第14课《驿路梨花》课堂实录-2024-2025学年统编版语文七年级下册

课堂实录 课程基本信息 学科 语文 年级 七年级 学期 秋季 课题 驿路梨花 教学目标 学生能正确读写 “驿路、陡峭、修葺” 等字词，积累词汇；运用略读把握故事情节，概括内容。 通过梳理文章，明晰设置悬念、误会的写作手法及其效果；深入分析 “梨花” 含义，领会象征手法。 感受文中人物助人为乐的美好品质，体会雷锋精神在边疆的传承，培养关爱他人的意识 。 重难点 重点：梳理情节，把握文章结构；理解 “梨花” 象征意义，感受人物品质。 难点：领会标题 “驿路梨花” 丰富意蕴，体会作者借故事传递的精神内涵 。 教学过程 一、课程导入：初识“梨花”意象 师：同学们好！今天我们要学习一篇充满诗意的散文——《驿路梨花》。（板书课题）提到“梨花”，大家脑海中会浮现怎样的画面？能否用词语或诗句描述？ 生：洁白、纯净、淡雅…… 生：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”（引用岑参诗句） 师：很好！梨花在古人笔下常象征高洁、美好。但在这篇文章中，“梨花”不仅是自然景物，更与人物、精神紧密相连。让我们走进文本，看看作者如何通过“梨花”讲述一个温暖的故事。 二、背景铺垫：了解作者与创作背景 师：本文作者是彭荆风，一位军旅作家，长期生活在云南边疆。他的作品多反映少数民族生活与军民情谊。（展示中国地图，标注云南位置） 师：1977年，彭荆风重走长征路，在哀牢山深处遇到一座小茅屋，受到当地哈尼族群众的帮助。这段经历激发了他的创作灵感。请大家思考：在偏远山区，一座小茅屋意味着什么？ 生：可能是歇脚的地方，也可能是危险的象征…… 师：带着疑问，我们一起读课文，看看这座茅屋藏着怎样的秘密。 三、整体感知：梳理故事脉络 师：请快速默读课文，用简洁的语言概括文章内容，并划分结构层次。（学生默读，教师巡视指导） 生：文章围绕“小茅屋”展开，讲述了“我”和老余在深山遇雨，借宿茅屋，遇到梨花姑娘和瑶族老人，最终揭开茅屋主人之谜的故事。 师：很好！能否用“悬念—误会—解疑”的思路梳理情节？（板书：设疑→释疑→再疑→再释） 生： 设疑：“我”和老余发现茅屋，猜测主人是谁？ 误会：遇到瑶族老人，以为他是主人，结果他也是受助者。 解疑：梨花妹妹解释茅屋是姐姐为方便路人而建。 升华：解放军战士曾在此避雨，并搭建茅屋，形成“传承链”。 师：总结精准！这种层层递进的叙事方式，让故事充满波折。大家注意文中的时间线索：“十多年前”“前几年”“第二天早上”，这些交代有什么作用？ 生：说明助人为乐的精神代代相传，跨越时空！ 四、精读文本：分析人物形象 师：文中出现了哪些人物？他们与茅屋有什么关系？请完成表格。（投影表格模板） 师：重点分析梨花姑娘。文中两次写到她的外貌（第8段、第27段），有什么不同？ 生：第一次是“白色梨花”映衬下的朦胧美，第二次是具体描写她的青春活力。 师：对！梨花与人物形象相互映衬，既突出她的纯洁，也暗示助人精神如梨花般芬芳。再看瑶族老人，他为何执意要送粮食？ 生：因为他曾被茅屋帮助，想表达感激，体现“人人为我，我为人人”的循环。 师：解放军战士虽未直接出场，但通过梨花妹妹的转述，我们感受到他们的奉献精神。这种写法叫什么？ 生：侧面描写！通过他人之口突出人物形象。 五、探究主题：理解“驿路梨花”的双重含义 师：文章标题“驿路梨花”有哪些含义？请结合文本分析。（小组讨论5分钟） 生： 表层：自然界的梨花，点缀哀牢山，美化环境。 深层：梨花姑娘及所有帮助他人的人，象征雷锋精神。 师：很好！文中哪句话直接点题？ 生：“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开。’”（最后一段） 师：这句诗出自陆游《闻武均州报已复西京》，原诗表达对收复失地的喜悦，作者借用它有何深意？ 生：希望助人为乐的精神像梨花一样，开遍祖国大地！ 师：精准！这种“物—人—精神”的升华，正是本文的主题所在。（板书：自然美→人性美→精神美） 六、赏析语言：体会清新优美的文风 师：彭荆风的语言如诗如画。请找出你最喜欢的句子，从修辞、用词、情感等角度赏析。（示例投影） 示例： “山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。” ——用反复和叠词（“好大”“一座挨一座”）突出山势连绵，渲染“我”的焦急心情。 学生分享： 生：“一张年轻俊美的脸，衣襟上别着支粉红色的绣花杜鹃。” ——通过外貌描写，展现梨花姑娘的青春与热情，与自然景物相映成趣。 生：“月亮从东南方升起，在月光下，我们看见她大大的眼睛，如两颗晶莹的珍珠。” ——比喻手法，将眼睛比作珍珠，突出小姑娘的纯真。 师：大家的赏析很到位！作者还善用短句，如“走进去，果然是个竹篾编的墙，木梁上挂着一盏亮晃晃的油灯”，简洁明快，符合旅途见闻的叙述节奏。 七、拓展延伸：联系现实，传承精神 师：文中的“梨花精神”在当今社会是否依然存在？请举例说明。 生：疫情期间，志愿者为社区送菜；老师课后辅导学生……这些都是新时代的“梨花”。 师：对！雷锋精神从未远去。作为中学生，我们可以如何践行这种精神？ 生：帮助同学解决难题、参与公益活动、保护环境…… 师：希望大家从身边小事做起，让“驿路梨花”永远绽放！（投影雷锋名言：“一朵鲜花打扮不出美丽的春天，一个人先进总是单枪匹马，众人先进才能移山填海。”） 八、写作特色总结 师：回顾全文，本文有哪些写作技巧值得学习？ 悬念与误会：通过“茅屋主人是谁”的疑问，增强故事吸引力。 人物群像：多人物交织，共同体现主题，避免单一说教。 借景抒情：梨花贯穿全文，既是线索，也是情感载体。 引用诗句：升华主题，增强文学性。 师：这些方法在写作中非常实用，大家可以尝试模仿。 九、课堂小结与作业布置 师：今天我们跟随作者走进哀牢山，不仅欣赏了梨花的美，更感受到了人与人之间的温暖。请用一句话概括你的收获。 生：帮助他人，让世界更美好！ 师：精辟！最后布置作业： 基础题：摘抄文中描写梨花的句子，并写一段赏析（200字）。 拓展题：以“我心中的梨花”为题，写一篇500字短文，联系生活实际。 挑战题：阅读彭荆风其他作品（如《边寨烽火》），比较其写作风格。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$