3 我爱这土地（习题课件）-【一本】2025-2026学年九年级语文上册同步训练

初中语文 九年级上册·（RJ版） 第一单元 3　我爱这土地 目录 CONTENTS A 积累和运用 B 阅读与理解 重音和节奏；诗歌意象；象征手法；爱国之情 1. 阅读下面的诗歌，完成（1）～（4）题。 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉．咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远xiōng涌着我们的悲奋的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎．明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐．烂在土地里面。 1 2 3 4 5 6 7 返回目录 上一页 下一页 （1）给加点的字注音，根据拼音写汉字。 喉．（　hóu　）咙 黎．（　lí　）明 腐．（　fǔ　）烂 （　汹　）涌 （2）诗歌中有错别字的一个词语是“ ”，正确的写 法是“ ”。 hóu lí fǔ 汹 悲奋　 悲愤　 （3）诗歌中省略号的作用是 ⁠。 （4）诗歌中“土地”象征着 ，“河 流”“风”象征着 ⁠， “黎明”象征着 ⁠。 表示列举的省略　 遭受日寇欺凌的国土　 长期郁结在人民心中的悲愤和激怒　 独立自由的曙光（或“光明”“胜利”） 1 2 3 4 5 6 7 返回目录 上一页 下一页 2. 下列诗句中，与“——然后我死了，/连羽毛也腐烂在土地 里面”的情感内涵最相似的是（　C　） A. 零落成泥碾作尘，只有香如故。 B. 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。 C. 落红不是无情物，化作春泥更护花。 D. 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 【解析】　“落红不是无情物，化作春泥更护花”抒发了诗人 的报国之志，与例句的情感内涵最相似。 C 1 2 3 4 5 6 7 返回目录 上一页 下一页 3. 小语准备在朗诵会上朗诵《我爱这土地》这首诗，下 列理解与处理有误的一项是（　B　） A. 诗中用“嘶哑”修饰喉咙，朗读时可以用低沉有力的语调，表现出鸟儿不知疲倦、竭尽全力地为这片土地而歌唱的形象。 B. “土地”“河流”“风”“黎明”这四个意象都是长期遭受风雨打击、悲愤满怀、奋力抗争的对象，朗读时可以加快语速，一气呵成。 C. “连羽毛也腐烂在土地里面”一句中，“连羽毛”要重读，突出诗人决心与土地生死相依、忠贞不渝的强烈情感。 D. 诗歌末尾的省略号，留下不尽的余韵。朗读至此，不妨加上肢体语言——双手打开、深情凝望，以抒发对土地的深情。 B 1 2 3 4 5 6 7 返回目录 上一页 下一页 【解析】　“黎明”这个意象表明作者坚信人民在风起云涌的 斗争中必将迎来曙光，这是对抗战胜利的向往。故朗读时不同 于前面三个意象，风格应该轻柔，语速稍慢。 1 2 3 4 5 6 7 返回目录 上一页 下一页 4. 班级准备举行“艾青诗歌”专题研讨活动，请你参与。 （1）【我是推荐者】下面是小宇为《艾青诗选》写的一段推 荐语，请你帮助完善。 艾青，以诗为画笔，合着时代的节拍，为我们描绘了一幅 幅动人而又真实的历史画卷。他在狱中以忏悔、感激的笔调写 下了《 》，抒发了对养育他长大的 “乳母”的怀念和赞美之情。《我爱这土地》中，诗人以鸟自 喻，用饱含激情的诗句表达了自己 ⁠ 。像这样的杰作还有《火把》《向太阳》等，艾青也因 此被称为“ ”的歌手。 大堰河——我的保姆　 愿为祖国奉献一切的赤子 之心　 太阳与火把　 1 2 3 4 5 6 7 返回目录 上一页 下一页 （2）【我是朗读者】请你运用朗读技巧，仿照示例，为下面 的诗句设计一个朗读脚本。 饥馑的大地 朝向阴暗的天 伸出乞援的 颤抖着的两臂。 ——《雪落在中国的土地上》 1 2 3 4 5 6 7 返回目录 上一页 下一页 示例：“北国风光，千里冰封，万里雪飘”以沉稳大气的高声 开场，语速缓慢；“冰”“万”“雪”三字重读，“飘”字延 长，向听众铺展开茫茫北国白雪飘飘的景象。 （示例）以低沉的语调开场，语速缓慢；重读“饥馑”“阴 暗”“乞援”“颤抖”，读出祖国的苦难，读出土地的绝望和 祈盼，读出诗人内心深处压抑着的呐喊；表达诗人对祖国命 运、民族命运的深切关怀。 1 2 3 4 5 6 7 返回目录 上一页 下一页 （3）【我是创作者】你读到一首怀念艾青的诗，很有感触， 想在中间再加一节，投稿班刊。 那个讴歌土地/讴歌太阳的诗人/走了走了 那个大堰河的儿子/那个土地的儿子/走了走了 ⁠ 他的诗没有走/还留在我们的心头/赶也赶不走 那个呼唤黎明/索求火把的诗人/走了走了 1 2 3 4 5 6 7 返回目录 上一页 下一页 拓展阅读（10分） 煤的对话 　　　　——A① —Y. R. ② 你住在哪里？ 　　　我住在万年的深山里 　　　我住在万年的岩石里 你的年纪—— 1 2 3 4 5 6 7 返回目录 上一页 下一页 我的年纪比山的更大 比岩石的更大 你从什么时候沉默的？ 从恐龙统治了森林的年代 　　　　　从地壳第一次震动的年代 　　　　　　　你已死在过深的怨愤里了么？ 　　　　　　 1 2 3 4 5 6 7 返回目录 上一页 下一页 死？不，不，我还活着—— 　　　　　请给我以火，给我以火！ 一九三七年春 【注】　①A：法语词汇，致、给的意思。②Y. R. ：又然。 即李又然，散文作家，艾青之友。 1 2 3 4 5 6 7 返回目录 上一页 下一页 5. 下列有关诗歌的鉴赏，不正确的一项是（3分）（　C　） A. 这首诗采用了对话的方式，一问一答，极其平易，这构成 了本诗的外部形态。 B. 诗中发问者问话冷静，回答者回答炽热，两者反差强烈， 激起本诗的情感波澜。 C. 诗歌语言有着独特的感染力，通过细致的雕琢和修饰，把 煤的形象细致化。 D. 诗人用拟人的写法把主人公煤写得活灵活现，不仅有着苦 难，更有着企盼。 C 【解析】　“细致的雕琢和修饰”表述有误，本诗语言朴素、 自然，不事雕琢。 1 2 3 4 5 6 7 返回目录 上一页 下一页 6. 请从修辞手法的角度，赏析这首诗的最后两行诗句。 （4分） 　　 这两行诗句运用了设问和反复的修辞手法，揭示了煤的象征意 义，尽情地赞美和歌颂了中华民族优秀儿女不甘屈辱、自强不 息的精神品质。 　　死？不，不，我还活着—— 　　请给我以火，给我以火！ 1 2 3 4 5 6 7 返回目录 上一页 下一页 7. 这首诗写于1937年春天，当时中华民族正处于危急存亡的 关头。由此可见，这里的煤具有怎样的象征意义？诗人通过对 煤的咏赞，意在表达怎样的思想感情？（3分） “煤”象征着苦难的中华民族。这首诗表达了诗人对中华民族 不甘屈辱、自强不息的崇高精神品质的赞美之情，表达了诗人 对祖国深沉而热烈的爱和希望祖国再生的强烈愿望。 1 2 3 4 5 6 7 返回目录 上一页 下一页 谢谢观看 $$