21《青蛙卖泥塘》教学设计-2024-2025学年统编版语文二年级下册

本文围绕二年级下册《青蛙卖泥塘》展开，以故事逻辑为线索，承接低年级语文基础，为培养学生综合素养奠基。通过角色扮演、对比探究等环节，强化语言运用，锻炼思维能力，提升审美创造，渗透文化自信。 该设计亮点在于融入AI技术，采用情境教学、小组合作等特色教法。从学生层面提升创造力与合作能力，为教师提供清晰授课路径，有效增强课堂互动性，突破 “理解美好环境需勤劳创造” 这一教学难点。

AI 赋能 创演共生 ——二年级下册《青蛙卖泥塘》教学设计 【教学目标】 1. 角色扮演 （1）引导学生在课堂中进行沉浸式角色扮演，深入理解角色内涵。 （2）通过角色体验，让学生领悟故事中“追求美好生活”的主题思想。 2. 对比探究 （1）组织学生梳理青蛙在卖泥塘过程中所做的一系列事情。 （2）深入探讨青蛙起初未能卖掉泥塘的原因，培养学生的分析能力。 （3）巧妙融入AI技术，丰富教学形式与内容。 3. 创意表达 （1）通过“吆喝推荐一物”的实践活动，锻炼学生的语言表达与创意能力。 （2）以“拍卖泥塘”为情境起点，逐步延伸至“社区建设”，引导学生进行思维拓展与合作创作 。 【教学重难点】 教学重点：通过小组合作探究等方式，能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。 教学难点：理解美好的环境需要我们勤劳的双手去创造。 【教学过程】 （一）情境导入，整体感知 1. 故事回顾 师：同学们，今天我们再来读一读《青蛙卖泥塘》的故事，谁能说一说这个故事讲了什么呀？ 生：青蛙想要卖掉他的泥塘，后来把泥塘越修越好，最后就不想卖了。 师：说得非常准确！老师把这个过程简单写下来（板书：卖→修→爱）。现在老师给大家带来了两张图（出示AI生成的图1：泥塘图；图2：社区图），大家猜猜看，青蛙一开始要卖的是第几幅图呢？ 生：图1。 师：如果你们是青蛙，会选择卖掉这个泥塘吗？ 生：会！ 师：为什么呀？ 生：因为这个泥塘又小又烂，连青蛙自己都不愿意住。 师：那哪一幅图是青蛙最后爱上的样子呢？ 生：图2。 师：大家想一想，为什么青蛙会爱上图2的样子呢？和同桌讨论一下吧。 （学生交流后回答） 2. 段落朗读 师：大家说得都很棒！我们来看课件上的第11段，配上这幅美丽的图（出示课件：第11段文字 + 图2），一起来美美地朗读这一段，感受青蛙爱上的泥塘是什么样的。 （学生朗读） 师：从又烂又小的泥塘变成大家都喜欢的好地方，到底是谁帮助青蛙带来了这些改变呢？ 生：老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸…… 【设计意图】通过直观的AI图片对比，营造出富有吸引力的情境氛围，引导学生关注故事整体结构，帮助学生快速进入学习状态，初步感知故事发展脉络。 （二）精读文本，感受改变 1. 老牛的建议 师：这个故事特别有趣，有趣就有趣在青蛙不断地做出改变。我们先来看看青蛙的第一次改变，是谁给它提了建议呢？ 生：老牛！ 师：对啦！（出示老牛贴画，展示第3 - 5段文字）请大家一起读一读这几段，看看老牛提出了什么建议。 （学生朗读） 师：谁来说说，老牛给青蛙提了什么建议？ 生：老牛说泥塘要有草。 师：那青蛙听了之后是怎么想的呢？ 生：青蛙觉得确实应该去种草。 师：那大家想一想，种了草之后的泥塘会变成什么样呢？老师请AI帮忙把大家想象的画面画了出来（出示AI生成的泥塘 + 青草→水塘图）。 生：哇喔！太漂亮了！ 师：看着这么美的泥塘，你想对老牛说些什么？ 生：老牛你走早了！ 师：现在，如果你们是老牛，看到这样的泥塘，会买下来吗？ 生：会！ 师：为什么呢？ 生：因为泥塘变得比之前好多了。 师：那大家希望老牛一下子就把泥塘买走吗？ 生：不希望。 师：这是为什么呀？ 生：要是老牛买走了，这个泥塘就不会再变好了。 师：大家真是太聪明了！这个故事就是这样，青蛙想卖泥塘，老牛来了提个建议又没买，青蛙就去改变泥塘，然后继续卖。掌握了这个故事的“密码”，我们就可以给泥塘安排不同的角色，让它们提出各种各样的建议。 【设计意图】借助课件展示文本段落，聚焦故事片段，结合AI生成的图片，为学生制造阅读惊喜。以故事逻辑贯穿教学，让学生深度卷入故事情境，感受童话的神奇魅力，同时培养学生的思维能力。 2. 发现规律，创编故事 师：接下来我们看看野鸭给青蛙提了什么建议？（引导学生分析野鸭的建议及原因） 师：大家发现这个故事的规律了吗？（总结规律：①卖泥塘②有动物来③提出建议④动物离开）掌握了这个规律，我们就可以编出好多好多有趣的故事！大家想一想，这个课题“青蛙卖泥塘”是不是可以改一改？青蛙真正做的事情是什么呢？ 生：青蛙修泥塘！ 师：没错！青蛙通过自己的努力，让泥塘不断改变，这是一件多么伟大的事情啊！现在，老师给大家带来了更多有趣的任务（出示第10段文字，展示小卡片：①小鸟VS树 ②蝴蝶VS花 ③小兔VS路 ④小猴VS房子）。每个小组来开盲盒，抽到哪一组，就和小组的伙伴们一起创作青蛙建设泥塘的故事桥段，要包含“吆喝、人物、建议、建设”这些内容哦！老师还为每个小组准备了AI生成的图（野鸭建议之后的泥塘图），大家可以在图上添加自己想象的内容。 （小组合作创作，完成后进行角色扮演朗读汇报） 【设计意图】引导学生发现故事逻辑规律，鼓励学生大胆创编，将故事的写作逻辑转化为实践体验。通过小组合作与角色扮演，让故事在学生心中“复活”，提升学生的创造力与合作能力。 （三）拓展延伸，升华主题 1. 故事续写 师：我们来看看青蛙最后要售卖的泥塘是什么样的（展示AI生成的第11段泥塘图），请大家朗读第11段和12段。 （学生朗读） 师：青蛙最后决定不卖这个泥塘了。可是有一天，老牛、野鸭、小兔、小猴子……它们都回来了，看到这个漂亮的泥塘，会做些什么呢？ 生：它们都想买这个泥塘！ 师：这么多动物都想买，那可怎么办呢？ 生：可以举办拍卖会！ 师：大家的想法真有趣！那你们来想一想，如果你是其中一只动物，为什么特别想买下这个泥塘呢？说说关键原因。 （学生分别扮演不同动物，阐述购买理由） 师：青蛙不想让一个人独占这个泥塘，于是它换了一个新牌子——共筑泥塘。现在这个泥塘有草、有树、有花，住着老牛、野鸭、小兔……它已经变成了一个新农村，一个共享社区！那大家想一想，如果想入住这个社区，你能为大家做些什么，让社区变得更美好呢？ 生：我想给社区起个名字叫“和谐大家庭”。 生：我要为社区种草修路。 生：我想在社区建一所学校和游乐场。 …… 2. 角色扮演演讲 师：因为青蛙的努力和大家的支持，青蛙当选了社区主任。现在，青蛙要发表当选演讲了，大家一起来听听它会说些什么。 （师生共创） 青蛙清了清嗓子，跳到社区中央的大石头上，望着围坐成一圈的小动物们，眼里闪着幸福的光："亲爱的朋友们，还记得当年那个又臭又小的烂泥塘吗？那时候我一心想卖掉它，直到遇见了你们——老牛大哥教会我播种希望的草籽，野鸭姐姐引来了叮咚的泉水，小鸟妹妹衔来五彩的花种......" 它轻轻摸了摸脚下油亮的草地，声音有些哽咽："是大家的建议像魔法棒，让泥巴地变成了家园。现在我终于明白，最珍贵的不是卖掉泥塘换来的金币，而是我们一起流汗、欢笑的时光。"说着，青蛙展开一张皱巴巴的图纸，"这是我画的新计划，咱们要建个风车农场，用太阳能发电；在河边搭座彩虹桥，让小兔子不用绕远路；还要办'泥塘小课堂'，每天傍晚分享彼此的故事......" 台下响起热烈的掌声，小猴子举着刚摘的桃子喊道："我来当果园管理员！"蝴蝶扇动翅膀补充："我带着花仙子们布置花园！"老牛慢悠悠地说："我的车能帮大家运材料。"青蛙笑着掏出一叠彩色卡片："这是咱们的'共建积分卡'，每为社区做件好事就能盖章，集满十颗星可以兑换神秘礼物哦！" 夕阳把泥塘染成金色，青蛙望着忙碌起来的伙伴们，忽然想起从前孤独叫卖的自己。它对着天边的晚霞悄悄许愿：愿这片泥塘永远生长着希望，愿每个住在这儿的朋友，都能找到属于自己的幸福角落。 【设计理念】摒弃传统字词碎片化教学模式，以故事逻辑为引领，让学生在深度参与故事的过程中实现共同生长与创造。注重引导学生进入故事角色，体验角色的情感与思维方式，实现与故事角色的共创。通过一系列教学活动，全面完成课后练习目标，切实培养学生的核心素养，让学生所学能够更好地应用于生活实际。 【板书设计】 青蛙卖泥塘 卖→修→爱 老牛 草 野鸭 水 小鸟 树 蝴蝶 花 小兔 路 小猴 房 …… 共筑泥塘（共享社区） 学科网（北京）股份有限公司 $$