课外古诗词诵读《庭中有奇树》（课件+教学设计）-2025-2026学年八年级语文上册同步公开课精品讲堂（统编版2024）

《庭中有奇树》教学设计 教材分析 《庭中有奇树》是《古诗十九首》中的一篇，以女子折柳寄远这一行为为线索，抒发了女子对远方丈夫的深切思念之情。诗歌语言优美，意境深远，运用了比兴等手法，具有较高的艺术价值。通过学习这首诗，可以让学生了解古代诗歌的特点和表现手法，感受古人的情感世界，同时也有助于提高学生的语文素养和审美能力。 学情分析 初中学生已经具备了一定的古诗词阅读基础，但对于《古诗十九首》这类早期文人五言诗的理解和鉴赏可能还存在一定的困难。他们在理解诗歌的深层含义、把握诗歌的艺术特色以及体会诗歌的情感方面需要教师的引导和启发。同时，这个年龄段的学生对新鲜事物充满好奇心，教师可以充分利用这一点，激发他们对古代诗歌的兴趣，引导他们积极参与课堂学习。 教学目标 1. 准确流利地诵读诗歌，理解诗歌的基本内容和情感。 2. 品味诗歌的语言，感受诗歌的意境美和韵律美，提高诗歌鉴赏能力。 3. 体会诗歌中蕴含的情感，培养学生对古代诗歌的兴趣，增强文化自信。 教学重点 1. 反复诵读诗歌，理解诗歌的含义和情感。 2. 赏析诗歌中"奇树绿叶”华滋”等意象以及"攀条折其荣"等动作描写对表现人物情感的作用。 教学难点 1. 体会诗歌中含蓄而深沉的情感，感受主人公内心的寂寞与哀怨。 2. 理解诗歌所运用的比兴手法及其在表情达意方面的效果。 教学过程 (一)导入新课 播放一段关于古代离别场景的视频或展示一些与离别相关的图片，如长亭外古道边的画面、游子挥手告别亲人的场景等，营造出一种略带忧伤的氛围。然后提问学生：“在古代，交通不便，通讯不发达，人们一旦分别，往往很难再相见。在这样的背景下，离别就成了一种特别让人伤感的事情。今天，我们就来学习一首古代女子在离别后表达思念之情的诗歌——《庭中有奇树》。” (二)重难点讲解 1. 诵读诗歌 教师先进行范读，要求学生注意字音、节奏和韵律。然后让学生自由朗读诗歌，读完后请几位同学进行朗读展示，其他同学进行评价，指出朗读中的优点和不足之处，如读音是否准确、节奏是否恰当、是否读出 了感情等。最后教师再次进行范读，强调一些重点字词的读音和诗句的停顿，如“庭中有奇 (qí) 树，攀(pān) 条折其荣”等，并带领学生一起朗读，让学生在朗读中初步感受诗歌的节奏和韵律。 2. 理解诗意 结合课下注释，引导学生逐句理解诗歌的意思。例如，“庭中有奇树，绿叶发华滋”,解释”奇树”是指珍贵的树，“发华滋”是花开得繁茂的样子，这两句描绘了庭院中一棵奇特美丽的树，绿叶繁茂，花朵盛开。“攀条折其荣，将以遗所思”,指出“遗”是赠送的意思，这两句是说主人公攀折树枝上美丽的花朵，想要把它赠送给心中思念的人。“馨香盈怀袖，路远莫致之”,解释“盈”是充满的意思，“莫致之”是无法送达，意思是花香充满了衣襟，但因为路途遥远，无法将花送到思念的人手中。“此物何足贵?但感别经时”,强调“但”是只的意思，这两句是说并不是这花有多么珍贵，只是感慨离别的时间太长了。通过这样的讲解，让学生理解诗 歌的基本内容。 3. 赏析意象与情感 意象分析：引导学生关注诗歌中的意象，如“奇树”。提问学生：“诗中描写的这棵奇树有什么特点?”让学生结合诗句进行分析，明确奇树的绿叶繁茂、花朵美丽且香气浓郁等特点。然后进一步提问：“作者为什么要 描写这样一棵奇树呢?”引导学生思考奇树与主人公情感之间的关系，让学生明白奇树的美丽和繁茂象征着主人公内心的美好情感以及对美好生活的向往，而树上的花则成为了她寄托思念的载体。接着分析”绿叶”华滋”等词语对表现奇树形象的作用，让学生体会这些词语所营造出的生机勃勃的氛围以及与后面主人公孤独寂寞心情的对比。对于“攀条折其荣”这一动作描写，让学生想象主人公当时的动作和神态，感受她在折花时的期待和深情，以及折花后因无法送达而产生的失落。 情感体会：在理解意象的基础上，引导学生体会诗歌中蕴含的情感。提问学生：“从诗中可以看出主人公处于怎样的情感状态?”让学生结合诗句进行分析，如从“路远莫致之”可以感受到主人公的无奈和惆怅，从“但感别经时“可以体会到她对离别时间的漫长而感到的痛苦和思念。组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对诗歌情感的理解，每个小组推选一名代表进行发言。教师在学生发言的基础上进行总结和补充，强调诗歌中既有对远方丈夫的深切思念之情，又有因无法与丈夫相聚而产生的孤独、寂寞和哀怨之情。这种情感是通过描写奇树、折花、赠花以及花无法送达等一系列情节逐步展现出来的，让学生体会诗歌情感的细腻和深沉。 4. 比兴手法讲解 介绍比兴手法的概念，即先言他物以引起所咏之辞。指出在《庭中有奇树》中，“庭中有奇树，绿叶发华滋”这两句就运用了比兴手法，以奇树的繁华茂盛来比喻主人公的青春美貌和美好情感。提问学生：“这种 比兴手法有什么作用?”让学生思考并讨论，引导学生认识到比兴手法可以使诗歌更加生动形象，能够营造出一种优美的意境，同时也为下文主人公的情感抒发做了铺垫，使读者更容易理解主人公的内心世界。通过对比其他运用比兴手法的诗句，如《诗经》中的“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”,让学生进一步体会比兴手法在诗歌中的独特魅力和重要作用。 课堂小结 回顾诗歌的内容、意象、情感以及比兴手法的运用。强调这首诗通过描写女子折柳寄远的行为和心理活动，展现了她对远方丈夫的思念之情，同时也反映了古代妇女在离别后的孤独和无奈。让学生再次朗读诗歌，加深对诗歌的理 解和记忆。 (四)拓展延伸 1. 让学生比较《庭中有奇树》与李白的《春思》(燕草如碧丝，秦桑低绿枝。当君怀归日，是妾断肠时。春风不相识，何事入罗帏?)在主题和情感表达上的异同点。引导学生从诗歌的内容、意象、情感等方面进行分析，通过小组讨论的方式，让学生各抒己见，然后教师进行总结和点评，拓宽学生的诗歌鉴赏视野。 2. 让学生尝试模仿《庭中有奇树》的写法，写一首短诗，表达自己对某个人的思念之情或某种情感体验。要求运用比兴手法或意象来烘托情感，字数不限。写完后，让学生在小组内分享自己的作品，互相欣赏和评价，培养学生的创作能力和文学素养。 七、作业布置 1. 背诵并默写《庭中有奇树》。 2. 完成课后练习题，进一步巩固对诗歌的理解和掌握。 3. 收集《古诗十九首》中的其他诗歌，选择一首进行阅读和赏析，写下自己的阅读心得，字数不少于300字。 学科网（北京）股份有限公司 $$庭中有奇树 教材分析 《庭中有奇树》是《古诗十九首》中的一篇，以女子折柳寄远这一行为为线索，抒发了女子对远方丈夫的深切思念之情。诗歌语言优美，意境深远，运用了比兴等手法，具有较高的艺术价值。通过学习这首诗，可以让学生了解古代诗歌的特点和表现手法，感受古人的情感世界，同时也有助于提高学生的语文素养和审美能力。 教学目标 1. 准确流利地诵读诗歌，理解诗歌的基本内容和情感。 2.品味诗歌的语言，感受诗歌的意境美和韵律美，提高诗歌鉴赏能力。 3.体会诗歌中蕴含的情感，培养学生对古代诗歌的兴趣，增强文化自信。 导入新课 研究者认为《古诗十九首》虽非一人之作，但它是同一时代的产物，大概产生于东汉后期数十年间，即至早当在顺帝末年，至晚应在献帝以前（约公元140—190），无论从五言诗的发展情况或是从某些篇章所反映的社会生活和思想来看，这样的推测都是合理的。 导入新课 政治：社会动荡、宫廷暴乱、徭役赋税沉重、 外戚宦官专权、农民起义 经济：两极分化 思想：儒家经学、文学观念转变、老庄思想盛行、 佛教传入 导入新课 　　中国古代诗歌，美在辞藻，美在韵味，美在隽永深刻的内涵，美在感人肺腑的情感。今天，就让我们再次走进古诗世界，去领略那动人心魄的文学之美！ 《古诗十九首》是中国古代文人五言诗选辑，由南朝萧统从传世无名氏古诗中选 录19首编入《文选》而成。《古诗十九首》深刻地再现了文人在汉末社会 思想大转变时期，追求的幻灭与沉沦、心灵的觉醒与痛苦，抒发了人生最基本、最普 遍的几种情感和思绪。全诗语言朴素自然，描写生动真切，具有天然浑成的艺术风格，处处表现了道家与儒家的哲学意境，被刘勰称为“五言之冠冕” (《 文心雕龙》)。 作品简介 庭中有奇树 《古诗十九首》 庭中有奇树，绿叶发华滋。 攀条折其荣，将以遗所思。 馨香盈怀袖，路远莫致之。 此物何足贵？但感别经时。 【华】花。 【滋】繁盛。 【攀条】攀引枝条。 【遗】给予，馈赠。 【致】送达。 【经时】历时很久。 庭中有奇树，绿叶发华滋。 奇树：佳美的、珍贵的树。 华：花。 滋：繁盛。 翻译： 院里有一株佳美的树，满树绿叶衬托着茂密的花朵（显得格外得春意盎然）。 攀条折其荣，将以遗所思。 攀条：攀引枝条。 荣：指“花”。 遗（wèi）：给予，馈赠。 翻译：我攀着树枝，摘下了一串花朵，想把它赠送给日夜思念的亲人。 馨香盈怀袖，路远莫致之。 馨香：香气。 盈：充满。 致：送达。 翻译：花的香气染满了我的衣襟和衣袖，天遥地远，花不可能送到亲人的手中。 此物何足贵？但感别经时。 贵:珍贵。 经时：历时很久。 翻译：这花有什么珍贵呢？只是因为别离太久，想借着花儿表达怀念之情罢了。 古代女子对气候的变化、季节的转换最为敏感，而她们情感表达也非常含蓄、细腻。所以古诗中写女子的相思之情，就总是以季节的转换来引出下文的情感变化。将这种场面和思妇怀远的特定主体相结合，触景生情，寓情于景，形成了一种深沉含蕴的氛围，引起读者无限的联想。 1.《庭中有奇树》一诗由折花写起有什么作用或意义？ 2.“攀条折其荣，将以遗所思”这两句有什么深刻的内涵，在全诗中起什么作用？ 　对远行人的思念 揭示主旨 以花寄情 3.这首诗的第五、六句“馨香盈怀袖，路远莫致之”描写的是一幅什么样的场景？这样描写的好处是什么？ 　第五、六句写的是“奇树”的花朵，它的香气芬芳馥郁，沾满了思妇的衣与袖。这两句紧承前两句来写，描绘出了花的珍贵，暗示了人物对远方亲人的深切思念之情，以及难以传达这片深情的懊恼与郁闷之情。 　这两句诗是主人公在无可奈何的情况下说出的自我安慰的言语，点明了全诗的主题。人生苦短，娇媚的女性也如手中的鲜花，经不起长时间、远距离的等待，更经受不起风吹雨打的摧折。 　4.诗中“此物何足贵，但感别经时。”这两句是什么意思？请谈谈你的理解。 课堂小结 这首诗写的是一个妇女对远行的丈夫的深切怀念之情。第一至四句描绘了春天庭院中妇人折花送给丈夫的场景。这种场景和思妇怀远的特定主题相结合，形成了一种深沉含蕴的意境，引人遐想。全诗因人感物，由物写人，抒写情思，通篇不离“奇树”，篇幅虽短，却有千回百折之态，深得委婉含蓄之妙。 拓展延伸 涉江采芙蓉 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 采之欲遗谁，所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。 同心而离居，忧伤以终老。 作业布置 1. 背诵并默写《庭中有奇树》。 2. 完成课后练习题，进一步巩固对诗歌的理解和掌握。 3. 收集《古诗十九首》中的其他诗歌，选择一首进行阅读和赏析，写下自己的阅读心得，字数不少于 300字。 Lavf58.46.101 $$