3.2.2《水资源》 教学设计-2025-2026学年人教版地理八年级上册

“小组自主互助式”课堂教学模式教学设计 课题 第三章《中国的自然资源》第二节《水资源》第二课时 科目 年级 课型 主备人 课时 时间 地理 八年级 新授课 2 45分钟 课程标准 运用资料，说出我国为解决水资源分布不均而建设的大型工程；结合实例，说明我国水资源利用过程中存在的问题及解决措施，树立节约用水、保护水资源的意识。 教材分析 本节课承接上一课时对水资源时空分布不均的探讨，聚焦于水资源的合理利用与保护。教材通过呈现我国水资源短缺现状，分析水资源利用中浪费、污染等问题，引入跨流域调水、兴建水库等解决措施，并强调节约用水和保护水资源的重要性。旨在培养学生对水资源问题的综合分析能力，增强珍惜和保护水资源的责任感。 核心素养 目标 人地协调观：认识到人类活动对水资源的深刻影响，理解合理利用和保护水资源对实现人地和谐的关键作用，树立节约用水、保护水资源的意识，形成可持续发展的观念。​ 综合思维：综合自然（如气候、地形）、社会（人口分布、经济发展）、技术（水利工程建设、污水处理技术）等多方面因素，分析水资源利用问题及解决措施，培养学生全面、系统思考地理问题的能力。​ 区域认知：结合不同区域水资源状况，理解区域水资源差异对生产生活的影响，以及各区域在水资源利用和保护方面的特色措施，提升对我国不同区域水资源问题的认知。​ 地理实践力：通过小组合作探究、实地调查（如校园或社区用水情况调查）、设计节水方案等活动，提高学生收集、分析地理信息的能力，以及运用地理知识解决实际问题的实践操作能力。 教学 重难点 教学重点：我国为解决水资源分布不均所采取的跨流域调水、兴建水库等工程措施；水资源利用过程中存在的问题及对应的解决办法；树立节约用水、保护水资源的意识。​ 教学难点：从自然与人文综合角度，深入理解水资源利用问题产生的根源；如何将节约用水、保护水资源的理念转化为实际行动，落实到日常生活和社会生产中。 教学方法 小组合作探究法：将学生分成小组，共同探讨水资源利用问题与解决方案，促进学生间的交流合作，培养团队精神与创新思维。​ 案例教学法：引入典型案例，如南水北调工程、某地区水污染治理案例等，引导学生分析思考，加深对知识的理解。​ 实地调查法：安排学生在校园或社区进行简单的水资源利用调查，亲身体验水资源现状，增强实践能力。​ 多媒体辅助教学法：运用图片、视频、数据图表等多媒体资源，直观展示水资源问题的严重性和治理成效，激发学生兴趣。 教学过程 教学环节 学生探究 教学过程 （一）导入新课（5 分钟）​ 展示一组对比图片，第一张是干旱地区人们排队取水，庄稼因缺水干枯的画面；第二张是城市中自来水管破裂，大量清水白白流淌的场景。提问学生：“看到这两张图片，你们有什么感受？我国水资源一方面短缺，另一方面却存在浪费，该如何解决这种矛盾呢？” 引发学生对水资源合理利用与保护的思考。​ 开展 “水资源知识回顾小竞赛”，快速提问学生上节课所学的水资源时空分布特点等知识，活跃课堂气氛，巩固旧知，导入新课。​ （二）解决水资源分布不均的措施（12 分钟）​ 跨流域调水​ 小组讨论：将学生分成小组，发放 “中国水资源供需状况示意图” 以及南水北调、引黄济青等跨流域调水工程的资料。要求小组讨论跨流域调水工程实施的原因、路线及对调入区和调出区的影响。​ 小组代表展示：各小组推选代表，利用投影仪，结合地图和资料，讲解本小组对跨流域调水工程的理解。如介绍南水北调工程三条线路的起点、终点，重点阐述该工程如何缓解北方地区水资源短缺问题，对北方农业、工业、生活用水带来的积极影响，以及在实施过程中可能面临的生态问题等。其他小组提问、补充，教师引导深入探讨。​ 多媒体演示：教师通过动画演示跨流域调水工程的水流走向，以及工程沿线地区水资源改善情况的数据图表，直观呈现跨流域调水对优化水资源空间配置的重要作用。​ 兴建水库​ 案例分析：展示我国某地区因降水季节变化大，雨季洪涝频发，旱季用水困难，通过兴建水库有效调节径流的案例。让学生分析水库在调节水资源时间分配上的作用原理，思考兴建水库除了调节水量，还有哪些综合效益（如防洪、发电、灌溉、旅游等）。​ 小组发言：各小组派代表分享对案例的分析结果，阐述水库如何在雨季蓄水，旱季放水，实现水资源的时间调配。教师总结并强调兴建水库对稳定水资源供应、促进区域经济社会发展的重要意义。​ （三）水资源利用中的问题及解决措施（15 分钟）​ 问题探讨​ 实地调查汇报：课前安排学生分组对校园或社区的水资源利用情况进行调查，包括家庭、学校或公共区域的用水方式、是否存在浪费现象、污水排放情况等。课堂上各小组汇报调查结果，展示拍摄的照片、记录的数据，如校园内水龙头未关紧导致的水资源浪费、社区生活污水随意排放等问题。​ 小组讨论拓展：基于实地调查结果，小组讨论我国水资源利用中还存在哪些其他问题，如农业灌溉方式不合理导致水资源浪费严重、工业生产中水资源循环利用率低、部分企业污水未经处理直接排放造成水污染等。教师引导学生从农业、工业、生活等多方面全面分析问题。​ 解决措施探究​ 角色扮演：设置 “水资源利用与保护研讨会” 情境，让学生分别扮演农民、工厂厂长、环保专家、政府官员等角色。提出问题：“面对水资源利用中的种种问题，你作为该角色会采取哪些具体措施来解决？” 学生从各自角色出发，提出如推广滴灌、喷灌等节水灌溉技术，工业上改进生产工艺提高水资源循环利用率，加强污水处理设施建设、制定严格水资源保护法律法规等措施。​ 小组整合与展示：各小组在角色扮演基础上，整合不同角色提出的措施，形成系统的水资源合理利用与保护方案。以思维导图或表格形式呈现，展示给全班同学。其他小组评价并提出修改建议，教师总结完善，强调解决水资源问题需要全社会共同努力，从不同层面采取综合措施。​ （四）节约用水，保护水资源（8 分钟）​ 小组讨论：组织学生小组讨论在日常生活中，作为中学生可以采取哪些具体行动来节约用水、保护水资源。如随手关闭水龙头、使用节水器具、一水多用（洗菜水浇花、洗衣水冲厕所）、积极参与节水宣传活动等。​ 创意展示：鼓励各小组以创意形式展示节水行动方案，如制作节水宣传海报、编写节水顺口溜、设计节水标志等。小组展示后，将优秀作品张贴在教室或校园内，营造节水氛围。​ 教师总结：强调节约用水、保护水资源是每个公民的责任和义务，从自身做起，从小事做起，形成良好的用水习惯，共同为保护水资源贡献力量。​ （五）课堂总结（3 分钟）​ 邀请小组代表回顾本节课重点内容，包括解决水资源分布不均的措施、水资源利用中的问题及解决办法，以及节约用水和保护水资源的具体行动等。​ 教师进行补充完善，梳理知识框架，强化学生对水资源合理利用与保护重要性的认识，鼓励学生在今后生活中积极践行节水行动，保护水资源。​ （六）课堂练习（7 分钟）​ 设计一系列选择题，考查学生对解决水资源分布不均措施、水资源利用问题及解决方法的掌握，如 “解决我国水资源空间分布不均的主要措施是（ ）”“下列属于工业节水措施的是（ ）” 等。​ 给出一些实际生活中的场景描述，如 “某小区居民反映自来水有异味，经检测是附近工厂污水排放导致，假如你是环保部门工作人员，你会采取哪些措施解决该问题？” 让学生以简答题形式作答，锻炼学生运用知识分析和解决实际问题的能力，巩固本节课所学内容。​ 学科网（北京）股份有限公司 $$