初高衔接11：诗歌鉴赏——技巧赏析-2025年上海市新高一（初升高）语文暑假补习讲义

课 题 初高衔接第十一课：诗歌鉴赏——技巧赏析 教学目标 1、了解诗歌常见的艺术手法。 授课内容概要 分析技巧型 ※知识精讲 艺术手法又称表达技巧，是对表达方式、表现手法和结构技巧的统称。对其鉴赏，就是要分析诗歌运用了哪些表达技巧，这些表达技巧在诗歌中表达了什么内容，起到了什么作用，达到了什么效果等。高考对表达技巧的考查，重在表达效果方面，往往从这个角度设题，以主观表述题为主。 1．常见的抒情手法有直接抒情和间接抒情，后者包括借景抒情、情景交融、托物言志、用典抒情、借古讽今等。 抒情手法 手法简介 直接抒情 直接对有关的人物或事件表明爱憎态度。 间 接 抒 情 借景抒情 把诗人自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在景物之中，通过描写景物以抒发。 情景交融 诗句因情布景，以景衬情，情景交融。 托物言志 借自然界中某物自身具有的特征，来表达某种志向或情感，诗中的物带有了人格化的色彩。 用典抒情 借用典故来抒发自己的感情，讽刺时事。 借古讽今 借历史上的人或事件来讽喻当朝。 2．鉴赏古代诗歌中的描写手法，主要是鉴赏侧面描写中的渲染、烘托、动静结合、虚实相生、白描、工笔、细节等。 （1）渲染——就是对环境、景物进行多方面的描绘形容，以突出形象，增强艺术效果。 （2）烘托——就是“烘云托月”，借描绘别的事物以突出主要对象。烘托又叫衬托，分正衬和反衬两种。 （3）动静结合——主要有以静衬动、以动写静、以动衬静等手法。动静结合往往和衬托有关。 （4）虚实——所谓实就是正面写，直接写，写眼前所见所闻；所谓虚，就是侧面写，间接写，写想象中的，写所感。虚实相生，相辅相成，就能避免方法上的刻板平直，更能准确传情达意。 （5）白描——就是用最朴素、最简练的笔墨，不事雕饰，不加烘托，抓住描写对象的特征，如实地勾勒出人物、事件与景物的情态面貌。 （6）工笔——是指对事物进行精雕细刻、浓墨重彩地描绘。 （7）细节——是指塑造人物形象，多着重刻画人物的语言、动作、神态等细节，从而使人物形象丰满、鲜明、生动。 3.几种常考的修辞方法，其作用如下： 修辞方法 表达作用 夸张 增加表达效果，引起读者丰富的想象和强烈的共鸣。 拟人（比拟） 把物人格化，使描绘生动形象，表意更加丰富。 对比 把不同的人物、不同的生活现象、不同的思想情感区分得更加鲜明。 比喻 使事物生动形象、具体可感，给人以鲜明、生动、深刻的印象。 借代 借用相关的事物来代替所要表达的事物，可使语言简练、含蓄。 对偶 从形式上使作品语言简练，整齐对称；从内容上使作品意义集中含蓄。 设问 用问题引入，牵动全篇，承上启下，深化主题，令人回味。 反问 用疑问的形式来表达确定的意思，加强语气，表达强烈感情。 4.古典诗歌中常见的表现手法有：借景抒情或情景交融、想象联想、烘托渲染、托物言志、化用典故、借古抒怀或借古讽今、虚实相生、比兴寄托、衬托（动静相衬、以有声衬无声等）、对比、象征等。一些常用表现手法阐释： 1．对比——实质上，对比在具体的语言环境中，既可以是一种修辞格，又可以理解为一种表现手法（或写作手法）。 2．用典——即在诗歌中援引史实，使用典故。古诗很讲究用典，这既可以使诗歌语言精练，又可增加内容的丰富性，增加表达的生动性和含蓄性，可达到言简意丰、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。 3．抑扬——把要贬义否定的方面和要肯定的方面同时说出来，只突出强调其中的一个方面，以达到抑此扬彼的目的。也一样按形式可分为欲抑先扬、欲扬先抑两种。 4．象征——文学创作的一种表现手法，借助某一具体形象，以表现某种抽象的概念、思想或感情。其特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一内容得到含蓄而形象的表现。它比一般比喻所概括的内容更为深广，有的作品的一时形象甚至全用象征手法表现出来。 5．比兴——比即比喻；兴，是先言他物，以引其所咏之辞。 6．联想、想象——联想是由一事物联系到与之有关的另一事物，或把很多事物中类似的特点联系起来造成一个典型的思维活动；想象是人们在已有的材料和观念的基础上，经过联想、推断、分析、综合，创造出新的观念的思维过程。 7．小中见大——诗人不是叙述描写大事情、大场面，而是着眼于小事情、小景象，通过“小事”“小物”“小景”来窥见大境界、大主题。 （二）常见题型及答题技巧 1提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？ 2提问变体：请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？ 3解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。 4、答题步骤： 回答时应包括三个要点： (1)准确指出用了什么手法。（明手法） (2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。（阐运用） (3)指出这种手法的表达效果，即分析此手法表达了诗人怎样的感情及旨意。（析效果） 答题示例1： ____________ 【宋】秦观 西城杨柳弄春柔。动离忧。泪难收。犹记多情注，曾为系归舟注。碧野朱桥当日事，人不见，水空流。 韶华不为少年留。恨悠悠。几时休。飞絮落花时候、一登楼。便做春江都是泪，流不尽，许多愁。 14. 从格律看，这首词的词牌应该是（ ） A. 念奴娇 B. 雨霖铃 C. 永遇乐 D. 江城子 15. 下列关于这首词的说法不正确的一项是（ ） A. 上片中的“弄”字化静为动，营造出春风微拂、万千柔条款款起舞、婀娜多姿之景。 B. 上片通过叙写故地重游，忆昔日“碧野朱桥”同游之乐，反衬今日形单影只的悲伤。 C. 下片写词人暮春时登楼远眺，见柳絮飞坠，落花飘零，倍增壮志难酬、人生易葬之感。 D. 本词善用比兴，上片主要叙事，却以咏柳起兴，下片主要抒情，文情流畅而意味无穷。 16. 自选角度赏析词中画线部分。 【答案】14. D 15. C 16. ①秦词之长在于比喻出神入化，反用李煜《虞美人》的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，自出新意。 ②诗人用夸张之喻意，抒发了其泪之多，其愁之大，近乎难以言传，突出了词人离别之苦。 【解析】 【14题详解】 本题考查学生分析理解词牌的能力。 这首词共七十字，上下片各三十五字，都是八句五平韵，结合所学“江城子”词牌的词，可知本词为“江城子”。故选D。 【15题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“倍增壮志难酬”错误。此词写贬谪凄哀之情。绍圣元年春，秦观被贬杭州通判，于是年春离京。词中“飞絮落花时候一登楼”，“动离忧，泪难收”，皆与其生平事合。上片以忆昔为主，贬谪情怀间或出之。下片集中叙写词人被贬离京的感伤情怀。故可知，词中并无壮志难酬的感情。故选C。 【16题详解】 本题考查学生赏析诗词句子的能力。 古代诗词中以水喻愁的佳句不少，其中尤以李煜《虞美人》词中的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”最负盛名。秦词之长在于比喻出神入化，在于反用李词，自出新意。 “愁”，是一种抽象的感情，可以用“一江春水”夸张之喻其绵绵不断，喻其无穷无尽，但它如何能“流”得？细品秦词，其化合过程当如下：心中之愁——眼中之泪——江中之水，于是作者的“愁”就可以尽情地“流淌”了。“满江都是泪”，其泪可谓多矣，其愁可谓大矣。然而，即便如是，浩荡春江日夜东流，也还是“流不尽”词人眼中的泪、心中的愁。则其泪之多，其愁之大，近乎难以言传，唯有神会了，突出了词人离别之苦。 答题示例2： 敬酬李判官使院①即事见呈 岑 参 公府日无事，吾徒只是闲。草根侵柱础，苔色上门关②。 饮砚③时见鸟，卷帘晴对山。新诗吟未足，昨夜梦东还。 注①使院:即北庭节度使的官署。②门关:门闩。③饮砚:鸟影掠过，如饮砚水。 21. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是 A. 首联中的“闲”字，总领全诗，也是此诗的基本情调。“日无事”揭示“闲”的原因。 B. 颔联描写公府内景物。“侵”“上”写出草根、青苔逐渐变化的发展形态，体物精细。 C. 尾联紧扣标题，写诗人白天吟诵新诗仍不满足，夜晚在梦中还想着写诗“敬酬李判官”。 D. 此诗是诗人赴北庭任职时与李判官的酬和之作，写出了任职期间闲静的生活。 22. 诗歌颈联运用了哪些表现手法？请结合诗句简要分析。 【答案】21. C 22. ①远近结合，近处见鸟影掠过，远处是一带远山，画面富有层次感。②动静结合，诗中既写了鸟影掠过砚水好似啄水的形态，又有静穆的远山作背景，动静相生。③借景抒情，诗人借眼前闲适的生活图景抒发了闲适的心情。 【解析】 【21题详解】 本题考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力。采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。本题中，C项，“夜晚在梦中还想着写诗‘敬酬李判官’”错误，“昨夜梦东还”意为昨夜梦到东归。诗人当时在西北边塞，“梦东还”即梦回故乡。故选C。 【22题详解】 本题考查对诗歌表达技巧的分析能力。诗歌的技巧主要包括表现手法、抒情手法、描写手法以及修辞手法。解答时首先指出手法，再结合诗歌内容分析。“饮砚时见鸟，卷帘晴对山，”这两句写公府之外景物。前一句写飞鸟并不直接去写，却以鸟影掠过砚水来写，由府内自然转到府外，手法很高明。而用一“饮”字，把鸟影掠过砚水好似啄水的形态写得既十分形象，又很有情趣。后—句用“卷帘”把诗人的视线由府内转到府外，与上句是同样巧妙的手法。而晴空之下，满目青山，场面却是松开阔极有边塞特征的。上下两句，由近及远，一动一静，均突出了闲静情趣。 【点睛】诗歌的表达技巧1．修辞方法：比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等。2．表达方式：记叙、议论、描写、抒情。 抒情：可分为直接抒情，间接抒情（借景抒情、托物言志；情景交融）。 描写：可分为动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、粗笔勾勒、白描工笔；乐景写哀、哀景写乐等。3．表现手法：赋、比、兴；抑扬变化、铺陈描写、象征、联想、衬托、对比、想象、联想、照应、托物言志等。 ※课堂练习 （一）（6分）阅读以下诗歌，完成下面小题。 圆月①（唐）杜甫 孤月当楼满，寒江动夜扉。委波金不定，照席绮逾依②。 未缺③空山静，高悬列宿④稀。故园松桂发，万里共清辉。 【注】①此诗作于唐代宗大历元年（766）秋，杜甫流寓夔州。②绮逾依：这里指（席子上的）光彩更加柔美。③未缺：指圆月。④列宿：众星。 8. 从体裁上看，这首诗属于（ ） A. 五绝 B. 近体诗 C. 古体诗 D. 曲子词 9. 对本诗赏析不恰当的一项是（ ） A. 诗歌以月为题，以月色统摄全篇。 B. 诗歌音律和谐，篇章法度谨严。 C. 全诗意境清冷，思亲之情真挚。 D. 全诗语言平易，景物人物转换自然。 10. 诗歌的创作离不开想象，诗人们往往运用想象使其作品灵动而隽永。请结合本诗的尾联赏析这一手法的妙处。 【答案】上海市南汇中学2024-2025学年上学期高一10月月考语文试卷 8 B 9. D 10. ①故园松树当茂桂花开放，是想象，想到遥远的家乡的松树当茂，桂花正香。②由眼前的月亮想像到千里之外的家乡和亲人，联想到与他们远隔万里共沐月光。③表达诗人对家乡的深切思念，寄托了诗人渴望万家团圆的美好愿望。 【解析】 【8题详解】 本题考查学生分析诗歌体裁的能力。 A.五绝:五言绝句是中国传统诗歌的一种体裁，简称五绝，是指五言四句的小诗，属于近体诗范畴。《圆月》字数句数不符合。 B.这首诗属于五言律诗，是近体诗。近体诗亦称“今体诗”。诗体名。唐代形成的律诗和绝句的通称，同古体诗相对而言。近体诗的句数相对是固定的，律诗有五言八句、七言八句。句数、字数和平仄、押韵等都有严格规定。《圆月》音律和谐，篇章法度，谨严对仗、平仄，押韵要求严格。 C.古体诗是与近体诗相对而言的诗体。古体诗格律自由，不要求对仗、平仄，押韵较自由，篇幅长短不限，句子有四言、五言、六言、七言体和杂言体。唐代以后，称为近体诗，所以通常只分五言、七言两类。《圆月》对仗工整，且为唐代诗歌。 D. 曲子词，是词的早期名称之一。在隋、唐至五代时期，中国民间有一种广为流传的曲调，被称作曲子。这种曲子可以填词歌唱，所填的歌词就被称作曲子词。《圆月》不是依曲填词。 故选B。 【9题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容，鉴赏诗歌语言的能力。 D. “全诗语言平易”错误，平易的意思是朴实，言浅意深，通俗易懂。而本诗的画面孤月当空，清回满楼；月洒江波，浮光跃金；月照绮席，光彩交融；月挂空山，万籁江波，月明中天，疏星寥落。画面具有诗意美，意境开阔，清冷寂廖，语言绚丽。 故选D。 【10题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 故园远在千里之外，是诗人想象出来的，此时月圆，故园松树当茂，桂花开放。可概括出：故园松树当茂桂花开放，是想象,想到遥远的家乡的松树当茂，桂花正香。 在这明净的夜晚，唯愿同远隔万里的亲人们共同沐浴在这美好的月光之中。可概括出：由眼前的月亮想像到千里之外的家乡和亲人，联想到与他们远隔万里共沐月光。 作者自己长期滞留异乡，久久难归，写到遥远的家乡的松树当茂，桂花正香。写千里之外的家乡和亲人共沐月光。思乡之情溢于言表。可概括出：表达诗人对家乡的深切思念，寄托了诗人渴望万家团圆的美好愿望。 （二）（6分）阅读以下作品，完成各题。 阮郎归·春思 欧阳修 南园春半踏青时，风和闻马嘶。青梅如豆柳如眉，日长蝴蝶飞。 花露重，草烟低，人家帘幕垂。秋千慵困解罗衣，画堂双燕归。 9. 下列关于这作品赏析不正确的一项是（ ）。 A. 本首作品可以收录于《诗余大全》。 B. “南园春半踏青时”交代了创作作品时间、环境。 C. “花露重，草烟低”描绘出一幅凄冷幽暗的暮春之景。 D. 本首作品用语清丽，情思宛转。 10. 结合作品，请赏析画线句。 【答案】9. C 10. 画线句以“青梅”、“柳”、“蝴蝶”等多意象组成一幅春意盎然的生动画面。用“豆”和“眉”来形容梅和柳，观赏精细，比喻贴切，颇具匠心；“日长蝴蝶飞”与前一句，动静结合，看似寻常之景，却耐人寻味，和下片“双燕归”暗合，寄寓了抒情主人公内心深处的寂寞、思念之情，情感蕴藉。 【解析】 【9题详解】 本题考查学生赏析诗歌内容、思想情感、表现手法等的能力。 C.“暮春”错，由“南园春半踏青时”的“春半”可知是“仲春”。故选C。 【10题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。 “青梅如豆柳如眉”，此处运用比喻的修辞，把“青梅”比作“豆”，把“柳”比作“眉”，比喻形象生动，贴切自然，观察细致；“日长蝴蝶飞”是动态描写，前一句是静态描写，前后动静结合，“青梅”、“柳”、“蝴蝶”等多意象组成一幅春意盎然的生动画面，梅子结于枝头清晰可见，柳叶也已非“陌头柳色”之鹅黄新绿，而是已长如女子修修黛眉。 以外物的变化，暗示时光的流逝，叹怨远人“可怜春半不还家”。“日长”正是“春日迟，日迟独坐天难暮”之意，无伴、失伴倍觉时光难熬。而蝶又双飞，追绕花丛之间，愈发惹动相思之情，情感蕴藉。 （三）（6分）阅读下面的诗歌，完成各题。 登姑苏台① （明）沈周 把酒吊往迹，茫茫几鹿游。兴亡两国②梦，感慨一台秋。 战叶风仍乱，争流江未休。倾城美人事，残堞③暮云愁。 【注】①姑苏台：始建于吴王阖闾，后经夫差续建历时五年乃成。建筑华丽宏大，供夫差娱乐。②两国：吴越两国长期相互征战，各有胜败，最终越王勾践含垢忍辱，发愤图强，灭掉吴国。③残堞：城墙上如齿状的矮墙。 10. 这首诗歌的体裁是（ ）。 11. 这首诗歌押韵的字共有（ ）个。 A. 1 B. 2 C. 3 D. 4 12. 请从情景关系角度赏析画线诗句。 【答案】上海市格致中学2023-2024学年高一上学期期中语文试题 10. （五言）律诗 11. D 12. 运用拟人和寓情于景的手法，借暮云之愁，形象化地表现诗人游览姑苏台而产生的对于历史风云变幻、物是人非的怀古伤今情绪。 【解析】 【10题详解】 本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 此诗讲究平仄、对仗和押韵，故此诗是一首近体诗；又因此诗有八句，且每句为五字，故此诗为（五言）律诗。 【11题详解】 本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 本诗中四联的末字“游”“秋”“休”“愁”都押ou韵，故押韵字共有4个。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生赏析诗歌炼句的能力。 诗歌画线句中，“残堞暮云愁”的意思是，眼看着姑苏台上这衰败残破的城墙，暮云也不得不为之忧愁。在这里，暮云是自然景物，本不会有喜怒哀乐，诗人在这里却说“暮云愁”，可见是运用了拟人手法。而作者为什么偏要用拟人体现暮云之愁呢？其实是因为诗人自己内心充满了惆怅之感。吴越两国的兴亡胜败、美女倾城的传说，都已如梦一般散去，只剩下残破的城墙和萧瑟的风、奔涌不息的江水，这不能不引发诗人的怀古伤今之情。所以，这里诗人看似写景，其实是寓情于景，借“暮云愁”表现自己游览姑苏台而产生的对于历史风云变幻、物是人非的怀古伤今情绪。 （四）（5分）阅读下面的诗歌，完成各题。 唐多令·秋□有感 【宋】陈允平 休去采芙蓉。秋江烟水空。带斜阳、一片征鸿。欲顿闲愁无顿处，都著在两眉峰。 心事寄题红。画桥流水东。断肠人、无奈秋浓。回首层楼归去懒，早新月、挂梧桐。 11. 小明拿到这首词时，纸张有污损，部分字迹无法辨认。请阅读全词，选择最恰当的词语填入□处，为小明补全题目。（ ） A. 晨 B. 日 C. 暮 D. 景 12. 下列对这首词的赏析，不正确的一项是（ ） A. 词中主人公因秋日荷花枯萎衰败，联想到自己身世飘零而悲伤，开篇便哀怨地希望人们不去采 B. “欲顿”句化无形为有形，将无迹可寻的愁安置在了主人公紧皱的双眉之上。 C. “词的下阕运用红叶题诗的典故，主人公满怀心事无处诉说，只好将其题写在红叶之上。 D. “回首”句“懒”字用得极妙，惟妙惟肖地刻画出了断肠人的情态和精神面貌。 13. 小明读后觉得“早新月、挂梧桐”这句别有风味，却难以说出有何妙处。请结合全词内容，为他写一则50字以内的鉴赏语。 【答案】上海市上海中学2023-2024学年高一上学期期中语文试题 11. C 12. A 13. 运用以景结情的手法，写出一轮新月高悬在秋天衰败凋敝的梧桐树梢上，表现出作者孤单寂寞的无尽愁思。 【解析】 【11题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 “斜阳”指夕阳，“早新月、挂梧桐”是说一轮新月已早早挂在梧桐上。“斜阳”“新月”指出时间是在傍晚时分。故选C。 【12题详解】 本题考查学生赏析诗歌内容及艺术特色的能力。 A.“因秋日荷花枯萎衰败，联想到自己身世飘零而悲伤”错误，“休去”的原因一是“秋江烟水空”，即秋天的江面烟水空漾；二是“带斜阳”，即傍晚时分，天色已晚。故选A。 【13题详解】 本题考查学生赏析诗句的能力。 “早新月、挂梧桐”的意思是：一轮新月已早早挂在梧桐上。采用的是以景结情的手法，用黄昏之景作结，烘托出一片迷茫怅惘、无可奈何之愁，给人无穷的回味，更增添了诗人孤单寂寞、心烦意乱的愁思。 （五）（9分）阅读下面这首词，完成下列各题。 念奴娇① 黄庭坚（北宋） 八月十七日，同诸生步自永安城楼，过张宽夫园待月。偶有名酒，因以金荷②酌众客。客有孙彦立，善吹笛。援笔作乐府 ，文不加点。 断虹霁雨，净秋空，山染修眉新绿。桂影扶疏，谁便道，今夕清辉不足？万里青天，姮娥何处，驾此一轮玉。寒光零乱，为谁偏照醽醁③？ 年少从我追游，晚凉幽径，绕张园森木。共倒金荷，家万里，难得尊前相属。老子④平生，江南江北，最爱临风笛。孙郎微笑，坐来声喷霜竹。 注释：①此词写于作者于公元1094年（绍圣元年）谪居地处西南的戎州（今四川宜宾）时。②金荷：金质莲花杯。③醽醁（línglù）：酒名。④老子：老夫，作者自指。 13. 文本划线处填入的正确一项是（ ） A. 诗词 B. 散曲 C. 豪放词 D. 长短句。 14. 能表现作者处逆境不屈的句子是（ ） A. 断虹霁雨，净秋空，山染修眉新绿 B. 万里青天，姮娥何处，驾此一轮玉 C. 共倒金荷，家万里，难得尊前相属 D. 老子平生，江南江北，最爱临风笛 15. 上阕中词人是怎样描写月色的？ 【答案】上海市五校2023-2024学年高一上学期期中联考语文试题 13. D 14. D 15. 词人先写雨后彩虹，秋气爽朗，山色清新，营造了秋高气爽的氛围，为接下来月光明爽做了铺垫。随后用桂树的树影稀疏，衬托出月光皎洁，清辉明澈，也以“桂”暗示了时间是金秋季节。随之想象嫦娥驾驭玉车在长天巡游，运用比喻手法写出了月亮的白、圆、亮等美丽的特点。最后正面描写照耀美酒的月光，写月色在杯中的反光，美景与醇酒融为一体，抒发了作者旷达高洁的心境，为后文抒发贬谪后并不颓废，反而豁达开朗的心胸做了铺垫。上阕描写皎洁美丽静谧的月色，以时间为顺序——从白天到深夜，有近景——俯视酒中月色，也有远景一一仰视空中月色，意境开阔爽朗，格调豪放洒脱。既有托物言志的寄托，也有借景抒情的含蓄。月色成为作者高尚人格、豁达情怀、爽快心情的象征。 【解析】 【13题详解】 本题考查学生理解词语、句子在诗文中的含义以及诗文的文化常识的能力。从题干的要求来看，本题要求选出“文本划线处填入的正确一项”，然后分析语境，根据语境进行选择。 从题干和诗歌的标题来看，这是一首词，“念奴娇”是词牌，而一开始的“八月十七日，同诸生步自永安城楼，过张宽夫园待月。偶有名酒，因以金荷②酌众客。客有孙彦立，善吹笛。援笔作乐府……，文不加点”是序文，交代写作本词的背景，“援笔作……”意思是“执笔写作”，即写作本词，而词又叫长短句。 故选D 【14题详解】 本题考查学生理解诗歌意思，把握诗歌情感态度的能力。从题干的选择要求来看，本题要求选出“能表现作者处逆境不屈的句子”，然后分析词的内容，找出能展现词人“处逆境却不屈”的句子。 “老子平生，江南江北，最爱临风曲！”三句把词人豪迈激越之情推向顶峰。这三句是此词最精彩之处。《世说新语》记载东晋瘐亮武昌时，于气佳景清之秋夜，登南楼游赏，瘐亮曰：“老子于此处兴复不浅。”老子，犹老夫，语气间隐然有一股豪气。作者说自己这一生走南闯北，偏是最爱听那临风吹奏的曲子。“最爱临风笛”句，雄浑潇洒，豪情满怀，表现出词人处逆境而不颓唐的乐观心情。 ABC三项无法体现词人的这一特点。 故选D。 【15题详解】 本题考查学生赏析作品使用的手法的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如本题“上阕中词人是怎样描写月色的”，然后到上阕中找出描写月色的内容，分析手法和效果。从词中来看，此时的月亮是刚过中秋的八月十七的月亮，为了表现它清辉依然，词人用主观上的赏爱弥补自然的缺憾，突出欣赏自然美景的娱悦心情。前三句“断虹霁雨，净秋空，山染修眉新绿”并没有直接提到月色，而是为月色的出场提供了背景和氛围；接着写“桂影扶疏”，用桂树的树影稀疏，衬托出月光皎洁，同时用“谁便道，今夕清辉不足”的反问展示清辉的明澈；“万里青天，姮娥何处，驾此一轮玉”则是由月色而想到嫦娥驾驭玉车在万里青天巡游，这是使用想象的技巧，并把月亮喻为“一轮玉”，“轮”展现月亮的圆，而“玉石”则是展现月的亮；“寒光零乱，为谁偏照醽醁”中“寒光”则是直接描写月色，月光照在装着美酒的杯子上，二者融为一体；上片中，词人接连以三个带有感情色彩的问句发问，“谁便道，今夕清辉不足”“万里青天，姮娥何处，驾此一轮玉”“寒光零乱，为谁偏照醽醁”，三个问语如层波叠浪，极写月色之美和自得其乐的骚人雅兴。嫦娥驾驶玉轮是别开生面的奇想。历来诗人笔下的嫦娥都是“姮娥孤栖”，“嫦娥倚泣”的形象，此处作者却把她从寂寞清冷的月宫中走出来，并兴高采烈地驾驶一轮玉盘，驰骋长空。旧典翻新，非大手笔不能为也。 【点睛】诗歌的技巧主要包括表现手法、抒情手法、描写手法以及修辞手法。描写手法包括：(1)衬托，分正衬和反衬。反衬又有动静衬、声寂衬、乐景衬哀情、哀景衬乐情；(2)联想和想像 （又叫虚实结合）； (3)对比； (4)白描。修辞手法包括：比喻、拟人、夸张、双关、用典，此外还有设问、反问、 借代、对偶等。表现手法主要有渲染、烘托等。抒情手法主要有直抒胸臆、借景抒情、托物言志等。答题步骤：准确指出用了何种手法，结合诗句阐释为什么是用了这种手法，此手法有效传达出诗人怎样的感情。 （六）阅读下面诗歌，完成各题。 归洛道中 （宋）陈与义① 洛阳城边风起沙，征老岁岁负年华。归途忽践杨柳影，春事已到芜菁花。 道路无穷几倾毂②，牛羊既饱各知家。人生扰扰成底事，马上哦诗日又斜。 【注】①陈与义（1090-1138），著名爱国诗人。此诗是作者在客居汴梁10年后返回洛阳途中所作。②毂（gǔ）：车轮子穿轴的孔，用来喻车。 1．这首诗共有几个字押韵？正确的一项是（    ） A．3个 B．4个 C．5个 D．6个4 2．对这首诗的理解准确的一项是（    ） A．本诗描写诗人从汴梁归洛阳途中的所见和所闻。 B．颔联中的“忽”、“已”表明诗人归途中的焦虑。 C．尾联最后诗人抒发了人生旷达，自我超脱的情怀。 D．本诗语言工巧与朴拙结合，显得非常耐人寻味。 3．请从情景关系，赏析颈联的妙处。 【答案】1．C 2．D 3．颈联写诗人归家途中的艰辛，牛羊吃饱了知道回家的情形，诗人借景抒情，即借牛羊知家来表达自己对家的思念，在结构上引出尾句夕阳西下，更加衬托作者的归心似箭。 【解析】1．本题考查学生把握文学常识的能力。 律诗，要求偶句押韵，首句可押可不押，本诗首句押韵，所以押韵的字有5个，分别是：沙、华、花、家、斜（古音读xiá）。 故选C。 2．本题考查鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。 A.“所见和所闻”说法错误，诗的前三联写途中所见，第四联写心中所想，应该是所见和所思，并没有写声音。 B.“‘忽’、‘已’表明诗人归途中的焦虑”错误。“忽”“已”所在诗句写诗人满腹心事忽然发现脚下有杨柳的影子，抬头一看芜菁已经开花了，原来春天快要过去了。诗句主要表明时光的流逝。 C.“尾联最后诗人抒发了人生旷达，自我超脱的情怀”说法错误，“人生扰扰成底事，马上哦诗日又斜”抒发了诗人对年华已逝而壮志难酬的苦闷。 故选D。 3．本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。 “道路无穷几倾毂”承接上文归途所见，“无穷”写出了归家路途遥远；“几倾毂”写出了旅途的艰难。“牛羊既饱各知家”，意思是牛羊已经吃饱了分别回家，诗人借景抒情，借牛羊知道回家来抒发自己思念家乡的心情。 在结构上，“牛羊既饱各知家”引出尾句“马上哦诗日又斜”，起到了过渡的作用，时间上的对应，夕阳西下的场景，更加衬托作者归心似箭的心情。 （七）（8分）阅读下面诗歌，完成下面小题。 赠从弟① 【东汉】刘桢 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！ 冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒，松柏有本性！ 【注】刘桢，东汉末年诗人，建安七子之一。从弟，堂弟。 13. 从体裁上看，本诗属于_______________。 14. 下列各项对本诗风格评价最恰当的一项是（ ） A. 浪漫瑰丽 B. 遒劲有力 C. 平易俗白 D. 清婉秀丽 15. 品味“松柏”这一意象，分析诗人是如何借助它抒发情感的。 【答案】13. 五言古体诗 14. B 15. ①诗歌塑造了松柏坚贞自守、坚韧不拔的高洁形象；②以松柏之抗凝寒为喻，勉励堂弟坚贞自守、坚韧不拔，不能因处境艰难而改变本性。③也是自我勉励，用托物言志（象征）的手法表达身处于乱世的人格追求。 【解析】 【13题详解】 本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 这首诗的作者是东汉人刘祯，从时间上看只能是古体诗而不可能是近体诗。此诗每句五个字，因此这是一首五言古体诗。 【14题详解】 本题考查学生对诗歌语言风格的评价能力。 这首诗刚劲挺拔，卓荦不凡，貌似咏物，实为言志，借青松之刚劲，明志向之坚贞。全诗由表及里，由此及彼，寓意高远，气壮脱俗。起首二句，即以松的高洁之态动人情思，风的肃杀之声逼人警觉。又以“谷中”映衬“山上”，更突出了位居全诗中心的青松的傲骨。三四两句两个“一何”强调诗人感受的强烈，一“盛”一“劲”表现冲突的激烈和诗人的感情倾向。五六两句，由风势猛烈而发展到酷寒的冰霜，由松枝的刚劲而拓宽为一年四季常端正，越发显出环境的严酷和青松岁寒不凋的特性。诗的意境格外高远，格调更显得悲壮崇高。全诗用词朴素无华，风骨雄健，气势有力。故选B。 【15题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌意象、表现手法和思想情感的能力。 全诗塑造了“松柏”坚贞自守、坚韧不拔的高洁形象。“亭亭山上松，瑟瑟谷中风”，“亭亭”“瑟瑟”叠声词的使用，既表现松树的挺拔高耸，又表现谷中风的凛冽刺骨，由风映衬青松的傲骨，写得极有声势。“风声一何盛，松枝一何劲”中，“一盛”“一劲”表现风与松冲突的激烈和诗人的感情倾向，赞美松的苍劲难摧，铿锵有力。“冰霜正惨凄，终岁常端正”，由风势猛烈而发展到酷寒的冰霜，越发显出环境的严酷和青松岁寒不凋的特性。“岂不罹凝寒，松柏有本性”，赞美了松树坚贞不屈的本性，戛然而止。象征的手法，质朴而有力的语言，使诗歌意境高远，格调崇高。 这首诗通篇以松柏为喻，赞颂松柏能够挺立风中而不倒，经严寒而不凋。诗人运用了象征手法，用松树象征自己的志趣、情操和希望，表达身处于乱世的人格追求。 同时诗人并没有直言他希望堂弟应如何如何，但其劝勉之言却又不言而喻。作者以松柏为喻，勉励他的堂弟坚贞自守，不因外力压迫而改变本性。 此诗貌似咏物，实为言志，借松柏之刚劲，明志向之坚贞。全诗由表及里，由此及彼，寓意高远，气壮脱俗。 （八）阅读下面的诗歌，完成第下列小题。 广陵赠别 （唐）李白 玉瓶沽美酒，数里送君还。系马垂杨下，衔杯大道间。 天边看渌水，海上见青山。兴罢各分袂，何须醉别颜。 30．本诗共有几个字押韵，正确的一项是 A．两个 B．三个 C．四个 D．五个 31．以下评价适合于本诗的一项是 A．含蓄委婉 B．雄奇瑰丽 C．高亢豪放 D．明快俊逸 32．本诗是怎样抒写临别感情的？请结合具体内容加以赏析。 【答案】30．C 31．D 32．本诗前两联写饮酒送别，“数里送君还”中的“数里”，写出别情的深厚。第三 联借景抒情，以壮阔的景色写出送别时的洒脱。尾联直接抒情，表达不须因离别而醉酒， 也体现了洒脱的情怀。 【解析】30．试题分析：题干要求选出“本诗共有几个字押韵，正确的一项”，这是考查学生对诗歌“押韵”这一特点的把握。首先要明确何为“押韵”，指在韵文的创作中，在某些句子的最后一个字，都使用韵母相同或相近的字或者平仄统一，使朗诵或咏唱时，产生铿锵和谐感。即每一句的尾字，其韵母相同或相近。本题是一首律诗，一般是偶数句押韵，即二、四、六、八句的尾字，即“还”“间”“山”“颜”，这几个字都是an韵。 31．试题分析：题干要求选出“以下评价适合于本诗的一项”，这是考查对诗歌语言风格的理解分析能力。古代诗歌语言的风格特色是多种多样的：有的清新，有的古朴；有的绚丽多彩，有的质朴无华；有的语言明朗，有的却含蓄；有的平易近人，有的却险怪奇特。鉴赏语言特色，就是对诗歌语言的格调、色彩、境界、情味等进行赏析。不同诗人的作品，或者同一诗人不同的诗歌，往往呈现出不同的语言风格。鉴赏语言特色,也就是对诗歌语言的格调、色彩、境界、情味等方面的赏析，要记忆一些常用术语,如沉郁顿挫、绮丽典雅、清新质朴、简洁明快、雄奇奔放、悲慨沉郁等。这是一首赠别诗，但李白的这首诗一改赠别诗伤感忧郁的常见基调，惜别而不伤别，语言平易自然，意象开阔疏朗，情调昂扬乐观，显示出作者豪放洒脱、风调俊爽的豁达性格。尤其是颈联“天边看渌水，海上见青山”，这是对美好前景的展望，因有了对前景的展望，故尾联中说“兴罢各分袂，何须醉别颜”，显得极为豁达。A项，“含蓄委婉”不当，所谓“含蓄委婉”，不直言其事，故意把话说得含蓄、婉转一些。这与尾联不合。B项，“雄奇瑰丽”，所写风景雄伟壮观异常美丽，这与诗歌中的景物特点不合。C项，“高亢豪放”，“高亢”指声调或情绪高昂、激动，这与诗歌中所表达的情感不合。D项，“明快俊逸”，明白通畅，明亮明朗；洒脱优美超群拔俗。这与诗歌所写之景“渌水”“青山”相合，故选D项 32．试题分析：题干问的是“本诗是怎样抒写临别感情的？请结合具体内容加以赏析”，这是考查抒发情感的方式。首联“玉瓶沽美酒，数里送君还”是写携酒送别。开篇未写送别先说沽酒：精美的玉瓶里盛着新买的香醇的美酒，送君数里，终于到达分别的地点。以“数里”写出别情之深厚。颔联“系马垂杨下，衔杯大道间”紧承上句，写作者与朋友在长满垂柳的大路边下马停留，临别再饮上几杯饯行的酒。再次表达离别之情。颈联“天边看渌水，海上见青山”是展望美好前景，以“渌水”“青山”“天边”“海上”等壮阔之景来抒写送别时的洒脱。尾联 “兴罢各分袂，何须醉别颜”直抒胸臆，畅饮美酒、畅谈友谊，但终究还是要离别。作者好像在劝慰朋友：既然等待你的将是丰富美好的旅程，那么就快点启程吧，我们不须作小儿女的离别时的伤情之态，甚至饯别的酒也不须喝醉。表达离别时的洒脱之态。 （九）阅读下面的诗歌，完成各题。 春江晚景 张九龄 江林皆秀发，云日复相鲜。征路那①逢此，春心益渺然②。 兴来只自得，佳处莫能传。薄暮津亭下，余花满客船。 [注]①那：同“哪”。②渺然：广阔辽远的样子。 36．对本诗分析正确的一项是（  ） A．本诗用典与写实相结合，含蓄而又自然。 B．本诗以咏物为题材，脉络清晰而且顺畅。 C．颔联、颈联对仗工整，符合律诗的要求。 D．全诗的语言清新淡雅，又不失朴实之风。 37．从情景关系的角度，赏析本诗前两联是如何表达作者情感的？ 【答案】36．D 37．（1）诗歌前两联在景情关系的层面，采用了借乐景写乐情的手法，景中有情，情中有景，情景交融。（2）本诗首联描绘了树木繁茂、落霞与夕阳交相辉映的春江晚景，色彩艳丽，含蓄地传达出作者喜悦的心情。（3）颔联则直接抒发作者在征路上见到美景时喜出望外的心情。 【解析】36．本题考查学生对诗歌综合赏析能力。此类题综合考查诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思等，答题时注意仔细辨析。本提要求选出“对本诗分析正确的一项”。 A项，“本诗用典与写实相结合”错误。从材料来看，并不能判断诗歌用典，全诗情景交融，虚实结合。B项，“以咏物为题材”错误。本诗属于写景诗。C项，“对仗工整”错误。颔联、颈联对仗并不工整。 故选D。 37．本题考查鉴赏诗歌的表达技巧的能力。解答此题，要注意以下几点：景物特点和景物变换特点；诗歌写景抒情常用的表达技巧，如寓情于景等；诗歌表达了怎样的情感。这首诗写旅途中春日的繁花佳气令人心醉，首联写景，林木茂盛，花儿盛开，云朵落日交相辉映，以乐景写乐情；征行逢此佳景，惊喜之情顿生，颔联直接抒发作者在征路上见到美景时喜悦心情。 【点睛】诗歌抒情方式包括直接抒情（直抒胸臆）和间接抒情，其中间接抒情又包括：借景抒情、情景交融、托物言志、借古讽今（借古抒怀）和即事抒怀（寓情于事）等。答题步骤：第一步明手法，答出借景抒情，以乐景衬哀情，情景交融或是以景结情等，第二步阐运用，结合诗句阐释写了怎样的景，传达出诗人怎样的感情。后结合诗句简要解说所写内容和所抒感情。 （十）阅读下面的作品，完成下面小题。 听蜀僧弹琴（唐） 李白 蜀僧抱绿绮①，西下峨眉峰。为我一挥手，如听万壑松。 客心洗流水，馀响入霜钟。不觉碧山暮，秋云暗几重。 【注】①绿绮：琴名。诗中以绿绮形容蜀僧濬的琴很名贵。 6. 下列诗歌选集中，可能收录本诗的一项是（ ）。 A. 《古诗十九首》 B. 《乐府诗集》 C. 《唐宋近体诗集》 D. 《万首唐人绝句》 7. 结合艺术手法的运用，赏析本文描写音乐的妙处。 【答案】6. C 7. ①把琴声比喻松涛阵阵，凸显了琴声的高远清越； ②余音袅袅，汇入霜天钟声，我心清静，如经流水洗过，通过写自己听琴的感受，侧面衬托琴师技艺的高超与音乐的魅力。 ③景物描写突出了诗人聚精会神地听琴，而不知天色已晚，反衬弹琴之人琴艺的高妙。 【解析】 【6题详解】 本题考查学生理解诗歌体裁的能力。 本诗押韵，属于近体诗，《古诗十九首》和《乐府诗集》都是收录古体诗，所以不可能收录本诗。绝句每首只有4句，本诗8句，不是绝句，不可能收录在《万首唐人绝句》，所以本诗可能收录在《唐宋近体诗集》。故选C。 【7题详解】 本题考查学生赏析诗歌艺术手法的能力。 “如听万壑松”的意思是“仿佛听到万壑松涛声”，以大自然的万壑松涛声比喻琴声之清越宏远，凸显了琴声的高远清越。 “客心洗流水，馀响入霜钟”的意思是“我的心灵像被流水洗涤，馀音缭绕和着秋天霜钟”，听了蜀僧的琴声，自己的心好像被流水洗过一般地畅快、愉悦。清脆、流畅的琴声渐远渐弱，和薄暮的钟声共鸣着。通过写自己听琴的感受，侧面衬托琴师技艺的高超与音乐的魅力。 “不觉碧山暮，秋云暗几重。”诗人听完蜀僧弹琴，举目四望，不知从什么时候开始，青山已罩上一层暮色，灰暗的秋云重重叠叠，布满天空。感觉时间过得真快。景物描写突出了诗人聚精会神地听琴，而不知天色已晚，反衬弹琴之人琴艺的高妙。 ※课后作业 （一）（8分）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 秋日山寺怀友人 （唐）刘沧 萧寺楼台对夕阴，淡烟疏磬散空林。风生寒渚白蘋动，霜落秋山黄叶深。 云尽独看晴塞雁，月明遥听远村砧。相思不见又经岁，坐向松窗弹玉琴。 12. 下列对本诗歌体裁的称呼，正确的一项是（ ） A. 古体诗 B. 律诗 C. 绝句 D. 乐府 13. 下列点评与本诗歌的写作特点相符的一项是（ ） A. 寓情于景物之中 B. 远景与近景交错 C. 对比与衬托并用 D. 以虚景衬托实景 14. 你认为本诗歌哪一联写景最妙？请赏析其妙处所在。 【答案】12. B 13. A 14. 我觉得颔联最好。此联写出了凉风飒然而至，水汽寒凄，渚中草蘋摆动，秋霜渐染，黄叶摇落，山色渐深。“动”字精准描绘，一字传情。既富有动态感，又仿佛渚中草蘋也具有了人的情思，在秋意渐浸时像有知觉的生命体一样触动，表现出诗人触景而引动的思友之情。“深”字，黄叶本已是侵染了秋色，此处的“深”字，则更进一层，具有视觉冲击力，使诗作体现出一种画面感，极富感染力。这一联描绘的画面动静结合，色彩凄寒，符合秋日特征，我们读诗时也能感受到作者内心的思情。 【解析】 【12题详解】 本题考查学生掌握诗歌文学常识的能力。 本诗有八句四联，每句七个字，中间两联对仗，偶句尾字入韵，符合律师的特点，故本诗是一首七言律诗。 故选B。 【13题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 在这首诗中，作者写自己坐在山寺中，看着傍晚阴晦的气象。“淡烟疏磬散空林”，写淡淡的烟霭升起，有钟罄之声响起，散入远处的山林，“淡烟”与“疏磬”从视觉和听觉的角度，为我们勾画出一幅傍晚萧疏旷远的图景。 “风生寒渚白蘋动，霜落秋山黄叶深”，使用动静结合的手法，描写凉风飒然而至，水汽寒凄，渚中草蘋摆动，秋霜渐染，黄叶摇落，山色渐深。“云尽独看晴塞雁，月明遥听远村砧”，是说云已散尽，作者只好看空中的大雁，月亮升起，远远听到村落中的捣衣声。诗歌运用景物描写，把自己落寞的情感寄寓在眼前的景物之中，所以本诗使用手法是“寓情于景”。 本诗之中所写景物均是作者遥望所见之景，没有使用对比衬托手法，也没有使用虚写手法。故选A。 【14题详解】 本题考查学生鉴赏诗句的能力。 从写景的角度鉴赏诗句，就要分析诗句使用了什么写景的手法，产生什么效果，表达了作者什么样的情感。 《秋日山寺怀友人》这首诗，历来被人称赞颔联最工。 首先，这一联用字非常精妙。一个“生”字，就把秋风从白蘋处生发，白蘋微微震颤的动态描写出来；“动”字也极其精准，既写出了白蘋的动态感，又仿佛渚中白蘋也具有了人的情思，在秋意渐浸时像有知觉的生命体一样触动，表现出诗人触景而引动的思友之情；“落”字，让秋霜有了动态之感，在人们眼前似乎有了秋霜遥落的画面；“深”字，黄叶本已是侵染了秋色，此处的“深”字，则更进一层，具有视觉冲击力，使诗作体现出一种画面感，极富感染力。 其次，从描写手法的角度看，此联使用了动静结合的手法，“风生寒渚”“白蘋动”是动态描写，“秋山”“黄叶”是静态描写，动静结合，色彩凄寒，符合秋日特征，我们读诗时也能感受到作者内心的思情。另外，这一联描写景物非常丰富，凉风飒然而至，水汽寒凄，渚中草蘋摆动，秋霜渐染，黄叶摇落，山色渐深，给人一种夺人心魄的震撼感。 （二）（9分）阅读下文，完成下面小题。 题溪山叠翠卷 [明]唐寅 春林通一径，野色此中分。鹤迹松阴见，泉声竹里闻。 草青经宿雨，山紫带斜曛。采药知何处，柴门掩白云。 12. 从体裁上看，本诗属于______。 13. 对本诗语言风格概括最准确的一项是（ ）。 A. 缠绵委婉 B. 清新淡雅 C. 绚丽飘逸 D. 庄重典雅 14. 本作品作为题画诗，哪一联最能突破画面的视觉限制，将无尽的诗意传达出来。请选择一联加以赏析。 【答案】12. 律诗 13. B 14. 虚写/想象隐者采药，突破白云下柴门紧闭的实景。使寂静的春山有人的踪迹，有人的声响，静中有动，视角也由眼前拓展到整个春山，表现出作者对自然、隐逸的由衷喜爱与向往。 【解析】 【12题详解】 本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 这首诗共有八句，每句五字；2、4、6、8句押韵，押韵的字分别是“分”“闻”“曛”“云”；中间两联对仗工整，“鹤迹”对“泉声”，“松阴见”对“竹里闻”，“草青”对“山紫”，“经宿雨”对“带斜曛”。由此可判断，这是一首五言律诗。 【13题详解】 本题考查学生鉴赏古诗词语言风格的能力。 此诗描写了清新幽静而又充满生机的春山景象，抒发了对自然、隐逸生活的喜爱与向往。选取“春林”“野色”“鹤迹”“泉声”等意象，视听结合，写出春日山中美丽清幽又充满勃勃生机的山景；又描写经雨的青草，山头梦幻般的紫云斜阳，写出了淡雅美好的画卷。由此可知，本诗语言风格是“清新淡雅”。故选B。 【14题详解】 本题考查学生炼句、鉴赏诗歌内容及写作手法的能力。 注意题干中“突破画面的视觉限制”这一提示。本题要求选出最能突破画面视觉限制的诗句加以赏析，也就需要对每联进行分析，找出除了突出视觉效果的表现手法外，还用了哪些突破视觉的表现手法。 第一联，直写山中景象，全是视觉效果。第二联，用了听觉“泉声”，突破了视觉限制。第三联，由青草的模样想象昨日的宿雨画面，突破了视觉限制。第三联以白云掩映下柴门紧闭的画面，想象隐逸者出门采药的景象，想象的画面中有动有声有人迹，最大限度地突破了视觉限制，所以可选第四联进行赏析。以虚实结合的角度，突显诗人要表达的思想感情。 尾联“采药知何处”是虚写，想象采药之人到春山中的哪个地方去采药。突破了视觉限制，让人由眼前的实景“柴门掩白云”想象到整个春山的画面。且在前面描写春山的美景的基础上，读者可以尽情想象山中我们还没有见到的景色，一定更加美好，这就突出了作者对自然的热爱。这一联在前面三联写春山、泉声等自然景观之外有了“人”的踪迹，原来在这春山中还住着采药人，虽未出场，但可以想见他住在这里的一些活动，让这山中也有了人的声响。而此人能够在如此美好幽静的地方生活，也是让诗人羡慕不已的吧，这就写出了诗人对隐逸生活的向往。 （三）（6分）阅读下列诗歌，完成下面小题。 送魏二 王昌龄 醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。 忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。 11. 从体裁上看，这是一首（ ） A. 古体诗 B. 近体诗 C. 曲子词 D. 歌行体 12. 对本作品分析不恰当的一项是（ ） A. 起笔“醉”字，饱含深情，友人已离去，诗人只能借酒浇愁。 B. “橘柚香”具有时令特点，表明送别的季节是在秋天。 C. “江风引雨”，景语即情语，用凄凄风雨来烘托送别时的悲凉心情。 D. “凉”字既是身体上的感触，更暗含诗人心中对友人的不舍和对离别的伤怀。 13. 请选择一个角度，赏析划线诗句表达技巧。 【答案】11. B 12. A 13. ①通过虚拟的场景，表达出作者对友人的依依惜别之情，深化了主题。 ②视听结合，刻画出一个典型的旅夜孤寂的环境，增添了朦胧之美，有助于表现惆怅的别情。 ③末句的“长”字，生动形象表现了猿声凄厉悠长的意境，让人回味悠长。 【解析】 【11题详解】 本题考查学生理解古代文化常识的能力。 这是一首七言绝句，属于近体诗。近体诗，又称今体诗、格律诗，是一种讲究平仄、对仗和押韵的汉族诗歌体裁。为有别于古体诗而有近体之名，指初唐之后，形成的又一诗歌体裁。故选B。 【12题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 A.“友人已离去”错误。“醉别江楼橘柚香”，是说“在橘柚飘香的江楼上醉饮话别”，表现的是作者送别魏二时的情感。故选A。 【13题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。 “忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长”，是说“想象你独自远行在潇湘明月下，满怀愁绪在梦里静听猿啼悠长”。诗歌表面写好友分别后愁绪满怀，实际上是写作者送别魏二时感叹唏嘘的情感，诗人借助想象，拓展了表现空间，扩大了意境，深化了主题，有朦胧之美，在艺术构思上颇具特色。 诗人以“忆”字勾勒，从对面生情，为行人虚构了一个境界。诗人从视（月光）听（猿声）两个方面刻画出一个典型的旅夜孤寂的环境。月夜泊舟已是幻景，梦中听猿，更是幻中有幻。所以诗境颇具几分朦胧之美，有助于表现惆怅别情。 末句的“长”字，状猿声相当形象，生动地表现了猿声凄厉悠长的意境，有余韵不绝之感，让人久久回味。 （四）阅读下文，完成各题。 说“木叶” 林庚 ①“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。” （《九歌》）自从屈原吟唱出这动人的诗句，它的鲜明的形象，影响了此后历代的诗人们，“木叶”是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。 ②“木叶”是什么呢？按照字面的解释，“木”就是“树”，“木叶”也就是“树叶”，我们在古代的诗歌中很少看见用“树叶”呢，“树”倒是常见的，例如屈原在《橘颂》里就说：“后皇嘉树，橘徕服兮。”而淮南小山的《招隐士》里又说：“桂树丛生兮山之幽。”“树叶”就不常见。一般的情况，大概遇见“树叶”的时候就都简称之为“叶”，例如说：“叶密鸟飞碍，风轻花落迟。”（萧纲《折杨柳》）“皎皎云间月，灼灼叶中华。”（陶渊明《拟古》）这当然还可以说是由于诗人们文字洗炼的缘故，可是一遇见“木叶”的时候，诗人们似乎都不再考虑文字洗炼的问题，而是尽量争取通过“木叶”来写出流传人口的名句，例如：“亭皋木叶下，陇首秋云飞。”（柳恽《捣衣诗》） “九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。”（沈佺期《古意》） 可见洗炼并不能作为“叶”字独用的理由，那么“树叶”为什么就没有产生过精彩的诗句？自从屈原以惊人的天才发现了“木叶”的奥妙，此后的诗人们一用再用，熟能生巧；而在诗歌的语言中，乃又不仅限于“木叶”一词而已。例如杜甫有名的《登高》诗中说：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”这里的“落木”无疑的正是从屈原《九歌》中的“木叶”发展来的。按“落木萧萧下”的意思当然是说树叶萧萧而下，照我们平常的想法，那么“叶”字似乎就不应该省掉， “无边落叶萧萧下”，岂不更为明白吗？然而天才的杜甫却宁愿省掉“木叶”之“叶”而不肯放弃“木叶”之“木”，这道理究竟是为什么呢？事实上，杜甫之前，庾信在《哀江南赋》里已经说过：“辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。”这里我们乃可以看到“落木”一词确乎并非偶然了。古代诗人们在前人的创造中学习，又在自己的学习中创造，使得中国诗歌语言如此丰富多彩，这不过是其中的小小一例而已。 ③从“木叶”发展到“落木”，其中关键显然在“木”这一字，古代的诗人们都在什么场合才用“木”字呢？也就是说都在什么场合“木”字才恰好能构成精妙的诗歌语言。事实上他们并不是随处都用的，要是那样，就成了“万应锭”了。而自屈原开始，把此后的诗人们都以此在秋天的情景中取得鲜明的形象，这就不是偶然的了。例如吴均的《答柳恽》说：“秋月照层岭，寒风扫高木。”这里用“高树”是不是可以呢？当然也可以；曹植的《野田黄雀行》就说：“高树多悲风，海水扬其波。”这也是千古名句，可是这里的“高树多悲风”却并没有落叶的形象，而“寒风扫高木”则显然是落叶的景况了。“高树”则饱满，“高木”则空阔；“木”在这里要比“树”更显得单纯，所谓“枯桑知天风”这样的树，似乎才更近于“木”；它仿佛本身就含有一个落叶的因素，这正是“木”的第一个艺术特征。 ④要说明“木”它何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题，这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。“木”作为“树”的概念的同时，却正是具有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子，这潜在的形象常常影响着我们会更多地想起了树干，而很少会想到了叶子，因为叶子原不是属于木质的，“叶”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象以外去，这排斥也就是为什么会暗示着落叶的缘故。而“树”呢？它是具有繁茂的枝叶的，它与“叶”都带有密密层层浓阴的联想。所谓：“午阴嘉树清圆。” （ 周邦彦《满庭芳》 ） 这里如果改用“木”字就缺少“午阴”更为真实的形象。然则“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥，而且是十分一致的；至于“木叶”呢，则全然不同。这里又还需要说到“木”在形象上的第二个艺术特征。 ⑤“木”不但让我们容易想起了树干，而且还会带来了“木”所暗示的颜色性。树的颜色，即就树干而论，一般乃是褐绿色，这与叶也还是比较相近的；至于“木” 呢，那就说不定，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的；我们所习见的门栓、棍子、桅杆等，就都是这个样子；这里带着“木”字的更为普遍的性格。_____________，_____________，_____________，_____________，它带来了整个疏朗的清秋的气息。“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”这落下绝不是碧绿柔软的叶子，而是窸窣飘零透些微黄的叶子，我们仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊；这就是“木叶”的形象所以如此生动的缘故。“木叶”所以是属于风的而不是属于雨的，属于爽朗的晴空而不属于沉沉的阴天；这是一个典型的清秋的性格。至于“落木”呢，则比“木叶”还更显得空阔，它连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了。然则“木叶”与“落木”又还有着一定的距离，它乃是“木”与“叶”的统一，疏朗与绵密的交织，一个迢远而情深的美丽的形象。这却又正是那《九歌》中湘夫人的性格形象。 ⑥“木叶”之与“树叶”，不过是一字之差，“木”与“树”在概念上原是相去无几的，然而到了艺术形象的领域，这里的差别就几乎是一字千里。 （有删节） 77．大量引用诗句是本文的一大特色，以第②段为例，下面分析不正确的一项是（    ） A．通过对屈原、淮南小山的诗句佐证古代诗歌往往与“树”有关，却少见 “树叶”这一现象的存在。 B．引萧纲和陶渊明的诗句，说明遇见“树叶”的时候往往简称之为“叶”，从根本上说是出于诗人们文字洗练的原因。 C．引杜甫的诗句，指出不仅有“木叶”，还有发展变化而来的“落木”，佐证“木”比“叶”更精妙、丰富。 D．大量诗句的引用，全面地多角度地推动了论证过程的展开，丰富了论证层次，使论证更有力度。 78．将下列编号语句依次填入第⑤段空白处，语意连贯的一项是（    ） ①于是“木叶”就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感 ②而“木”的更为普遍的潜在的暗示 ③尽管在这里“木”是作为“树”这样一个特殊概念而出现的 ④却依然左右着这个形象 A．①③②④ B．③②④① C．①④②③ D．③④①② 79．文末作者说：“木叶”之与“树叶”，不过是一字之差，“木”与“树”在概念上原是相去无几的，然而到了艺术形象的领域，这里的差别就几乎是一字千里。” 下列《红楼梦》的诗句中不能充分体现这一观点的是（    ） A．根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。 B．露凝霜重渐歌欹，宴赏才过小雪时。蒂有余香金淡泊，枝无全叶翠离披。 C．草木也知愁，韶华竟白头！叹今生、谁舍谁收？嫁与东风春不管，凭尔去，忍淹留。 D．满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味？ 【答案】77．B 78．B 79．D 【解析】77．本题考查学生分析理解文章内容的能力。 B.“从根本上说是出于诗人们文字洗练的原因”错，由原文“这当然还可以说是由于诗人们文字洗炼的缘故，可是一遇见“木叶”的时候，诗人们似乎都不再考虑文字洗炼的问题”可知，不是文字洗练的问题。 故选B。 78．本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。 “尽管”是转折连词，“却”领起转折后的句子，按照一般逻辑，“③句在前，④句在后； 而④句的主语是②的“‘木’的更为普遍的潜在的暗示”，故②在④前面； ①“于是”领起一个总结句，故①放在最后作总结。 排序是：③②④① 故选B。 79．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 题干主要是说艺术形象的问题，ABC句都有艺术形象，而D项是一个抒情句，没有艺术形象。 故选D。 高一暑假班教案第 4 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 课 题 初高衔接第十一课：诗歌鉴赏——技巧赏析 教学目标 1、了解诗歌常见的艺术手法。 授课内容概要 分析技巧型 ※知识精讲 艺术手法又称表达技巧，是对表达方式、表现手法和结构技巧的统称。对其鉴赏，就是要分析诗歌运用了哪些表达技巧，这些表达技巧在诗歌中表达了什么内容，起到了什么作用，达到了什么效果等。高考对表达技巧的考查，重在表达效果方面，往往从这个角度设题，以主观表述题为主。 1．常见的抒情手法有直接抒情和间接抒情，后者包括借景抒情、情景交融、托物言志、用典抒情、借古讽今等。 抒情手法 手法简介 直接抒情 直接对有关的人物或事件表明爱憎态度。 间 接 抒 情 借景抒情 把诗人自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在景物之中，通过描写景物以抒发。 情景交融 诗句因情布景，以景衬情，情景交融。 托物言志 借自然界中某物自身具有的特征，来表达某种志向或情感，诗中的物带有了人格化的色彩。 用典抒情 借用典故来抒发自己的感情，讽刺时事。 借古讽今 借历史上的人或事件来讽喻当朝。 2．鉴赏古代诗歌中的描写手法，主要是鉴赏侧面描写中的渲染、烘托、动静结合、虚实相生、白描、工笔、细节等。 （1）渲染——就是对环境、景物进行多方面的描绘形容，以突出形象，增强艺术效果。 （2）烘托——就是“烘云托月”，借描绘别的事物以突出主要对象。烘托又叫衬托，分正衬和反衬两种。 （3）动静结合——主要有以静衬动、以动写静、以动衬静等手法。动静结合往往和衬托有关。 （4）虚实——所谓实就是正面写，直接写，写眼前所见所闻；所谓虚，就是侧面写，间接写，写想象中的，写所感。虚实相生，相辅相成，就能避免方法上的刻板平直，更能准确传情达意。 （5）白描——就是用最朴素、最简练的笔墨，不事雕饰，不加烘托，抓住描写对象的特征，如实地勾勒出人物、事件与景物的情态面貌。 （6）工笔——是指对事物进行精雕细刻、浓墨重彩地描绘。 （7）细节——是指塑造人物形象，多着重刻画人物的语言、动作、神态等细节，从而使人物形象丰满、鲜明、生动。 3.几种常考的修辞方法，其作用如下： 修辞方法 表达作用 夸张 增加表达效果，引起读者丰富的想象和强烈的共鸣。 拟人（比拟） 把物人格化，使描绘生动形象，表意更加丰富。 对比 把不同的人物、不同的生活现象、不同的思想情感区分得更加鲜明。 比喻 使事物生动形象、具体可感，给人以鲜明、生动、深刻的印象。 借代 借用相关的事物来代替所要表达的事物，可使语言简练、含蓄。 对偶 从形式上使作品语言简练，整齐对称；从内容上使作品意义集中含蓄。 设问 用问题引入，牵动全篇，承上启下，深化主题，令人回味。 反问 用疑问的形式来表达确定的意思，加强语气，表达强烈感情。 4.古典诗歌中常见的表现手法有：借景抒情或情景交融、想象联想、烘托渲染、托物言志、化用典故、借古抒怀或借古讽今、虚实相生、比兴寄托、衬托（动静相衬、以有声衬无声等）、对比、象征等。一些常用表现手法阐释： 1．对比——实质上，对比在具体的语言环境中，既可以是一种修辞格，又可以理解为一种表现手法（或写作手法）。 2．用典——即在诗歌中援引史实，使用典故。古诗很讲究用典，这既可以使诗歌语言精练，又可增加内容的丰富性，增加表达的生动性和含蓄性，可达到言简意丰、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。 3．抑扬——把要贬义否定的方面和要肯定的方面同时说出来，只突出强调其中的一个方面，以达到抑此扬彼的目的。也一样按形式可分为欲抑先扬、欲扬先抑两种。 4．象征——文学创作的一种表现手法，借助某一具体形象，以表现某种抽象的概念、思想或感情。其特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一内容得到含蓄而形象的表现。它比一般比喻所概括的内容更为深广，有的作品的一时形象甚至全用象征手法表现出来。 5．比兴——比即比喻；兴，是先言他物，以引其所咏之辞。 6．联想、想象——联想是由一事物联系到与之有关的另一事物，或把很多事物中类似的特点联系起来造成一个典型的思维活动；想象是人们在已有的材料和观念的基础上，经过联想、推断、分析、综合，创造出新的观念的思维过程。 7．小中见大——诗人不是叙述描写大事情、大场面，而是着眼于小事情、小景象，通过“小事”“小物”“小景”来窥见大境界、大主题。 （二）常见题型及答题技巧 1提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？ 2提问变体：请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？ 3解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。 4、答题步骤： 回答时应包括三个要点： (1)准确指出用了什么手法。（明手法） (2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。（阐运用） (3)指出这种手法的表达效果，即分析此手法表达了诗人怎样的感情及旨意。（析效果） 答题示例1： ____________ 【宋】秦观 西城杨柳弄春柔。动离忧。泪难收。犹记多情注，曾为系归舟注。碧野朱桥当日事，人不见，水空流。 韶华不为少年留。恨悠悠。几时休。飞絮落花时候、一登楼。便做春江都是泪，流不尽，许多愁。 14. 从格律看，这首词的词牌应该是（ ） A. 念奴娇 B. 雨霖铃 C. 永遇乐 D. 江城子 15. 下列关于这首词的说法不正确的一项是（ ） A. 上片中的“弄”字化静为动，营造出春风微拂、万千柔条款款起舞、婀娜多姿之景。 B. 上片通过叙写故地重游，忆昔日“碧野朱桥”同游之乐，反衬今日形单影只的悲伤。 C. 下片写词人暮春时登楼远眺，见柳絮飞坠，落花飘零，倍增壮志难酬、人生易葬之感。 D. 本词善用比兴，上片主要叙事，却以咏柳起兴，下片主要抒情，文情流畅而意味无穷。 16. 自选角度赏析词中画线部分。 答题示例2： 敬酬李判官使院①即事见呈 岑 参 公府日无事，吾徒只是闲。草根侵柱础，苔色上门关②。 饮砚③时见鸟，卷帘晴对山。新诗吟未足，昨夜梦东还。 注①使院:即北庭节度使的官署。②门关:门闩。③饮砚:鸟影掠过，如饮砚水。 21. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是 A. 首联中的“闲”字，总领全诗，也是此诗的基本情调。“日无事”揭示“闲”的原因。 B. 颔联描写公府内景物。“侵”“上”写出草根、青苔逐渐变化的发展形态，体物精细。 C. 尾联紧扣标题，写诗人白天吟诵新诗仍不满足，夜晚在梦中还想着写诗“敬酬李判官”。 D. 此诗是诗人赴北庭任职时与李判官的酬和之作，写出了任职期间闲静的生活。 22. 诗歌颈联运用了哪些表现手法？请结合诗句简要分析。 ※课堂练习 （一）（6分）阅读以下诗歌，完成下面小题。 圆月①（唐）杜甫 孤月当楼满，寒江动夜扉。委波金不定，照席绮逾依②。 未缺③空山静，高悬列宿④稀。故园松桂发，万里共清辉。 【注】①此诗作于唐代宗大历元年（766）秋，杜甫流寓夔州。②绮逾依：这里指（席子上的）光彩更加柔美。③未缺：指圆月。④列宿：众星。 8. 从体裁上看，这首诗属于（ ） A. 五绝 B. 近体诗 C. 古体诗 D. 曲子词 9. 对本诗赏析不恰当的一项是（ ） A. 诗歌以月为题，以月色统摄全篇。 B. 诗歌音律和谐，篇章法度谨严。 C. 全诗意境清冷，思亲之情真挚。 D. 全诗语言平易，景物人物转换自然。 10. 诗歌的创作离不开想象，诗人们往往运用想象使其作品灵动而隽永。请结合本诗的尾联赏析这一手法的妙处。 （二）（6分）阅读以下作品，完成各题。 阮郎归·春思 欧阳修 南园春半踏青时，风和闻马嘶。青梅如豆柳如眉，日长蝴蝶飞。 花露重，草烟低，人家帘幕垂。秋千慵困解罗衣，画堂双燕归。 9. 下列关于这作品赏析不正确的一项是（ ）。 A. 本首作品可以收录于《诗余大全》。 B. “南园春半踏青时”交代了创作作品时间、环境。 C. “花露重，草烟低”描绘出一幅凄冷幽暗的暮春之景。 D. 本首作品用语清丽，情思宛转。 10. 结合作品，请赏析画线句。 （三）（6分）阅读下面的诗歌，完成各题。 登姑苏台① （明）沈周 把酒吊往迹，茫茫几鹿游。兴亡两国②梦，感慨一台秋。 战叶风仍乱，争流江未休。倾城美人事，残堞③暮云愁。 【注】①姑苏台：始建于吴王阖闾，后经夫差续建历时五年乃成。建筑华丽宏大，供夫差娱乐。②两国：吴越两国长期相互征战，各有胜败，最终越王勾践含垢忍辱，发愤图强，灭掉吴国。③残堞：城墙上如齿状的矮墙。 10. 这首诗歌的体裁是（ ）。 11. 这首诗歌押韵的字共有（ ）个。 A. 1 B. 2 C. 3 D. 4 12. 请从情景关系角度赏析画线诗句。 （四）（5分）阅读下面的诗歌，完成各题。 唐多令·秋□有感 【宋】陈允平 休去采芙蓉。秋江烟水空。带斜阳、一片征鸿。欲顿闲愁无顿处，都著在两眉峰。 心事寄题红。画桥流水东。断肠人、无奈秋浓。回首层楼归去懒，早新月、挂梧桐。 11. 小明拿到这首词时，纸张有污损，部分字迹无法辨认。请阅读全词，选择最恰当的词语填入□处，为小明补全题目。（ ） A. 晨 B. 日 C. 暮 D. 景 12. 下列对这首词的赏析，不正确的一项是（ ） A. 词中主人公因秋日荷花枯萎衰败，联想到自己身世飘零而悲伤，开篇便哀怨地希望人们不去采 B. “欲顿”句化无形为有形，将无迹可寻的愁安置在了主人公紧皱的双眉之上。 C. “词的下阕运用红叶题诗的典故，主人公满怀心事无处诉说，只好将其题写在红叶之上。 D. “回首”句“懒”字用得极妙，惟妙惟肖地刻画出了断肠人的情态和精神面貌。 13. 小明读后觉得“早新月、挂梧桐”这句别有风味，却难以说出有何妙处。请结合全词内容，为他写一则50字以内的鉴赏语。 （五）（9分）阅读下面这首词，完成下列各题。 念奴娇① 黄庭坚（北宋） 八月十七日，同诸生步自永安城楼，过张宽夫园待月。偶有名酒，因以金荷②酌众客。客有孙彦立，善吹笛。援笔作乐府 ，文不加点。 断虹霁雨，净秋空，山染修眉新绿。桂影扶疏，谁便道，今夕清辉不足？万里青天，姮娥何处，驾此一轮玉。寒光零乱，为谁偏照醽醁③？ 年少从我追游，晚凉幽径，绕张园森木。共倒金荷，家万里，难得尊前相属。老子④平生，江南江北，最爱临风笛。孙郎微笑，坐来声喷霜竹。 注释：①此词写于作者于公元1094年（绍圣元年）谪居地处西南的戎州（今四川宜宾）时。②金荷：金质莲花杯。③醽醁（línglù）：酒名。④老子：老夫，作者自指。 13. 文本划线处填入的正确一项是（ ） A. 诗词 B. 散曲 C. 豪放词 D. 长短句。 14. 能表现作者处逆境不屈的句子是（ ） A. 断虹霁雨，净秋空，山染修眉新绿 B. 万里青天，姮娥何处，驾此一轮玉 C. 共倒金荷，家万里，难得尊前相属 D. 老子平生，江南江北，最爱临风笛 15. 上阕中词人是怎样描写月色的？ （六）阅读下面诗歌，完成各题。 归洛道中 （宋）陈与义① 洛阳城边风起沙，征老岁岁负年华。归途忽践杨柳影，春事已到芜菁花。 道路无穷几倾毂②，牛羊既饱各知家。人生扰扰成底事，马上哦诗日又斜。 【注】①陈与义（1090-1138），著名爱国诗人。此诗是作者在客居汴梁10年后返回洛阳途中所作。②毂（gǔ）：车轮子穿轴的孔，用来喻车。 1．这首诗共有几个字押韵？正确的一项是（    ） A．3个 B．4个 C．5个 D．6个4 2．对这首诗的理解准确的一项是（    ） A．本诗描写诗人从汴梁归洛阳途中的所见和所闻。 B．颔联中的“忽”、“已”表明诗人归途中的焦虑。 C．尾联最后诗人抒发了人生旷达，自我超脱的情怀。 D．本诗语言工巧与朴拙结合，显得非常耐人寻味。 3．请从情景关系，赏析颈联的妙处。 （七）（8分）阅读下面诗歌，完成下面小题。 赠从弟① 【东汉】刘桢 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！ 冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒，松柏有本性！ 【注】刘桢，东汉末年诗人，建安七子之一。从弟，堂弟。 13. 从体裁上看，本诗属于_______________。 14. 下列各项对本诗风格评价最恰当的一项是（ ） A. 浪漫瑰丽 B. 遒劲有力 C. 平易俗白 D. 清婉秀丽 15. 品味“松柏”这一意象，分析诗人是如何借助它抒发情感的。 （八）阅读下面的诗歌，完成第下列小题。 广陵赠别 （唐）李白 玉瓶沽美酒，数里送君还。系马垂杨下，衔杯大道间。 天边看渌水，海上见青山。兴罢各分袂，何须醉别颜。 30．本诗共有几个字押韵，正确的一项是 A．两个 B．三个 C．四个 D．五个 31．以下评价适合于本诗的一项是 A．含蓄委婉 B．雄奇瑰丽 C．高亢豪放 D．明快俊逸 32．本诗是怎样抒写临别感情的？请结合具体内容加以赏析。 （九）阅读下面的诗歌，完成各题。 春江晚景 张九龄 江林皆秀发，云日复相鲜。征路那①逢此，春心益渺然②。 兴来只自得，佳处莫能传。薄暮津亭下，余花满客船。 [注]①那：同“哪”。②渺然：广阔辽远的样子。 36．对本诗分析正确的一项是（  ） A．本诗用典与写实相结合，含蓄而又自然。 B．本诗以咏物为题材，脉络清晰而且顺畅。 C．颔联、颈联对仗工整，符合律诗的要求。 D．全诗的语言清新淡雅，又不失朴实之风。 37．从情景关系的角度，赏析本诗前两联是如何表达作者情感的？ （十）阅读下面的作品，完成下面小题。 听蜀僧弹琴（唐） 李白 蜀僧抱绿绮①，西下峨眉峰。为我一挥手，如听万壑松。 客心洗流水，馀响入霜钟。不觉碧山暮，秋云暗几重。 【注】①绿绮：琴名。诗中以绿绮形容蜀僧濬的琴很名贵。 6. 下列诗歌选集中，可能收录本诗的一项是（ ）。 A. 《古诗十九首》 B. 《乐府诗集》 C. 《唐宋近体诗集》 D. 《万首唐人绝句》 7. 结合艺术手法的运用，赏析本文描写音乐的妙处。 ※课后作业 （一）（8分）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 秋日山寺怀友人 （唐）刘沧 萧寺楼台对夕阴，淡烟疏磬散空林。风生寒渚白蘋动，霜落秋山黄叶深。 云尽独看晴塞雁，月明遥听远村砧。相思不见又经岁，坐向松窗弹玉琴。 12. 下列对本诗歌体裁的称呼，正确的一项是（ ） A. 古体诗 B. 律诗 C. 绝句 D. 乐府 13. 下列点评与本诗歌的写作特点相符的一项是（ ） A. 寓情于景物之中 B. 远景与近景交错 C. 对比与衬托并用 D. 以虚景衬托实景 14. 你认为本诗歌哪一联写景最妙？请赏析其妙处所在。 （二）（9分）阅读下文，完成下面小题。 题溪山叠翠卷 [明]唐寅 春林通一径，野色此中分。鹤迹松阴见，泉声竹里闻。 草青经宿雨，山紫带斜曛。采药知何处，柴门掩白云。 12. 从体裁上看，本诗属于______。 13. 对本诗语言风格概括最准确的一项是（ ）。 A. 缠绵委婉 B. 清新淡雅 C. 绚丽飘逸 D. 庄重典雅 14. 本作品作为题画诗，哪一联最能突破画面的视觉限制，将无尽的诗意传达出来。请选择一联加以赏析。 （三）（6分）阅读下列诗歌，完成下面小题。 送魏二 王昌龄 醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。 忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。 11. 从体裁上看，这是一首（ ） A. 古体诗 B. 近体诗 C. 曲子词 D. 歌行体 12. 对本作品分析不恰当的一项是（ ） A. 起笔“醉”字，饱含深情，友人已离去，诗人只能借酒浇愁。 B. “橘柚香”具有时令特点，表明送别的季节是在秋天。 C. “江风引雨”，景语即情语，用凄凄风雨来烘托送别时的悲凉心情。 D. “凉”字既是身体上的感触，更暗含诗人心中对友人的不舍和对离别的伤怀。 13. 请选择一个角度，赏析划线诗句表达技巧。 （四）阅读下文，完成各题。 说“木叶” 林庚 ①“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。” （《九歌》）自从屈原吟唱出这动人的诗句，它的鲜明的形象，影响了此后历代的诗人们，“木叶”是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。 ②“木叶”是什么呢？按照字面的解释，“木”就是“树”，“木叶”也就是“树叶”，我们在古代的诗歌中很少看见用“树叶”呢，“树”倒是常见的，例如屈原在《橘颂》里就说：“后皇嘉树，橘徕服兮。”而淮南小山的《招隐士》里又说：“桂树丛生兮山之幽。”“树叶”就不常见。一般的情况，大概遇见“树叶”的时候就都简称之为“叶”，例如说：“叶密鸟飞碍，风轻花落迟。”（萧纲《折杨柳》）“皎皎云间月，灼灼叶中华。”（陶渊明《拟古》）这当然还可以说是由于诗人们文字洗炼的缘故，可是一遇见“木叶”的时候，诗人们似乎都不再考虑文字洗炼的问题，而是尽量争取通过“木叶”来写出流传人口的名句，例如：“亭皋木叶下，陇首秋云飞。”（柳恽《捣衣诗》） “九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。”（沈佺期《古意》） 可见洗炼并不能作为“叶”字独用的理由，那么“树叶”为什么就没有产生过精彩的诗句？自从屈原以惊人的天才发现了“木叶”的奥妙，此后的诗人们一用再用，熟能生巧；而在诗歌的语言中，乃又不仅限于“木叶”一词而已。例如杜甫有名的《登高》诗中说：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”这里的“落木”无疑的正是从屈原《九歌》中的“木叶”发展来的。按“落木萧萧下”的意思当然是说树叶萧萧而下，照我们平常的想法，那么“叶”字似乎就不应该省掉， “无边落叶萧萧下”，岂不更为明白吗？然而天才的杜甫却宁愿省掉“木叶”之“叶”而不肯放弃“木叶”之“木”，这道理究竟是为什么呢？事实上，杜甫之前，庾信在《哀江南赋》里已经说过：“辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。”这里我们乃可以看到“落木”一词确乎并非偶然了。古代诗人们在前人的创造中学习，又在自己的学习中创造，使得中国诗歌语言如此丰富多彩，这不过是其中的小小一例而已。 ③从“木叶”发展到“落木”，其中关键显然在“木”这一字，古代的诗人们都在什么场合才用“木”字呢？也就是说都在什么场合“木”字才恰好能构成精妙的诗歌语言。事实上他们并不是随处都用的，要是那样，就成了“万应锭”了。而自屈原开始，把此后的诗人们都以此在秋天的情景中取得鲜明的形象，这就不是偶然的了。例如吴均的《答柳恽》说：“秋月照层岭，寒风扫高木。”这里用“高树”是不是可以呢？当然也可以；曹植的《野田黄雀行》就说：“高树多悲风，海水扬其波。”这也是千古名句，可是这里的“高树多悲风”却并没有落叶的形象，而“寒风扫高木”则显然是落叶的景况了。“高树”则饱满，“高木”则空阔；“木”在这里要比“树”更显得单纯，所谓“枯桑知天风”这样的树，似乎才更近于“木”；它仿佛本身就含有一个落叶的因素，这正是“木”的第一个艺术特征。 ④要说明“木”它何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题，这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。“木”作为“树”的概念的同时，却正是具有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子，这潜在的形象常常影响着我们会更多地想起了树干，而很少会想到了叶子，因为叶子原不是属于木质的，“叶”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象以外去，这排斥也就是为什么会暗示着落叶的缘故。而“树”呢？它是具有繁茂的枝叶的，它与“叶”都带有密密层层浓阴的联想。所谓：“午阴嘉树清圆。” （ 周邦彦《满庭芳》 ） 这里如果改用“木”字就缺少“午阴”更为真实的形象。然则“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥，而且是十分一致的；至于“木叶”呢，则全然不同。这里又还需要说到“木”在形象上的第二个艺术特征。 ⑤“木”不但让我们容易想起了树干，而且还会带来了“木”所暗示的颜色性。树的颜色，即就树干而论，一般乃是褐绿色，这与叶也还是比较相近的；至于“木” 呢，那就说不定，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的；我们所习见的门栓、棍子、桅杆等，就都是这个样子；这里带着“木”字的更为普遍的性格。_____________，_____________，_____________，_____________，它带来了整个疏朗的清秋的气息。“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”这落下绝不是碧绿柔软的叶子，而是窸窣飘零透些微黄的叶子，我们仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊；这就是“木叶”的形象所以如此生动的缘故。“木叶”所以是属于风的而不是属于雨的，属于爽朗的晴空而不属于沉沉的阴天；这是一个典型的清秋的性格。至于“落木”呢，则比“木叶”还更显得空阔，它连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了。然则“木叶”与“落木”又还有着一定的距离，它乃是“木”与“叶”的统一，疏朗与绵密的交织，一个迢远而情深的美丽的形象。这却又正是那《九歌》中湘夫人的性格形象。 ⑥“木叶”之与“树叶”，不过是一字之差，“木”与“树”在概念上原是相去无几的，然而到了艺术形象的领域，这里的差别就几乎是一字千里。 （有删节） 77．大量引用诗句是本文的一大特色，以第②段为例，下面分析不正确的一项是（    ） A．通过对屈原、淮南小山的诗句佐证古代诗歌往往与“树”有关，却少见 “树叶”这一现象的存在。 B．引萧纲和陶渊明的诗句，说明遇见“树叶”的时候往往简称之为“叶”，从根本上说是出于诗人们文字洗练的原因。 C．引杜甫的诗句，指出不仅有“木叶”，还有发展变化而来的“落木”，佐证“木”比“叶”更精妙、丰富。 D．大量诗句的引用，全面地多角度地推动了论证过程的展开，丰富了论证层次，使论证更有力度。 78．将下列编号语句依次填入第⑤段空白处，语意连贯的一项是（    ） ①于是“木叶”就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感 ②而“木”的更为普遍的潜在的暗示 ③尽管在这里“木”是作为“树”这样一个特殊概念而出现的 ④却依然左右着这个形象 A．①③②④ B．③②④① C．①④②③ D．③④①② 79．文末作者说：“木叶”之与“树叶”，不过是一字之差，“木”与“树”在概念上原是相去无几的，然而到了艺术形象的领域，这里的差别就几乎是一字千里。” 下列《红楼梦》的诗句中不能充分体现这一观点的是（    ） A．根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。 B．露凝霜重渐歌欹，宴赏才过小雪时。蒂有余香金淡泊，枝无全叶翠离披。 C．草木也知愁，韶华竟白头！叹今生、谁舍谁收？嫁与东风春不管，凭尔去，忍淹留。 D．满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味？ 高一暑假班教案第 1 页 共 10 页 学科网（北京）股份有限公司 $$