第17课《短文两篇：爱莲说》课堂实录 2024-2025学年统编版语文七年级下册

短文两篇-爱莲说 教学目标 学生能够流畅朗读并背诵课文，积累 “蕃、濯、亵” 等文言词汇，理解 “之” 字特殊用法，精准翻译全文。领会托物言志手法，把握莲的象征意义。 通过反复诵读体会文言文节奏韵律，提升语感。小组合作探究莲的特点及作者情感，开展对比阅读，明晰菊、牡丹对莲的衬托作用，增强文本分析能力。 体会作者不慕名利、洁身自好的君子情怀，树立正确价值观，培养坚守高尚品德、不随波逐流的精神，增进对传统文化的热爱。 重点难点 教学重点：积累文言词汇，疏通文意。理解莲的形象及象征意义，掌握托物言志手法，体悟作者思想情感。 教学难点：深入领会作者借莲所寄寓的复杂情感，理解君子品格内涵，引导学生将古人高洁品质与现实生活相联系，树立积极人生态度 。 教学内容 备注 一、导入新课：以花为引，激发兴趣 师：同学们，上课前老师想先问大家一个问题——如果用一种花来形容自己，你会选择什么花？为什么？ （学生自由发言，教师倾听并简单点评） 师：刚才有同学说喜欢牡丹的富贵，有同学喜欢菊花的淡雅，还有同学提到梅花的坚韧……花不仅是自然的馈赠，更是人类情感的寄托。今天我们要学习的这篇古文，就通过一种花寄托了作者的高洁志向。它，就是周敦颐笔下的《爱莲说》。 （板书课题：爱莲说） 二、初读课文：扫清障碍，感知文意 师：首先，请同学们自由朗读课文，注意两个任务： 标出生字词，结合注释和工具书尝试读准字音； 思考：文章围绕“莲”写了哪些内容？ （学生朗读，教师巡视指导） 师：好，我们先来读准字音。请看大屏幕上的重点字词： 蕃（fán）：多 淤（yū）泥：河沟或池塘里积存的污泥 濯（zhuó）清涟（lián）而不妖：经过清水洗涤却不显得妖艳 亵（xiè）玩：靠近赏玩 隐逸（yì）：隐居避世 鲜（xiǎn）有闻：很少听到 （教师领读，学生跟读，强调多音字和易错字） 师：接下来，请一位同学朗读全文，其他同学闭眼聆听，想象画面。 （学生朗读，教师点评节奏和情感） 师：读得不错！但要注意“予独爱莲之出淤泥而不染”中的“之”字，要轻读，起到舒缓语气的作用。再请一位同学试试。 （学生再次朗读，教师肯定进步） 师：现在，谁能用一句话概括文章内容？ 生：作者通过赞美莲花，表达了自己不与世俗同流合污的高尚品格。 师：很好！文章主旨一目了然。那么，作者是如何层层递进地表达这种情感的呢？让我们进入下一环节。 三、精读课文：品析语言，感悟精神 （一）解析“莲之爱”的描写 师：请同学们默读第1段，找出直接描写莲花的句子，并思考：这些句子从哪些方面表现了莲花的品质？ （学生圈画，教师巡视） 师：哪位同学来分享？ 生：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”写莲花生长环境恶劣却保持洁净，不妖媚。 师：抓住关键词！“淤泥”象征什么？“清涟”又象征什么？ 生：“淤泥”象征污浊的社会环境，“清涟”象征纯洁的品格。 师：对！莲花从淤泥中生长，却不被沾染；经过清水洗涤，却不显得妖艳。这让你联想到哪些人？ 生：像屈原那样“举世皆浊我独清”的君子！ 师：精彩！还有同学找到其他句子吗？ 生：“中通外直，不蔓不枝”写莲花茎干中空笔直，不横生藤蔓，不旁生枝节。 师：如果用人的品质来比喻，“中通外直”象征什么？ 生：象征君子通达正直，不攀附权贵！ 师：理解深刻！再看“香远益清，亭亭净植”，这里的“香”和“净”又暗示了什么？ 生：君子的美德广为传播，自身却洁净高雅！ 师：总结得太棒了！作者通过莲花的形态、生长环境、香气等，全方位赞美了君子的品格。这种写法叫什么？ 生：托物言志！ 师：没错！（板书：托物言志） （二）对比“菊”与“牡丹”的象征意义 师：文章不仅写莲，还提到了菊和牡丹。请快速浏览第2段，思考：作者对这三种花的态度有何不同？ （学生讨论，教师引导） 师：谁来回答？ 生：作者认为菊是“隐逸者”，牡丹是“富贵者”，而莲是“君子者”。 师：结合历史背景，为什么说菊是隐逸者？ 生：菊花在秋天开放，不与百花争艳，像陶渊明那样归隐山林的人。 师：那牡丹呢？ 生：牡丹象征追求富贵的人，因为唐代人非常喜爱牡丹，认为它代表荣华富贵。 师：分析得很到位！作者对这三种花的态度分别是什么？ 生：对菊是“叹”，对牡丹是“鄙”，对莲是“爱”。 师：为什么会有这样的区别？ 生：因为作者想做像莲一样的君子，不逃避现实，也不追逐名利。 师：太精彩了！菊是消极避世的隐士，牡丹是贪慕富贵的俗人，而莲是积极入世的君子。作者通过对比，突出了自己对莲的偏爱。 （三）探究“说”的文体特点 师：同学们，本文的题目是《爱莲说》，这里的“说”是什么意思？ 生：是一种古代文体，可以议论，也可以抒情。 师：对！（板书：说——议论抒情）比如我们学过的《马说》《捕蛇者说》，都是借事或物表达观点。本文通过赞美莲花，实际上是在…… 生：表达对君子的向往，讽刺当时追名逐利的社会风气！ 师：一语中的！这种“借物喻人”的写法，让文章既有画面感，又富有哲理。 四、拓展延伸：联系现实，深化理解 师：学完课文，老师想问大家：在当今社会，我们还需要“莲”的精神吗？请结合生活实例谈谈。 （学生思考，小组讨论） 生：需要！比如有的同学考试作弊，这就是“近墨者黑”，而坚持诚信的人就是“出淤泥而不染”。 师：举得很好！还有吗？ 生：有些官员贪污受贿，像追求牡丹的富贵者；而清正廉洁的干部就像莲花一样高洁。 师：深刻！其实“莲”的精神不仅适用于个人修养，也适用于社会风气。如果我们每个人都能做一朵“莲花”，这个世界会怎样？ 生：会更干净、更美好！ 师：说得好！希望同学们记住：无论环境如何，都要坚守内心的纯净，做一朵“不染”的莲花。 五、总结全文：回顾要点，布置作业 师：今天我们学习了《爱莲说》，谁能用“首先……其次……最后……”的结构总结全文？ 生：首先，作者通过描写莲花的形态和品质，赞美了君子；其次，通过对比菊和牡丹，突出了莲的高洁；最后，借“莲之爱”表达了自己不慕名利的人生追求。 师：非常完整！（板书总结） 托物言志：莲→君子 对比衬托：菊（隐逸）、牡丹（富贵）→莲（高洁） 文体：“说”——议论抒情 师：课后作业： 背诵并默写全文； 仿写《爱____说》，用托物言志的手法写一种你喜爱的植物，表达自己的志向。 （学生记录作业，教师下课） ( 第 1 页 共 1 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$