21 青蛙卖泥塘 教学设计-2025-2026学年统编版语文二年级下册

《青蛙卖泥塘》教学设计 XX小学 XXX 《青蛙卖泥塘》教学设计 教材分析： 《青蛙卖泥塘》是统编教材二年级下册第七单元的一篇童话故事，语言生动，富有童趣。从体裁角度看，属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。本单元围绕“改变”这一主题编排了四篇引人入胜，有思维价值的童话故事，旨在发展学生精神世界，实现品格涵养。本单元的语文要素是“借助提示讲故事”，此项口语表达从一年级上册开始就有了循序渐进的训练，本单元教学要依托已有的基础，指导学生借助提示，梳理故事的内容，按顺序讲述故事，不遗漏重要内容。《青蛙卖泥塘》一课讲了青蛙用勤劳的双手把烂泥塘变漂亮的故事，让学生明白美好的环境要通过劳动创造的道理，引导学生在了解课文主要内容的基础上，分角色演一演故事。 学情分析： 学生对于讲、演童话故事已经有一定的经验。但是根据对学生的调查，在讲故事、演故事时，学生要独立把握情节，尤其是篇幅较长的文章，有一定的难度。在演故事的过程中，需要根据理解将文字转化为肢体动作、口头语言，对于低年级学生来说，这也是比较大的挑战。教师需要根据课文特点，引导学生发现规律，突破难点，读懂课文内容，适当重视表演，立足思维过程，在阅读与表演之间建立起逻辑关联。 教学目标： 1.认识“卖、烂”等15个生字，读准多音字“喝”，会写“卖”“蛙”等8个字，会写“青蛙、草籽”等9个词语。 2. 能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。 3.能结合课文，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。 4.能分角色表演故事，感悟到美好的环境是靠劳动创造出来的。。 教学重点： 能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。 教学难点： 能分角色表演故事，感悟到美好的环境是靠劳动创造出来的。 教学准备： 课件、头饰 课时安排： 2课时 第一课时 课时目标： 1.认识“卖、烂”等15个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖”2个生字。 2.学习第一至第八自然段，了解青蛙为泥塘做的事。 3.分角色表演青蛙第一次、第二次卖泥塘的经历。 教学过程： 1、 整体回顾，情境导入 1.同学们，我们之前接到了小动物们的邀请，来到了森林王国，在“森林剧场”观看了小动物们的童话剧演出。通过《大象的耳朵》和《蜘蛛开店》两个剧目，我们认识了可爱的大象和蜘蛛，了解了它们身上发生的有关“改变”的有趣故事。今天，让我们看看“森林剧场”又在上演什么有趣的故事？ 【设计意图】教师通过简短的介绍，将创设的学生被小动物们邀请来“森林王国看演出”的大单元情境引入，使学生快速进入情境，便于本课内容的顺利展开。 2.同学们，“森林剧场”开幕啦，正在招募小演员。“森林剧场”即将上演的是童话剧《青蛙卖泥塘》，你愿意来试试吗？ 3.揭示课题，指导书写“蛙”和“卖”这两个生字。 【设计意图】教师通过创设“森林剧场”招募童话剧演员这一情境引入故事的学习，同时依托情境设计核心任务——表演童话剧，激发学生的兴趣。 二、初读“剧本”，解决字词 1.各位小演员，要演好童话剧，我们得先熟悉剧本。请大家自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2.“剧本”熟悉了后，我们先来看看大家对字词的掌握情况。出示字词，多种形式认读。 （1）请生领读。 （2）开火车读。 （3）游戏认读。 3.掌握了“字词”，了解“剧本”内容后，请大家找一找：青蛙都向哪些小动物卖泥塘呢？ 它们分别给了青蛙什么建议呢？ 【设计意图】通过问题引导，将童话剧的表演分了剧目，为后面表演故事做好了铺垫。 三、构建支架，合作表演 1.动画配音，童话剧开场 各位小演员请看，“森林剧场”拉开了帷幕，故事开始啦！现在只有画面，没有声音，需要大家为动画配音，请大家读好前两个自然段。（出示第1、第2自然段） 提出问题：青蛙为什么卖泥塘？它又是怎么做的？出示图片，理解什么样的泥塘是“烂”泥塘。 2.分场试镜，表演第一幕 第一位到来的顾客是老牛，让我们来看看第一幕，学习第3—5自然段。 （1）请同学们说一说，怎样演才能演好故事？ 【预设】要练好对话、表情丰富、加上动作等。 【教师评价】看来你们已经具备了成为一名小演员的基本素质，老师很期待大家的表演哦！ （2）练台词：读好角色对话，体会心情 台词也就是“对话”，对于演员来说是很重要的，那我们先来找找青蛙和老牛的对话，教师指导学生分别读好青蛙和老牛的对话。 ①认识多音字“喝”，联系生活场景读好“吆喝”，体会青蛙迫切想把泥塘卖出去的心情； ②在朗读中引导学生发现老牛先说优点，再提出改进的建议，抓住“不过”，读出前后不一样的语气。 请同学们演一演青蛙和老牛的对话。其他观众结合评价量表给两位“演员”进行评价。 【学生评价】我觉得XX读好了青蛙或老牛的语气，我给他打三颗星。 【设计意图】评价量表的设计，更好地落实了“教—学—评”一体化，让学生评价有据可依，有话可说。 （3）加细节：理解角色行动，进行表演 听了老牛说的话，青蛙是怎么想，怎么做的呢？请大家再读读3—5自然段，说一说我们在这段表演中，还可以加上哪些细节呢？ 【预设】学生找到第5自然段内容。 结合朗读，说说青蛙是怎么想的？理解青蛙迫切想要卖掉泥塘的心情。 找到青蛙的动作，结合表演理解“采集”和“播撒”的意思。 我们已经了解了青蛙和老牛的对话，分析了它们的想法和动作，现在请同学们同桌之间演一演第一幕老牛买泥塘。 请一组同学上台表演，其他观众结合评价量表给两位“演员”进行评价。 【学生评价】我觉得XX读好了青蛙或老牛的语气，而且动作也很到位，我给他各打三颗星。 【设计意图】通过第一幕的表演，学生知道了要抓住人物的语言、动作等关键语句来分析人物形象。第一幕通过教师指导学会方法后，后面的表演可以由扶到放，让学生自主学习，理解人物形象。 3.方法迁移，表演第二幕 （1）自读课文，准备表演 春天到了，瞧，泥塘周围长出了绿茵茵的小草。这一次，又是谁来了呢？让我们来看看故事的第二幕。请同学们自由读课文的第6—8自然段，找找角色，读读对话，想想动作。 （2）小组排练，展演评价 请同学们四人为一小组，合作排练节目。教师巡视指导。 请小组展示，其他同学结合评价量表进行评价。 【预设】学生把角色的对话以及动作表演得特别棒，教师相机采访引导学生回读课文。如果表演还不够，可以提示从相关语句中找方法，回读句子，加深理解。 ①抓住野鸭的语言“这地方好是好，就是塘里的水太少了”这句里的“就是”，读出野鸭前后不一样的语气。 ②抓住青蛙引水时 “破、接、引”这一系列动作，理解青蛙迫切想要卖掉泥塘的心情。 【设计意图】在这里教师继续基于“森林剧场”表演童话剧的情境，逐层推进，搭设支架，重点学习分角色表演故事的方法，通过结合情境展开评价，明确学习的目标和方向。 4.总结方法，模仿创编 （1）总结方法 通过前两幕的朗读和表演，各位小演员你们有发现它们有什么相似之处吗？ 每一幕故事都是青蛙先吆喝，然后顾客来看了看泥塘并提出自己的想法，青蛙听完建议，思考并进行改进。顾客提建议的语言和青蛙听完后的想法表达上都很相似。 （2）模仿编创 小鸟、蝴蝶、小兔、小猴和小狐狸也被青蛙的吆喝吸引来了，它们之间又会发生什么故事呢？请你选择其中一位小动物，模仿青蛙向老牛、野鸭卖泥塘这两幕故事，自己来编一编“青蛙卖泥塘”的新一幕童话剧吧！ 四、作业布置 一星：（必做）按照总结出的方法，选择一位小动物，续编故事。 二星：（选做）选择课文中的一个片段，给家人演一演。 三星：（选做）为我们的童话剧《青蛙卖泥塘》，设计一幅宣传海报。 五、板书设计 热爱劳动 教学反思： 得： 1.情境创设有效：通过“帮青蛙吆喝卖泥塘”的角色扮演活动，激发了学生的参与兴趣，多数学生能主动代入角色，用生动的语言描述泥塘的优点，既锻炼了表达能力，又加深了对课文内容的理解。 2.注重文本细节挖掘：引导学生梳理“青蛙改造泥塘”的一系列行动（种草、引水、栽树等），并分析每一步改造对泥塘价值的提升，帮助学生理清了故事脉络，也渗透了“劳动创造美好”的主题。 3.互动形式多样：结合小组讨论、全班分享等形式，让学生在交流中碰撞思路，比如讨论“青蛙最后为什么不卖泥塘”，学生的回答既贴合文本，又体现了个性化思考。 失： 1.时间分配不合理：在“角色扮演吆喝泥塘”环节，因个别学生展示时间过长，导致后续“感悟青蛙劳动精神”的环节略显仓促，学生未能充分深入探讨。 2.对学困生关注不足：小组讨论时，部分学困生参与度不高，未能及时得到引导，导致在全班分享环节，这部分学生的表达不够自信和完整。 改进： 1.优化时间管理：在设计活动时，提前明确每个环节的时间限制，比如角色扮演环节可设定每人1分钟，并用计时器提醒，确保教学节奏紧凑有序。 2.加强分层指导：针对学困生，在小组讨论前可给予具体的提示卡（如“你可以从泥塘的景色、作用等方面思考”），并安排小组内能力较强的学生主动带动他们，课堂上多关注他们的表现，及时给予鼓励和引导。 学科网（北京）股份有限公司 $$