初高衔接13：文言文基础——翻译技巧与断句-2025年上海市新高一（初升高）语文暑假补习讲义

课 题 初高衔接第十三课：文言文基础——翻译技巧与断句 教学目标 1、了解文言文常见的句式，翻译的技巧。 2、掌握断句的方法。 授课内容概要 ※知识精讲 1、理解常见的文言句式 （1）内容要点 古今汉语句式基本相同，但也有些区别，一般把与现代汉语有区别的句式称为“特殊句式”，也可简称“文言句式”。常见文言句式主要有判断句、被动句、省略句、倒装句四种。 （2） 方法指导 ①判断句。文言判断句的结构可分为三类： a、 “……者，……也”“……者，……”“……，……也”“……者也”。如“廉颇者，赵之良将也”（《廉颇蔺相如列传》），“道之所存，师之所存也”（《师说》）等。 b、 “……为（乃、即、则、非、是）……”。如“今人方为刀俎，我为鱼肉”（《鸿门宴》），“同是天涯沦落人”（《琵琶行（并序）》） c、 直接用名词表示判断。如“刘备，天下枭雄”（《赤壁之战》） ②被动句。文言被动句的结构主要有四类： a、 “……见（受）……于”。如“吾长见笑于大方之家”（《秋水》）。 b、 “……于……”。如“不拘于时”（《师说》）。 c、 “……为……（所）”“……为所……”。如“遂为滑胥报充里正役”（《促织》）。 d、 不用介词。如“戍卒叫，函谷举”（《阿房宫赋》）。 ③省略句。文言省略句主要有以下四种情况： a、 省主语。如“予购三百盆，（梅）皆病者，无一完者”（《病梅馆记》）。 b、 省谓语或谓语动词。如“一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭”（《曹刿论战》）。 c、 省宾语。如“木直中绳，輮（之）以为轮”（《劝学》）。省略的宾语多为“之”。 d、 省略介词或介宾短语。如“余自束发读书（于）轩中”（《项脊轩志》）。省略的介词多为“于”和“以”。 ④倒装句。文言文倒装句主要有四种： a、 主谓倒装。如“快哉，此风！”（《黄州快哉亭记》）。 b、 宾语前置。常见有以下五种情形： 否定句中代词作宾语，一般前置，如“古之人不余欺也”（《石钟山记》）； 疑问句中代词作宾语，一般前置，如“沛公安在”（《鸿门宴》）； 以“之”或“是”为前置标志，如“句读之不知”（《师说》）； 介词宾语前置，如“又奚以自多”（《秋水》）； 反身代词“自”作宾语，一般前置，如“秦人不暇自哀”（《阿房宫赋》） c、 定语后置。如“石之铿然有声者，所在皆是也”（《石钟山记》）。定语后置短语，多在后面加“者”。 d、 介词结构后置。如“耻学于师”（《师说》）。后置的大多是“于……”“以……”等介词短语。 此外，要理解和把握文言文中的一些固定结构。文言文中的固定结构，就是指一些词语经常搭配使用而形成的固定形式。它们一般不能拆开来解释，而要作整体解释。这些固定结构主要有：“无乃……乎”（恐怕……吧、大概……吧）、“得无……乎（耶）”（恐怕……吧、莫非……吧）、“不亦……乎”（不是……吗）、“庸……乎”（难道……吗）、“其……乎”（难道……吗）、“顾……哉？”（难道……吗？）、“何其……也！”（怎么那么……啊！）、“奈（如、若）……何”（对……怎么办）、“……孰与……”（与……相比谁/什么……）、“……之谓也”（说的就是……）、“何……为”（为什么……呢）、“以……为”（认为……、把……当作）、“何……之有”（有什么……呢）等。 （3） 举例阐释 例1判断下列各句属何种文言句式。 ①求人可使报秦者（ ） ②和氏璧，天下所传共宝也（ ） ③臣恐见欺于王而负赵（ ） ④大王见臣列观（ ） ⑤徒见欺（ ） ⑥以勇气闻于诸侯（ ） ⑦何以知之（ ） ⑧而君幸于赵王（ ） 答案与解析： 以上八句，均出自于司马迁的《廉颇蔺相如列传》一文。根据文意，我们不难判定：①是定语后置句，②是判断句，③是被动句，④是介词结构后置句，⑤是被动句，⑥是介词结构后置句，⑦是宾语前置句，⑧是被动句。 例2：金人虽不吾索，吾当与之俱行，求见二酋面责之，庶或万一可济。、　 解析：这个句子中有一个宾语前置句“不吾索”，要翻译成“不索吾”。　　 示例：金人即使不索求我(这个人)，我也应当与太子一起前往(同行)，请求拜见两位敌军将领酋长并当面斥责，也许万一可以实现成功呢。　　 例3：缙绅之交于孟祥者，为诗以歌咏之，征予为之记。 解析：首句“缙绅之交于孟祥者”与课文《廉颇蔺相如列传》中“求人可使报秦者”的结构一样。是什么样的缙绅呢?是与徐孟祥交往的缙绅。　　 示例：与徐孟祥交往的士大夫作诗来歌咏它，叫我给它作(一篇)记。　　 2、用现代汉语翻译句子 （1）内容要点 文言文翻译通常采用“直译”和“意译”两种方式。所谓“直译”，就是“字字落实”，即要求原文字字在译文中有着落，译文字字在原文中有根据，要尽量译出原文用词造句的特点，甚至在表达方式上也要能同原文保持一致。所谓“意译”，就是只求表述原文的基本内容和思想，译出原文大意，并不拘泥于字字落实，甚至可以采用和原文差别较大的表达方式。文言文翻译一般要坚持“直译为主，意译为辅”的原则，即主要采用“直译”的方式，尽可能将原文中的词句全部落实到译文或对句子意思的表述中去，体现原文用词造句的特点，甚至在句式上也保持一致。“意译”只是一种辅助的手段，只有在难以直译或直译以后难以表达原文意蕴的时候，才酌情采用。 （2）方法指导 文言文翻译方法可用“留、删、补、换、调、变”六字诀概括： “留”，就是保留文言文中一些基本词汇及专有名词。专有名词包括人名、地名、职官名、年号名、器物名等。 “删”，就是删去文言文中某些词语。例如：同义连用的实词和偏义复词中的陪衬词。有些文言虚词在句中只起其语法作用，如“夫”“盖”，衬音助词“之”，陈述语气助词“也”，提顿语气助词“者”，某些承接连词“而”“以”等，在翻译时不必也不能落实，就可以不译。 “补”，就是不出文言文中的省略成分或隐含的内容。句子中省略的主语、谓语、宾语（或兼语）以及介词“于”通常要译出，使译文符合现代汉语的语法规范。补出的内容一般用括号标出。 “换”，就是用现代汉语词汇替换文言词汇。如将单音词换成现代汉语双音词，将词类活用词换成活用后的词，将通假字换成本字等。 “调”，就是调整语序。如宾语前置、定语后置、主谓倒装、介词结构后置、互文见义及其他需要调整的语序，翻译时就要把这些倒置的成分调整过来，使之符合现代汉语的表达习惯。 “变”，就是变通。文言句中带修辞色彩的说法。（如：比喻、比拟、借代、互文等），用典用事的地方，要根据上下文灵活、变通地译出；可适当增加衔接上下文的词语，使文意前后贯通。 对文言句子的理解和翻译，总是涉及对原文整段（篇）内容的了解和对前后文脉的把握。通常说“理解并翻译文中的句子”，这“文中”二字，强调的就是语境，不论是“理解”还是“翻译”，离开了具体的语境，往往是要出错的。因此，文言文的翻译必须联系原文全篇（段）的思想内容和上下文的语言环境，来确切理解文言语句的含义。 ① 锁定谓语，按现代汉语的句法来确定其词性　　 文言文与现代汉语相比，除倒装句外，句子也是按“主+状+谓+定+宾”的顺序排列的，其对应的词性也与现代汉语一致。 即主语、宾语一般是名词，谓语一般是动词，定语一般是形容词，状语一般是副词。　 在文言文中，谓语动词一般不能省略，如果谓语对应的位置上不是动词，我们得首先确定它的词性，继而确立词性活用类别，最后推知它的意思。　　 例1：吾唯知吾君可帝中国尔，苟立异姓，吾当死者。 示例：我只知道我们的君主可以称帝统治中原这片土地，如果立异姓人做皇帝，我就为此立即死去。　 解析：此句中“帝”和“死”二个字的翻译很关键。一个句子中必须要有谓语动词，根据这个规则来分析上面这个句子，可以判断出“帝”和“死”这二个字在这里属于词类活用，从词性上讲都是动词。　　 　 例2：陛下兴军旅，百姓易咨怨，车驾游幸，深恐非宜。 解析：本句中“兴”“咨怨”二个词是命题者定下来的采分点，这两个词表面上看都不是动词，但两词都处在谓语的位置上，其“动词性”是很容易得出的。　　 示例：皇上您发动军队，百姓容易生出咨嗟怨怒，皇上车驾巡游，恐怕很不合适。 ②锁定宾语，判断使动用法和意动用法等词类活用　　 名词、形容词、不及物动词带上宾语就成为使动或意动用法了。带宾语是这类词活用的基本标志。　　 例3：人有一方之良，一言之善，必重币不远数百里而师之，以必得而止。 解析：“师”是名词，这里带了宾语“之”(有一方一言的人)，是意动用法，直译就是“以他为师”。　　 示例：(只要)别人有一个好的药方，有一句有价值的(医学)见解，必定携重金不远数百里去拜他为师，一定要得到才罢休。　　 例4：上读表，曰：“孰谓方氏无人哉?是可以活其命矣。”乃赦之，不问。 解析：此句中的“活”是不及物动词，不可带宾语，但其带了宾语“其命”，值得研究。再者，“活”在课文《鸿门宴》中出现过(项伯杀人，臣活之)。稍加迁移，即可译出。　　 示例：皇帝读了奏表，说：“谁说方国珍没有人才呢?这就可以让他活命了。”于是赦免了方国珍，不再问罪。 （3）举例阐释 用现代汉语翻译下列文言语段： 谊为长沙王太傅，既以谪去，意不自得；及度湘水，为赋以吊屈原。屈原，楚贤臣也。被谗放逐，作《离骚》赋，其终篇曰：“已矣哉！国无人兮，莫我知也。”遂自投汨罗而死。谊追伤之，因自喻。（节选自贾谊《<吊屈原赋>并序》） . . . 答案：我任长沙王的太傅，已经因为被贬谪离开京城，自己感到很不得意；等到渡过湘水的时候，就写了一篇赋来凭吊屈原。屈原是楚国的贤能之臣。（他）遭受谗言的诬陷而被放逐，作了《离骚》这篇文章，文章的结尾说：“算了罢，国家没有一个正直贤能的人，没有一个人了解我啊”于是就跳到汨罗江自杀了。贾谊我追念感伤屈原的遭遇，借（屈原）来比喻自己。 3、为浅显的文言文断句 （1）内容要点 古代较早的书是不断句的。前人读书要自己断句，常在一句末尾用“。”断开，叫“句”；在语意未完而需要停顿的地方用“、”断开，叫做“读”。古人很重视辨明“句读”，韩愈在《师说》中所说的“句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也”，就反映了这一情况。为什么对这所谓“小”的方面一定要学呢？道理很简单，因为不能断句就无法读懂没有标点的古文。 断句需要综合运用古汉语字词以及古代历史文化等方面的知识，因而断句能力的高低，便成了阅读古文能力高低的一个重要标志。从提高阅读古文能力的角度看，也需要具有为文言文断句的能力。 （2）方法指导 那么，怎样为浅易的文言文断句呢？一般地说，拿到一篇或一段文言文，不宜贸然边看边点。 首先，要认真通读全文，综合运用所学知识，联系上下文的意思，力求理解正确。 第二，要确定词在句中的意义、注意语序、分析句式，重点解决一些疑难。比如有些词语是属上还是属下，是句还是读，就需要运用文言知识反复研究。 第三，注意相同或相近的语言结构，并结合运用古文化常识进行判断。如果遇到有关古代的名物制度或风俗习惯等表述，应该查考清楚，以免因误解文意而出现断句错误。 第四，注意表示对话的标志，如“曰”“云”“言”等，可供断句时参考。文言文中表示对话的词，主要是“曰”字，它相当于现代汉语中的“说”“说道”。“曰”字有时作“称为”“是”解，如“以故其后名之曰褒禅”，这里的“曰”不是对话的标志。 第五，注意各类虚词在句子里的位置和作用。文言虚词在文言文中起着组合、连接、修饰和表达语气的作用，因而也可以作为断句时的重要参考。如“盖”、“夫”、“惟”、“故”（释作“所以”时）、“岂”、“然而”、“然则”、“若夫”等词常放在句首，可确定它的前面必须断句。语气助词“也”“矣”“焉”“耳”“乎”“哉”“欤”“耶”“夫”“之”等词一般放在句末。 文言断句四类标志词 敬谦辞（君、公、卿、夫子、臣、窃、愚，等等） 代词（人称代词、指示代词，如吾、余、尔、汝、彼、斯，等等） 一般需在其 关键词（至若、苟、虽、纵、向使、若夫、至于，等等） 前面停顿的 发语词（夫、惟、且、盖，等等） 五类词 疑问词（何、谁、孰、安、胡、岂，等等） 一般需在其后面 语气助词（也、乎、哉、与、欤、尔、耳、邪、耶、矣、焉，等等） 停顿的两类词 对话词（曰、道、言、云，等等）或在前停 或在前停顿，或在后停顿的词 专有名词（人名、地名、官名、爵名、书名、庙号、年号、度量单位、典章制度，等等）从语法的角度判断它们是作主语还是宾语，主语在前停顿，宾语在后停顿 一般需在其前后都要停顿的词 首感叹词（呜呼、嗟乎、噫、噫嘻、悲夫，等等）前后均要停顿 （3）举例阐释 用“/”符号给下列文言语段断句。 及 之 而 后 知 履 之 而 后 艰 乌 有 不 行 而 能 知 者 乎 披 五 岳 之 图 以 为 知 山 不 如 樵 夫 之 一 足 谈 沧 溟 之 广 以 为 知 海 不 如 估 客 之 一 瞥 疏 八 珍 之 谱 以 为 知 味 不 如 庖 丁 之 一 啜 （节选自魏源《默觚·学篇二》） 答案与解析： 答案：及之而后知，履之而后艰，乌有不行而能知者乎？披五岳之图，以为知山，不如樵夫之一足；谈沧溟之广，以为知海，不如估客之一瞥；疏八珍之谱以为知味，不如庖丁之一啜。 古人写文章讲究句式整齐、对称，行文时常采用一些字数和结构大体相同的句子。尤其是骈文，更是非用对偶句不可。因此，只要大致了解句意，能将上句断句正确，下句就迎刃而解了。 ※例题精讲 李广治军简易 司马光 ①（李）广行无部伍、行陈，就善水草舍止，人人自便，不击刁斗以自卫，莫府省约文书；然亦远斥候，未尝遇害。程不识正部由、行伍、营陈，击刁斗，士吏治军簿至明，军不得休息；然亦未尝遇害。不识曰：“李广军极简易，然虏卒犯之，无以禁也；而其士卒亦佚乐，咸乐为之死。我军虽烦扰，然虏亦不得犯我。”然匈奴畏李广之略，士卒亦多乐从李广而苦程不识。 李广指挥行军没有固定编制和行列阵势，选择水甜草肥的地方驻扎下来，人人自便，夜间也不派设巡更士兵敲打着刁斗警卫营盘，军中指挥部的文书简单便宜；但是，也远远地派出监视敌军的侦察哨兵，军营未曾遭到袭击。程不识则整肃军事编制，讲究队列和布阵安营，夜间敲刁斗巡逻，军中官佐处理军队文书一直忙到天明，军队不能随意休息；然而也没有遇到危险。程不识说：“李广的军队很简单便宜，但是，如果敌人突然袭击它，就没有办法抵御；而李广的士兵也很自在，都心甘情愿地为他拼力死战。我的军队虽然军务烦扰，但敌人也不能侵犯我。”但是，匈奴人更害怕李广的谋略，汉军士兵也多数愿意跟随李广作战，而苦于跟随程不识。 ②臣光曰：《易》曰：“师出以律，否臧凶。”言治众而不用法，无不凶也。李广之将，使人人自便。以广之材如此焉可也然不可以为法何则？其继者难也，况与之并时而为将乎！夫小人之情，乐于安肆而昧于近祸，彼既以程不识为烦扰而乐于从广，且将仇其上而不服。然则简易之害，非徒广军无以禁虏之仓卒而已也！故曰“兵事以严终”，为将者，亦严而已矣。然则效程不识，虽无功，犹不败；效李广，鲜不覆亡哉！ 臣司马光曰：《易经》说：“军队一出动就要有严格的军纪，否则，不论胜败都是凶。”这是说统领大军而不用法纪来控驭，没有不遭到祸患的。李广统领军队，使人人自便。凭李广的奇才，这样是可以的，但是，不能把他的方法引为楷模来效法。为什么呢？谁要继续沿用这一方法却很难，更何况与李广同时做将领的人呢！说到普通人的本来性情，都喜好安逸，而不知道接近祸害的危险，那些士兵们既然认为程不识治军严苛烦扰，而愿意跟随李广作战，势必将要仇视他们的长官而不服从指挥。这样说来，指挥军队简单便宜的危害，就不仅仅是李广的军队无法防御敌人突然袭击之一点了！所以说“军队的事情要始终严格”，统领军队，也就是严格而已。如果这样的话，仿效程不识用兵，即便是打不了胜仗，还可以保证不失败；如果学习李广的方法，很少能避免全军覆灭的结局啊！ 12. 写出下列加点词在句中的意思。 （1）就善水草舍止（ ） （2）而苦程不识（ ） 13. 为下列句中加点词语选择释义正确的一项（ ） 士吏治军簿至明 A. 治理 B. 处理 C. 管理 D. 整治 14. 为下列句中加点词语选择释义正确的一项。（ ） 言治众而不用法，无不凶也。 A. 凶险 B. 凶恶 C. 遭到祸患 D. 厉害 15. 第②段画波浪线部分有三处需加句读，请用“/”把这三处标识出来。 以 广 之 材 如 此 焉 可 也 然 不 可 以 为 法 何 则 16. 把第①段画线的句子译成现代汉语。 李广军极简易，然虏卒犯之，无以禁也。 17. 根据上文，请分析李广治军简易利弊。 18. 作者更倾向哪种治军风格，请说明理由。 【答案】上海市育才中学2023—2024学年高一上学期期中检测语文试卷 12. ①. 靠近 ②. 以……为苦 13. B 14. C 15. 以广之材/如此焉可也/然不可以为法/何则 16. 李广带兵十分简便易行，但是敌人突然袭击他，就没有什么阻挡的办法了。 17. 利：人人都感到便利；士卒安逸快乐，甘心为他赴死。 弊：李广的军队无法抵御敌人的突然袭击；可能会引起士兵仇视上级而不服管理的情况。 18. 程不识烦扰的治军风格。作者引用《周易》“师出以律，否臧凶”，表明自己赞成军队要有约束和严明的纪律。这样即使没有战功，也还不会失败，比较稳妥。李广治军简易，但不适合后人模仿学习，很容易自取灭亡/后继无人。 【解析】 【12题详解】 本题考查学生理解文言文词语含义的能力。 （1）就：靠近。句意：选择水甜草肥的地方驻扎下来。 （2）苦：以……为苦。句意：而苦于跟随程不识。 【13题详解】 本题考查学生理解文言文词语含义的能力。 治：处理。句意：军中官佐处理军队文书一直忙到天明。 故选B。 【14题详解】 本题考查学生理解文言文词语含义的能力。 凶：遭到祸患。句意：这是说统领大军而不用法纪来控驭，没有不凶的。 故选C。 【15题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：凭李广的奇才，这样是可以的，但是不能把他的方法引为楷模来效法。为什么呢？ “以广之材”，介宾结构，其后断开表强调； “如此焉可也”中，“也”，句末语气词，断句标志，其后断开； “何则”，“何”，疑问代词，其前断开。 故断句为：以广之材/如此焉可也/然不可以为法/何则。 【16题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 “极”，十分，非常；“犯”，袭击；“无以”，没有……的办法；“禁”，阻挡。 【17题详解】 本题考查学生分析信息，归纳要点的能力。 利： 由“（李）广行无部伍、行陈，就善水草舍止，人人自便”可知，人人都感到便利； 由“其士卒亦佚乐，咸乐为之死”可知，士卒安逸快乐，甘心为他赴死。 弊： 由“李广军极简易，然虏卒犯之，无以禁也”可知，李广的军队无法抵御敌人的突然袭击； 由“彼既以程不识为烦扰而乐于从广，且将仇其上而不服”可知，可能会引起士兵仇视上级而不服管理的情况。 【18题详解】 本题考查学生评价探究文中思想观点的能力。 “臣光曰：《易》曰：‘师出以律，否臧凶。’言治众而不用法，无不凶也”的意思是：臣司马光曰：《易经》说：“军队一出动就要有严格的军纪，否则，不论胜败都是凶。”这是说统领大军而不用法纪来控驭，没有不遭到祸患的。 作者引用《周易》“师出以律，否臧凶”，表明自己赞成军队要有约束和严明的纪律。因为“然则效程不识，虽无功，犹不败；效李广，鲜不覆亡哉！”，即：这样即使没有战功，也还不会失败，比较稳妥。李广治军简易，但不适合后人模仿学习，很容易自取灭亡/后继无人。 故作者更倾向程不识烦扰的治军风格。 ※课堂练习 （一）阅读下文，完成下面小题。 廉颇蔺相如列传（节选） 秦王饮酒酣，曰：“寡人窃闻赵王好音，请奏瑟。”赵王鼓瑟。秦御史前书曰“某年月日，秦王与赵王会饮，令赵王鼓瑟”。蔺相如前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缻秦王，以相娱乐。”秦王怒，不许。于是相如前进缻，因跪请秦王。秦王不肯击缻。相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！”左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。于是秦王不怿，为一击缻。相如顾召赵御史书曰“某年月日，秦王为赵王击缻”。秦之群臣曰：“请以赵十五城为秦王寿。”蔺相如亦曰：“请以秦之咸阳为赵王寿。”秦王竟酒，终不能加胜于赵。赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动。 参考译文： 秦王饮到酒兴正浓时，说：“我私下里听说赵王爱好音乐，请您奏瑟一曲!”赵王就弹起瑟来。秦国的史官上前来写道：“某年某月某日，秦王与赵王一起饮酒，令赵王弹瑟。”蔺相如上前说：“赵王私下听说秦王擅长演奏秦地的乐曲，请允许我献盆缶给秦王，(请秦王敲一敲)，借此互相娱乐吧！”秦王发怒，不答应。这时蔺相如向前进献瓦缻，并跪下请秦王演奏。秦王不肯击缻，蔺相如说：“在这五步之内，如果我自杀，脖颈里的血可以溅在大王身上了！”秦王的侍从们想要杀蔺相如，蔺相如睁圆双眼大声斥骂他们，侍从们都吓得倒退。因此秦王很不高兴，也只好敲了一下缻。相如回头来招呼赵国史官写道：“某年某月某日，秦王为赵王击缻。”秦国的大臣们说：“请你们用赵国的十五座城池向秦王献礼。”蔺相如也说：“请你们用秦国的咸阳向赵王献礼。”直到酒宴结束，秦王始终也未能压倒赵王。赵国也部署了大批军队来防备秦国，因而秦国也不敢轻举妄动。 48．上述选段是秦王与赵王在＿＿＿＿（地名）相会的情形。 49．加点字解释。 （1）赵王鼓瑟 （2）于是相如前进瓿 （3）左右皆靡 （4）于是秦王不怿 50．翻译句子。 赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缻秦王，以相娱乐。 51．简要概括在上述选段中为何赵国能免于受辱。 【答案】48．渑池 49．（1）弹奏（2）上前进献（3）散乱，倒下（4）欢喜，高兴 50．赵王私下听说秦王善于演奏秦地的乐曲，请允许我献盆缶给秦王，(请秦王敲一敲)。借此互相娱乐吧! 51．①蔺相如的忠勇，反应机敏，足智多谋，蔑视强权； ②廉颇的军事威慑力。 【解析】48．本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 依据《廉颇蔺相如列传》的三个故事“完璧归赵、渑池之会和负荆请罪”可知，此选段是秦王与赵王在渑池相会的情形。 49．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 （1）“鼓”，名词作动词，弹奏。句意：赵王弹奏瑟。 （2）“前”，方位名词作动词，上前。“前进”，上前进献。句意：这时蔺相如上前进献瓦缻。 （3）“靡”，散乱，倒下。句意：侍从们都吓得倒退。 （4）“怿”，欢喜，高兴。句意：。因此秦王很不高兴。 50．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 “窃”，私下；“善”，擅长；“奉”，进献。 51．本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 因为蔺相如的“文”和廉颇的“武”使赵国在渑池会上免于受辱。 蔺相如的“文”的表现为：事前做好周密部署；渑池会上展开一场侮辱与反侮辱的斗争，以其人之道还治其人之身，有礼有节有力地挫败了秦王的阴谋。蔺相如反应机敏，蔑视强权。渑池之会时，面对秦王展开的攻势，他把生死置之度外，上对方针锋相对，使秦王侮辱赵王的阴谋没有得逞。 廉颇的“武”的表现为：廉颇目光长远、深谋远虑，在渑池之会一事中，他献良计以防秦国挟持赵王，并且作出军事部署，使秦国不敢轻举妄动，体现了他善于谋略的特点。 （二）（14分）阅读下文，完成各题。 白少傅居易，文章冠世，不跻大位。先是，刘禹锡大和中为宾客时，李太尉德裕同分司东都。禹锡谒于德裕曰：“近曾得白居易文集否？”德裕曰：“累有相示别令收贮然未一批近日为吾子览之。”及取看，盈其箱笥，没于尘坌，既启之而复卷之，谓禹锡曰：“吾于此人，不足久矣。其文章精绝，何必览焉。但恐回吾之心，所以不欲观览。”其见抑也如此。衣冠之士，并皆忌之，咸曰：“有学士才，非宰相器。”识者于其答制中见经纶之用，为时所排，比贾谊在汉文之朝，不为卿相知，人皆惜之。葆光子①曰：“李卫公②之抑忌白少傅，举类而知也。初，文宗命德裕论朝中朋党，首以杨虞卿、牛僧孺为言。杨、牛，即白居易密友也。其不引翼③，义在于斯，非抑文章也，虑其朋比而掣肘也。” 选自宋•孙光宪《北梦琐言》 【注释】①葆光子，作者自号。②李卫公，即上文的李太尉德裕。③引翼，引导扶持。 参考译文： 少傅白居易，他的文章在当时位居第一，却没有晋升重要官职。在这之前，唐文宗大和年间刘禹锡担任太子门客时，太尉李德裕与刘禹锡一同在分司东都洛阳。刘禹锡拜访李德裕说：“近来是否看过白居易的文集？”李德裕说：“有人屡次把他的文章给我看，我另外让人收藏起来，但没有读过，今天因为你我看看他的文章。”等到取白居易的文章来看，白居易的文章装满了他的书箱，却被灰尘覆盖，打开白居易的文章后却又卷起来，对刘禹锡说：“我对这个人，不满意已经有很长时间了。他的文章精绝，又何必要看呢！但我担心改变对他的看法，所以不想读了。”他就这样被官员们压制。士大夫全妒忌他，都说：“他有学士的才能，没有担任宰臣的本领。”了解白居易的人从他回复诏书的奏折中可以发现他的治国之才，白居易被当时的人排斥，就好像贾谊在汉文帝时被排斥一样，不被卿相知遇，人们都为他感到惋惜。葆光子认为：“李德裕压制忌恨白居易，举一个例子就可以知道。当初文宗让李德裕谈论朝中朋党时，首先说到的是杨虞卿、牛僧儒。杨虞卿、牛僧儒是白居易的密友。李德裕不引荐扶持他们，道理就在这里，李德裕并不是压制他们的文章，是担心他们结成党羽牵制自己。” 13. 写出下列加点词在句中意思 （1）不跻大位（ ） （2）盈其箱笥（ ） 14. 下列句子加点的词不存在古今异义现象的一项是（ ） A. 刘禹锡大和中为宾客时 B. 所以不欲观览 C. 衣冠之士 D. 臣以为布衣之交 15. 翻译文中句子。 识者于其答制中见经纶之用，为时所排，比贾谊在汉文之朝。 16. 文中画波浪线部分有三处需加句读，请用“/”把这三处标识出来。 累有相示别令收贮然未一批近日为吾子览之。 17. 结合文中划线句，分析李德裕抑制白居易的原因。 【答案】上海市进才中学2024-2025学年高一上学期10月月考语文试题 13. ①. 晋升 ②. 装满 14. B 15. 了解白居易的人从他回复诏书的奏折中可以发现他的治国之才，白居易被当时的人排斥，就好像贾谊在汉文帝时被排斥一样。 16. 累有相示/别令收贮/然未一批/近日为吾子览之。 17. ①李德裕担心白居易和朋友结党营私，影响自己施政，因此抵制白居易。 ②白居易有治国的才能，但“为时所排”，认为他“非宰相器”。 ③白居易才华很高，文章精绝，李德裕担心白居易被重用会对自己的统治不利。 【解析】 【导语】本文选自宋代孙光宪的《北梦琐言》，讲述了唐代著名诗人白居易虽文才出众，却未能跻身高位的故事。文中通过刘禹锡与李德裕的对话，揭示了李德裕对白居易的抑制，表面上是对其文章的轻视，实则出于政治考量，担心白居易与杨虞卿、牛僧孺等朋党势力结合，影响朝政。文章通过对比贾谊在汉朝的遭遇，表达了对白居易才高不遇的惋惜，同时也反映了唐代官场中复杂的朋党斗争与文人命运的无奈。 【13题详解】 本题考查学生理解一般文言实词在文中意义的能力。 （1）句意：却没有晋升重要官职。 （2）句意：白居易的文章装满了他的书箱。 【14题详解】 本题考查学生对文言词语中的古今异义现象的理解能力。 A.古义，指门客，幕僚；今义，客人。句意：唐文宗大和年间刘禹锡担任太子门客时。 B.观览：阅览。句意：所以不想读了。 C.古义，穿衣戴帽，文中“衣冠之士”指的是士大夫，官绅；今义，名词，衣帽。句意：士大夫。 D.古义‌，平民；今义‌，用布做的衣服。句意：我认为平民之间的交往。 故选B。 【15题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 “答制”，回复诏书的奏折；“经纶之用”，治国之才；“为时所排”，被动句，“为……所……”是标志；“比”，类似，好像。 【16题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：有人屡次把他的文章给我看，我另外让人收藏起来，但没有读过，今天因为你我看看他的文章。 “累有相示”，应为“累有示相”，意思完整，在其后断开； “别令收贮”省略句，应是“吾别令之收贮”，意思完整，在其后断开； “近日”是后句的时间状语，故其前断开。 【17题详解】 本题考查学生理解和概括文章内容的能力。 解答时先找到文中的有效信息，然后分条进行概括即可。 ①文中提到“文宗命德裕论朝中朋党，首以杨虞卿、牛僧孺为言”，表明李德裕在朝廷中负责处理朋党问题，而杨虞卿和牛僧孺正是他的主要关注对象。紧接着，“杨、牛，即白居易密友也”一句，点明了白居易与这两人关系密切。李德裕因此担心白居易与杨、牛等人结党营私，影响自己施政，因此抵制白居易。 ②由原文“衣冠之士，并皆忌之，咸曰：‘有学士才，非宰相器。’”可知，尽管白居易具备卓越的文学才华和治国能力，但“衣冠之士”却对他心存忌惮，认为他“有学士才，非宰相器”，白居易的才华未能得到充分的施展，反而“为时所排”，所否定，他人的否定也是李德裕抑制白居易的原因之一，或者说是一个借口。 ③由原文“其文章精绝”“白少傅居易，文章冠世”“识者于其答制中见经纶之用”“虑其朋比而掣肘也”等信息可知，白居易在文学上的卓越成就，凸显了他在文坛的崇高地位，同时白居易不仅在文学上有造诣，还具备治理国家的才能，李德裕对白居易的忌惮，担心其被重用后可能会对自己的统治产生不利影响，这种对才华的忌惮与政治上的排挤，反映了古代官场中权力斗争的复杂性与残酷性。 (三)阅读下文，完成第15— 19题。(16分) 苏轼字子瞻，眉州眉山人。 母程氏亲授以书，闻古今成败，辄能语其要。 嘉祐二年，试礼部。主司欧阳修惊喜，殿试中乙科。后以书见修，（1）修语梅圣俞曰：“吾当避此人出一头地。” 安石创行新法，轼上书论其不便；新政日下，轼于其间，每因法以便民，民赖以安。徙知密州。司农行手实法，不时施行者以违制论。轼谓提举官曰：“违制之坐，若自朝廷，谁敢不从?今出于司农，是擅造律也。”提举官惊曰：“公姑徐图之。”未几，朝延知法害民，罢之。 苏轼字叫子瞻，是眉州眉山人。母亲程氏亲自教他读书，听到古今的成败得失，常能说出其中的要害。嘉祐二年，参加礼部考试。主考官欧阳修很惊喜，殿试中乙科。后来凭推荐信谒见欧阳修，欧阳修对梅圣俞说：“我应当让这个人出人头地了。”王安石创立施行新法，苏轼上书评论新法不利。当时新的法令纷纷颁布，苏轼在这期间，常常设法使这些法令有利于百姓，百姓得以安宁。改任密州知州。司农寺实行自报财产的手实法，不立即实行的以违反诏令论罪。苏轼对提举官说：“违反诏令的罪责，如果出自朝廷，谁敢不服从？现在出于司农寺，这是擅自制定法令。” 提举官吃惊地说：“你慢一点推行新法。”不久，朝廷知道这法令有害于百姓，撤销了它。 元佑元年，轼以七品服入侍延和，即赐银绯，迁中书舍人。 三年权知礼部贡举会大雪苦寒士坐庭中噤未能言轼宽其禁约使得尽技。（2）巡铺内侍每摧辱举子，且持暖昧单词，诬以为罪，轼尽奏逐之。四年，积以论事，为当轴者所恨。 轼恐不见容，请外，拜龙图阁学士、知杭州。 既至杭，大旱，饥疫并作。轼请于朝，免本路上供米三之一，复得赐度僧牒，易米以救饥者。明年春，又减价粜常平米，多作堕粥药剂，遣使抉医分坊治病，活者甚众。轼自元佑以来，未尝以岁课乞迁，故官止于此。 (节选自《宋史 ·苏轼传》) 元佑元年，苏轼以七品官服入侍皇帝于延和殿，赐他银绯，升为中书舍人。元佑三年，权知礼部贡举。正逢大雪严寒，士子们坐在庭院中，颤抖地不能说话。苏轼放宽他们的禁约，使他们能尽量发挥。巡视考场的宦官常侮辱应试士人，而且抓住意义暧昧的个别辞语，诬陷为罪状，苏轼把这些宦官都奏请驱逐。元佑四年，因积累了一些议论政事的话，被当权的人所恨。苏轼怕不被他们所容忍，请求调到外地，任龙图阁学士、杭州知州。苏轼到杭州后，遇上大旱，饥荒和瘟疫并发。苏轼向朝廷请求，免去本路上供米的三分之一，又得赐予剃度僧人的牒文，用以换取米来救济饥饿的人。第二年春天，又减价出售常平仓的米，做了很多粥和药剂，派人带着医生到各街巷治病，救活的人很多。苏轼从元佑以来，从未因每年考绩要求升迁，所以官职仅止于此。 【注释】①司衣：官名，又称为大司农，主要掌管农桑，仓储、租税等相关事务。②手实法；亦称“首实法”,唐宗时官府令民户自报田地和财产作为征税依据的办法。③当轴：指官处在重要的位置。④粜(tiào):卖。⑤常平：古代一种筑仓储谷以调节米价的方法。 15.写出下列加点词在句中的意思。(2分) (1)徙知密州( ) (2)活者甚众( ) 16.为下列句中加点词选择释义正确的一项。(2分) (1)违制之坐( ) A.座位 B. 原因 C. 就任 D. 定罪 (2)未尝以岁课乞迁( ) A.征收赋税 B.考核 C.讲习、学习 D .致力于、从事 17.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是( ) ( 3 分 ) A.三年/权知礼部/贡举会大雪苦/寒士坐庭中/噤未能言/轼宽其禁约/使得尽技 B.三年/权知礼部贡举/会大雪苦寒/士坐庭中/噤未能言/轼宽其禁约/使得尽技 C.三年/权知礼部贡举/会大雪苦寒/士坐庭中噤/未能言轼/宽其禁约/使得尽技 D.三年/权知礼部/贡举会大雪苦/寒士坐庭中噤/未能言轼/宽其禁约/使得尽技 18.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(5分) 四年，积以论事，为当轴者所恨。 轼恐不见容，请外，拜龙图阁学士。 19.根据（1）（2）两句划双下划线的句子，分析本文是如何塑造苏轼的人物形象的。(4分) 15.(1) (掌管、做知州、主管 ) (2) (救活、使……活) 16.(1)D (2)B 17.B 18. 元佑四年，因积累了一些议论政事的话，（苏轼）被当权的人所恨。苏轼害怕不被他们所容忍，自己请求调到外地，被授予龙图阁学士。 19.（1）侧面描写，通过欧阳修对梅圣俞说自己要避开苏轼一头（1分），塑造了苏轼才华横溢的形象（1分）；（2）正面描写，通过苏轼上奏驱逐不良宦官的行动描写（1分），塑造了苏轼正直敢言的形象（1分）。 （四）（16分）阅读下文，完成各题。 文长为山阴秀才，大试辄不利，豪荡不羁。总督胡梅林公（胡宗宪）知之，聘为幕客。文长与胡公约：“若欲客某者当具宾礼非时辄得出入。”胡公皆许之。文长乃葛衣乌巾，长揖就坐，纵谈天下事，旁若无人。胡公大喜。是时公督数边兵，威振东南，介胄之士，膝语蛇行，不敢举头；而文长以部下一诸生傲之，信心而行，恣臆谈谑，了无忌惮。会得白鹿，属文长代作表。表上，永陵喜甚。公以是益重之，一切疏记，皆出其手。 文长是山阴的秀才，乡试总是未能中举。他性格直爽，无拘无束。总督胡宗宪知晓他的才能，聘请他做幕客。文长与胡宗宪约定：“如果要我做幕客，必须用接待宾客的礼节，不规定时间，让我能够自由进出。”胡宗宪都答应了他。文长于是穿葛布衣服，戴黑色头巾，拱手行礼入坐，放言畅谈天下大事，旁若无人。胡宗宪非常高兴。那时胡宗宪统率诸路军队，威振东南，部下将士晋见都是跪着说话，匍匐进退，不敢仰视；而作为下属的一个秀才，文长却傲然自得，随心行事，任意谈笑，丝毫没有畏惧顾虑。（当时）正好捕得一头白鹿，胡宗宪委托文长代作贺表。表章上达，明世宗（永陵是明世宗朱厚熜的陵墓）看了很高兴。因此胡宗宪更加看重他，一切奏疏、公文等，都请他代作。 文长自负才略，好奇计，谈兵多中。凡公所以饵汪、徐诸虏者，皆密相议然后行。尝饮一酒楼，有数健儿亦饮其下，不肯留钱。文长密以数字驰公，公立命缚健儿至麾下，皆斩之，一军股栗。有沙门负资而秽，酒间偶言于公，公后以他事杖杀之。其信任多此类。 （ 节选自袁宏道《徐文长传》） 6. 解释下列加点字词： （1）大试辄不利（ ） （2）属文长代作表（ ） （3）文长密以数字驰公（ ） （4）其信任多此类（ ） 7. 下列句中的“而”与“信心而行”的“而”意义和用法相同的一项是（    ） A. 黑质而白章 B. 主人乃寤而请之 C. 唐肃笑而遣之 D. 可远观而不可亵玩焉 8. 下列选项中，断句正确的一项是（ ） A. 若欲客某者/当具宾礼/非时辄得出入 B. 若欲客某者/当具宾礼非时/辄得出入 C. 若欲客/某者当具宾礼/非时辄得出入 D. 若欲客/某者当具宾礼非时/辄得出入。 9. 翻译句子。 公以是益重之，一切疏记，皆出其手。 10. 分析选文第一段中划线句的作用。 【答案】上海市存志高级中学2024—2025学年高一上学期10月月考语文试卷 6. ①. 总是 ②. 同“嘱”，嘱托 ③. 迅速（告达） ④. 同类 7. C 8. A 9. 因此胡宗宪更加看重他，一切奏疏、公文等，都请他代作。 10. ①以将士们在胡公面前的谨小慎微、畏惧之态，衬托出胡公的威严。 ②通过对比，突出文长的豪荡不羁与傲然之态。 【解析】 【导语】《徐文长传》节选刻画了明代文学家徐文长(即徐渭)的形象。通过描写他在豪放不羁、才华横溢的背景下，与总督胡宗宪的互动，揭示了其高傲、自信以及才略过人的特点。文章还通过具体事例如作表、密报健儿等情节，彰显了徐文长的聪明机智和胡宗宪对他的信任。整体描写生动，人物刻画鲜明。 【6题详解】 本题考查学生理解文言实词在文中意义的能力。 （1）句意：乡试总是未能中举。 （2）句意：胡宗宪委托文长代作贺表。 （3）句意：文长暗暗写短函迅速告达胡宗宪。 （4）句意：文长受到胡宗宪的信任之处，多和这一样。 【7题详解】 本题考查学生对一词多义和文言虚词的理解能力。 “信心而行”中的“而”表修饰。句意：随心行事。 A.表并列。句意：黑色的身子上有白色的花纹。 B.表顺承。句意：主人这才醒悟去邀请那人。 C.表修饰。句意：康肃公陈尧咨笑着把卖油翁打发走了。 D.表转折。句意：（人们）可以远远地观赏（莲），而不可轻易地玩弄它啊。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：如果要我做幕客，必须用接待宾客礼节，不规定时间，让我能够自由进出。 “者”在此处用于引出被陈述的对象，构成者字结构，常用来强调该对象的身份或特征。所以“若欲客某者”不能断开，故可排除选项CD； “宾礼”作“具”的宾语，故可排除选项B。 故选A。 【9题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 “以”，因此；“益”，更加；“皆”，都。 【10题详解】 本题考查学生理解句段作用的能力。 ①以将士们在胡公面前的谨小慎微、畏惧之态，衬托出胡公的威严。这些身着盔甲的将士们跪着说话，像蛇一样匍匐前行，连头都不敢抬，可见胡公在军中的威望极高。 ②在众人都对胡公敬畏有加之时，文长却以一介秀才之身，葛衣乌巾，长揖就坐，旁若无人，与将士们的表现形成鲜明反差，使文长的形象更加鲜明独特。 ※课后作业 宋仁宗重用王安石 帝欲用安石，唐介言：“安石难大任”。帝曰：“文学不可任耶？经术不可任耶？吏事不可任耶？”介对曰：“安石好学而泥古，故议论迂阔，若使为政，必多所变更。”……帝不以为然，竟以安石参知政事，谓之曰：“人皆不能知卿，以卿但知经术，不晓世务。”安石对曰：“经术正所以经世务。”帝曰：“然则卿设施以何为先？”安石对曰：“变风俗，立法度，正方今之所急也。”帝深纳之。 （选自吴乘权《纲鉴易知录》） 皇帝(宋仁宗)想启用王安石，唐介说：“安石很难担当起这个职务。”皇帝说：“(他)文学方面不可信任吗？经术方面不可信任吗？吏事方面不可信任吗？”唐介答：“安石好学但是思想古板，以前讨论的时候，他的思想行为不切实际事理，如果他做了官，(他的)政策肯定经常变更。”……皇帝却不这样认为，最终(还是)任命王安石为参知政事，对(王安石)说：“别人都不了解你，认为你只知道经学数术，不清楚世务。”王安石答道：“经学数术正是用来规划处理世务。”皇帝说：“你认为现在应该先实施什么政策？”王安石说：“要改变现在的风气、礼节、习惯，公布新的法令，(这)正是现在所急需要做的事。”皇帝就采纳了(他的意见)。 （选自吴乘权《纲鉴易知录》） 13. 解释下列句中加点的词语。 （1）安石好学而泥古_______________ （2）竟以安石参知政事_______________ 14. 下列“而”的用法与解释，与“安石好学而泥古”中的“而”相同的一项是（ ） A. 君子博学而日参省乎己 B. 惑而不从师，其为惑也，终不解矣 C 锲而舍之，朽木不折 D. 吾尝跂而望矣，不如登高之博见也 15. 下列选项中加点字词不属于古今异义的一项是（ ） A. 人皆不能知卿，以卿但知经术，不晓世务。 B. 是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。 C. 帝不以为然，竟以安石参知政事。 D. 然则卿设施以何为先？ 16. 请结合文章内容，分析王安石的形象特点。 【答案】13. ①. 拘泥 ②. 最终 14. B 15. C 16. 皇帝的三个反问句侧面体现出王安石的才高八斗；王安石的回答正面体现出他的自信、胸有成竹、有大谋略。 【解析】 【13题详解】 本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 （1）句意：安石好学但是思想拘泥古板。 （2）句意：最终(还是)任命王安石为参知政事。 【14题详解】 本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 “安石好学而泥古”中的“而”，连词，表转折，可译为“但”。 A．连词，表递进，可译为“并且”。句意：品德高尚的人好学并且每日都反省自己。 B．连词，表转折，可译为“却”。句意：有了疑惑却不从师学习，那些成为疑难问题的，最终也不能解决。 C．连词，表假设。句意：（如果）刻几下就停下来，那么腐朽的木头也刻不断。 D．连词，表顺承。句意：我曾经提起脚后跟眺望，却不如登上高处看得广阔。 故选B。 【15题详解】 本题考查学生对文言词语中的古今异义现象的理解能力。 A．“但”，古义：只。今义：但是，表转折。句意：别人都不了解你，认为你只知道经学数术，不清楚世务。 B．“不必”，古义：不一定。今义：用不着，不需要。句意：因此学生不一定不如老师，老师不一定比学生贤能。 C．“不以为然”，古今意义相同，不认为是这样的。句意：皇帝却不这样认为，最终(还是)任命王安石为参知政事。 D．“设施”，古义：规划施行。今义：为某种需要而建立的机构、系统、组织、建筑等。句意：那么你认为现在应该先实施什么政策。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生对人物进行评价探究的能力。 原文“文学不可任耶？经术不可任耶？吏事不可任耶？”三个反问句，从侧面烘托了王安石是一个才高八斗的人，知晓文学、经书、史事等知识。 结合“变风俗，立法度，正方今之所急也”能看出王安石自信、胸有成竹、有大谋略的可贵品德。 高一暑假班教案第 17 页 共 17 页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 课 题 初高衔接第十三课：文言文基础——翻译技巧与断句 教学目标 1、了解文言文常见的句式，翻译的技巧。 2、掌握断句的方法。 授课内容概要 ※知识精讲 1、理解常见的文言句式 （1）内容要点 古今汉语句式基本相同，但也有些区别，一般把与现代汉语有区别的句式称为“特殊句式”，也可简称“文言句式”。常见文言句式主要有判断句、被动句、省略句、倒装句四种。 （2） 方法指导 ①判断句。文言判断句的结构可分为三类： a、 “……者，……也”“……者，……”“……，……也”“……者也”。如“廉颇者，赵之良将也”（《廉颇蔺相如列传》），“道之所存，师之所存也”（《师说》）等。 b、 “……为（乃、即、则、非、是）……”。如“今人方为刀俎，我为鱼肉”（《鸿门宴》），“同是天涯沦落人”（《琵琶行（并序）》） c、 直接用名词表示判断。如“刘备，天下枭雄”（《赤壁之战》） ②被动句。文言被动句的结构主要有四类： a、 “……见（受）……于”。如“吾长见笑于大方之家”（《秋水》）。 b、 “……于……”。如“不拘于时”（《师说》）。 c、 “……为……（所）”“……为所……”。如“遂为滑胥报充里正役”（《促织》）。 d、 不用介词。如“戍卒叫，函谷举”（《阿房宫赋》）。 ③省略句。文言省略句主要有以下四种情况： a、 省主语。如“予购三百盆，（梅）皆病者，无一完者”（《病梅馆记》）。 b、 省谓语或谓语动词。如“一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭”（《曹刿论战》）。 c、 省宾语。如“木直中绳，輮（之）以为轮”（《劝学》）。省略的宾语多为“之”。 d、 省略介词或介宾短语。如“余自束发读书（于）轩中”（《项脊轩志》）。省略的介词多为“于”和“以”。 ④倒装句。文言文倒装句主要有四种： a、 主谓倒装。如“快哉，此风！”（《黄州快哉亭记》）。 b、 宾语前置。常见有以下五种情形： 否定句中代词作宾语，一般前置，如“古之人不余欺也”（《石钟山记》）； 疑问句中代词作宾语，一般前置，如“沛公安在”（《鸿门宴》）； 以“之”或“是”为前置标志，如“句读之不知”（《师说》）； 介词宾语前置，如“又奚以自多”（《秋水》）； 反身代词“自”作宾语，一般前置，如“秦人不暇自哀”（《阿房宫赋》） c、 定语后置。如“石之铿然有声者，所在皆是也”（《石钟山记》）。定语后置短语，多在后面加“者”。 d、 介词结构后置。如“耻学于师”（《师说》）。后置的大多是“于……”“以……”等介词短语。 此外，要理解和把握文言文中的一些固定结构。文言文中的固定结构，就是指一些词语经常搭配使用而形成的固定形式。它们一般不能拆开来解释，而要作整体解释。这些固定结构主要有：“无乃……乎”（恐怕……吧、大概……吧）、“得无……乎（耶）”（恐怕……吧、莫非……吧）、“不亦……乎”（不是……吗）、“庸……乎”（难道……吗）、“其……乎”（难道……吗）、“顾……哉？”（难道……吗？）、“何其……也！”（怎么那么……啊！）、“奈（如、若）……何”（对……怎么办）、“……孰与……”（与……相比谁/什么……）、“……之谓也”（说的就是……）、“何……为”（为什么……呢）、“以……为”（认为……、把……当作）、“何……之有”（有什么……呢）等。 （3） 举例阐释 例1判断下列各句属何种文言句式。 ①求人可使报秦者（ ） ②和氏璧，天下所传共宝也（ ） ③臣恐见欺于王而负赵（ ） ④大王见臣列观（ ） ⑤徒见欺（ ） ⑥以勇气闻于诸侯（ ） ⑦何以知之（ ） ⑧而君幸于赵王（ ） 例2：金人虽不吾索，吾当与之俱行，求见二酋面责之，庶或万一可济。　 例3：缙绅之交于孟祥者，为诗以歌咏之，征予为之记。 2、用现代汉语翻译句子 （1）内容要点 文言文翻译通常采用“直译”和“意译”两种方式。所谓“直译”，就是“字字落实”，即要求原文字字在译文中有着落，译文字字在原文中有根据，要尽量译出原文用词造句的特点，甚至在表达方式上也要能同原文保持一致。所谓“意译”，就是只求表述原文的基本内容和思想，译出原文大意，并不拘泥于字字落实，甚至可以采用和原文差别较大的表达方式。文言文翻译一般要坚持“直译为主，意译为辅”的原则，即主要采用“直译”的方式，尽可能将原文中的词句全部落实到译文或对句子意思的表述中去，体现原文用词造句的特点，甚至在句式上也保持一致。“意译”只是一种辅助的手段，只有在难以直译或直译以后难以表达原文意蕴的时候，才酌情采用。 （2）方法指导 文言文翻译方法可用“留、删、补、换、调、变”六字诀概括： “留”，就是保留文言文中一些基本词汇及专有名词。专有名词包括人名、地名、职官名、年号名、器物名等。 “删”，就是删去文言文中某些词语。例如：同义连用的实词和偏义复词中的陪衬词。有些文言虚词在句中只起其语法作用，如“夫”“盖”，衬音助词“之”，陈述语气助词“也”，提顿语气助词“者”，某些承接连词“而”“以”等，在翻译时不必也不能落实，就可以不译。 “补”，就是不出文言文中的省略成分或隐含的内容。句子中省略的主语、谓语、宾语（或兼语）以及介词“于”通常要译出，使译文符合现代汉语的语法规范。补出的内容一般用括号标出。 “换”，就是用现代汉语词汇替换文言词汇。如将单音词换成现代汉语双音词，将词类活用词换成活用后的词，将通假字换成本字等。 “调”，就是调整语序。如宾语前置、定语后置、主谓倒装、介词结构后置、互文见义及其他需要调整的语序，翻译时就要把这些倒置的成分调整过来，使之符合现代汉语的表达习惯。 “变”，就是变通。文言句中带修辞色彩的说法。（如：比喻、比拟、借代、互文等），用典用事的地方，要根据上下文灵活、变通地译出；可适当增加衔接上下文的词语，使文意前后贯通。 对文言句子的理解和翻译，总是涉及对原文整段（篇）内容的了解和对前后文脉的把握。通常说“理解并翻译文中的句子”，这“文中”二字，强调的就是语境，不论是“理解”还是“翻译”，离开了具体的语境，往往是要出错的。因此，文言文的翻译必须联系原文全篇（段）的思想内容和上下文的语言环境，来确切理解文言语句的含义。 ① 锁定谓语，按现代汉语的句法来确定其词性　　 文言文与现代汉语相比，除倒装句外，句子也是按“主+状+谓+定+宾”的顺序排列的，其对应的词性也与现代汉语一致。 即主语、宾语一般是名词，谓语一般是动词，定语一般是形容词，状语一般是副词。　 在文言文中，谓语动词一般不能省略，如果谓语对应的位置上不是动词，我们得首先确定它的词性，继而确立词性活用类别，最后推知它的意思。　　 例1：吾唯知吾君可帝中国尔，苟立异姓，吾当死者。 　 例2：陛下兴军旅，百姓易咨怨，车驾游幸，深恐非宜。 ②锁定宾语，判断使动用法和意动用法等词类活用　　 名词、形容词、不及物动词带上宾语就成为使动或意动用法了。带宾语是这类词活用的基本标志。　　 例3：人有一方之良，一言之善，必重币不远数百里而师之，以必得而止。 例4：上读表，曰：“孰谓方氏无人哉?是可以活其命矣。”乃赦之，不问。 （3）举例阐释 用现代汉语翻译下列文言语段： 谊为长沙王太傅，既以谪去，意不自得；及度湘水，为赋以吊屈原。屈原，楚贤臣也。被谗放逐，作《离骚》赋，其终篇曰：“已矣哉！国无人兮，莫我知也。”遂自投汨罗而死。谊追伤之，因自喻。（节选自贾谊《<吊屈原赋>并序》） . . . 3、为浅显的文言文断句 （1）内容要点 古代较早的书是不断句的。前人读书要自己断句，常在一句末尾用“。”断开，叫“句”；在语意未完而需要停顿的地方用“、”断开，叫做“读”。古人很重视辨明“句读”，韩愈在《师说》中所说的“句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也”，就反映了这一情况。为什么对这所谓“小”的方面一定要学呢？道理很简单，因为不能断句就无法读懂没有标点的古文。 断句需要综合运用古汉语字词以及古代历史文化等方面的知识，因而断句能力的高低，便成了阅读古文能力高低的一个重要标志。从提高阅读古文能力的角度看，也需要具有为文言文断句的能力。 （2）方法指导 那么，怎样为浅易的文言文断句呢？一般地说，拿到一篇或一段文言文，不宜贸然边看边点。 首先，要认真通读全文，综合运用所学知识，联系上下文的意思，力求理解正确。 第二，要确定词在句中的意义、注意语序、分析句式，重点解决一些疑难。比如有些词语是属上还是属下，是句还是读，就需要运用文言知识反复研究。 第三，注意相同或相近的语言结构，并结合运用古文化常识进行判断。如果遇到有关古代的名物制度或风俗习惯等表述，应该查考清楚，以免因误解文意而出现断句错误。 第四，注意表示对话的标志，如“曰”“云”“言”等，可供断句时参考。文言文中表示对话的词，主要是“曰”字，它相当于现代汉语中的“说”“说道”。“曰”字有时作“称为”“是”解，如“以故其后名之曰褒禅”，这里的“曰”不是对话的标志。 第五，注意各类虚词在句子里的位置和作用。文言虚词在文言文中起着组合、连接、修饰和表达语气的作用，因而也可以作为断句时的重要参考。如“盖”、“夫”、“惟”、“故”（释作“所以”时）、“岂”、“然而”、“然则”、“若夫”等词常放在句首，可确定它的前面必须断句。语气助词“也”“矣”“焉”“耳”“乎”“哉”“欤”“耶”“夫”“之”等词一般放在句末。 文言断句四类标志词 敬谦辞（君、公、卿、夫子、臣、窃、愚，等等） 代词（人称代词、指示代词，如吾、余、尔、汝、彼、斯，等等） 一般需在其 关键词（至若、苟、虽、纵、向使、若夫、至于，等等） 前面停顿的 发语词（夫、惟、且、盖，等等） 五类词 疑问词（何、谁、孰、安、胡、岂，等等） 一般需在其后面 语气助词（也、乎、哉、与、欤、尔、耳、邪、耶、矣、焉，等等） 停顿的两类词 对话词（曰、道、言、云，等等）或在前停 或在前停顿，或在后停顿的词 专有名词（人名、地名、官名、爵名、书名、庙号、年号、度量单位、典章制度，等等）从语法的角度判断它们是作主语还是宾语，主语在前停顿，宾语在后停顿 一般需在其前后都要停顿的词 首感叹词（呜呼、嗟乎、噫、噫嘻、悲夫，等等）前后均要停顿 （3）举例阐释 用“/”符号给下列文言语段断句。 及 之 而 后 知 履 之 而 后 艰 乌 有 不 行 而 能 知 者 乎 披 五 岳 之 图 以 为 知 山 不 如 樵 夫 之 一 足 谈 沧 溟 之 广 以 为 知 海 不 如 估 客 之 一 瞥 疏 八 珍 之 谱 以 为 知 味 不 如 庖 丁 之 一 啜 （节选自魏源《默觚·学篇二》） ※例题精讲 李广治军简易 司马光 ①（李）广行无部伍、行陈，就善水草舍止，人人自便，不击刁斗以自卫，莫府省约文书；然亦远斥候，未尝遇害。程不识正部由、行伍、营陈，击刁斗，士吏治军簿至明，军不得休息；然亦未尝遇害。不识曰：“李广军极简易，然虏卒犯之，无以禁也；而其士卒亦佚乐，咸乐为之死。我军虽烦扰，然虏亦不得犯我。”然匈奴畏李广之略，士卒亦多乐从李广而苦程不识。 ②臣光曰：《易》曰：“师出以律，否臧凶。”言治众而不用法，无不凶也。李广之将，使人人自便。以广之材如此焉可也然不可以为法何则？其继者难也，况与之并时而为将乎！夫小人之情，乐于安肆而昧于近祸，彼既以程不识为烦扰而乐于从广，且将仇其上而不服。然则简易之害，非徒广军无以禁虏之仓卒而已也！故曰“兵事以严终”，为将者，亦严而已矣。然则效程不识，虽无功，犹不败；效李广，鲜不覆亡哉！ 12. 写出下列加点词在句中的意思。 （1）就善水草舍止（ ） （2）而苦程不识（ ） 13. 为下列句中加点词语选择释义正确的一项（ ） 士吏治军簿至明 A. 治理 B. 处理 C. 管理 D. 整治 14. 为下列句中加点词语选择释义正确的一项。（ ） 言治众而不用法，无不凶也。 A. 凶险 B. 凶恶 C. 遭到祸患 D. 厉害 15. 第②段画波浪线部分有三处需加句读，请用“/”把这三处标识出来。 以 广 之 材 如 此 焉 可 也 然 不 可 以 为 法 何 则 16. 把第①段画线的句子译成现代汉语。 李广军极简易，然虏卒犯之，无以禁也。 17. 根据上文，请分析李广治军简易利弊。 18. 作者更倾向哪种治军风格，请说明理由。 ※课堂练习 （一）阅读下文，完成下面小题。 廉颇蔺相如列传（节选） 秦王饮酒酣，曰：“寡人窃闻赵王好音，请奏瑟。”赵王鼓瑟。秦御史前书曰“某年月日，秦王与赵王会饮，令赵王鼓瑟”。蔺相如前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缻秦王，以相娱乐。”秦王怒，不许。于是相如前进缻，因跪请秦王。秦王不肯击缻。相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！”左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。于是秦王不怿，为一击缻。相如顾召赵御史书曰“某年月日，秦王为赵王击缻”。秦之群臣曰：“请以赵十五城为秦王寿。”蔺相如亦曰：“请以秦之咸阳为赵王寿。”秦王竟酒，终不能加胜于赵。赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动。 48．上述选段是秦王与赵王在＿＿＿＿（地名）相会的情形。 49．加点字解释。 （1）赵王鼓瑟 （2）于是相如前进瓿 （3）左右皆靡 （4）于是秦王不怿 50．翻译句子。 赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缻秦王，以相娱乐。 51．简要概括在上述选段中为何赵国能免于受辱。 （二）（14分）阅读下文，完成各题。 白少傅居易，文章冠世，不跻大位。先是，刘禹锡大和中为宾客时，李太尉德裕同分司东都。禹锡谒于德裕曰：“近曾得白居易文集否？”德裕曰：“累有相示别令收贮然未一批近日为吾子览之。”及取看，盈其箱笥，没于尘坌，既启之而复卷之，谓禹锡曰：“吾于此人，不足久矣。其文章精绝，何必览焉。但恐回吾之心，所以不欲观览。”其见抑也如此。衣冠之士，并皆忌之，咸曰：“有学士才，非宰相器。”识者于其答制中见经纶之用，为时所排，比贾谊在汉文之朝，不为卿相知，人皆惜之。葆光子①曰：“李卫公②之抑忌白少傅，举类而知也。初，文宗命德裕论朝中朋党，首以杨虞卿、牛僧孺为言。杨、牛，即白居易密友也。其不引翼③，义在于斯，非抑文章也，虑其朋比而掣肘也。” 选自宋•孙光宪《北梦琐言》 【注释】①葆光子，作者自号。②李卫公，即上文的李太尉德裕。③引翼，引导扶持。 13. 写出下列加点词在句中意思 （1）不跻大位（ ） （2）盈其箱笥（ ） 14. 下列句子加点的词不存在古今异义现象的一项是（ ） A. 刘禹锡大和中为宾客时 B. 所以不欲观览 C. 衣冠之士 D. 臣以为布衣之交 15. 翻译文中句子。 识者于其答制中见经纶之用，为时所排，比贾谊在汉文之朝。 16. 文中画波浪线部分有三处需加句读，请用“/”把这三处标识出来。 累有相示别令收贮然未一批近日为吾子览之。 17. 结合文中划线句，分析李德裕抑制白居易的原因。 (三)阅读下文，完成第15— 19题。(16分) 苏轼字子瞻，眉州眉山人。 母程氏亲授以书，闻古今成败，辄能语其要。 嘉祐二年，试礼部。主司欧阳修惊喜，殿试中乙科。后以书见修，（1）修语梅圣俞曰：“吾当避此人出一头地。” 安石创行新法，轼上书论其不便；新政日下，轼于其间，每因法以便民，民赖以安。徙知密州。司农行手实法，不时施行者以违制论。轼谓提举官曰：“违制之坐，若自朝廷，谁敢不从?今出于司农，是擅造律也。”提举官惊曰：“公姑徐图之。”未几，朝延知法害民，罢之。 元佑元年，轼以七品服入侍延和，即赐银绯，迁中书舍人。 三年权知礼部贡举会大雪苦寒士坐庭中噤未能言轼宽其禁约使得尽技。（2）巡铺内侍每摧辱举子，且持暖昧单词，诬以为罪，轼尽奏逐之。四年，积以论事，为当轴者所恨。 轼恐不见容，请外，拜龙图阁学士、知杭州。 既至杭，大旱，饥疫并作。轼请于朝，免本路上供米三之一，复得赐度僧牒，易米以救饥者。明年春，又减价粜常平米，多作堕粥药剂，遣使抉医分坊治病，活者甚众。轼自元佑以来，未尝以岁课乞迁，故官止于此。 (节选自《宋史 ·苏轼传》) 【注释】①司衣：官名，又称为大司农，主要掌管农桑，仓储、租税等相关事务。②手实法；亦称“首实法”,唐宗时官府令民户自报田地和财产作为征税依据的办法。③当轴：指官处在重要的位置。④粜(tiào):卖。⑤常平：古代一种筑仓储谷以调节米价的方法。 15.写出下列加点词在句中的意思。(2分) (1)徙知密州() (2)活者甚众() 16.为下列句中加点词选择释义正确的一项。(2分) (1)违制之坐( ) A.座位 B. 原因 C. 就任 D. 定罪 (2)未尝以岁课乞迁( ) A.征收赋税 B.考核 C.讲习、学习 D .致力于、从事 17.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是( ) ( 3 分 ) A.三年/权知礼部/贡举会大雪苦/寒士坐庭中/噤未能言/轼宽其禁约/使得尽技 B.三年/权知礼部贡举/会大雪苦寒/士坐庭中/噤未能言/轼宽其禁约/使得尽技 C.三年/权知礼部贡举/会大雪苦寒/士坐庭中噤/未能言轼/宽其禁约/使得尽技 D.三年/权知礼部/贡举会大雪苦/寒士坐庭中噤/未能言轼/宽其禁约/使得尽技 18.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(5分) 四年，积以论事，为当轴者所恨。 轼恐不见容，请外，拜龙图阁学士。 19.根据（1）（2）两句划双下划线的句子，分析本文是如何塑造苏轼的人物形象的。(4分) （四）（16分）阅读下文，完成各题。 文长为山阴秀才，大试辄不利，豪荡不羁。总督胡梅林公（胡宗宪）知之，聘为幕客。文长与胡公约：“若欲客某者当具宾礼非时辄得出入。”胡公皆许之。文长乃葛衣乌巾，长揖就坐，纵谈天下事，旁若无人。胡公大喜。是时公督数边兵，威振东南，介胄之士，膝语蛇行，不敢举头；而文长以部下一诸生傲之，信心而行，恣臆谈谑，了无忌惮。会得白鹿，属文长代作表。表上，永陵喜甚。公以是益重之，一切疏记，皆出其手。 文长自负才略，好奇计，谈兵多中。凡公所以饵汪、徐诸虏者，皆密相议然后行。尝饮一酒楼，有数健儿亦饮其下，不肯留钱。文长密以数字驰公，公立命缚健儿至麾下，皆斩之，一军股栗。有沙门负资而秽，酒间偶言于公，公后以他事杖杀之。其信任多此类。 （ 节选自袁宏道《徐文长传》） 6. 解释下列加点字词： （1）大试辄不利（ ） （2）属文长代作表（ ） （3）文长密以数字驰公（ ） （4）其信任多此类（ ） 7. 下列句中的“而”与“信心而行”的“而”意义和用法相同的一项是（    ） A. 黑质而白章 B. 主人乃寤而请之 C. 唐肃笑而遣之 D. 可远观而不可亵玩焉 8. 下列选项中，断句正确的一项是（ ） A. 若欲客某者/当具宾礼/非时辄得出入 B. 若欲客某者/当具宾礼非时/辄得出入 C. 若欲客/某者当具宾礼/非时辄得出入 D. 若欲客/某者当具宾礼非时/辄得出入。 9. 翻译句子。 公以是益重之，一切疏记，皆出其手。 10. 分析选文第一段中划线句的作用。 ※课后作业 宋仁宗重用王安石 帝欲用安石，唐介言：“安石难大任”。帝曰：“文学不可任耶？经术不可任耶？吏事不可任耶？”介对曰：“安石好学而泥古，故议论迂阔，若使为政，必多所变更。”……帝不以为然，竟以安石参知政事，谓之曰：“人皆不能知卿，以卿但知经术，不晓世务。”安石对曰：“经术正所以经世务。”帝曰：“然则卿设施以何为先？”安石对曰：“变风俗，立法度，正方今之所急也。”帝深纳之。 （选自吴乘权《纲鉴易知录》） 13. 解释下列句中加点的词语。 （1）安石好学而泥古_______________ （2）竟以安石参知政事_______________ 14. 下列“而”的用法与解释，与“安石好学而泥古”中的“而”相同的一项是（ ） A. 君子博学而日参省乎己 B. 惑而不从师，其为惑也，终不解矣 C 锲而舍之，朽木不折 D. 吾尝跂而望矣，不如登高之博见也 15. 下列选项中加点字词不属于古今异义的一项是（ ） A. 人皆不能知卿，以卿但知经术，不晓世务。 B. 是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。 C. 帝不以为然，竟以安石参知政事。 D. 然则卿设施以何为先？ 16. 请结合文章内容，分析王安石的形象特点。 高一暑假班教案第 8 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司 $$