1分。效果答出1条给2分，答出2条给3分。意思对即可，其他合理答案亦可酌情给分) 【答案】 10． BDH （3分） 11． D （3分） 12．D （3分） 13．（1）恰巧项伯要救张良，连夜去见张良，用言辞向项羽解释，项羽才不发兵。（4分） （2）范增多次向项王递眼色，举起他佩戴的玉玦多次暗示项王，项王沉默着没有反应。 （4分） 14．①怀王派沛公攻关中是因为沛公的宽容，杀子婴有负于怀王的信任。 ②子婴已经投降了，再杀掉子婴，不吉利。（3分） 【解析】 10．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：秦王子婴乘素车白马，用丝绳系着脖子，封好皇帝的御玺和符节，在轵道旁投降。 “子婴”是主语，“素车”“白马”结构一致，都是名词活用动词，做“子婴”的谓语，B处断开； “系颈以组”状语后置句，“系颈”做“子婴”的谓语和宾语，结构完整，在D处断开； “封”是动词，“皇帝玺符节”为偏正短语，二者形成动宾结构，结构完整，在H处断开； 故选BDH。 11．本题考查学生掌握古代文化常识，理解文言一词多义现象的能力。 A.正确。封存/边疆。句意：于是封存好秦宫中的贵重宝器财物。/又想扩大它西边的边疆。 B.正确。被灭族/一般的。句意：批评朝政得失的要被灭族。/一般的厨师每月就得更换一把刀。 C.正确。句意：相聚议论的要被处死。 D.错误。意思相同，料想。句意：但是我自己没有料想到能先进入关中灭掉秦国。/趁对方没有料到（就采取行动）。 故选D。 12．本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“古人以‘南向坐’为尊，‘东向坐’次之，从材料二中‘亚父南向坐’可以看出项羽对亚父范增的尊重超过了项伯”错误，古人是以“东向坐”为尊，“南向坐”次之，从座位看不出“项羽对亚父范增的尊重超过了项伯”。 故选D。 13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“活”，使……活；“以”，用；“谕”，解释；“乃”，才。 （2）“数”，多次；“目”，递眼色，使眼色；“示”，暗示；“三”，多次。 14．本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。 ①由原文“始怀王遣我，固以能宽容”可知，怀王派沛公攻关中是因为沛公的宽容，杀子婴有负于怀王的信任。 ②由原文“且人已服降，又杀之，不祥”可知，子婴已经投降了，再杀掉子婴，不吉利。 参考译文： 材料一： 汉元年十月，沛公的军队先于各路诸侯到达霸上。秦王子婴乘素车白马，用丝绳系着脖子，封好皇帝的御玺和符节，在轵道旁投降。将领中有人说应该杀掉秦王。沛公说：“当初怀王派我攻关中，本来就因为我能宽容；而且人家已经投降了，再杀掉人家，不吉利。”于是把秦王交给官吏，就向西进入咸阳。沛公想留在秦宫中休息，樊哙、张良劝阻，于是封存好秦宫中的贵重宝器财物，回军霸上。沛公召来各县的父老和豪杰说：“父老们苦于秦朝苛严法令已经很久了，批评朝政得失的要被灭族，相聚议论的要被处死。我和诸侯们约定，先进入关中的称王，所以我应当在关中称王。和父老们约法三章：杀人的要处死，伤人及偷盗的要依轻重抵罪。其余的秦朝的法律就全部废除。所有官吏和百姓都像往常一样。我之所以到这里，是为父老们除害，不是要侵害你们，你们不要害怕！我把军队撤回霸上的原因，是等诸侯来了再一起制定规约。”于是派人和秦朝的官吏一起去巡视郡县、乡邑，向百姓们讲清楚。秦地的百姓非常高兴，争着送来牛羊、美酒、食品慰劳士兵。沛公推让不肯接受，说：“仓库里的粮食很多，并不缺乏，不想让大家破费。”人们更加高兴，唯恐沛公不在关中做秦王。有人游说沛公说：“秦地的富有是其他地方的十倍，地形险要。现在听说章邯投降了项羽，项羽给他的封号是雍王，让他在关中称王。他如果来了，沛公您恐怕就不能拥有这个地方了。您可以赶快派军队守住函谷关，不要让诸侯军队进来，逐步征集关中的兵卒扩充自己的势力，抵挡他们。”沛公同意他的计策，并按他说的去做。十一月中旬，项羽果然率领诸侯军队西进，想要进入函谷关，可是关门紧闭。项羽听说沛公已经平定了关中，大怒，派黥布等攻克了函谷关。十二月中旬，到达戏水。沛公的左司马曹无伤听说项羽发怒，想要攻打沛公，就派人对项羽说：“沛公想在关中称王，让秦王子婴做丞相，珍宝都据为己有。”曹无伤想借此求得项羽的封赏。亚父范增劝说项羽攻打沛公。项羽正在犒劳将士，准备第二天和沛公会战。这时项羽的兵力有四十万，号称百万。沛公的兵力有十万，号称二十万，实力比不过项羽。恰巧项伯要救张良，连夜去见张良，用言辞向项羽解释，项羽才不发兵。沛公带了一百余名骑兵，驱马来到鸿门，见到项羽后向他谢罪。项羽说：“这是沛公左司马曹无伤说的。不然，我怎么会这样做？”沛公因为樊哙、张良的帮助，得以脱身逃回。回到军营，立即诛杀了曹无伤。 （选自《史记·高祖本纪》，有删改） 材料二： 刘邦第二天早晨带着一百多人马来见项王，到了鸿门，向项王道歉说：“我和将军合力攻打秦国，将军在黄河以北作战，我在黄河以南作战，但是我自己没有料想到能先进入关中，灭掉秦朝，能够在这里又见到将军。现在有小人的谣言，使将军和我有了隔阂。”项王说：“这是沛公的左司马曹无伤说的。如果不是这样，我怎么会这么生气？”项王当天就留下刘邦，和他饮酒。项王、项伯朝东坐；亚父朝南坐，亚父就是范增；刘邦朝北坐；张良朝西陪侍。范增多次向项王递眼色，举起他佩戴的玉玦多次暗示项王，项王沉默着没有反应。 （选自《史记·项羽本纪》，有删改） 15．C【解析】本题考查分析理解诗歌思想内容的能力。C.“描绘了战事的惨烈和唐军的英勇”错。“星芒尽”，写星芒已尽，就意味着战争结束；“海雾消”，指漠北战争气氛逐渐消散。故选C。 16．①心中不平之情。一将功成万骨枯，能上“麒麟阁”的“只有”上将，而更多的士卒只能默默无闻。②英雄主义和献身精神(或自豪和满足之情)。功业不朽不一定必须画像麟阁，体现战士们的英雄主义和为国献身精神。③对建立功业将领的赞美之情。虽然战将如云，却“独”有少数上麟阁，可见此将领军事才能的高超。 【解析】本题考查评价诗歌思想内容和情感的能力。 “功成画麟阁，独有霍嫖姚”功成之后，在麒麟阁的功臣像上，却只有霍嫖姚的画像。 这两句或有讽刺之意，心中不平之情。一将功成万骨枯，能上“麒麟阁”的“只有”霍嫖姚这样的上将，而更多的士卒只能默默无闻。 同时也是以士卒口吻表示：明知血战凯旋后只能有“上将”一人图于麟阁，但战士们仍因能报效国家、民族而感到自豪和满足。功业不朽不一定必须画像麟阁。这更能体现战士们的英雄主义和献身精神，使此诗具有更震撼人心的悲壮色彩。 虽然战将如云，却“独”有少数上麟阁，用霍去病建功立业的典故突出将领的军事才能的高超，表达对建立功业将领的赞美之情。 17.（1）浴乎沂风乎舞雩 （2） 吴楚东南坼 乾坤日夜浮 （3） 六朝旧事随流水 但寒烟衰草凝绿 （4） 短发萧骚襟袖冷 稳泛沧浪空阔 （5）有善始者实繁 能克终者盖寡 【答案】18．①色彩词语的运用赋予自然以人的情感。如“忧郁的深蓝色”生动形象地描写出溪水被“囚禁”的伤心。 ②色彩词语的运用增强景物描写的生动性。如“玫瑰色的朝阳”“翠叶”“黄金色的晓霞”构成一幅幅美丽的画面，生动形象地再现景物。 ③色彩词语的运用利于抒发作者的情感。如“翠叶”“黄金色的晓霞”“彩虹似的光”等色彩词能形象地表达出作者对溪水的喜爱之情。 （6分） 19．①第一处的“呵”后面加感叹号，为了表达强烈的情感，突出溪水被“囚禁”的沉闷、忧郁。同时和后文“在夏天的时候”断开，突出“夏天”溪水的沉闷，与下文“秋天”溪水的活泼、淘气作对比。 ②第二处的“呵”后面加逗号，为了和后文的内容连接在一起，共同表达溪水的开心，也形象生动地写出溪水的活泼、淘气，丰富文章内容。（4分） 【解析】18．本题考查学生赏析词语的表达效果的能力。 ①色彩词语的运用赋予自然以人的情感。由“她的明澈晶莹的眼波，渐渐变成忧郁的深蓝色，时时凄咽着忧伤的调子”可知，“忧郁的深蓝色”本是用来形容人的情绪状态的词汇，在此处用来描绘溪水的颜色变化，将溪水拟人化，生动形象地表现出溪水被“囚禁”在浓翠之中，无法像以前那样自由流淌而产生的伤心情绪。   ②色彩词语的运用增强景物描写的生动性。由“早晨时她不能向玫瑰色的朝阳微笑，夜深时不能和娟娟的月儿谈心”“早凋的梧楸，飞尽了翠叶；黄金色的晓霞，从杈丫树隙里，深入溪中”可知，“玫瑰色的朝阳”“翠叶”“黄金色的晓霞”这些色彩鲜明的词语，描绘出了不同时间和环境下的具体景致，使得画面更加丰富、绚丽和生动，让读者能够更真切地感受到景物的美妙。   ③色彩词语的运用利于抒发作者的情感。由“早凋的梧楸，飞尽了翠叶；黄金色的晓霞，从杈丫树隙里，深入溪中；泼靛的波面，便泛出彩虹似的光”可知，作者通过“翠叶”“黄金色的晓霞”“彩虹似的光”等色彩词，描绘出了一幅色彩斑斓、充满生机与美好的景象，形象地表达出作者看到溪水恢复活泼和快乐后，内心对溪水的喜爱之情。 19．本题考查学生赏析相关标点符号的表达效果的能力。 ①由“她的明澈晶莹的眼波，渐渐变成忧郁的深蓝色，时时凄咽着忧伤的调子，她是如何的沉闷呵！”可知，第一处的“呵”后面加感叹号，是为了表达强烈的情感。此处通过描写溪水的“忧郁的深蓝色”“凄咽着忧伤的调子”，突出溪水被“囚禁”在浓翠中间之后的沉闷、忧郁之感。同时这个感叹号和后文“在夏天的时候”断开，“在夏天的时候”起到强调作用，更加突出“夏天”溪水的这种沉闷状态，而这与下文所描写的“秋天”溪水恢复活泼、快乐形成鲜明的对比。   ②由“水是怎样的开心呵，她将那可怜的失路的小红叶儿，推推挤挤地推到一个漩涡里……”可知，第二处的“呵”后面加逗号。这是因为后面的内容都是在具体描述溪水是如何开心的，如把小红叶儿推到漩涡里，又把它松开让它逃走等，这个逗号使得句子能够和后文的内容连接在一起，共同表达溪水的开心。并且这种连接方式也形象生动地展现出溪水的活泼、淘气的状态，使读者能够更加真切地感受到溪水欢快的样子，从而丰富了文章的内容。 20.语句②；修改为；“在暑热天食用冰饮的现象已十分常见”或“就有在暑热天食用冰饮的现象”。语句④；修改为：“夏日冷饮的种类更加丰富”。(每指出并修改正确一处，给2分) 21.示例一: “刨坑”。①意思是挖出一个坑；②“挖”这一动作需要使用工具向其表面用力；③因此，其中的“刨”应读“páo”。 示例二： “刨光”。①意思是使物体表面变得平整光滑；②这需要使用工具对其进行打磨；③因此，其中的“刨”应读“bào”。 (字义、字音阐释正确给1分；理由简明，思路清晰给2分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分) 23.【立意指导】 本题选择了“质疑与解释”这样一个高中生在日常生活中常见的话题，从贴近考生生活的话题出发，试图通过材料引导考生对他人的“质疑”与自我的“解释”作出合理判断，并得出正确、深刻的认识，具有现实意义，又有着较为广阔的思辨空间。 “难免会面临被质疑的情况”是作文材料预设的一个前提，更是青少年在成长过程中必须面对的一个现实问题。而“往往需要做出解释”中的“往往”，也使该话题有了一定的思辨性，同时也引出了后面的两种情况。作为应对质疑的一种方式，解释也具有两面性。一方面，“有时候能够有效地消除质疑”，说明解释在某些情况下能够起到积极的作用。比如当他人因为误会、误解而质疑自己时，合理的解释可以澄清事实，增进理解，修复关系。另一方面，“有时候反而会增添更多的烦恼”，这就意味着解释并非总是万能的。有的情况下，解释可能会被误认为借曰，或者越解释越复杂，引发更多的争议和矛盾。又或者，不同的立场和价值观导致双方难以达成共识，过度解释反而引起对方反感，等等。 基于上述讨论，考生在写作时可以先阐述解释的必要性与局限性，探讨“解释”在不同情境下的作用和局限。例如，在面对重要的人际关系问题或重大决策被质疑的情况时，解释可以有效促进交流，从而避免误会加深，这是有必要的；但在面对一些无端的质疑，且对方固执己见时，解释则徒劳无功，甚至适得其反，此时就没必要再继续做出解释。这在个人与个人、集体与集体、国家与国家之间，都可以找出相应的实例。考生可以通过具体事例分析何时应做出解释，何时应保持沉默，展现对这一问题的理性思考。 进一步地，考生还可以思考“质疑”“解释”二者之间的动态关系。要意识到，并不是所有的质疑都必须急于做出解释。与“解释”相似，“质疑”同样存在着两面性。有些质疑有其合理性，又或者是完全正确的，对我们而言是有益的。我们则需要对自己的观点和行为进行审视反思，然后再做出恰当的解释；而有时候，或是解释的时机不对，或是解释的方式不当，也有可能会加重质疑，甚至还可能引发新的质疑。当然，这里又涉及了沟通艺术的问题，也是在立意的范围之内。 而且在生活中，我们或多或少也会有质疑他人的情况，这也引导考生能够换位思考，从不同的视角出发，站在对方的立场，辩证地看待上面这个问题。考生可以从个人成长、社会交往等多个角度探讨二者的这种动态关系，强调在面对质疑时应当理性对待，选择合适的方式进行回应。这也是本题的又一个思辨角度。 考生在写作时，并不必局限于对“质疑”和“解释”这两个概念的理解。上面也提到解释不是万能的，有时候是“有效”的，有时候也会“失效”，那么这是否意味着我们在面对后者的情况下只能无动于衷呢?因此，考生还可以思考，除了解释之外，还有哪些方式可以有效应对质疑。比如用实际行动来证明自己，消除质疑；或者坦然面对质疑，改正不足，提升自我；或者通过理解质疑者的立场，以更加开放的心态去化解问题。这些，都是不依赖解释而是采取其他策略的智慧，展现出一种更高层次的处世哲学。 参考立意： ①合理的解释才能有效消除质疑；②辩证看待质疑，对解释进行取舍；③不依赖解释，而是以实际行动证明自己。 评分参考标准： (1)平均分在43分。 (2)立意扣题，字迹工整，结构清晰，43分起评；结构清晰，能够旗帜鲜明地表达观点，45~48分左右；深入辩证分析，且文采较好，字迹工整，结构清晰，49~52分左右；如果出现特别好的文章，可以酌情再给高分。跑题作文35以下评分。 (3)残篇评定：600字以上的文章，按照标准给分，少50字扣1分。600字以下的文章，30分以下评分，不扣字数分。400字以下的文章，20分以下评分，不扣字数分。200字以下的文章，10分以下评分，不扣字数分。只写题目的给2分，不给0分。只写1~2句话的，给1~2分，不给0分。空白0分。 (4)出现错别字，1个字扣1分，重复不计，扣完5分为止；标点符号出现三处以上错误酌情扣分；无标题扣2分。 (5)可断定是套作的文章，30分以下评分。 二、语言文字运用（18分） 阅读下面的文字，完成下面18～22题。 为什么《红楼梦》二创这么难？①改编版本虽然众多，②但几乎每一版《红楼梦》都有遗憾，③甚至连最经典的87版，④在当年播出时就遭到了恶评。 早期的电影版自不必说，声音、色采、画质和道具都无法    A    地展现《红楼梦》中的场景之美；TVB版的《红楼梦》，林黛玉的饰演者虽然演技过关，但被观众揶榆“年龄偏大”；1999年《秦可卿之谜》被指情节糊编乱造，只在某网站上得到了2.1分，创下国产剧最低分。 1987版《红楼梦》是各个版本中某网站评分最高的，仅次于9.8分的《大明王朝1566》，是国产电视剧评分第二名。然而，这样一部被观众奉为    B    的作品，在播出时，却也遭到了全方位的吐槽：如“赞美”了以薛宝钗为代表的“封建势力”，林黛玉的戏份被削弱；原著中没有的秦可卿遭受欺凌的情节被演绎出来，过于低俗；电视剧后半部分采用了高鹗的续作，与红学研究相悖；原著深刻的社会性内涵未被呈现出来，只剩下华丽的场景……彼时的各大媒体好像（  甲  ），就像没赶上潮流一般——《文艺报》甚至专门发表过8篇批判文章！ 而它的彻底“翻身”得益于两年后播出的由陶某、刘某等人主演的6部《红楼梦》系列电影，别看这部系列电影如今在某网站上的评分高达8分至8.3分，但宝（夏某反串饰演）黛（陶某饰演）钗（傅某饰演）的选角大受批评。历史总是惊人的相似，就像如今的观众看完胡某版原谅了李某版《红楼梦》一样，当年87版《红楼梦》也是靠着“同行衬托”，才最终扭转了风评。 好像《红楼梦》自带热搜体质，除偏戏曲类的版本以外，《红楼梦》的（  乙  ）。 18．文中第二段有多处错别字，请找出两处并加以改正。（4分） 19．请在文中画横线处填入恰当的成语。（2分） A.               B.       20.文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。（4分） 21.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过18个字。（4分） 甲：          乙：       22.文中画波浪线的“扭转了风评”中的“风”，有人说不合逻辑，有人说“风”字类似的用法以前就有，可以使用。你的看法是什么？请简要说明理由。（4分） 18.①“色采”中的“采”应改为“彩”； ②“揶榆”中的“榆”应改为“揄”； ③“糊编”中的“糊”应改为“胡”。 （每一处1分，答出2处即可） 19.A.淋漓尽致 B.无与伦比（独一无二）（每一成语2分，只要能符合语境即可） 解析：(A处，语境说早期的电影版不能展现《红楼梦》中的场景之美，强调不能充分展现，故可填“淋漓尽致,淋漓尽致：形容文章或说话表达得非常充分、透彻。B处，由前文“1987版《红楼梦》是各个版本中某网站评分最高的”“这样一部被观众奉为”，后文“的作品”可知，此处是说作品极其优秀，难以超越，故可填“无与伦比”或“独一无二”。无与伦比：指事物非常完美，没有能够与它相比的同类的东西。独一无二：指没有相同的或没有可以相比的，形容十分稀少。） 20.①句修改：虽然改编版本众多。 ④句修改：在当年播出时也遭到了恶评。    （错误处1分，修改1分） 解析：①“改编版本虽然众多”语序不当。前后主语分别是“改编版本”和“每一版《红楼梦》”，前后主语不一致时，关联词语放在主语前面，应改为：虽然改编版本众多； ④“在当年播出时就遭到了恶评”搭配不当。“就”和前句的“甚至连”不搭配，把“就”改为“也”，表示递进关系。应改为：在当年播出时也遭到了恶评。 21.（甲）不评说一下这版《红楼梦》的败笔 （乙）每一次改编都会牵动观众的神经（每句2分，只要能符合语境即可） 22.示例一：(1)可以使用。 (2)“风评”指的是公众对人物、事件或事物的集体性评价，在文中指公众对87版《红楼梦》的普遍看法或舆论。 (3)文中用“扭转”搭配“风评”，指的是公众对87版《红楼梦》的评价由“吐槽”到“彻底翻身”的改变。 示例二：(1)不合逻辑。 (2)“风”，作为修饰语，用在舆论风向方面，多指的是没有根据和未经证实的负面评价，或指私下议论、暗中传说负面评价，如“风言风语”等。 (3)文中如要表达公众对于87版《红楼梦》的普遍看法或舆论，包括正面和负面的舆论风向，应表述为“评风”更为合理。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$